Тема: Слайд- доклад «Одаренный ребенок: проблемы, поиски и россыпи педагогических находок качественного обучения»

 Слад – выступление на всероссийской научно – практической конференции «Современное образование- ресурс территории инновационного развития

Тема: «Одаренный ребенок: проблемы, поиски  и россыпи          педагогических находок качественного обучения»

Слайд 1

Тема:

 «Одаренный ребенок: проблемы, поиски  и россыпи педагогических находок качественного обучения»

Волнующее  и приятное ожидание - встреча с учениками своего  нового класса. Время бежит, осталось несколько минут до начала урока. Сколько вновь передумано верного и нужного.

Его величество – Звонок! Урок! Какие все разные в классе дети. Одни красиво пишут  и выполняют все верно, но не активны и молчаливы на уроке. Другие говорливые, неусидчивые и невнимательные,  поэтому и успевают слабо. А вот эти всегда в контакте  с учителем: первыми отвечают, увлеченно  решают,  интересные задают вопросы, предлагают оригинальные способы решения заданий. Про них говорят: « Успешные в обучении».

Учительская задача -  развивать, обучать и повышать уровень качества знаний учащихся. Одних - «удержать», другим не дать стать отстающими, третьих возвести в ранг «одаренных».

Слайд 2

Сегодня работа  с одаренными детьми не менее важная проблема, чем работа со слабыми учащимися.

Достаточно есть литературы по школьным проблемам одаренных детей, о диагностики их, о проявлении лидерских способностей в учебно-познавательной деятельности, разработаны концепции одаренности. В обществе актуальна тема  «Одаренность. Молодежь. Проблемы и исследования».

§  Какого ребенка считать одаренным?

Для учителя творческое мышление учащегося, наверное, основной критерий одаренности, так как на уроках  математики чаще открывается интуитивное мышление ребят, непосредственность, быстрота  протекания осознанности, отсутствие четко выраженных этапов в достижении ответа.

• Как осуществить отбор учащихся на специализированное обучение математикой?
• Эффективность сопровождения одаренных детей в образовательном учреждении
• Разработка индивидуальной программы сопровождения учащегося
• Оценивание поведения и деятельности ребенка
• Разнообразное включение ребенка в специально-организованные сферы деятельности, которые соответствуют его интересам и склонностям
• Экспертиза продуктов деятельности и анализ реальных достижений одаренных детей (участие в олимпиадах, конкурсах, школьных конференциях, спортивных соревнованиях, фестивалях, смотрах и т.д.).

Слайд 3

Организуя деятельность учащихся, соблюдаются принципы  добровольности, максимальной самостоятельности и  уважительного отношения к  полученным результатам.

Свободное продвижение одаренного ученика в  усвоении математики  или под чутким руководством педагога помогает ему самостоятельно решать сложные задания, проявлять активность в придумывании и  выдвижении идей, выбирать интересные темы математического исследования.

Критериями успешности будут

§  Творческий подход к учебе, способность к самообразованию

§  Коммуникабельность, доброта

§  Любознательность, наличие стойких познавательных интересов

§  Трудолюбие, самокритичность, нравственность, высокий уровень внутренней и внешней культуры

Слайд 4

Конечно, при диагностике математических способностей у детей нельзя ориентироваться на темп развития и обучения. Он индивидуален.

Так же очевидно, не стоит начинать  предметную специализацию  учащихся в начальной школе. На этой стадии обучения развивают творческие способности детей. Использование стимулов при проведении занятий помогает создать в классе атмосферу комфортного обучения.

Начинать расширенное и углубленное изучение математики можно с пятого класса. Обязательным компонентом урока математики в 5-6 классах являются устные упражнения вычислительного и логического  характера, содержащие смекалку. Большое  удовольствие наблюдать:  как ребята стремительно начинают предлагать решения,  как доказывают свои предположения,  как завязывается разжигающая интерес и любопытство дискуссия по выбору правильного ответа. И вдруг - О! Его величество «Инсайд»! Перед учителем - первые россыпи математической одаренности учащихся. В глазах ребят блеск и радость победы.

В ходе такого мыслительного процесса сформировываются новые мотивы, цели, гипотезы, оценки, эмоции. Появляется жажда знаний.

Педагогом   выделяются  более способные учащиеся.

Слайд 5

Проблемные, поисковые, эвристические, исследовательские, проектные методы – это методы эффективного обучения одаренных учащихся, в сочетании с методами самостоятельной, индивидуальной и групповой работы.  учитель владеет ими , то это высший пилотаж в получении качественных результатов в обучении.

А присутствие в ребенке  умения  самостоятельно создавать индивидуальные, оригинальные способы и подходы к реализации поставленных задач, генерировать альтернативные решения вызывает предположение о наличии его одаренности или высоких потенциальных возможностей.

Слайд 6

Внедрение компьютерных технологий:  поисковых, эвристических, исследовательских, проектных, в учебный процесс и овладение ими учащимися - современно, актуально и необходимо.  Поэтому организация занятий с одаренными поддерживается средствами Интернет. Интернет – ресурсы позволяют найти практически всю  необходимую информацию, получить сразу нужные факты, данные. Учащиеся могут доказательно обосновывать выдвижение гипотез и проблем.

