|
№
|
Тема урока
(номер
пункта в учебнике)
|
Тип
урока
|
Виды
деятельности
|
Основные
понятия
|
Предметный
результат
|
Универсальные
учебные действия
|
Дата проведения
|
примечание
|
|
личностные
|
регулятивные
|
коммуникативные
|
познавательные
|
План
|
факт
|
|
Введение (1ч)
|
|
1.
|
Увлекательный мир истории
|
Изучение нового материала
|
Формирование представлений об истории как науке, изучающей
жизнь и деятельность людей в прошлом, ее общественном значении, а также об
исторических источниках как основе исторических знаний
|
История, археология,
этнография, письменные и вещественные источники. Геродот
|
Усвоение понятия «всеобщая история». Знание периодизации
истории Древнего мира. Первичные представления об археологии и вспомогательных
исторических дисциплинах. Умение различать письменные и вещественные исторические
источники. Знание структуры учебника и правил работы с ним
|
Умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно
относиться к учителю и одноклассникам.
|
Умение организовать выполнение заданий учителя.
|
Умение слушать учителя и отвечать
на вопросы
|
Умение работать с текстом параграфа
и выделять в нем главное.
|
03.09.
|
|
|
|
Раздел I. ЖИЗНЬ И ОТКРЫТИЯ ПЕРВОБЫТНЫХ ЛЮДЕЙ (7 ч)
Тема 1. Собиратели и охотники каменного века (3 ч)
|
|
2.
|
Первые люди на Земле
|
Изучение
нового
материала
|
Формирование представлений
об этапах эволюции человека и значении трудовой деятельности в выделении человека
из мира животных
|
Древнейшие люди, первобытные
люди. Австралопитеки, «человек умелый», «человек прямоходящий», «человек
разумный». Охота и собирательство. Чарлз Дарвин.
|
Знание основных этапов
эволюции человека и ее причин. Умение давать характеристику предшественникам
людей современного типа, их антропологическим особенностям и образу жизни.
Умение устанавливать соответствие между орудиями
труда и предками человека, которые их создавали
|
Осознание важности
трудовой деятельности в жизни людей. Уважительное
|
Умение определять цель урока
и организовать выполнение заданий учителя.
|
Умение воспринимать информацию на слух, отвечать на вопросы
учителя
|
Умение работать с различными
источниками информации, осуществлять смысловое чтение, устанавливать
причинно- следственные
|
07.09.
|
|
|
|
3.
|
Открытия и изобретения
древних охотников
|
Комбинированный
|
Формирование представлений
о расселении людей на земле, об условиях жизни, основных занятиях и
орудийной деятельности «человека разумного» в условиях резкого изменения
климата на планете
|
Каменный век, присваивающее
хозяйство, орудия каменного века, Великое оледенение
|
Знание условий жизни и
основных занятий первобытных людей в условиях до и после Великого оледенения.
Различение на рисунках и таблицах изображений орудий труда первобытного
человека. Умение показывать на карте территории, заселенные первобытными
людьми. Объяснение причин освоения первобытными людьми новых территорий
|
Осознание важности
трудовой деятельности в жизни людей. Уважительное отношение к учителю и одноклассникам.
|
Умение
планировать выполнение заданий учителя, представлять результаты работы.
Развитие навыков самооценки и самоанализа
|
Умение слушать учителя, грамотно
формулировать вопросы
|
Умение работать с различными источниками информации,
строить речевые высказывания в устной и письменной форме.
|
10.09.
|
|
|
|
4.
|
Искусство и религия первобытных людей
|
Комбинированный
|
Формирование представлений
о духовном развитии первобытного человека, о начальной связи искусства и
религии
|
Искусство, религия, боги,
идол, колдун, шаман, обряд, магия, миф
|
Знание понятий «религия»,
«искусство», «миф». Умение приводить доказательства существования
религиозных верований у первобытных людей. Объяснение причин возникновения
религиозных верований
|
Эстетическое
восприятие объектов искусства. Потребность в справедливом оценивании своей
работы и работы одноклассников.
|
Умение планировать выполнение
заданий учителя, представлять результаты работы. Развитие навыков самооценки
и самоанализа
|
Умение слушать учителя и сообщения одноклассников,
грамотно формулировать вопросы
|
Умение работать с различными
источниками информации, структурировать учебный материал, готовить
сообщения и презентации, строить речевые высказывания в устной форме.
