Технологическая карта урока по теме "Состав слова"

     Урок  Кузнецовой Елены Николаевны

     МОУ СОШ № 58

Технологическая карта урока

Тема урока

«Состав слова»

Цель: Систематизация  обобщенного представления об однокоренных  словах, морфемном составе слова

Планируемые результаты Предметные: различать родственные слова, подбор родственных слов и деление на группы родственных слов, различать морфемы, производить разбор слова по составу,  совершенствовать умение работать в паре, сравнивать и анализировать родственные слова Коммуникативные: участвовать  в   разных   формах   работы в классе (индивидуальной, фронтальной, парной и групповой) использовать в общении правила вежливости; способность формулировать свои мысли в процессе подведения итогов: принимать другое мнение и позицию; формулировать собственное мнение и позицию; строить  понятные  высказывания; задавать вопросы; Личностные : Способствовать формированию:   уверенности в своих силах, интерес к русскому языку, развитию чувства взаимопомощи,  чувства ответственности за свой труд, Учащийся получит возможность научиться работать совместно, Помогать учащимся увидеть результаты своего труда. Регулятивные: –  оценивать совместно с учителем результат своих действий, вносить соответствующие коррективы; –   адекватно воспринимать оценку своей работы учителем и одноклассниками; –   осуществлять под руководством учите- ля  пошаговый  контроль  по  результату   и пошаговый контроль по ходу выполнения задания.
Тип урока: Урок обобщения и систематизации знаний. Методы: игровой, наглядный, поисковый, метод свободного выбора и свободной беседы, метод взаимодействия и самоконтроля. Формы организации: групповая, фронтальная, индивидуальная. Технологии: развивающего, здоровьесберегающего, дифференцированного обучения, деятельностный  подход, элементы формирующего оценивания.
Формы контроля самоконтроль взаимоконтроль	Домашнее задание Печатная тетрадь упр. 34

