Тема: «Патриотическое воспитание на уроках истории средствами краеведения »

Тема: «Патриотическое воспитание на уроках  истории  средствами краеведения » 

Автор: Иванова Ирина Николаевна

учитель истории и обществознания,

 ГБОУ ООШ пос. Верхняя Подстёпновка  м. р. Волжский

                                                 Содержание работы.

"… Не может сын глядеть спокойно

 на горе матери родной,

Не будет гражданин достойный

 к Отчизне холоден душой…"

А.Н.Некрасов.

   Школа – это не просто учреждение, куда на протяжении многих лет ребенок ходит учиться, это место, где он проживает значительную часть своей жизни, изучает средства познания мира, приобретает различный опыт. В связи с происходящими изменениями, все образовательные учреждения России перешли на новые ФГОС. Перед школой поставлена задача - создать современную образовательную среду, или условия для формирования успешной, интеллектуально развитой, творческой личности, способной свободно адаптироваться в социальных условиях.

  Актуальность  работы продиктована тем, что современный период в российской истории и образовании — время смены ценностных ориентиров. В 90‑е гг. прошлого столетия в России произошли как важные позитивные перемены, так и негативные явления, неизбежные в период крупных социально-политических изменений. Эти явления оказали отрицательное влияние на уровень мировоззренческой, политической, правовой и духовной культуры молодежи. В молодежной среде наблюдается распространение равнодушия, эгоизма, немотивированной агрессивности, неуважительного отношения к истории нашей страны.

   У обучающихся произошло смещение базовых ценностных ориентиров, что заставляет совершенствовать систему педагогической работы по истории и выдвигает на первый план следующие задачи:

  А).Воспитание молодого поколения в духе высокой нравственности с учетом отечественного исторического опыта и традиций. Б).Обеспечение исторической преемственности поколений. В).Сохранение, распространение и развитие национальной культуры. Г).Формирование основ гражданской самоидентификации личности и усвоение основных национальных ценностей современного российского общества.

  Исходя из актуальности темы, выявляем противоречия: А). С одной стороны, глобальность задач перед образованием - воспитание личности, разделяющей гражданские, демократические и национальные ценности, социализация молодежи, а с другой стороны, невозможность их реализации в полной мере из-за недостаточного количества часов, отведенных на изучение истории - 2 часа в неделю (условия). Б).В новых ФГОС поставлена цель формирования у обучающихся  чувства патриотизма и любви к Родине, ответственности за свою страну и общество, начиная со своей малой родины, но в школе отсутствует системное  краеведческое образование, УМК по краеведению, которое бы способствовало воспитанию российской гражданской идентичности (содержание). В). Программы по истории ориентируют на приобретение обучающимися социального опыта активного освоения исторического и культурного наследия России через знание культуры и истории своего народа и родного края. А фактически, многие учащиеся не знают истории Самарского края и своего поселка, не интересуются происхождением своей фамилии и историей семьи (результаты).

  Проблема исходит из обозначенных противоречий: в условиях новых ФГОС и существующей образовательной программы по истории  возникает необходимость уделять большее и системное внимание работе с краеведческим материалом на уроках и во внеурочной деятельности по истории, который послужит  средством   формирования  основ гражданской, национальной, культурной самоидентификации и патриотизма обучающихся. 

   Цель - начать создавать систему работы учителя по применению краеведческого материала в учебно-воспитательном педагогическом процессе патриотической направленности.

  Задачи:А).Изучить материалы государственных документов в контексте патриотического воспитания («Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России». «Национальная доктрина образования Российской Федерации». «Программа развития образования Самарской области на 2011-2015 г.». «Наша новая школа»). Б).Начать разработку системы внедрения краеведческих материалов в уроки истории и внеурочную деятельность. В).Начать апробировать систему в работе. Г).Конкретизировать задачи  работы учителя в данном направлении.