|
14.09.
|
|
|
|
Тема 2. У истоков цивилизации (4 ч)
|
|
5.
|
Возникновение земледелия
и скотоводства
|
Изучение
нового
материала
|
Формирование представлений
о возникновении скотоводства и земледелия как грандиозном скачке в истории
первобытного общества
|
Производящее хозяйство,
родовая община, племя, вождь, старейшина, мотыжное и плужное земледелие,
скотоводство, ремесло
|
Знание и различение понятий
«присваивающее хозяйство» и «производящее хозяйство». Умение объяснять
преимущества производящего хозяйства по сравнению с присваивающим. Описание
жизни и занятий людей в родовой общине,
знание организации родоплеменной власти
|
Уважительное отношение к
учителю и одноклассникам. Потребность в справедливом оценивании своей работы
и работы одноклассников.
|
Умение определять цель
урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения.
|
Умение слушать
учителя и одноклассников и отвечать на вопросы, развитие навыков
выступления перед аудиторией
|
Умение работать с текстом,
выделять в нем главное, составлять конспект урока в тетради, готовить сообщения
и презентации.
|
17.09.
|
|
|
|
6.
|
От первобытности к цивилизации
|
Комбинированный
|
Формирование первоначальных
представлений о цивилизации и ее основных признаках
|
Бронзовый век, социальное
расслоение, соседская община, обмен, торговля, деньги, цивилизация
|
Знание причин перехода от
каменного века к бронзовому, объяснение причин и следствий появления
социального неравенства между людьми. Умение формулировать определение
понятий «первобытность» и «цивилизация»
|
Уважительное отношение к
учителю и одноклассникам.
|
Умение определять цель
урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения.
|
Умение воспринимать
информацию на слух, строить эффективное взаимодействие с одноклассниками при
выполнении работы
|
Умение работать с текстом,
структурировать учебный материал, составлять конспект урока в тетради, устанавливать
соответствие между объектами и их характеристиками.
|
21.09.
|
|
|
|
7.
|
Повторение и проверка
знаний
|
Повторитель- но-
обобщающий
|
Обобщение и
систематизация
знаний
|
Понятия уроков 1—6
|
Знание основных терминов и понятий. Умение устанавливать
хронологическую последовательность основных этапов развития первобытного
общества и давать им краткую характеристику. Знание и умение показывать на
карте районы расселения первобытных людей и районы возникновения земледелия.
Умение делать выводы на основе знаний о достижениях первобытных людей
|
Уважительное отношение к
учителю и одноклассникам. Понимание значения коллективной трудовой
деятельности для развития личности.
|
Умение определять цель
урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения, представлять
результаты работы. Развитие навыков самооценки и самоанализа.
|
Умение слушать учителя и
одноклассников, аргументировать свою точку зрения. Развитие навыков
выступления перед аудиторией
|
Умение воспроизводить
информацию по памяти, сравнивать и анализировать объекты. Умение сравнивать
и делать выводы на основании сравнений.
|
24.09.
|
|
|
|
8.
|
Счет лет в истории
|
Изучение
нового
материала
|
Формирование представлений
о хронологических датах как части исторических знаний, а также изучение
счета лет в истории
|
Хронология, год, век, тысячелетие,
эра, дата
|
Знание истории развития
представлений людей о счете времени. Знание основных хронологических понятий
и терминов. Определение последовательности и длительности исторических
событий. Умение решать элементарные хронологические
задачи
|
Уважительное отношение к
учителю и одноклассникам. Применение полученных знаний на практике.
|
Умение определять цель
урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения. Умение представлять
результаты работы.
|
Умение воспринимать информацию на слух, строить эффективное
взаимодействие с одноклассниками при совместном выполнении работы
|
Умение
работать с текстом учебника, давать определения понятиям.
|
28.09.
|
|
|
|
Раздел II. ДРЕВНИЙ ВОСТОК (19 ч)
Тема 3. Цивилизации речных долин (5 ч)
|
|
9.
|
Египет — дар Нила
|
Изучение
нового
материала
|
Формирование представлений о причинах и условиях возникновения
цивилизации в Древнем Египте
|
Государство, фараон, рельеф,
папирус, иероглиф
|
Знание природных условий и
географического положения Древнего Египта, условий и причин возникновения
древнеегипетской цивилизации, особенностей письменности древних египтян.
