Тема урока "Дифференциация З-С

           Карта результативности педагогической

 деятельности

№	Наименования
1	Фамилия Имя Отчество                Ондар  Мая  Михайловна
2	Число, месяц, год рождения          10.04.1972
3	Образование, какое учреждение закончил, год окончания       высшее, ТГУ-2007, учитель родного языка и литературы,  ТГИП и ПКК-2010 , учитель – логопед.
4	Место работы (полное наименование учреждения) МБОУ  Хайыраканская  СОШ
5	Должность (преподаваемый предмет) учитель-логопед  ,  логопедические занятия
6	Общий трудовой стаж, стаж педагогической работы 27 лет, 24лет.
7	Стаж в данной должности   3 года
8	Наличие квалификационной категории, дата присвоения   II категория, приказ № 222 от 28.12.2010г
9	Заявленная квалификационная категория присвоить на  I квалификационной категории

                  Содержание:

Раздел 1:  Официальные документы.

Раздел 2: Стабильные результаты освоения обучающимися коррекционных программ.

Раздел 3: Эффективность применения современных коррекционных технологий и методик.

Раздел 4: Личный вклад в повышение качества образования, совершенствование методов обучения и воспитания.

Раздел 5:  Личные достижения педагогического работника. Курсы повышения квалификации за последние 5 лет, уровень компьютерной грамотности. Наличие призовых мест в профессиональных конкурсах.

Официальные документы ( копии диплома, трудовой книжки )

 Раздел 1.  Стабильные  результаты  освоения обучающимися  коррекционных  программ

          Долгим был мой путь в профессию логопеда, но сегодня я с уверенностью могу сказать, что занимаюсь любимым, интересным, важным и полезным делом, и поэтом я счастливый человек. А работаю я с особенной категорией ребятишек. Главная в обучении детей с интеллектуальным недоразвитием- социальная адаптация в обществе. Учитель-логопед играет в этом большую роль. Для меня важен, интересен и неповторим каждый ученик, с которым я работаю. Каждый ученик является личностью со своим темпераментом, характером, привычкам, способностями, и каждый требует к себе особого индивидуального подхода. Несмотря,  на все сложности  профессии, свою работ люблю и не представляю без нее своей жизни. Что это значит? Это значит, что когда заканчивается рабочий  день ты не перестаешь быть  учителем-логопедом и думаешь о детях  и их проблемах, о программах и планах, о занятиях и методических мероприятиях. И это тоже делает меня счастливой! А самое главное- это осознание того, что ты делаешь важное и полезное дело.

Динамика результативности коррекционной работы за 2013-2014 учебный год.

Динамика результативности коррекционной работы за 2014-2015 учебный год.

1.1	Доля обучающихся, выпущенных с чистой речью за последние пять лет:
№ п/п	Показатели	Подтверждающие документы	Доля  обучающихся  выпущенных с «Чистой речью»
1.	Результаты работы по исправлению звукопроизношения	Анализ логопедических карт, индивидуальных планов работы и дневников наблюдений; анализ занятий, прослушивание устной речи учащихся	2013-2014 уч. год	2014-2015 уч. год
			4	3
2.	Результаты работы по совершенствованию фонетико-фонематических процессов, лексико-грамматического строя речи	Анализ логопедических карт, индивидуальных планов работы и дневников наблюдений; анализ занятий	4	4
3	Результаты работы по коррекции дисграфии и дизорфографии у учащихся 2-4 классов	Анализ уроков, занятий, письменных работ, логопедических карт	3	3
	Итого:		11	10

1.2	Доля обучающихся, имеющих значительные улучшения за последние пять лет:
№ п/п	Показатели	Подтверждающие документы	Доля о бучающихся, имеющих значительные улучшения речи
1.	Результаты работы по исправлению звукопроизношения	Анализ логопедических карт, индивидуальных планов работы и дневников наблюдений; анализ занятий, прослушивание устной речи учащихся	2013-2014 уч. Год	2014-2015 уч. год
			4	3
2.	Результаты работы по совершенство ванию фонетико-фонематических процессов, лексико-грамматического строя речи	Анализ логопедических карт, индивидуальных планов работы и дневников наблюдений; анализ занятий	4	4
3	Результаты работы по коррекции дисграфии и дизорфографии у учащихся 2-4 классов	Анализ уроков, занятий, письменных работ, логопедических карт	3	3
	Итого:		11	10

1.3 Анализ результативности  преодоления различных нарушений у обучающихся  за 2013 -2014  учебный год                                                                                                     Учитель-логопед:  Ондар   Мая   Михайловна

Основные показатели

Всего обследовано детей

Принято на занятия

Выпущено с «Речью в норме»

Оставлено для продолжения занятий

Обучаются в основной школе с остаточными явлениями речевого дефекта

Выбыло

                 Из числа учащихся общеобразовательных классов

ФНР	5	5	4	1
ФФНР	6	6	4	2
ОНР	2	2	-	2
Заикание	-	-	-	-
Нарушение чтения и письма на фоне ФНР	5	5	3	2
Нарушение чтения и письма на фоне ОНР	2	2	1	1
Дизорфография
Итого	20	20	12	8

Из числа учащихся компенсирующих и коррекционных классов :

ФНР
ФФНР
ОНР
Заикание
Нарушение чтения и письма на фоне ФНР
Нарушение чтения и письма на фоне ОНР
Дизорфография
Итого

            24.05.2014г      Директор школы :  ___________( Донгак  Б.Б.)