  Ожидаемые результаты. Применение на практике разрабатываемой   системы работы с использованием краеведения позволит:

•              сформировать у обучающихся базовые национальные ценности и гражданскую самоидентификацию;

•              повысить количество и качество социально-личностных достижений :

участие в социально-значимых проектах, акциях, научно-практических конференциях, конкурсах патриотической направленности;

•              активизировать деятельность кружка «Юный краевед» и увеличить количество проектных исследовательских работ,  содержащих местный краеведческий материал;

•              активизировать деятельность учеников, родителей и общественности в пополнении школьного краеведческого музея новыми ценными историческими и культурными материалами.

  Воспитание патриотизма через краеведение предполагает выстраивание педагогического процесса по цепочке: представления – знания – умения – деятельность.   На уроках истории при прохождении курса отечественной истории следует проводить проекцию на развитие России и города, как составляющую часть нашей Родины и изучать вклад каждого жителя и города в целом в судьбу нашего Отечества. В этом помогут технологические приемы организации деятельности учащихся.

- Применение краеведческого материала в ходе изучения нового материала в изложении учителя, в сообщении или докладе ученика, в лекции, беседе, на экскурсии и семинарском занятии, в работе с книгой, документом, картой, музейным экспонатом.

- Составление домашних заданий опережающего характера, по содержанию тесно связанных с общеисторическими событиями и раскрывающих специфические особенности развития родного края.

- Создание самостоятельных творческих, проектных, исследовательских работ и выступление с ними на уроках, конференциях, конкурсах.

- Исторические экскурсии в школьный краеведческий уголок памяти, историко-краеведческий музей Волжского района в с. Дубовый Умет, областной музей им. Алабина.

- Деятельность учащихся в кружке  «Юный краевед».

-  Встречи с замечательными людьми, уроженцами родных мест; знакомство с родителями учащихся, их профессиями и историей семьи в истории земли Волжской.

- Использование интернет –источников для поиска информации и он-лайн экскурсий по музейным экспозициям.

- Большие результаты дают уроки-лаборатории (исследовать экспонат музея), урок-экспертиза (изучение исторического документа), урок – творческий отчет (защита рефератов), урок-открытых мыслей, урок-фантастического проекта (жизнь в какой-то определенный исторический период).

 Выводы. В настоящее время исследователи обращают особое внимание на новые условия обучения, которые получили название «Среда обучения для 21 века», как: «место, где учащиеся могут работать вместе и поддерживать друг друга, поскольку они используют различные инструменты и информационные ресурсы, руководствуясь целями обучения и решением задач деятельности»(В. Уилсон). Системная и осознанная работа с краеведческим материалом на уроках истории и факультативах способна: сформировать  основы гражданской, национальной, культурной самоидентификации и патриотические чувства у современной молодежи; расширить знания об истории родного поселка, города, следовательно, любви и уважения к малой родине, стране; научить работать с информацией; приобрести опыт публичных выступлений, самореализации учащихся; активизировать участие в работе по охране памятников культуры и архитектуры, поддерживать интерес к исторической и военной тематике, т.е. система способствует реализации всех планируемых результатов и может  создать качественную образовательную среду 21 века.

Список используемой литературы:

1.ФГОС НОО / М-во образования и науки Рос. Федерации. – М.:     

   Просвещение, 2010. – 31 с.

2.Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина. М.: Просвещение, 2009

3. Фундаментальное ядро содержания общего образования: проект / под ред. В. В. Козлова, А. М. Кондакова. —М.: Просвещение, 2009 .

4. Конституция Российской Федерации М.: центральная избирательная  комиссия, 2003

5. Концепция федеральных государственных образовательных стандартов    общего образования: проект / РАО; Под ред. А.М. Кондакова, А.А.Кузнецова. – М.: Просвещение, 2010. – 39 с. 

6.Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: от действия к мысли: пособие для учителя / [А.Г. Асмолов, Г.В. Бурменская, И.А. Володарская и др.]; под ред. А.Г. Асмолова. — М.: Просвещение,  2011. — 67 с.

7. Работа со школьниками в краеведческом музее. Учебно-методическое пособие, под ред. Н.М. Ланковой. – М.:Гуман. изд. центр ВЛАДОС, 2001 г.

8. Стражев А.И. Методика преподавания истории. – М., 1964.