|
1.Организационно-мотивационный
этап
|
Создать мотивацию к
учебному действию
|
Чтобы речь была правильной, точной, красивой, живой и чистой нужно
хорошо знать русский язык, правильно употреблять слова.
Когда ты хочешь молвить слово,
Мой друг подумай - не спеши.
Оно бывает то сурово,
То рождено теплом души.
Им можно радости прибавить,
И радость людям отравить.
Им можно лёд зимой расплавить,
И камень в крошку превратить.
Оно одарит, иль ограбит
Пусть ненароком, пусть шутя.
Подумай, как бы им не ранить,
Того, кто слушает тебя.
|
Слушают учителя
|
Личностные результаты
1.
Формируем мотивацию к обучению и
целенаправленной познавательной деятельности.
2.
проявление
интереса к изучаемой теме
|
|
2. Актуализация
знаний
Работа со словарем
|
Актуализировать
имеющиеся у детей знания для «открытия» нового:
|
А сейчас поработаем в парах. На парте у каждого лежит карточка с
вопросом. Ответьте друг другу на вопросы.
-
Из чего состоит наша
речь?
-
Из чего состоит
предложение?
-
На какие вопросы
отвечают слова – предметы
-
На какие вопросы
отвечают слова – признаки предметов
-
На какие вопросы
отвечают слова – действия предметов
Итак, подведем
итог:
Речь – Предложения
– Слова.
-
На нашем уроке
присутствуют гости и ещё кто- то. А вот кто, вы узнаете, отгадав загадку.
Я пушиста, я бела
Ребятишкам я мила.
Позволяю им кататься
И на горке, и на льду.
Снега белого несу,
Все деревья разодену
В рощах, в парках
И в лесу.
-
Она будет присутствовать
в каждом нашем задании.
- Запишите число, классная работа. В минутке
чистописания у нас буква, которая соответствует первому звуку в слове зима [з¢] Дать характеристику данного звука.
Зимой много снега, вот и мы будем преодолевать сугробы, прописывая
строчную и заглавную букву «З». При написании следите за высотой и наклоном
букв.
зима зимушка
зимний зимовка
-
Прочитайте слова. Что
можно сказать об этих словах?
-
Какое слово вы бы
исключили? Почему?
-
Докажите, что
остальные слова – существительные.
- Какую часть речи можно ещё образовать с
корнем зим (зимует).
Запишите слова, выделите корень, поставьте ударение.
Помните! Корень пишется всегда одинаково, независимо от произношения.
Зима приготовила
следующее задание.
В какое время года течение реки замедляется и
она будто бы засыпает? (замой)
- Положите головы на руки и послушайте музыку.
- Как
приятно зимой вспомнить весну.
- Что эта
музыка вам напоминает? (Капель)
- Когда
она бывает? (замой, весной)
- Что
такое капель?
- Прочитайте на стр. 63 учебника значение этого
слова из толкового словаря
- Учитель читает происхождение этого слова из эти
мологического словаря (Этимология - это наука о
происхождении слов).
.Звуко-буквенный
разбор КАПЕЛЬ
|
Работают в парах, задают друг другу вопросы и
отвечают
-
из предложений
-
из слов
-
Кто? Что? (имя сущ)
-
Какой? Какая? Какое?
Какие? - Имя прил
-
Что делает? Что делал ?
Что делают – Глагол
-
зима
Дают характеристику звука [з¢] и
прописывают строчную и заглавную «З».
Родственные
Подбирают проверочные слова
-
Зимний, так как все
остальные слова существительные
-
Так как отвечают на
вопросы кто? и что?
Записывают слова
Выполняют задание в тетрадях
-
|
Коммуникативные результаты
1.
Умение взаимодействовать
сдруг другом
2.