Выделение основных признаков цивилизации на примере Египта. Приведение
примеров достижений цивилизации. Умение показывать на карте Верхний и Нижний
Египет, долину и дельту Нила, Мемфис. Умение работать с историческими
документами
|
Потребность в справедливом
оценивании своей работы и работы одноклассников. Осознание значимости труда
для достижения поставленной цели. Эстетическое восприятие объектов культуры. Применение
полученных знаний на практике.
|
Умение
определять цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения.
|
Умение воспринимать
информацию на слух, отвечать на вопросы, аргументировать свою точку зрения
|
Умение работать с текстом
и картой, структурировать учебный материал, составлять конспект урока в
тетради, устанавливать причинно-следственные связи, строить речевые
высказывания.
|
01.10.
|
|
|
|
10.
|
Страна двух рек
|
Комбинированный
|
Формирование представлений
об условиях и причинах возникновения второй древнейшей цивилизации в
Междуречье
|
Город-государство,
шумеры,
зиккурат,
клинопись
|
Знание географического
положения и природно-климатических особенностей Междуречья и причин
возникновения цивилизации. Умения сравнивать природные условия и особенности
исторического развития Древнего Египта и Междуречья, выделять сходство и отличия.
Приведение примеров достижений цивилизации. Умение показывать на карте
Междуречье, Шумер, Тигр, Евфрат. Умение работать с историческими
документами
|
Уважительное отношение к
учителю и одноклассникам. Эстетическое восприятие объектов культуры. Применение
полученных знаний на практике.
|
Умение определять цель
урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения. Умение представлять
результаты работы.
|
Умение воспринимать
информацию на слух, отвечать на вопросы, аргументировать свою точку зрения
|
Умение работать с различными
источниками информации и преобразовывать ее из одной формы в другую,
устанавливать соответствие между объектами и их характеристиками, проводить
сравнение объектов.
|
05.10.
|
|
|
|
11.
|
Вавилонский царь Хаммурапи
и его законы
|
Практическое
занятие
|
Формирование представлений
об истории Древневавилонского царства, а также о законах Хаммурапи как
важнейшем историческом источнике. Приобщение учащихся к интерпретации
исторического источника
|
Закон, государство,
социальное неравенство, раб.
Хаммурапи
|
Знание причин возвышения
Вавилона, роли царя Хаммурапи в истории Древневавилонского царства,
содержания судебника царя. Умение давать характеристику правлению царя и
его законодательству. Высказывание аргументированного суждения о значении
законов Хаммурапи. Умение показывать на карте Вавилон и границы
Древневавилонского царства. Умение работать с историческими документами
|
Применение полученных знаний в
практической деятельности.
|
Умение
организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и
самоанализа.
|
Умение
воспринимать устную и письменную информацию, работать в группах,
|
Умение работать с различными источниками информации
и преобразовывать ее из одной формы в другую, отличать факты от мнений.
Развитие элементарных навыков устанавливания причинно -следственных связей
между объектами и явлениями.
|
08.10.
|
|
|
|
12.
|
Древнейшие цивилизации
Индии и Китая
|
Комбинированный
|
Формирование представлений
об истории ранних цивилизаций Индии и Китая
|
Гадательные
надписи
|
Знание географического
положения и природно - климатических особенностей Древней Индии, Древнего
Китая и причин возникновения цивилизаций. Умения
сравнивать природные условия и особенности исторического развития Древнего
Египта, Междуречья, Древней Индии, Древнего Китая. Приведение примеров
достижений цивилизации. Умение показывать на карте Инд, Хуанхэ, Хараппу,
Мохенджо-Даро. Умение работать с историческими документами
|
Уважительное отношение к учителю и
одноклассникам. Эстетическое восприятие объектов культуры. Применение
полученных знаний на практике.
|
Умение определять цель
урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения. Развитие навыков самооценки
и самоанализа.
|
Умение слушать одноклассников
и учителя, работать в составе творческих групп
|
Умение сравнивать и анализировать
информацию, делать выводы на основе сравнений. Умение строить речевые
высказывания в устной и письменной форме.
|
12.10.
|
|
|
|
13.
|
Повторение и проверка
знаний
|
Повторитель- но-
обобщающий
|
Обобщение и
систематизация
знаний
|
Понятия уроков 9—12
|
Знание основных терминов,
понятий и дат. Умение давать характеристику цивилизаций речных долин,
сравнивать их между собой, делать выводы на основе сравнения. Умение работать
с историческими источниками. Приведение примеров достижений древних народов.