Так  трехдневное участие в областной эвристической олимпиаде, можно сказать в «прямом эфире Интернет» вызвало неподдельный внутренний интерес к ситуации.  Скажем, что совместная деятельность, в основе которой лежал групповой метод обучения с элементами дискуссии, обсуждения и игры побуждали учащихся к активности, вызывали познавательный интерес; продуктивный, творческий характер деятельности; состязательность; игровой характер. Занятое призовое место обрадовало ребят, они поверили в успех, получили удовольствие  от умственной деятельности, а главное, что они научились:

Ø активно создавать нечто новое, оригинальное, креативно  мыслить,

Ø самостоятельно добывать, обрабатывать, грамотно структурировать и излагать  информацию в реальной действительности,

Ø предвидеть, наглядно представлять результаты поиска и исследования,

Ø освоили  работу  с некоторыми компьютерными программами,

Ø научились распределять обязанности, управлять чувствами, работать в сотрудничестве.

Слайд 7

Учитель знает, что иногда «пятерка» ученика не отражает полноту его возможностей. Так выполнение нормы заданий для всех в классе не способствует  в полной мере стимуляции развития  математических  способностей одаренных и даже может вести к их угасанию  как не востребованных. Поэтому забота учителя  - не просто преподавать предмет, а вводить ученика в науку, помочь ему  в  построении индивидуальной траектории  обучения.

Ступеньками индивидуальной траектории развития  по математике учащихся 7-9  классов в учебном году  были такие как:

Ø индивидуальные занятия,

Ø дистанционное обучение учителем по  решению олимпиадных  задач,

Ø консультации,

Ø собеседования,

Ø мини – встречи,

Ø групповые занятия,

Ø общение  через Интернет – ресурсы,

Ø использование библиотечного фонда школы и Интернет – библиотеки.

Ø выступления перед родителями,

Ø занятия в  творческих  и проектно – исследовательских группах,

Слайд 8

Можно сказать, что  интеллектуальные марафоны, игры разума, чемпионаты математических и логических игр, олимпиады помогают увидеть тех учащихся, которым «математика дается легко».

 Вот небольшой перечень событий, содержащих современные активные формы проведения, где  смогли поучаствовать одаренные в течение учебного года.

Ø Всероссийская  дистанционная олимпиада школьников «Эрудит» (I, II, III, туры) город Железногорск,

Ø Олимпиада им. Леонарда Эйлера,

Ø Олимпиада «Математическая карусель»

Эти олимпиады проходили в прямом включении Интернет, что вызвало интерес учащихся:  проверить свои возможности.

Слайд 9

Отвечу на вопрос «Как осуществить отбор учащихся на специализированное обучение математикой?»

В классе есть ребята, которые выделяются среди сверстников своим продвинутым знанием предмета, особой способностью воспринимать материал урока. Поэтому они и становятся  участниками школьного спецкурса «Математика для тех, кто хочет знать больше».

Спецкурс по математике является своего рода экспериментальным опытным, позволяет  развивать интеллектуальные способности одаренных на основе применения новых технологий и методик, ориентируя на новый образовательный стандарт. Основными видами деятельности являются:

• коллективная дискуссия, групповая работа, , возможность самостоятельного планирования и целеполагания,  возможность проявить свою индивидуальность, выполнять функции контроля, оценки
• Осмысленное экспериментирование, выстраивание отношений с людьми и тактики собственного поведения
• Управленческая деятельность
• Творческая , направленная самоизменение
• выстраивание партнерских отношений;
• предоставление  возможности реализовать свои знания и творческие умения в области математики и логики;
• демонстрация и пропаганда лучших достижений.

Слайд 10

Свободное продвижение одаренного ученика в  усвоении математики  или под чутким руководством педагога помогает ему самостоятельно решать сложные задания, проявлять активность в придумывании и  выдвижении идей, выбирать интересные темы математического исследования.

В процессе работы с одаренными учащимися можно отметить положительные тенденции в изменении  их личностных качеств, влияющих на познавательную деятельность, и как следствие –  повышение эффективности усвоения знаний:

Ø восприимчивость к новому,

Ø повышение эмоциональной составляющей, целеустремленности, настойчивости, внутренней дисциплины, ответственности,

Ø получение удовольствия от нестандартности и оригинальности решения математических задач,

Ø повышение активности и включенности учащихся в познавательную деятельность, и как следствие –  повышение эффективности усвоения знаний,

Ø отсутствие тревожности оказаться неуспешным,

Ø проявляется любознательность, аналитичность и аргументированность, системность, коммуникативность,

Ø способность выделять риски, преимущества, альтернативы, множество причинно- следственных факторов.

Слайд 11

Работа учителя с одаренными детьми – это сложный поиск нового, интересного и никогда не прекращающийся  процесс.

Золотые россыпи педагогических находок в работе с успешными учащимися - это бриллиантовая огранка качества знаний одаренных.

Творческих всем находок и открытий.

Ребенок  наш должен бороться за то,

чтобы достичь успеха в учении,

и будем стремиться  делать эффективно и качественно так,

чтобы он хотел его достичь.