Анализ  результативности  преодоления  различных  нарушений  у обучающихся   за  2014 -2015  учебный год                                                                                                                   Учитель-логопед:    Ондар  Мая  Михайловна

Основные показатели

Всего обследовано детей

Принято на занятия

Выпущено с «Речью в норме»

Оставлено для продолжения занятий

Обучаются в основной школе с остаточными явлениями речевого дефекта

Выбыло

                 Из числа учащихся общеобразовательных классов

ФНР	6	6	4	2
ФФНР	6	6	4	2
ОНР	2	2	-	2
Заикание	-	-	-	-
Нарушение чтения и письма на фоне ФНР	5	5	3	2
Нарушение чтения и письма на фоне ОНР	2	2	1	1
Дизорфография
Итого	21	21	12	9

Из числа учащихся компенсирующих и коррекционных классов :

ФНР
ФФНР
ОНР
Заикание
Нарушение чтения и письма на фоне ФНР
Нарушение чтения и письма на фоне ОНР
Дизорфография
Итого

Дата 25.05.2015 г                       Директор школы :  ___________(Монгуш С. Г)

Раздел  2 :  Эффективность  применения современных   коррекционных   технологий   и методик.

  В последние годы наблюдается тенденция к увеличению количества детей с речевыми нарушениями. В последние годы в нашу школу поступают дети 7-8 летнего возраста с нарушениями речи, нарушениями слоговой структуры слова. В работе с данной категорией детей недостаточно использовать традиционные методики коррекционной работы. В связи с этим логопеды ищут новые подходы, технологии и приемы для устранения недостатков в речи. Современные технологии логопедического обследования, исправления речевых нарушений и мониторинга речевого развития позволяют добиваться повышения качества логокоррекционной работы.

№	Наименование современных образовательных технологий	Цели применения современных образовательных технологий	Компетенции, на которые направлены современные образовательные технологии	Эффекты использования современных образовательных технологий
1	Технология логопедического обследования детей.(автор Трубникова Н.М)	Полная и качественная оценка- состояния речи детей с интеллектуальным недоразвитием.	-	Позволяет получить достаточно полные сведения о речевых нарушениях каждого конкретного ребенка и причинах возникновения данных нарушений, что, в свою очередь способствует грамотному планированию логокоррекционной работы и получению наилучших результатов по исправлению речевых недостатков.
2	Технология моделирования и проигрывания сказок на индивидуальных занятиях (автор Ткаченко Т.А.)	Формирование вербальных средств коммуникации, мотивации речевого общения, развитие и активизация словаря, формирование грамматического строя речи, связной речи.	Коммуникативные, социально-личностные.	Способствует возникновении мотивации речевого общения, формированию первичных произносительных навыков, пополнению и активизации словаря, появлению фразы в речи ребенка, устранению в речи аграмматизмов.
3	Информационно- коммуникативные технологии	Повышение интереса к изучаемом материал и качества коррекционной работы	Коммуникативные, социально-личностные.	Позволяет разумно сочетать традиционные и современные средства и методы обучения, повышать интерес детей к изучаемому материалу и качество коррекционной работы, значительно облегчают деятельность учителя-логопеда.
4	Здоровьесберегаю-щие технологии	Системное использование	- снятие зрительного и умственного напряжения; - укрепление здоровья учащихся, снижение количества пропусков  по болезни;
5.	Игровые технологии	Более успешная социализация, формирование социально- активной личности, самореализация, игровая терапия и психологическая коррекция.	Коммуникативные, социально-личностные, ценностно- смысловые.	Стимулируют детей к учебной деятельности, вызывают интерес и потребность общения, развивают когнитивные процессы.
6	Технология формирования слоговой структуры слова Автор Четвертушкина Н.С.	Формирование вербальных средств коммуникации.	Коммуникативные, социально-личностные	Делает речь ребенка более понятной для окружающих, снимают коммуникативные барьеры.

Чоон-Хемчик  кожууннун   Хайыракан ниити билиг ортумак школазы

Ада-иелерге  семинар-кичээл:

«Уругларнын чугаа сайзырадылгазынга холдарнын шимченгир чоруун сайзырадыры»

                                                   Ажылды кылган  башкы : Ондар М. М.

                                                                    2013 ч

Раздел 3 : Личный вклад в повышение качества образования, совершенствование методов обучения и воспитания.

3.1.          Разработка   программно  - методического сопровождения образовательного процесса.

№	Наименование программы, разработок, рефератов и уроков	Год реализации	Примечание
1	Рабочая программа по курсу логопедии	2015-2016г
2	Открытый урок «Дифференциация   звуков       З -С»	18.10.2014
3	Внеклассное мероприятие  «День птиц»	11.04.2014г
4

Тема  занятия:   Дифференциация З-С

Цель : 1. Закреплять умение различать звуки  З-С на слух, в словах ;уточнять характеристику звуков З-С; развивать умение соотносить звуки З-С с буквами С и З; обогащать словарный запас; развивать оральный праксис; мимическую мускулатуру, оперативную и слуховую память, внимание, логическое мышление, общую и мелкую моторику.