Этап урока	Деятельность учителя Деятельность ученика	Формируемые УУД
1.Самоопределение к деятельности. Орг.момент	Повернитесь и улыбнитесь друг другу, подайте друг другу руку, повернитесь поздоровайтесь с нашими гостями. Прозвенел и смолк звонок Начинается урок Мы за парту тихо сели И на доску посмотрели.	Подготовка обучающихся к работе на занятии
Формулирование обучающимися темы урока. Мотив Жел.результат Цель	На доске карточки: еж, щенок, утенок, теленок, котенок, ребенок, цыпленок. - Какое слово лишнее? Щенок (без ё) Утенок (начинается с гласной буквы) Еж – не детеныш;  в слове нет  суффикса  По какому признаку можно объединить эти слова? Во всех словах есть буква ё. Какие звуки она обозначает? В каких случаях? После гласной, после Ь и Ъ, в начале слова. Какие еще буквы могут обозначать два звука? Е, Ю, Я, И Мы упомянули суффикс. Какой суффикс встречается чаще всего в данных словах?  -ёнок- Подумайте, какое значение придает он словам (обозначает детеныша) Что такое суффикс? Это часть слова… Какие еще части слова вы знаете?Корень, окончание, приставка Как по-другому называется часть слова? Морфема.      Оказывается, что в русском языке 4,5 тыс. корней, 500 суффиксов, менее 100 приставок и около 100 окончаний. У каждой морфемы как мы знаем свои обязанности.         Как вы думаете,  какова тема нашего  урока? Морфемы. Повторение морфемного состава слова.   Посмотрите, как много мы знаем! Но что  нам необходимо сделать  для того, чтобы применять  наши  знания? Необходимо привести их в порядок. Что же мы будем делать сейчас? Выделять морфемы, определять состав слова Какова цель нашего урока?  Привести наши знания о составе слова в порядок.	Задачи: обеспечение мотивации и принятия учащимися цели учебно-познавательной деятельности, актуализация опорных знаний и умений. Познавательные УУД: Анализ, классификация по самостоятельно выбранным признакам, обобщение, проведение аналогий между изучаемым материалом и собственным опытом; подведение под понятие; Коммуникативные: Выбор адекватных коммуникативных средств в диалоге с учителем, умение формулировать собственное мнение, строить понятные высказывания, контролировать действия партнера, оценивать качество, последовательность действий. Регулятивные:принимать установленные правила и ориентиры, самоконтроль, взаимоконтроль,  вносить необходимые коррективы в действие.
Работа по теме урока.	Давайте определим план нашей работы: Если изучаем состав слова, то как вы думаете, что сначала нам нужно сделать  (план обсуждается с ребятами и обязательно визуализируется) 1.     Поработать со словами Хорошо. Что мы будем наблюдать? 2.     Как морфемы работают в словах. И последнее: 3.     Сделаем вывод. Открываем тетради записываем число, классная работа. 1 задание: Перед вами наИД слова. Ваша задача распределить слова на группы. Дом, пригорок,  подъезд, берёзка,  снежок, рассказ, тигр, зайчонок,  поход, ворона.      Начинают выполнять самостоятельно. Затем - проверка Дети по очереди выходят, передвигают слова в нужную графу.       Самопроверка.      Какое слово оказалось лишним? Пригорок. Почему? Потому что в этом слове и приставка и суффикс. Такого столбика в таблице нет. Физкультминутка. Встали, прыгнули-подпрыгнули, сели-присели, шагнули-перешагнули, взмахнули, смахнули, подошли-отошли, повернулись - повертелись-развернулись, прогнулись-выпрямились, нагнулись-разогнулись. Скажите наши действия менялись в зависимости от команды? Да Какая морфема этому способствовала? Приставка. Упражнение из печатной тетради на карточке      упр. 36 с. 20 Пододвиньте  к себе карточки, которые лежат у вас на столах. От данных слов образуй однокоренные: 1.     Используя приставки от- , без-, под-, рас-  (фронтально) Сад-                                   толкнуть - Зуб -                                   держать – 2.     Используя суффикс –н-    (индивидуально) Длина –                                                конь - Чугун -                                                  сон –      Давайте проверим, какие слова получились ( длинный, зубной, конный, сонный) А теперь мы с вами поиграем в конструктор. Перед вами на партах конверты. В них находятся части слов. Вам нужно эти слова собрать и написать на полосках бумаги  разобрать по сотаву. Составили слова – зачитали по цепочке. На ИД слова Ребята, вы заметили какую-нибудь особенность этих слов? На какие группы можно разделить эти слова? Слова всего класса можно разбить на группы однокоренных слов. А теперь выйдите и разделитесь на группы все выходят к доске и разбиваются на группы. Докажите, что ваши слова однокоренные.       Выстраиваются группами перед классом, доказывают почему их слова однокоренные, называя корень. Все рассаживаются по местам.	Задачи:формирование целостной системы ведущих знаний по теме. Познавательные УУД: Анализ, классификация по самостоятельно выбранным признакам, обобщение,  пользоваться знаками и символами;  строить сообщение в устной форме; Коммуникативные: Выбор адекватных коммуникативных средств в диалоге с учителем, умение формулировать собственное мнение, строить понятные высказывания, контролировать действия партнера, оценивать качество, последовательность действий, аргументация своего мнения. Регулятивные:принимать установленные правила и ориентиры, самоконтроль, взаимоконтроль,  вносить необходимые коррективы в действие, адекватно воспринимать оценку своей работы, принимать роль в учебном сотрудничестве; волевая саморегуляция в случае затруднения
Формулирование выводов, составление опорной схемы	Вспоминаем: Какие части слова вы знаете? Что сначала выделяем в слове? Окончание. Как найти окончание в слове? Затем – основу. Что такое основа? - корень. Как найти корень слова? - суффикс, приставка. Как вы думаете, мы с вами все вспомнили? А как лучше всего представить наши знания, чтобы они были именно в порядке?   Их лучше представить в виде таблицы. Учащиеся работают с понятиями, формируя таблицу. Состав слова   окончание        основа        корень   приставка   суффикс   МОРФЕМЫ     Также можно составить карту понятий на основе данной таблицы, используя работу в группах. Карта понятий заполняется учениками и затем работа каждой группы защищается одним участником у доски. Но в этом случае, в начале урока проговаривается, что мы составляем карту понятий. Это будет желаемым результатом на этом уроке.	Задачи: выявление уровня и качества овладения знаниями и способами действий, обеспечение их коррекции Познавательные УУД: Анализ, классификация по самостоятельно выбранным признакам, обобщение,  пользоваться знаками и символами;  строить сообщение в устной форме, извлечение необходимой информации, выполнение действий по алгоритму. Регулятивные:контроль, коррекция,  оценка, волевая саморегуляция в ситуации затруднения.
Самостоятельная работа.	На партах – листочки с самостоятельной работой: разобрать по составу слова. Вечерний, зимушка, барабанщик, предзимний	Познавательные УУД: Анализ, обобщение, использование знаково-символических средств, Коммуникативные: Выбор адекватных коммуникативных средств в диалоге с учителем, умение формулировать собственное мнение. Регулятивные:контроль, коррекция,  оценка.
Подведение итогов: рефлексивно-оценочный этап.	Ребята, какова была тема нашего урока?     Итак, давайте вспомним план нашего урока. ( план на виду) (выясняем все ли пункты плана выполнены )  А какова была наша цель? Зачем мы это делали? Мы приводили наши знания в систему  Как вы думаете, мы ее добились?       Теперь мы обратимся к нашим лесенкам успеха в тетрадях,  оцените свой урок. Для тех, кто забыл на боковой доске – напоминание.       Спасибо за урок.	Задачи: обеспечение  понимания цели урока, своих успехов,  способов выполнения домашнего задания. Познавательные: рефлексия способов и условий действий. Личностные:самооценка на основе критерия успешности, адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности. Коммуникативные:   выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью, формулирование своего мнения.