Текс віступления на педсовете "Адартивная система обучения"
1681560
столько раз учителя, ученики и родители
посетили официальный сайт проекта «Инфоурок»
за прошедшие 24 часа
Добавить материал и получить бесплатное
свидетельство о публикации
в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок Всеобщая история Другие методич. материалыТекс віступления на педсовете "Адартивная система обучения"

Текс віступления на педсовете "Адартивная система обучения"

библиотека
материалов

Добрый день, ув. коллеги!

На сегодняшний день основу для современной системы образования составляет личностно-ориентированный подход. Но как реализовать его на уроке в целом классе? Одним из вариантов решения данной проблемы является использование АТО. Данная технология является разновидностью разноуровневого обучения.

Адаптивность в переводе с латинского - приспособление. Данная технология для нас не нова и была разработана Антониной Сергеевной Границкой в конце 80-х гг.20 ст. Изложена в книге: «Научить думать и действовать: АСО в школе». По мнению автора , и я думая выс ней полностью согласитесь, основными причинами применения на уроке АСО являються следующие:

- при опросе отдельных учащихся остальные в работу почти не включены;

- при проверке тетрадей — большая трата времени, а ученика интересует оценка;

- безделие учащихся на уроке, притворяются, что слушают.

- регулярная самостоятельная работа не проводится;

- низкая контролируемость результатов деятельности учащихся;

- плохая обратная связь;

- сплошной контроль (письменные задания) выполняет преимущественно оценочную функцию;

- нет достаточной возможности адаптироваться к индивидуальным особенностям учащихся во время урока;

- дифференцированные задания определяются на основе субъективной оценки;

- психологически не всегда оправдано заслушивать неподготовленные ответы перед всем классом, ставить в сложное положение ученика, вызывающее падение веры в собственные силы;

- ежедневные перегрузки учителя;

- не все выполняют домашнее задание, поэтому трудно вести урок.

- ориентация на среднего, а остальные — слабые, сильные?..

И так, что же собой представляет данная технология? Каковы ее цели и дачи?

Центральное место в данной технологии занимает ученик, его деятельность, качества его личности.

Основной целью использования АСО является:

Обучение и развитие навыков самостоятельной работы, самоконтроля, приемам исследовательской деятельности, максимальная адаптация учебного процесса к индивидуальным особенностям учащихся.

Сущность данной технологии заключается в одновременной работе учителя по четырем направлениям:

  • Управление самостоятельной работой всех учащихся;

  • Работа с отдельными учениками;

  • Осуществление учета и реализации индивидуальных особенностей и возможностей детей.

  • Максимальное включение всех в индивидуальную самостоятельную работу по предмету.

Особенность АСО:

Учитель из субъекта обучения и информатора превращается в организатора познавательной деятельности на уроке.

Ученик не объект обучения, не пассивный получатель информации, а субъект обучения. Он сам с помощью учителя добывает знания, участвует в организации учебного процесса, включается в активный мыслительный процесс, он ответственен за результаты учебного процесса

Значительное увеличение времени на самостоятельную работу учащихся на уроке, поскольку на объяснение нового материала тратиться не более 10 минут, а оставшееся время используется для самостоятельной работы в статических, динамических, вариационных парах и группах

Условия продуктивности адаптивного урока:

Парииетные взаимодействие между учителем и учеником.(Диалог, дисскусия, работа в парах, в группах, где я выступаю как в роли учителя – организатора, так и в роли ученика).

Каждый учитель строя адаптивный урок должен владеть современными технология обучения.( технология дифференцированного обучения, методика работы в группах и парах, ИКТ, проектная технология) правильно и дифференцированно подбирать содержание учебного материала.

Мотивация познавательной деятельности ученика на уроке

(существует ряд методов которые я использую:

- эмоциональные (вербальное поощрение, свободный выбор уровня сложности задания, создание ситуации успеха)

- познавательный (создание проблемной ситуации)

- социальные (взаимопомощь, взаимопроверка, заинтересованность результатами коллективной работы).

Обеспечение само- и взаимоконтроля в процессе деятельности в течении всего урока.

Адаптивный урок должен быть здоровьезберергающим.

Обеспечение рефлексивной деятельности.

Достижение целей.



Какие +и- я могу выделить в использовании АСО:

  1. Поддерживается здоровье учащихся.

  2. Заставляет думать и работать не только сильного, но и слабого ученика, так как задания даются с адаптацией и каждый ученик работает со своей индивидуальной скоростью.