2. Упражнять учащихся в проверке сомнительных согласных на конце слова.

3.Развивать умение планировать и контролировать свои действия.

Оборудование : компьютер, экран, индивидуальные зеркала, наглядный материал

                                                  Ход занятия

1.Организационный момент.

-Сейчас мы будем выполнять психогимнастику. Посмотрите на этот рисунок. Это ласковое солнышко и оно нам улыбается. Посмотрите друг на друга и улыбнитесь. Вот с таким хорошим настроением мы с вами проведем наше занятие.

На наше занятие пришла в гости Лиса. Посмотрите, ребята у нее сумка, она хочет нам задать разные задания. Проверяет, как мы учимся.

-  « Ребята, сделайте артикуляционную гимнастику используя зеркало».

                                     Презентация

Учитель показывает и объясняет детям как надо работать.

                               Мороз –

                               Заказ –

                                Пояс-

-Звуки С   - он какой ? ( согласный, глухой, бывает мягким  твердым, на письме обозначает буквой С )

-На что похожа буква  С  ?  (на половину овала, луну)

-Звук З  -  он  какой ? ( на змею, половину восьмерки )

1.     Физминутка

Я и ты – все это мы

И вокруг ты посмотри:

Солнце светит, дождь идет,

В роще соловей поет

Козлик скачет на лугу,

Скачет в радугу- дугу.

2.     Письменная работа. Прочитать и вставить пропущенное слово: Ли..а, апель..ин,  арбу.., абрико.., ..аяц, бере..ы

С этими словами придумаем предложения и запишем в тетради.

3.     Закрепление.   1 задание  чтение  чистоговорок:

Сидели, свистели

Семь свиристелей

                          Носит  Сеня  в сени  сено

                          Спать на  сене будет Сеня.

2. задание Лисы. Она хочет чтобы мы сделали пальчиковую гимнастику.

Птичка крылышками машет

И летит  к себе гнездо

Птенчикам своим расскажет,

Где  она  взяла зерно.

4.Сообщение целей и темы занятия.

Са-са, са-са – санки, садик

Со-со, со-со – соки, сокол

Су-су, су-су – сумка, судно

За-за,за-за – зайка, замок

Зу-зу, зу- зу –зубы, зуд эти звуки ).

Зы- зы, зы-зы –морозы, березы

-Вы догодались, какая тема нашего занятия ?

Сегодня мы будем с вами учиться различать буквы и звуки З –С.

4.Сравнение звуков по артикуляции

Проводится работа перед индивидуальными зеркалами

-Ребята произнесите звук З, а теперь звук С.

С- зубы почти сомкнуты и все обнажены в улыбке. Уголки рта оттянуты в сторону. Язык упирается в верхнюю часть нижних зубов –принимает положение, как при звуке ( И ). При этом струя воздуха направляется на передние зубы.

З- положение губ, зубов и языка такое же, как при звуке (С ). Но этот звук – звонкий: складки сомкнуты и вибрирует, т.е. они произносятся с голосом  ( детям предлагается положить руку на гортань и произнести поочередно эти звуки).

-Положи ладошку на горлышко. Если чувствуется вибрация, дрожание –это звонкий звук, если дрожания нет – глухой.

5. На этом задании мы из единственного числа сделаем слова во множественном чмсле.

Арбуз -                                 Лес –

6. Итог занятия

-Кто пришел к нам в гости?

-Что мы делали еа уроке ?

-Какие звуки повторяли ?

-Понравился вам урок ?

На столе лежат смайлики, поднимите смайлик по- вашему настроению на уроке.

3.2  Публикации имеющие соответствующие грифы, в том числе электронная версия на сайте профильных издательств .

№	Наименование	Год	Место издания	Адрес сайта	Подтверждающий документ
1	Открытый урок «Дифференциация  гласных   у-ю»урок	18.12. 2013	Социальная сеть работников образования	http://nsportal.ru/oorzhak-valentlna-anan-oolovna	Скриншот сайта,сертификат
2	Доклад «Логопедтин  эге   класс башкылары болгаш ада-иелер-биле ажылдажылгазы»	07.10. 2015	Социальная сеть работников образования	http://nsportal.ru/oorzhak-valentlna-anan-oolovna	Скриншот сайта,сертификат

Тема занятия :   «Дифференциация гласных  У-Ю»

 Цель : 1. Закреплять умение различать гласные У- Ю на слух, в словах;

         уточнять характеристику звуков У-Ю; развивать умение соотносить             звуки    У- Ю с буквами У и Ю; обогащать словарный запас; развивать,   слуховую память, внимание, логическое мышление, общую и мелкую моторику.

Оборудование:  таблица с гласными  1 и 2 ряда, наглядный материал

Ход занятия:

1.Организационный момент. Постановка  учебной цели.

- Назовите гласные 1 ряда. Вспомните, как образовывались гласные 2 ряда. Ответьте, как      образовалась гласная 2 ряда ю.