Слушать и понимать речь
других
Регулятивные результаты
- умение
высказывать своё предположение, формулировать учебную проблему;
- умение ставить
цель на основе того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё надо
узнать;
- умение оценивать
и контролировать свою деятельность
Картина «Река со
льдом»
Звучит фонограмма «Капель» П.И. Чайковского «Времена года»
Работа с толковым словарем и этимологическим. Умение находить нужное слов. На доске рассматривается рисунок капели.
|
|
3. Постановка темы, цели урока и планирования
деятельности
|
1) Совершенствовать
умение формулировать тему и цель урока
Планировать
предстоящую работу
|
Посмотрите на доску и определите тему урока (на
доске в хаотичном порядке слова и вопросы)
Наступила, что
сделала?, белоснежная, какая? что?, зима
Итак, тема нашего урока «Конструирование
предложений»
Какова же цель
нашего урока?
Цель:научить
конструировать предложения из слов на основе вопросов.
-
Как правильно оформить
предложение на письме? Назовите признаки предложения.
Дано задание по вариантам:
1 вариант –
записать предложение по схеме
какая? кто?
что сделала? куда?
2 вариант – к
данному предложению составить схему:
(итог:Голодные
воробьи прилетели к кормушке.)
- Как вы думаете, выполнили ли мы первый пункт
нашего плана?
Физминутка.
|
Выполняют задание
Вместе с учителем рассматривают разные варианты плана
Отвечают на вопросы
Выполняют задание по варинатам
|
Регулятивные результаты
1.
умение высказывать
своё предположение, формулировать учебную проблему;
2.
умение ставить цель
на основе того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё надо узнать;
|
|
4. «Открытие»
нового знания
|
1) Учиться
составлять предложения по вопросам
|
- Подул ветерок и слова, и предложения, как
снежинки разлетелись. Вот мы сейчас с вами и составим предложения.
У.99 с.74
Отступите строчку и
с красной строки запишите это предложение, списывайте внимательно.
-
Вспомним признаки
предложения. Подчеркните главные члены предложения.
-
В каждом предложении о
ком- то или о чём – то говорится
-
Что мы подчеркнули?
(главные члены, грамматическую основу).
-
Покажите стрелочками от
какого слова к какому ставится вопрос.
-
|
Составляют предложение
Записывают предложение и отвечают на вопросы
Записывают
предложение и выполняют задание
|
Познавательные результаты
1. Развиваем умения извлекать нужную информацию из схем и текстов.
2. Представлять информацию в виде схемы.
Регулятивные результаты
1. Развиваем умение высказывать своё
предположение на основе работы с материалом учебника.
2. Оценивать учебные действия в соответствии с
поставленной задачей.
|
|
Самостоятельная работа
|
1) Учиться
самостоятельно применять «новое» знание при решении типичных примеров
|
- Прочитайте, что у нас получилось? (текст).
Докажите, что это текст. Озаглавьте и напишите на пропущенной строчке.
Откройте с. 60 упр. 94. Прочитайте схемы предложений. Закончите свой
текст, составив предложение по данной схеме, согласно заданной теме.
Прочитайте, что получилось.
- Итак, что же надо помнить, чтобы правильно
составлять предложения?
|
Выполняют задание
|
Регулятивные результаты
1.
умение сличать способ
действия и его результат с заданным эталоном;
2.
умение находить свои
ошибки и исправлять их;
3.
умение оценивать свою
работу по заданным критериям
|
|
8. Рефлексия
учебной деятельности
|
1) Учиться оценивать
свою работу на уроке
2) Учиться
сравнивать поставленную на уроке цель и ее результат
|
- Что нового узнали на уроке?
- Какая цель перед нами стояла?
- Достигли ли мы цели урока?
- С какими заданиями вы справились без
затруднений?
- В каких заданиях у вас ещё остались
затруднения?
- Оцените свою работу на уроке по «волшебной
линеечке»
Домашнее задание: с.76 упр3
|
|
Коммуникативные
результаты
-
умение строить простое
речевое высказывание
Личностные
результаты
-
имеет представление о
себе и своих возможностях
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.