Знание и умение показывать на карте районы возникновения первых цивилизаций
|
Уважительное
отношение к учителю и одноклассникам. Понимание значения коллективной
трудовой деятельности для развития личности. Эстетическое восприятие объектов
культуры.
|
Умение
определять цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения,
представлять результаты работы. Развитие навыков самооценки и самоанализа.
|
Умение слушать
учителя и одноклассников, аргументировать свою точку зрения. Развитие навыков
выступления перед аудиторией
|
Умение
воспроизводить информацию по памяти, сравнивать и анализировать объекты,
делать выводы на основании сравнений, работать с тестами различного уровня
сложности.
|
15.10.
|
|
|
|
14.
|
Фараоны и пирамиды
|
Изучение
нового
материала
|
Формирование представлений
об исторических источниках древнеегипетской истории, о государственной
власти и управлении в Древнем Египте
|
Восточная деспотия, фараон,
пирамиды, мумия, саркофаг, вельможи, чиновники, писцы.
Жан Франсуа Шампольон,
Хеопс, Микерин
|
Знание основных вещественных и письменных источников
истории Египта, вклада Шампольона в изучение древнеегипетской письменности.
Умение характеризовать систему управления Древнеегипетским государством. Описание
древнеегипетских пирамид как символов власти и обожествления фараонов
|
Эстетическое восприятие памятников
культуры.
|
Умение определять цель урока и
ставить задачи, необходимые для ее достижения.
|
Умение воспринимать
информацию на слух, строить эффективное взаимодействие с одноклассниками
|
Умение работать с различными
источниками информации, делать выводы на основе полученной информации, устанавливать
соответствие между объектами и их характеристиками, давать определения
понятиям.
|
19.10.
|
|
|
|
15.
|
Жизнь в Древнем Египте
|
Комбинированный
|
Формирование представлений
о жизни разных слоев населения Древнего Египта, быте и занятиях египтян
|
Шадуф, жрецы, гиксосы,
Ипусер
|
Знание условий жизни и
труда земледельцев и ремесленников, а также занятий и условий жизни
вельмож. Умение объяснять роль жрецов в древнеегипетском обществе.
Объяснение причин народного восстания в Египте. Умение работать с
историческими документами
|
Умение соблюдать дисциплину на
уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам. Применение
полученных знаний на практике
|
Умение организовать выполнение
заданий учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа.
|
Умение воспринимать устную
и письменную информацию, работать в группах, аргументировать свою точку
зрения
|
Умение
работать с различными источниками информации, отличать факты от мнений,
делать выводы на основе полученной информации.
|
22.10
|
|
|
|
16.
|
Завоевания
фараонов
|
Комбинированный
|
Формирование представлений
о периоде египетских завоеваний и роли жречества. Углубление знаний
учащихся по истории древнеегипетской религии
|
Тутмос III, Хатшепсут,
Эхнатон
|
Знание завоеваний фараонов.
Умение показывать на карте направления походов Тутмоса III, места сражений и
границы Древнего Египта в период наивысшего могущества. Объяснение сущности
религиозной политики Эхнатона и причин ее провала. Умение работать с
историческими документами
|
Умение
соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и
одноклассникам. Применение полученных знаний на практике.
|
Умение определять цель урока и ставить задачи,
необходимые для ее достижения, организовывать выполнение заданий учителя.
|
Умение слушать
одноклассников и учителя, высказывать свое мнение, адекватно аргументировать
свою точку зрения
|
Умение
работать с различными источниками информации, делать выводы, давать определения
понятиям, строить речевые высказывания в устной и письменной форме.
|
26.10
|
|
|
|
17.
|
Культура Древнего
Египта
|
Комбинированный
|
Формирование первичных
представлений о понятии «культура», об изобразительном искусстве, религии и
научных знаниях египтян
|
Культура, живопись,
скульптура, боги Египта
|
Знание определения понятия
«культура». Описание памятников древнеегипетской культуры. Выделение существенных
признаков древнеегипетской живописи и скульптуры. Знание религиозных
верований и мифов древних египтян. Приведение доказательств высокого уровня
научных знаний в Древнем Египте
|
Умение работать с различными источниками информации,
давать определения понятиям, готовить сообщения и презентации.
|
Умение организовывать выполнение заданий учителя.
