Урок: обучение
грамоте.
Тип урока: изучение и
первичное закрепление новых знаний.
Тема урока: “
Согласные глухие звуки [т] [т’], отличающиеся по признаку мягкости-твёрдости”.
Цели урока:
1. Познакомить учащихся с глухими
согласными звуками [т] [т’] и буквой, обозначающей эти звуки, учить
дифференцировать эти звуки по твёрдости – мягкости; упражнять учащихся в чтении
слогов, слов и текста.
2. Развивать фонематический слух,
культуру звукопроизношения, речь, внимание, память, мышление.
3. Воспитывать культуру учебного
труда.
Ход
урока
I. Организационный
момент
II. Звуковой
анализ слов
У: Ребята, внимательно послушайте и
отгадайте, какое слово загадано:
1. Большое, обычно тёмное густое
облако, несущее дождь, сне.г (Туча)
2. Передвижная лестница для выхода
из самолёта и посадки. (Трап)
3. Бронированная самоходная машина
на гусеничном ходу с мощным вооружением. (Танк)
4. След от прикосновения кончика
карандаша, ручки; маленькое круглое пятнышко. (Точка)
5. Нечто скрываемое от других,
известное не всем, секрет. (Тайна)
У: Повторите все слова, которые
отгадали. (Один из учеников озвучивает)
У: Что заметили?
Д: Все слова начинаются со звука
[т]
У: Приложите пальчики к гортани и
произнесите все вместе этот звук
Д: [т]-[т]- [т]-[т]
У: Охарактеризуйте этот звук.
Д: Этот звук согласный глухой
твёрдый.
У: Согласный глухой твёрдый звук
будем обозначать с помощью схемы –
У: Ребята, с этого звука начинается
имя одного из клоунов.
(На доске находятся две картинки с
изображениями клоунов, под которыми расположены звуковые схемы слов)
Д: Его зовут Том.
У: Произнесите имя этого клоуна,
выделяя голосом каждый звук.
Д:[т][о][м]
У: А как зовут второго клоуна?
Д: Его зовут Тим. Первый звук
обозначен квадратом и апострофом, значит этот звук мягкий.
У: Проверим? Произнесите имя этого
клоуна, выделяя голосом каждый звук.
Д: [т’] [и] [м]
У: Приложите пальчики к гортани,
произнесите все вместе первый звук.
Д: [т’] [т’] [т’] [т’]
У: Охарактеризуйте этот звук.
Д: Этот звук согласный глухой
мягкий.
У: Согласный глухой мягкий звук
будем обозначать с помощью схемы -
Звуки [т] [т’] обозначает буква “т”
(показ буквы) .
Физминутка
III.
Конструирование печатной буквы “Т” “т”
У: Ребята, откройте конверты, из
элементов печатных букв сконструируйте заглавную букву “Т” и строчную - “т”
Учащиеся выполняют работу.
У: Итак, какие элементы вы выбрали?
Д: Для заглавной буквы “Т” выбираем
элементы - №1 (вертикальная линия) и №5 (горизонтальная линия), для строчной -
№5 (вертикальная линия) и №9 (горизонтальная линия)
IV. Знакомство с
обозначением изученных звуков с помощью печатной строчной буквы “т” в
квадратных скобках
У: Ребята, что вы узнали о букве
“т”?
Д: Буква “т” обозначает согласный
твёрдый звук [т] и мягкий согласный звук [т’].
У: Звук [т] обозначают с помощью
квадратных скобок и строчной печатной буквы “т” (показ карточки), а звук [т’]….
Д: …с помощью квадратных скобок,
строчной печатной буквы “т” и апострофа.
У: Назовите слова, которые
начинаются со звука [т]
Д: Такси, тундра, такса, танец,
ткань….
У: Назовите слова, в которых есть
звук [т’]
Д: Тир, тина, котёнок, тётя,
ботинки…
V. Сравнение
звуковой и буквенной форм слов на основе двухуровневой модели
У: Откройте “Азбуку” на странице
49. Посмотрите на данные схемы. Произнесите слово, которое обозначает название
предмета, расположенного слева , выделяя голосом каждый звук.
Д: [т’] [о] [р] [н] – “тёрн”
(орфоэпическое чтение)
У: Ребята, объясните значение слова
“ тёрн”.
Д: Тёрн – колючий кустарник (с
терпкими синевато-чёрными плодами)
У: Произнесите слово, которое
обозначает название предмета, расположенного справа, выделяя голосом каждый
звук.
Д: [т] [о] [р] [т] – “торт”
(орфоэпическое чтение)
У: Ребята, объясните значение слова
“торт”.
Д: Торт – сладкое кондитерское
изделие из теста с кремом.
У: Чем похожи эти схемы?
Д: - В этих словах один слог, так
как один гласный звук.
- Гласный звук [о]
- В этих словах количество звуков и
букв одинаковое – 4 звука и 4 буквы
- Первая буква “т”, третья буква
“р”. Эти буквы обозначают твёрдые согласные звуки.
У: Чем отличаются эти схемы?
Д: - В первом слове последняя буква
“н”, во втором - буква “т”
- В первом слове буква “т”
обозначает [т’], а во втором слове - [т]
- В первом слове звук [о]
обозначает буква “ё”, а во втором - звук [о] обозначает буква “о”
Вывод: буква “ё” указывает на то,
что предшествующая буква “т” обозначает мягкий согласный звук, а буква “о”
показывает, что буква “т” обозначает твёрдый согласный звук.
VI. Чтение слогов
по заданным схемам
У: В каком столбике гласная буква
показывает на то, что предыдущая буква обозначает твёрдый согласный звук?
Д: Во втором столбике (учащиеся читают
слоги вслух )
У: В каком ещё столбике согласная
буква обозначает твёрдый звук?
Д: В первом, т. к. буква “т”
“закрывает” слог (учащиеся читают неприкрытые закрытые слоги)
У: Какой звук обозначает буква “т”
в третьем столбике?
Д: Мягкий согласный звук, так как
после буквы “т” стоят гласные (“я”, “ю”, “ё”, “е”, “и”), которые показывают на
мягкость предыдущего согласного.
Физминутка.
VII. Чтение слогов
и слов в столбике
У: Открываем страницу 50. Я
предлагаю вам прочитать данные цепочки слов.
Учащиеся читают слова в цепочке
вначале нараспев, по слогам, а затем – с учётом ударного слога, то есть
орфоэпически, уточняя лексическое значение непонятных слов. (Во второй строке
“слово-существительное” преобразуется в “слово-прилагательное” - мята – мятная,
поэтому после прилагательного стоит прямоугольник как условное обозначение
слова, для которого надо подобрать “слово-предмет”, например, мята – мятная
конфета)
После чтения учитель предлагает
выполнить следующее задание:
У: Прочитайте слова, в которых
буква “т” обозначает только мягкий согласный звук.
Д: “утя,”, т. к. после буквы “т”
стоит буква “я”, которая показывает на мягкость предыдущего согласного
Д: “метил”, т. к. после буквы “т”
стоит буква “и”, которая показывает на мягкость предыдущего согласного
У: В каких словах буква “т”
обозначает и мягкий согласный звук и твёрдый?
Д: “отметил”, “утята”
У: Молодцы!
VIII. Чтение
текста
У: Я предлагаю вам прочитать текст
“Омут”. Кто знает значение данного слова?
Д: ?
У: Омут – глубокая яма на дне реки
или озера.
Омут.
Летнее утро. Малые
утята у тёмного омута. Немало тайн он таит. То-то тянет утят нырять. Нырь,
нырь, нырь! А там ил, муть и тайны нет.
Все читают жужжащим чтением, затем
читает один ученик.
У: Найдите и прочитайте
предложение, в котором объяснено, почему утята оказались у тёмного омута
Д: Немало тайн он таит
У: Что увидели утята в омуте?
Ученики находят в тексте ответ на
данный вопрос, затем читают
Д: А там ил, муть и тайны нет.
У: Если в омуте не оказалось тайны,
то, может быть, и не надо было утятам нырять?
Д: Им было интересно узнать, что
находится в омуте. Они же маленькие и любопытные. Если бы утята не нырнули, то
они не узнали, что там есть.
У: Конечно, открыть новое для себя
может каждый, если не будет бояться делать шаг вперёд в неизвестность.
IX. Итог урока
У: Что вы узнали нового для себя?
Д: Буква “т” обозначает согласный
глухой твёрдый звук [т] и мягкий [т’]
Значения новых слов.
У: Спасибо за урок.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.