  3. На уроках учащиеся овладевают приемами самостоятельной работы, учатся слушать партнера и оценивать себя и одноклассников.

  4. Влияет на формирование практических умений учащихся;

  5. Увеличивается количество времени для индивидуальной работы учителя на уроке с учениками , которые нуждаются в помощи учителя.

  6. Увеличивается накопляемость оценок на уроках истории.

  7. Взаимоконтроль на уроке экономит время и помогает мне.

И самое главное это повышает качество знаний и умений учащихся.

Хочу заметить из личного опыта, что АСО не получиться использовать сразу в 100 % готовом виде ее нужно вводи постепенно, поэтапно.

На первом этапе :

Необходимо научить всевозможным приемам самостоятельной работы по конкретному предмету. Для этого готовлю индивидуальные (групповые) многоуровневые задания по объему и степени сложности. Стремлюсь, чтобы учащиеся имели право самостоятельного выбора .(от «Выделить основную мысль текста или абзаца» до более сложных: «установить причинно-следственные связи, сравнить исторические явления, выделив общее и особенное, дать оценку историческому событию и т.д»

На втором этапе: обучаю детей работать в статических, динамических и вариационных парах

(Статическая пара объединяет по желанию двух учеников, которые меняются ролями «учитель - ученик». В парном общении активизируется речевая и мыслительная деятельность учащихся, каждый имеет возможность отвечать на вопросы и задавать их, объяснять, доказывать, подсказывать, проверять, оценивать, исправлять ошибки в момент их возникновения. В статической паре могут заниматься два слабых и два сильных ученика, слабый и сильный.

Динамические пары образуются в рамках микрогруппы, которую составляют более чем два ученика. Микрогруппе дается одно общее задание, имеющее несколько частей для каждого ученика. После выполнения своей части задания ученик обсуждает задание с каждым партнером по микрогруппе. Причем каждый раз ему необходимо адаптироваться к индивидуальным особенностям товарищей.

При работе в вариационных парах каждый член группы получает свое задание. После этого ученик может проводить по данному вопросу взаимообучение и взаимоконтроль. По окончании работы каждый учащийся усваивает все части содержания учебного задания.

Организуется взаимоконтроль . учитель выступает в роли организатора, готовит соответствующие задания, привлекает к этой работе детей, а также активно включается в работу групп в разных качествах: участника, помощника, консультанта, арбитра

Так же во время самостоятельной работы учащихся могу работать индивидуально с более слабыми или контролировать работу недобросовестных учеников.

Третий этап предусматривает обособленную самостоятельную работу (чтение, письмо, решение задач, выполнение практических заданий) и переход к самоконтролю. Включаются задания для обязательного выполнения с нарастающие степенью сложности. Таким образом учащиеся продвигаются о простого к сложному.

Для оценивания знаний и умений учащихся на уроке использую рабочую карта урока. Она может быть как индивидуальной и заполняться самим учеником и общей, для класса и заполняется учителем вместе с детьми.

Таким образом, технология адаптивного обучения предполагает разнообразную, гибкую систему организации учебных занятий, учитывающих индивидуальные особенности школьников. Объяснение нового материала может занимать весь урок или его часть. То же самое относится и к самостоятельной работе учащихся. Данная технология дает возможность целенаправленно варьировать продолжительность и последовательность этапов обучения.

Курс профессиональной переподготовки
Учитель истории и обществознания
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:

Вам будут интересны эти курсы:

Курс профессиональной переподготовки «История: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Анализ результатов образовательной деятельности в работе учителя истории»
Курс повышения квалификации «История и философия науки в условиях реализации ФГОС ВО»
Курс повышения квалификации «Основы духовно-нравственной культуры: история и теория русской культуры»
Курс повышения квалификации «Достижение эффективности в преподавании истории на основе осуществления положений историко-культурного стандарта»
Курс повышения квалификации «Изучение русской живописи второй половины XIX века на уроках МХК в свете ФГОС ООО»
Курс повышения квалификации «Теория и методика преподавания основ философии в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «История и теория этики в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Организация проектно-исследовательской деятельности в ходе изучения курсов истории в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Федеральный государственный стандарт ООО и СОО по истории: требования к современному уроку»
Курс повышения квалификации «Развитие ИКТ-компетенции обучающихся в процессе организации проектной деятельности при изучении курсов истории»
Курс повышения квалификации «Электронные образовательные ресурсы в работе учителя истории в контексте реализации ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «История и обществознание: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Философия и история образования в условиях реализации ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Политология: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.