Развитие навыков самооценки и самоанализа.
|
Умение слушать учителя и
одноклассников, строить эффективное взаимодействие со сверстниками во
время выполнения совместной работы
|
Умение работать с различными источниками информации,
давать определения понятиям, готовить сообщения и презентации.
|
29.10
|
|
|
|
18.
|
Повторение и проверка
знаний
|
Повторитель- но-
обобщающий
|
Обобщение и
систематизация
знаний
|
Понятия
уроков
14-17
|
Знание основных терминов,
понятий и дат. Умение давать характеристику Древнеегипетской цивилизации.
Умение работать с историческими источниками. Приведение примеров достижений
древних египтян. Знание и умение показывать на карте границы Древнеегипетского
государства в период его наивысшего могущества
|
Уважительное отношение к
учителю и одноклассникам. Понимание значения коллективной трудовой
деятельности для развития личности. Эстетическое восприятие объектов культуры
|
Умение определять цель урока и
ставить задачи, необходимые для ее достижения, представлять результаты
работы. Развитие навыков самооценки и самоанализа.
|
Умение слушать учителя и
одноклассников, аргументировать свою точку зрения. Развитие навыков
выступления перед аудиторией
|
Умение воспроизводить информацию по
памяти, сравнивать и анализировать объекты, делать выводы на основании
сравнений, работать с тестами различного уровня сложности.
|
09.11
|
|
|
|
19.
|
Финикийские
мореплаватели
|
Изучение
нового
материала
|
Формирование представлений
об истории и культуре Финикии
|
Железный век, пурпур,
колония
|
Знание географического
положения и природных условий Финикии, а также направлений финикийской колонизации.
Умение показывать на карте финикийские города-государства и их колонии.
Объяснение значения железного века в истории человечества. Знание
особенностей политического и экономического развития финикийских городов и
вклада финикийцев в мировую культуру
|
Эстетическое
восприятие объектов культуры.
|
Умение организовывать
выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа.
|
Умение слушать учителя и
одноклассников, строить эффективное взаимодействие со сверстниками во время
выполнения совместной работы
|
Умение
работать с различными источниками информации и преобразовывать ее из одной
формы в другую, давать определения понятиям, устанавливать причинно-
следственные связи.
|
12.11
|
|
|
|
20.
|
Древняя
Палестина
|
Комбинированный
|
Формирование представлений
об истории и культуре Древней Палестины. Углубление знаний о Библии как
историческом источнике и памятнике мировой
культуры
|
Иаков, Моисей, Саул,
Давид, Соломон, Голиаф
|
Знание географического положения и природных особенностей
Палестины. Умение показывать на карте границы древнееврейских царств.
Описание основных событий древнееврейской истории.
Знание особенностей религии древних евреев, ее происхождения, развития и
коренного отличия от религий других древних народов. Умение работать с
историческими источниками
|
Умение применять полученные
на уроке знания практике. Потребность в
справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников.
|
Умение
определять цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения.
Умение представлять результаты работы.
|
Умение
воспринимать информацию на слух, строить эффективное взаимодействие с
одноклассниками
|
Умение работать с различными
источниками информации, делать выводы на основе полученной информации
|
16.11
|
|
|
|
21.
|
Ассирийская
военная
держава
|
Комбинированный
|
Формирование представлений
о причинах возвышения Ассирии как военной державы, ее завоеваниях и
причинах гибели
|
Таран.
Синах
хериб,
Ашшурбанапал
|
Знание географического
положения и природных условий Ассирии, истории ее завоеваний, а также
организации управления завоеванными территориями. Описание ассирийской
армии, ее вооружения и приемов ведения войны и памятников ассирийской
культуры. Характеристика роли исторических личностей. Умение показывать на
карте территорию Ассирийской военной державы
|
Умение
соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам.
|
Умение
определять цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения,
представлять результаты работы.
|
Умение слушать одноклассников
и учителя, высказывать свое мнение, адекватно аргументировать свою точку
зрения
|
Умение сравнивать и анализировать
информацию, делать выводы, давать определения понятиям. Умение строить
речевые высказывания в устной и письменной форме.
|
19.11
|
|
|
|
22.
|
Победители Ассирии
|
Комбинированный
|
Формирование представлений
о развитии государств Западной Азии после падения Ассирийской военной державы.
Изучение истории и культуры Новова вилонского и Мидийского царств
|
Изразцы. Навуходоносор,
Киаксар, Астиаг
|
Знание географического положения и природных условий
Нововавилонского и Мидийского царств, истории их возвышения. Описание
памятников архитектуры и искусства Вавилона. Характеристика роли исторических
личностей. Умение показывать на карте территорию Нововавилонского царства и
Мидийского царства
|
Эстетическое
восприятие объектов культуры.
|
Умение планировать выполнение
заданий учителя, представлять результаты работы. Развитие навыков самооценки
и самоанализа.
|
Умение слушать учителя и
одноклассников, аргументировать свою точку зрения
|
Умение давать
определения понятиям. Умение сравнивать и делать выводы на основании
сравнений.
|
23.11
|
|
|
|
23.
|
Повторение и проверка
знаний
|
Повторитель- но-
обобщающий
|
Обобщение и
систематизация
знаний
|
Понятия
уроков
19-22
|
Знание основных терминов,
понятий и дат. Умение давать характеристику историческому развитию
государств Западной Азии в условиях железного века. Умение работать с
историческими источниками. Приведение примеров достижений древних народов
Западной Азии. Знание и умение показывать на
карте границы древних государств
|
Уважительное отношение к учителю и
одноклассникам. Эстетическое восприятие объектов культуры. Применение полученных знаний на практике.
|
Умение определять
цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения, представлять
результаты работы. Развитие навыков самооценки и самоанализа.
|
Умение слушать
учителя и одноклассников, аргументировать свою точку зрения. Развитие навыков
выступления перед аудиторией
|
Умение
воспроизводить информацию по памяти, сравнивать и анализировать объекты,
делать выводы на основании сравнений, работать с тестами различного уровня
сложности
|
26.11
|
|
|
|
Тема 6. Великие державы Древнего Востока (4 ч)
|
|
24.
|
Образование державы Маурьев
в Индии
|
Изучение
нового
материала
|
Формирование представлений
о развитии Древней Индии в железном веке и об образовании державы Маурьев
|
Джунгли, варна, раджа,
брахман, шудра, буддизм.
Ашока, Гаутама (Будда)
|
Знание особенностей природных
условий Древней Индии и занятий ее населения, а также истории образования и
расцвета державы Маурьев, культурных достижений и религиозных верований
древних индийцев. Умение показывать на карте территорию державы Маурьев.
Описание памятников древнеиндийской культуры
|
Потребность в
справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников.
|
Умение
планировать выполнение заданий учителя, представлять результаты работы.
Развитие навыков самооценки и самоанализа.
|
Умение слушать
учителя и одноклассников, аргументировать свою точку зрения, развивать
навыки выступления перед аудиторией
|
Умение
структурировать учебный материал, давать определения понятиям. Умение делать
выводы на основе полученной информации, устанавливать соответствие между
объектами и их характеристиками, готовить сообщения и презентации
|
30.11
|
|
|
|
25.
|
Единое государство в Китае
|
Комбинированный
|
Формирование представлений о развитии Древнего Китая в
железном веке и об образовании Циньской империи, а также о достижениях
древнекитайской культуры
|
Арбалет, Конфуций, Цинь
Шихуан , Лю Бан
|
Знание географического
положения, природных условий и занятий населения Древнего Китая, истории
образования Циньской державы, культурных достижений и религиозных верований
древних китайцев. Понимание роли Конфуция и его учения в истории Китая.
Умение показывать на карте территорию Циньской державы, Великую Китайскую
стену и Великий шелковый путь. Описание памятников древнекитайской
культуры. Знание изобретений и открытий древних китайцев
|
Эстетическое восприятие объектов культуры.
|
Умение
планировать выполнение заданий учителя, представлять результаты работы.
Развитие навыков самооценки и самоанализа.
|
Умение слушать учителя и
одноклассников, аргументировать свою точку зрения
|
Умение давать
определения понятиям, сравнивать и делать выводы на основании сравнений.
|
03.12
|
|
|
|
26.
|
Великая
Персидская держава
|
Комбинированный
|
Формирование представлений
о политической истории создания Персидской державы и ее государственно-административном
устройстве
|
Сатрап, сатрапия, маг,
дарик. Кир Великий, Камбиз, Крез, Гаума та, Дарий I, Валтасар
|
Знание географического
положения Персидской державы, истории ее образования и внутриполитической
истории. Характеристика деятельности царя Дария I и его реформ. Умение
показывать на карте завоеванные персами территории и границы Персидской
державы при Дарии I
|
Эстетическое восприятие объектов
культуры.
|
Умение планировать выполнение
заданий учителя, представлять результаты работы. Развитие навыков самооценки
и самоанализа.
|
Умение слушать учителя,
грамотно формулировать вопросы
|
Умение работать с различными
источниками информации, строить речевые высказывания в устной и письменной
форме.
|
07.12
|
|
|
|
27.
|
Повторение и проверка
знаний
|
Повторитель- но- обобщающий
|
Обобщение и
систематизация
знаний
|
Понятия
уроков
24-26
|
Знание основных терминов,
понятий и дат. Умение давать характеристику великим державам Древнего
Востока. Приведение примеров достижений древних народов. Знание и умение
показывать на карте границы великих держав
|
Уважительное отношение к учителю и
одноклассникам. Эстетическое восприятие объектов культуры.
|
Умение
определять цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения,
представлять результаты работы. Развитие навыков самооценки и самоанализа.
|
Умение слушать учителя и
одноклассников, аргументировать свою точку зрения. Развитие навыков
выступления перед аудиторией
|
Умение воспроизводить информацию по памяти,
сравнивать и анализировать объекты, делать выводы на основании сравнений, работать
с тестами различного уровня сложности.
|
10.12
|
|
|
|
Раздел III. ДРЕВНЯЯ ГРЕЦИЯ (19 ч)
Тема 7.
Древнейшая Греция (3 ч)
|
|
28.
|
Греция и Крит
в эпоху бронзы
|
Изучение
нового
материала
|
Формирование представлений о географическом
положении и природных условиях Древней Греции. Изучить древнейший период
греческой истории
|
Фреска. Минос, Тесей, Ариадна,
Эгей, Агамемнон
|
Знание географического положения и
природных условий Древней Греции и Крита, истории и культуры Крита и Ахейской
Греции. Умение показывать на карте части Греции и Крит, соотносить их
географическое положение с географическим положением государств Древнего
Востока. Описание памятников истории и культуры цивилизации Крита и Ахейской
Греции. Анализ мифов, выделение в их содержании исторических фактов
|
Эстетическое восприятие
объектов культуры.
|
Умение планировать выполнение
заданий учителя, представлять результаты работы.
|
Умение слушать одноклассников и учителя,
высказывать и аргументировать свое мнение
|
Умение работать с различными
источниками информации, сравнивать и анализировать информацию, отделять
главное от второстепенного, делать выводы, давать описания объектов и событий.
|
14.12
|
|
|
|
29.
|
Поэмы
Гомера
|
Комбинированный
|
Формирование представлений о поэмах Гомера как памятниках
мировой культуры и важных исторических источниках
|
Басилей. Гомер, Ахиллес,
Гектор, Патрокл, Одиссей, Пенелопа
|
Знание особенностей
периода «темных веков» в истории Древней Греции, содержания поэм Гомера и
основных сведений о жизни поэта. Умение анализировать содержание отрывков
из поэм
|
Эстетическое восприятие объектов
культуры.
|
Умение
планировать выполнение заданий учителя, представлять результаты работы.
|
Умение слушать одноклассников
и учителя, высказывать свое мнение
|
Умение работать с различными
источниками информации, сравнивать и анализировать информацию, делать
выводы, строить речевые высказывания в устной и письменной форме.
|
17.12
|
|
|
|
30.
|
Боги и
герои
Эллады
|
Комбинированный
|
Формирование представлений
об основных древнегреческих богах и героях, а также о связанных с ними мифах
|
Боги и богини, сатир,
нимфа
|
Знание основных
древнегреческих богов и связанных с ними мифов. Умение описывать образы богов
и анализировать содержание мифов, раскрывать их связь с условиями жизни и
занятиями древних греков
|
Потребность в справедливом оценивании своей работы и
работы одноклассников. Эстетическое восприятие объектов культуры.
|
Умение
определять цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения,
организовывать выполнение заданий учителя.
|
Умение воспринимать информацию на
слух, развитие навыков выступления перед аудиторией
|
Умение устанавливать соответствие
между объектами и их характеристиками, давать описание объектов и событий,
готовить сообщения и презентации.
|
21.12
|
|
|
|
Тема 8. Рождение античного мира (4 ч)
|
|
31.
|
Греческие полисы и Великая
греческая колонизация
|
Изучение
нового
материала
|
Формирование представлений
о греческих полисах, причинах и условиях их возникновения, а также об
основных направлениях греческой колонизации
|
Полис, Античность, акрополь,
агора, амфора, гражданин, аристократ, демос, тиран, варвар
|
Знание причин возникновения
греческих полисов, а также причин Великой греческой колонизации. Описание и
общая характеристика типичного античного полиса. Умение показывать на карте
важнейшие греческие полисы и основные направления Великой колонизации
|
Потребность в справедливом оценивании
своей работы и работы одноклассников.
|
Умение
определять цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения,
организовывать выполнение заданий учителя.
|
Умение воспринимать
информацию на слух, строить эффективное взаимодействие с одноклассниками
при выполнении совместной работы
|
Умение
выбирать наиболее эффективные способы решения поставленных задач,
устанавливать соответствие между объектами и их характеристиками, давать
определения понятиям.
|
24.12
|
|
|
|
32.
|
Афинский
полис
|
Комбинированный
|
Формирование представлений
об Афинской полисной демократии и о процессе ее
возникновения
|
Ареопаг, архонт, реформа,
фила, демократия
|
Знание географического
положения, природных условий и занятий жителей Аттики, истории становления
демократии в Афинах, реформ Солона, тирании Писистрата и реформ Клисфена.
Умение показывать на карте территорию Аттики, давать оценку реформам и
деятельности афинских политических деятелей
|
Умение соблюдать дисциплину на
уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам.
|
Умение
определять цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения,
развитие навыков самооценки и самоанализа.
|
Умение слушать
учителя и одноклассников, аргументировать свою точку зрения, отвечать на вопросы
|
Умение
преобразовывать информацию из одной формы в другую, работать с текстом,
выделять в нем главное, структурировать учебный
материал, давать определения понятиям.
|
11.01
|
|
|
|
33.
|
Древняя
Спарта
|
Комбинированный
|
Формирование представлений
об общественном и государственном устройстве Спарты
|
Илот, олигархия, гоплит,
лаконизм
|
Знание географического
положения, природных условий, политического устройства, социальной структуры
и занятий населения Древней Спарты. Умение показывать на карте Пелопоннес,
Лаконию, Спарту Описание спартанской армии и спартанского воспитания. Сравнение
политического и социального устройства Спарты и Афин
|
Умение соблюдать дисциплину
на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам.
|
Умение
составлять план для выполнения заданий учителя. Развитие навыков самооценки
и самоанализа.
|
Умение слушать
учителя и одноклассников, аргументировать свою точку зрения
|
Умение
работать с различными источниками информации, преобразовывать ее из одной
формы в другую и анализировать. Умение сравнивать и делать выводы на основании
сравнений.
|
14.01
|
|
|
|
34.
|
Повторение и проверка
знаний
|
Повторитель- но-
обобщающий
|
Обобщение и
систематизация
знаний
|
Понятия
уроков
31-33
|
Знание основных терминов,
понятий и дат. Умение давать характеристику греческим полисам, их
политической и социальной организации. Знание и умение показывать на карте
территории, населенные греками, направления греческой колонизации, важнейшие
полисы греческого мира
|
Уважительное
отношение к учителю и одноклассникам. Эстетическое восприятие объектов
культуры.
|
Умение
определять цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения,
представлять результаты работы. Развитие навыков самооценки и самоанализа.
|
Умение слушать учителя и
одноклассников, аргументировать свою точку зрения. