Технологическая карта урока русского языка. Тема: Знаки препинания в предложениях с однородными членами предложения. 4 класс

Технологическая карта урока

Предмет: русский язык, УМК «Школа России»  В.П.Канакина, 4 класс

Учитель: Антонова Оксана Васильевна

Тема: Закрепление знаний по теме: Знаки препинания в предложениях с однородными членами предложения.

Тип урока: урок-практикум

Цель урока: закрепить навык употребления знаков препинания при однородных членах предложения.

Планируемые результаты обучения, формирование УУД:

Личностные результаты:

формирование положительного отношения к познавательной деятельности,  желание приобретать новые знания,  содействовать развитию у учащихся осознания практической и личностной значимости изучаемого учебного материала.

Метапредметные УУД:

  Познавательные: уметь находить  в тексте  однородные члены предложения и правильно расставлять знаки препинания

 Регулятивные: организовывать свою деятельность; оценивать результаты своей работы на уроке и работы своих товарищей; обнаруживать и исправлять  ошибки.

 Коммуникативные: развивать умение вступать в диалог с учителем, сверстниками, участвовать в беседе, соблюдая правила речевого поведения; формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения, осуществлять совместную деятельность в парах, в группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Предметные УУД:

- различать предложения с однородными членами (с союзами и, а, но или без союзов);

- ставить запятые в предложениях с однородными членами (без союзов, с союзами и, а, но);

- оформлять на письме предложения с однородными членами (без союзов и с союзами и, а, но).

Ресурсы для учителя:

 -В.П.Канакина, В.Г.Горецкий, учебник «Русский язык», часть 1, М., «Просвещение», 2014г.-с.32-33, компьютер, проектор, экран, презентация.

Ресурсы для учащихся:

-В.П.Канакина, В.Г.Горецкий, учебник «Русский язык», часть 1, М., «Просвещение», 2014г.-с.32-33, учебные принадлежности, карточки для самостоятельной работы, сигнальные карточки, таблицы самооценки.

Этап урока	Содержание учебного процесса	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формируемые УУД
1.      1. Самоопределение к деятельности (орг. момент) Цель: Мотивировать учащихся к уч. деятельности посредством создания эмоциональной обстановки. 1 мин	- Добрый день, ребята. Наш урок мне хотелось бы начать со  стихотворения. Улыбнись! Даже если на сердце темно И мешают в дороге ошибки, Посмотри, заглянул теплый день к нам в окно, Разве это не стоит улыбки? - Давайте улыбнёмся началу нового дня и друг другу. На слайде эпиграф: «  «С малой удачи начинается успех!» - Какое ключевое слово в этом высказывании? (успех) Я надеюсь  на вашу активную, успешную  работу на уроке. Сегодня на уроке работаем с листами самооценки. (лист самооценки: рассказать как с ним работать)	Приветствует учащихся, проверяет готовность к уроку, создаёт эмоциональный настрой.	Настраиваются на работу.	Личностные: выражать положительное отношение к процессу познания, желание узнать новое. Регулятивные: нацеливание на успешную деятельность.
2.      2.Актуализация знаний Цель: Актуализировать учебные знания и умения, необходимые для восприятия нового материала, актуализировать мыслительные операции, зафиксировать необходимость введения нового правила. 5 мин	·         минутка чистописания - Сейчас я прошу вас открыть тетради, записать число, классная работа. - Посмотрите внимательно на доску, прочитайте слова, а теперь запишите в тетрадь, разделяя их в два столбика: яблоня, а, рябина, но, груша, и ) 1. Какие столбики у нас получились? 2. Какие слова  мы прописали? (в 1 столбике – им. Сущ.  и во 2 столбике - союзы) Яблоня                а Рябина                но Груша                 и - Прежде, чем выполнить следующее моё задание, ответьте мне на два вопроса: -Какие члены предложения -называются однородными? -Какие члены предложения могут быть однородными? - Сейчас предлагаю всем,  кто сидит на 1 варианте составить предложение, используя слова первого столбика, с однородными подлежащими (…..запишет это предложение на доске) 2 варианту, используя слова из первого столбика  с однородными подлежащими, добавляя один из союзов второго столбика. (…..запишет это предложение на доске) - Яблоня, рябина, груша растут в саду. - Яблоня, рябина и груша растут в саду. - заполнить лист самооценки	Организует диалог с учащимися, создаёт условия для повторения признаков шипящих звуков, проводит параллель с ранее изученного материала. Организует практическую работу по нахождению слов с мягким знаком. Создаёт условия для повторения знаний о мягком знаке, включает учащихся в обсуждение проблемного вопроса, подводит уч. к выводу о новой роли мягкого знака в русском языке.	Участвуют в обсуждении проблемы, формулируют собственное мнение и аргументируют его. Высказывают свои предположения по поводу написания мягкого знака в слове речь.	Регулятивные: оценивать результаты своей деятельности. Познавательные: Развивают операции мышления (сходство и различие объектов) Коммуникативные: Формируют умения слушать и слышать собеседника, вести диалог.
3.                  Постановка учебной задачи Цель: Организовать коммуникативное взаимодействие, в ходе которого выявляется и фиксируется необходимость введения правила постановки запятой между однородными членами предложения. 3 мин	Прочитайте еще раз предложения. - Чем они похожи? - Чем они отличаются? (появился союз и) - - Выделите однородные члены предложения. - Какие знаки препинания вы поставили в предложении? - Начертите схему предложения. - Кто уже может сформулировать  тему и цель урока.	Выдвигает проблему. Организует формулирование темы урока учащимися, его цели.	Анализируют, формулируют выводы наблюдений. Сравнивают, высказывают предположения. Формулируют тему, цель урока.	Познавательные: Умение проводить сравнения по заданным критериям. Коммуникативные: Уметь оформлять мысли в устной форме. Регулятивные: Уметь формулировать тему и цель урока.
4.                  Решение проблемной ситуации Цель: Организовать коммуникативное взаимодействие для выведения алгоритма постановки запятой между однородными членами предложения. 8 мин	·                    Работа в группах -А сейчас поработаем в группах. Вспомним правила работы в группе: 1. Слушать друг друга и слышать. 2. Уважать мнение товарища. 3. Уметь договариваться. Задание: У каждой группы 2  знакомые вам пословицы и 2 схемы предложений. Нужно к каждой пословице подобрать нужную схему. (Учащиеся вывешивают листы на доску, аргументируют свой ответ) - Проверим вашу работу. - Что заметили? - Вспомните  правило. В каких случаях запятая ставиться, а в каких нет. - Сравним с правилом в учебнике. стр.33 - А сейчас мы попробуем составить алгоритм правильной постановки запятой между однородными членами предложения.         Алгоритм: заполнить лист самооценки	Организует практическую поисковую работу, обеспечивает контроль за выполнением задания. Организует коллективную проверку задания. Помогает сформулировать правило.	Выполняют работу в группах, доказывают свой ответ, пытаются сформулировать правило, сравнивают его с правилом в учебнике, проговаривают друг другу. Выясняют, какую работу выполняет мягкий знак в этих словах.	Личностные: Выражать положительное отношение к процессу познания, проявлять желание узнать новое Регулятивные: Оценивать результаты своей деятельности, сравнивать с эталоном. Коммуникативные: Проявлять активность, строить грамотно речевое высказывание, соблюдать правила общения, осуществлять взаимоконтроль
ФИЗКУЛЬТМИНУТКА 40 сек	«На зарядку» Дети выполняют движения по тексту. А теперь ребята, встали! Быстро руки вверх подняли, В стороны, вперед, назад, Повернулись вправо, влево, Тихо сели, вновь за дело.
5.                  Первичное закрепление Цель: Закрепить знания, полученные на уроке. 5 мин 20 сек	- Выполним упражнение 45 на с.33 с устным объяснением: - прочитайте задание - что нужно сделать? (работа по учебнику) заполнить лист самооценки Зарядка для глаз (сидя за партой)	Создавать условия для применения полученных знаний на практике при решении типичных задач - Пользуясь алгоритмом, объясни, как расставить знаки препинания в предложениях. - Оценить свою работу на этом этапе урока.	Выполняют задания с помощью алгоритма, проговаривая во внешней речи.	Регулятивные Планировать решение учебной задачи, выстраивать алгоритм действий. Познавательные: Воспроизводить информацию, необходимую для решения учебной задачи; обосновывать свой выбор. Личностные: Применять правила делового сотрудничества. Коммуникативные: Проявлять активность во взаимодействии.
6.              Самостоятельная работа Цель: Проверить навык усвоения новых знаний. 4 мин	Сейчас будете работать самостоятельно по карточкам. Выберете  уровень сложности. 3 уровень:  зелёная карточка - «5» 2 уровень: жёлтая карточка - «4» 1 уровень: красная карточка - «3» заполнить лист самооценки	Формулирует задание, позволяет выбрать уровень сложности самим учащимся.	Выполняют самостоятельную работу, опираясь на ранее полученные знания.	Регулятивные: Выбирать действие в соответствии с поставленной задачей. Познавательные: Развивать операции мышления. Коммуникативные: Осуществлять самоконтроль.
7.      Домашнее задание. 30 сек	С.33 Упр.46 по заданию	Организация деятельности по применению  знаний.		Регулятивные:  умение планировать необходимые действия; контролировать процесс и результат деятельности, вносить  необходимые коррективы.
8.             Итог урока, рефлексия деятельности Цель: оценить результаты учебной деятельности. 3 мин	Сегодняшний урок помог вам закрепить  знания о знаках препинания в предложениях с однородными членами предложения?   Было ли вам трудно? -Какой вид работы вам особенно удался? –  Что вам помогало справиться? (сигнальные круги) – Кто доволен сегодня своей работой? - Кому бы вы поставили оценку за работу на уроке? - Почему? -Подведите итог урока в листах самооценки. - Я вас благодарю за урок, ребята, мне было очень легко и приятно работать с вами.	Создать ситуацию для анализа своей работы на уроке	Анализируют свою работу на уроке, уровень усвоения учебного материала	Личностные: Способность  к самооценке. Регулятивные: Оценивать результаты деятельности, формировать адекватную самооценку. Коммуникативные: Проявлять активность в деятельности.