-Гласная 2 ряда ю образовалась путем слияния: мягкий согласный     й и гласный    1 ряда у.

На доске:  й +у

2.Тренировочные задания и упражнения.

Задание 1.

На доске  написаны слова : лук, люк

-Ребята, прочитайте и сравните эти слова по смыслу и написанию. Скажите, какими буквами различаются эти слова.

-Лук – растет на грядке, а люк –это закрывающееся крышкой отверствие. И различаются эти слова одной гласной буквой : в первом слове –у – гласная I ряда, а во втором – ю- гласная 11 ряда.

Задание 2.

На доске написаны слоги в две строчки:

Му, ну, лу, су,  ку,  ду,ту,ру;

Мю,ню,лю,сю,кю,дю,тю,рю.

-Скажите ,чем отличаются произнесение согласных в слогах 1-ый и 2-ой строчек.

-В первой строчке согласные читаются твердо, потому что после согласных стоит гласная 1 ряда у , а во второй строчке согласные звучат мягко, так как после согласных стоит гласная 2 ряда ю.

-Какую букву надо писать после мягких согласных?

-Допишите к согласной букву у  или  ю,  чтобы получились слоги с мягким согласным звуком.

На доске :   в..     п..  б..  з..  ф..        ( Вю, пю, бю, зю, фю. )

Задание 3.

-Ребята, запишите слова графически, надпишите буквы у, ю над соответствующим слогом.

Уля,  Юля,  лук, пою, юла, Люба, рисую, руки, тюль, сплю, туфли,

Задание 4.

Проверочный диктант.

-Ребята, подчеркните гласные у, ю  карандашами разного цвета.

Мама купила  Илюше юлу. К  Илюше  пришла  Люда. Она на полу запустила юлу. Юла  вертится и гудит. Забавная игрушка  юла.

3.Итог  занятия

а) Обобщающая беседа.

-Ребята, над чем мы сегодня работали на занятии?

-Учились различать гласные у, ю.

-Что еще узнали на занятии ?

Если гласная 2 ряда ю стоит после согласной, то она  делает ее  мягкой.

б ) Игра «Слоговые  цепочки».  ( на развитие слухового  внимания и восприятия).

-Выберите считалкой ведущего. Начиная игру, ведущий производит первый слог, например ма. Второй участник повторяет слог и добавляет свой, ( ма-мо). Третий игрок повторяет два предыдущих слога и добавляет свой ( ма- мо- ми ).

       Логопедтин эге класс башкылары болгаш ада- иелер –биле кады ажылдажылгазы.

Соолгу уеде чугаа-домаа сайзырангай эвес ( чассыг) уругларны канчаар  ооредиринин дугайында айтырыг  чидиг  апар чыдар. Чуге дизе  янзы- буру чылдагаааннарнын  уржуундан  дыл- домаа  уе- шаанда  чогуур деннелинге чедир сайзыраваан  уругларнын  хой кезии ол четпезин улуг дувурел- биле ишти –хоннунге будуу эдилеп чоруур. Ындыг уругларга  дурген  логопед  дузазы  чедирбес болза,  ол чуул чаш кижинин  угаан- сарыыл болгаш сагыш- сеткил талазы-биле озулдезин саададыр.Бичии уругнун чугаазы колдуунда улуг улус- биле  харылзажылганын туннелинде  сайзыраарын башкылар эки билир.

            Ортумак школа иштинге логопедтин ажылы уре-туннелдиг болзун дизе, логопед биле эге класс башкылары боттарынын харылзаазын быжыглаар ужурлуг. Ол кады ажылдажылга оореникчилерге чугле улуг ужур-дузалыг болур, оон туннелинде уругларнын билиг шингээдири дургедеп, ооредилгезинин шынары экижиир.

            Ооредилге чылы эгелеп турда, логопед башкы чаа ооренип кирген уругларнын чугаа-домаан хынап, оон туннелдерин класс башкызынга таныштырар ужурлуг. Чугаазы сайзырангай эвес  уругларнын частырыглары кандыгыл, ону канчаар эдип болурул дээрзин тайылбырлааш, кичээл чурумун класс башкызы-биле кады тургузуп алыры кузенчиг.

            Логопедтин сорулгазы – уругларнын дыл-домаанда нарын  четпестерни эткеш, оларнын аас болгаш бижимел чугаазын сайзырадыры болганда, ол бодунун ажылын тус класстын программазы-биле база сырый холбап ажылдаар апаар. Логопед башкы ооредилге программазы болгаш эге ооредилгенин стандарттары-биле, ол ышкаш башкыларнын ажыглап турар аргалары болгаш дериг-херекселдери-биле танышкан турар.

            Уруглар логопед башкынын кичээлдеринге шын адалга ооренип, чугаа-домаан эдип-чазап, шингээдип алган билиглерин ниити ооредилге уезинде база улаштыр сайзырадып быжыглаар. Логопедтин салып каан уннери ала чайгаар шын адаттынып турарын чедип алырда, класс башкызы оореникчилерге шулуктерни азы оске-даа созуглелдерни доктааттырып тургаш, оларнын частырыгларын эдип, уннерни шын адаарын чедип ап, янзы-буру мергежилгелерни ургулчу кылдыртыр. Класс башкызы логопед болуунде кичээлдеп турар оореникчинин ажылын оваарымчалыг болгаш  кичээнгейлиг унелээр ужурлуг, чуге дизе дыл-домаа дорт эвес уруглар школа нормазын улуг кужениишкин-биле кууседир болгай. Оскээр чугаалаарга, чугаа четпестерин – грамматика дурумнеринден, а дыл-домак частырыгларын – ооредилге частырыгларындан ылгап билири чугула. Манаа чугаа-домак частырыгларын чизелээн, оларнын тыптыр чылдагаанын айыткан таблицаны кылгаш, эге класс башкыларынга улеп бээр болза эки.

            Бодунун ээлчээнде, логопед башкы боду кичээлдер эрттирип тургаш,  чунун-даа мурнунда оореникчинин кичээнгейин, идепкейин, оон ажылдаар  кузелин болгаш бодунун тыпкаш эткен частырыгларын барымдаалаар ужурлуг.Ынчангаш бо таварылгада класста ооредилгези кошкак уруглар логопедтин кичээлинге бодунун бодалын долу болгаш хостуг дамчыдып шыдаар , бодунга бузурели улуг болур, ниити сайзыралы бедиир.Чунун-даа мурнунда  уругларга таарымчалыг  психологтуг байдалды  тургузары чугула.

Уругларга шак  ындыг байдалды бажынынга ада- иенин  тургузуп бээри  база артык эвес. Ынчангаш логопед ада- ие- биле сырый харылзааны тудар, оларга  ажыктыг арга- сумелерни кадып, олар- биле кады демниг ажылдаар ужурлуг.  Ада- иелер  ажы- толун чугле чедиишкиннер дээш эвес,  а оралдажыышкыннар,  бурунгаар чуткул дээш деткиир болза, уругларнын сонуургалы оттуп,  эртем- билиг , дыл –домаанын сайзыралы озер. Ынчангаш ада-ие- биле  ургулчу ужуражып чугаалажып, оларны уруглары- биле кады ажылдап билир кылдыр ооредири чугула.

Ооредилге чылынын эгезинде, ортузунда, тончузунде ада –ие хуралдары ада-иелерни ажы-толдун чугаазын эдер ажылче хаара тударынга дыка таарымчалыг. Баштайгы  хуралга-ла ада-ие логопед-биле  канчаар ажылдаарын  билип алыр болза, ооредилге  солун болгаш уре- туннелдиг болур. Бажынга онаалгаларны уруглар албадал чокка, сонуургал- биле кылыр ужурлуг, онаалга уези санитарлыг  нормадан эртпес ужурлуг. Будун чыл  дургузунда  логопед башкы ада-ие-биле  харылзааны тудуп, оларнын ажы-толунун чедиишкиннерин демдеглеп,  ам-даа чедир ажылдаар аргаларын айтып бээр. Ада-иелер логопедке бузурээр болгаш оон дилээн ак сеткилдиг кууседир ужурлуг, ынчангаш чугаа  башкызы чугле ханы билиглиг  эвес,  сагыш човаачал, дузааргак база болур болза эки. Ооредилге  чылы дооступ турда, ада- иелерни ажы-толунун чыл эгезинде , чыл тончузунде туннелдери –биле таныштыргаш, башкынын болгаш ада-иенин чоруткан ажылын демдеглээр. Будун чыл дургузунда кылган ажыл хилис барбас кылдыр, ам-даа чедир ажылдаар уругларнын ада-иелеринге чайын кууседир мергежилгелерни, онаалгаларны берип каар херек.

Логопедтин орээлинге ада-иелерге янзы-буру темаларлыг булуннар турар ужурлуг, чижээ : « Логопедтин сумелери», « Ажы-толунер школага белен бе ?», « Дыннап билири – шын чугаанын ундезини» дээш оон-даа  ынай. Кичээлдээн  уругларга   хана- солуннар болгаш делгелгелерни кылыр болза эки,  чуге дизе  чаш  уруглар чуруктарны дыка сонуургаар. Кады ажылдажылга уезинде  башкы биле ада-иелернин  янзы-буру  темаларга арга-суме айтыржып чугаалажыры база чугула. Оларнын эн нептеренгейи –   « Ун гимнастиказы», « Аас биле бижимел  чугаанын харылзаазы», «Шын чугаалан» дээш оон-даа оске.

            Ажык эжиктер хунунде бирги классче кирер деп турар уругларнын ада-иелери-биле ужуражылгага логопед башкы уругларнын чугаа-домаанын сайзыралынын дугайында кыска таныштыргаш, ада-иеге ажыктыг арга-сумелерни кадар.Ада-иенин  ажык кичээлдерге олуржуру- ада-ие-биле логопед башкынын кады ажылдажылгазынга эки туннелдерге чедирер. Ужуражылгаларга чугаалашкан темаларны практиктиг кичээлдерге быжыглаары кузенчиг.

            Ада-иелер-биле ажылдаарда, оларга бажынга кылыр онаалгалар бээринден ангыда, янзы-буру тематиктиг сайттарны айтып берип, электроннуг хевирде номнарны, видеокичээлдерни база сонуургаарын сумелээр болза эки. Чамдыкта ада-иелер ажылынын азы оске-даа байдалдарнын аайы-биле чай чок, кээп шыдавас апаар болза, олар-биле телефон дамчыштыр харылзааны тудуп, ажылдап база болур. Кол-ла чуве – ада-иелернин уруг-дарыынгы дузаны кадыксай бээрин чедип алыры.

            Устунде айыттынган аргалар – логопедтин ажылынын ундезин дурумнери болур. Анаа немей амгы шагнын аргалары-биле чергелештир чоннун аас чогаалында чугаа-домак сайзырадыр бурунгу аргаларны холбап тургаш база ажыглап болур. Ада-иеде эн куштуг кижизидикчи чепсек – ажы-толунге ынакшыл , а башкыларын херээ – ол ынакшылды деткип, уругларнын чугаа-домаанда четпестерни эдип алырынга дузалаар таарымчалыг байдалдарны тургузары.

            Моон алгаш коорге, логопед башкынын эге класс башкызы болгаш ада-ие-биле кады сырый ажылдажылгазы уругларнын ооредилгезинге чугле таарымчалыг салдарны чедирер, ооредилге чорудуун таарыштырарынга чогумчалыг бир арга дээрзи коску-дур.

3.3 Распространение педагогического опыта в рамках профессионального сообщества:  открытые мероприятие, мастер-класс.

Открытые уроки и внеклассные мероприятия

№	Тема и тип урока	Класс	Дата	Уровень распространения	Подтверждающий документ
1.	Логопедическое занятие «Дифференциация  гласных      у-ю»	3	Декабрь 2013	муниципальный	Справка
2	Внеклассное мероприятие  Тиилелгенин 70 чыл оюнга тураскааткан « Хайыракан сумузуну эки турачылары»	1	май 2015	муниципальный	Справка

3.4 Публичное представление собственного педагогического опыта на сайте.

Выступления

№	Т е м а	Дата	Форма распр-я опыта	Подтверждающий документ
1.	Исследовательский проект  « Хуулгаазын дус»	, 2014 г

           Шинчилел ажыл «Хуулгаазын дус»

Проектинин тургузукчузу:
Хайыракан ниити билиг ортумак школазынын   3 –ку клазынын оореникчизи: Сат Саян Леонидович

Башкарыкчызы : Ондар   М.М

 Сорулгазы :

1.Дустун оске будумелдерден ылгалып турар тускайлан шынарларын , демдектерин шинчилеп ооренири.

2.Оон амыдыралга ужур-дузазы.

3.Чоннун эскериглерин сагып кижизидери.

Ажылдын кол чылдагааны : Дустун онзагай шынарларын , демдектерин дилеп тывары , хайгааралдарны кылыры.

Шинчилел ажылдын аргалары :

1.Хайгаарал

2.Дилеп тывары

3.Коргузери.

Дустун тывылган тоогузу: Амгы шагнын эртемденнеринин шинчилээни-биле алырга , ол эрги славян дылда – солнце «солонь» хун деп состен укталган.

Чоннун эскериглери: Дус кандыг-даа чоннун чемге ажыглаар будумели .Орус чоннун онзагайы – хлеб , дус-биле аалчыларын уткуп хулээп алыр , а тыва чон кадак болгаш суттуг шай-биле аалчыларны уткуур .

Чижээ: улустун эскериглеринде дус токтуурге алгыш-кырыш , аас-дыл унер.

Тыва улустун улегер домаа:

Дус чокта , амдан чок  .Тура чокта , куш чок

 

Практиктиг кезээ: 1. Дустун шынарлары.
        Дус чок суг                                          Дустуг суг

 

Практиктиг кезээ:  2.Дустардан кристаллдарны  остурери: 1.Дусту 60 градус чылыг сугга , дус  эзилбейн баргыжеге дээр урар.

2.Дустуг  сугже  хендирни  ыяшка баглааш  сугар.

3.Крислаллдарнын хендирге озерин хайгаараар.

Мээн остурген кристаллдарым :

Алды хонган кристаллдар:

    

 

Бир чыл болган кристаллдар :

 

Дустуг далгандан кылган кылыглар:

  

Туннел сос :

Шинчилел ажылымнын онзагайы болза, дус-биле дуржулгалар кылыры менээ солун сонуурганчыг болду. Дустун дузазы-биле янзы-буру чогаадыкчы ажылдарны кылып ооренип алдым. Хурээлел, класстан дашкаар ажылдарда, труд кичээлдеринде ажыглап турар.

Ажыглаан литературазы:

1.Энциклопедия «Что такое? Кто такой?» Издательство «Педагогика» М. 1978 г.

2.Соболевский В.И. «Замечательные минералы» Москва, 1983.

3. Фирсова А.В. «Чудеса из соленного теста» изд.: «АЙРИС-ПРЕСС», 2008.

4. «Почемучка» детская энциклопедия, М.: Россмэн-2005

3.5 Выступление на презентациях, конференциях, круглых столах, в рамках которых демонстрировался данный педагогический опыт.

№	Т е м а	Дата	Форма распр-я опыта	Подтверждающий документ
1.	Доклад на тему «Логопедтин  эге   класс башкылары болгаш ада-иелер-биле ажылдажылгазы»	август, 2015 г	Августовское совещание .Выступление на секционном семинаре КМО.	Справка-подтверждение

3.6 Продуктивность использования образовательных технологий.

№	Современные образовательные технологии: название, автор	Цель использования	Описание внедрения в практической профессиональной деятельности	Результат использования
	Информационно-коммуникационные технологии (игровая деятельность, работа в парах, проблемное обучение), здоровьесберегающие технологии (динамические минутки и паузы у первоклассников, введение третьего часа физкультуры, метод портфолио, метод проектов.	Систематически обучать детей осуществлять рефлексивные действия (оценивать свою готовность, обнаруживать незнание находить причины затруднений и т.п.	Досупная форма подачи учебного материала, создание ситуации успешности, доброжелательное атмосфера на уроке – все это помогает учащимся лучше усваивать трудный материал учебника.	Учитель и ученик это единое целое, учимся вместе помогаем друг другу, роль учителя – направлять, контролировать.

3.7. Руководство  методическим объединением

 Раздел 4. Личные достижения педагогического работника

4.1.          Повышение  квалификации за последние  пять лет

Регистрационный номер	Где проходил	Тема КПК	Копия
№1697	ТГИП и ПКК, 2014год, 72часов	«Современные  подходы  к  диагностике и  коррекции недостатков  чтения и письма у детей с отклонениями в развитии »
№ 3036	ТГИП и ПКК, 2014 год, 72 часов	«Организация  и содержание деятельности   психолого-медико-педагогического консилиума  ( ПМПк ) общеобразовательной организации »
№	г. Кызыл МБОУ СОШ №  8, 2015 год,  16 часов	«в фестивале педагогического мастерства « Диалог культур», посвященного 70 – летию Победы в Великой Отечественной войне»
№ 155	ТГИП и ПКК, 2015 год, 42 часа	«Организация  коррекционно- логопедической работы в условиях введения  ФГОС»
	г. Кызыл ГБОУ РТ «Республиканский центр диагностики и  консультирования», 2013 год,  8  часов	«Оптимизация работы психолого- медико –педагогического консилиума  ОУ»
№ 0043	г Чадане  в Учебном центре по повышению квалификации профессиональной подготовки  Государственного бюджетного профессионального образовательного учреждения Республики Тыва «Тувинский технологический техникум» 2015г 72 часов	«ИКТ – компетентность в профессиональной деятельности преподавателя в ОУ»

4.2.Владение навыками пользователя персонального компьютера

4.3.  Наличие государственных и отраслевых, муниципальных поощрений  ( наград грамот, благодарностей, званий и т. п. )

№	Содержание	Уровень	Год
1	За лучшую подготовку группы учащихся к защите проекта по исследовательской работе                « Чыжыргана»	Муниципальный	2011 год
2	За добросовестный труд и успехи в обучении и воспитании подрастающего поколения и в честь  Дня Учителя	Глава- председатель Хурала Представителей сельского поселения с. Хайыракан  Дзун- Хемчикского кожууна	2012 год
3	За достигнутые успехи в организации и совершенствовании учебного и воспитательного процессов, формировании интеллектуального, культурного и нравственного развития личности подрастающего поколения, многолетний плодотворный труд и в честь  80- летнего  юбилея школы	Муниципальный	2012 год
4	Коллектив пожарной части № 6 по  охране Дзун- Хемчикского района выражает Вам огромную благодарность за активное участие в проведении районного конкурса  « Бумажная вселенная» по тематике: «Специализированная техника на службе пожарной охраны» среди учащихся 1-4 классов и воспитанников ДОУ Дзун- Хемчикского района	Благодарственное письмо	2013 год
5	Профессиональный конкурс «Учитель года»	Школьный номинации  «Сердце отдаю детям»	2013
6.	За значительные успехи в организации и  совершенствовании учебного и воспитательного процессов, формирование интеллектуального, культурного и нравственного развития личности, большой вклад в практическую подготовку учащихся и воспитанников	муниципальный	2014 г
7	В фестивале педагогического мастерства « Диалог культур», посвященного 70- летию Победы в Великой Отечественной войне	Сертификат Республиканский	2015
8

4.4. Наличие призовых мест в профессиональных конкурсах

№	Содержание	уровень	Год
1	За лучшую подготовку группы учащихся к защите проекта по исследовательской работе                « Чыжыргана»	муниципальный	2011 год
2	За добросовестный труд и успехи в обучении и воспитании подрастающего поколения и в честь  Дня Учителя	Глава- председатель Хурала Представителей сельского поселения с. Хайыракан  Дзун- Хемчикского кожууна	2012 год
3	За достигнутые успехи в организации и совершенствовании учебного и воспитательного процессов, формировании интеллектуального, культурного и нравственного развития личности подрастающего поколения, многолетний плодотворный труд и в честь  80- летнего  юбилея школы	Муниципальный	2012 год
4	Коллектив пожарной части № 6 по  охране Дзун- Хемчикского района выражает Вам огромную благодарность за активное участие в проведении районного конкурса  « Бумажная вселенная» по тематике: «Специализированная техника на службе пожарной охраны» среди учащихся 1-4 классов и воспитанников ДОУ Дзун- Хемчикского района	Благодарственное письмо	2013 год
5	Профессиональный конкурс «Учитель года»	Школьный номинации  «Сердце отдаю детям»	2013
6.	За значительные успехи в организации и  совершенствовании учебного и воспитательного процессов, формирование интеллектуального, культурного и нравственного развития личности, большой вклад в практическую подготовку учащихся и воспитанников	муниципальный	2014 г
7	В фестивале педагогического мастерства « Диалог культур», посвященного 70- летию Победы в Великой Отечественной войне	Сертификат Республиканский	2015
8

Участие учащихся в творческих конкурсах и проектах, НПК.

ФИО ученика	Конкурс	результат
Сарыглар  Настя	НПК  Исследовательский проект « Чыжыргана»	место муниципальный
Бичелдей Чаян	Конкурс «Бумажная вселенная»	Место муниципальный
Биче-оол Аяс	НПК Национальная борьба «Хуреш»	Место муниципальный
Сат Саян	НПК «Хуулгаазын дус»	Место муниципальный
Ховалыг Евгения	НПК литературное чтения

 План самообразования  учителя-логопеда  МБОУ  Хайыраканской СОШ

Ондар  Маи Михайловны

Тема  самообразования  :  «Развитие  артикуляционной   моторики   у детей  с  нарушением   речи,  как  эффективное   средство   коррекции  звукопроизношения»

Период   работы   над  темой :  сентябрь 2015 –май 2016 г.

Цель : Обобщить  опыт   работы  по  теме.

Задачи :

1.     Определить   степень   разработанности   проблемы  в  теории  и практике логопедии.

2.      Повысить    педагогическую   грамотность   родителей   по  данной теме.

3.     Пополнить   развивающую  среду   кабинета.

Предполагаемые   результаты :  Повышение качества знаний учащихся к  уровне их  воспитанности.

                                          План    работы 

№	Содержание	сроки
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7.	Изучение  методической   литературы. Проведение   семинара- практикума   для родителей :  «Артикуляционная гимнастика – эффективное   средство  коррекции    звукопроизношения   у   детей   с нарушением речи». Оформление   папки  - передвижки               « Артикуляционной  гимнастики». Обобщение   педагогического    опыта  по  теме:  «Артикуляционная    гимнастика  в  домашних   условиях». Изготовление   и   пополнение   наглядного   материала   по  данной    теме. Оформление     картотеки  артикуляционных   упражнений  по  лексическим     темам. Отчет  на  педсовете (система  работы)	В течение года Октябрь декабрь февраль в течение  года в течение  года

  Самоанализ   логопедического   занятия

Разрабатывая конспект занятия, прежде всего, учитывались речевые заключения детей, особенности психического развития детей младшего школьного возраста школы VII вида, индивидуальные возможности каждого ребенка.

На занятии присутствовала подгруппа учащихся 3-х классов (4 человека) с общим недоразвитием речи III уровня. Обучаются в школе VII вида первый год по направлению  ПМПК. Эти учащиеся испытывает трудности при усвоении программы начального обучения общеобразовательной школы. У детей развитие высших психических функций ниже возрастной нормы. Недостаточно сформированы фонематические процессы. Вследствие этого наблюдается недостаточная сформированность предпосылок к спонтанному развитию навыков анализа и синтеза звукового состава слова, предпосылок к успешному овладению грамотой, трудности овладения письмом и чтением (наличие специфических дисграфических ошибок совместно с неусвоением орфографических правил).

При письме, особенно под диктовку, часто встречаются пропуски, перестановки и добавления букв и слогов. Наблюдаются искажения структуры предложения: слитное написание отдельных слов в предложении или неправомерно раздельное их написание, необозначение или произвольное обозначение границ предложений. Лексический запас, в основном, в рамках обиходно-бытовой тематики, качественно неполноценен. Грамматический строй ниже возрастной нормы, ошибки в спонтанной речи на согласование и управление.

Следовательно, в целом нарушен лексико-грамматический компонент речевой системы, поэтому дети недостаточно понимают учебные задания, указания, инструкции, испытывают трудности овладения учебными понятиями, терминами, трудности формирования и формулирования собственных мыслей в процессе учебной работы. Отмечается недостаточное развитие связной речи. У данных детей на письме встречаются элементы оптической дисграфии. Дети неправильно воспроизводят пространственное соотношение буквенных элементов. Встречается зеркальное написание букв, недописывание элементов или добавление лишних элементов, замены рукописных графически сходных букв: и-у, п-т, ц-щ, о-а, т-ш, у-д, д-б.

Психологические особенности данной группы: учащиеся с задержкой психического развития, неустойчивое внимание, недостаточная наблюдательность по отношению к языковым явлениям, недостаточное развитие способностей к переключению, словесно-логическому мышлению, к запоминанию словесного материала, к самоконтролю, преимущественно в области языковых явлений.

Учитывая всё это, были намечены цель, задачи, содержание занятия, определена форма проведения, подобраны методы, приёмы и средства, необходимые для получения положительного результата.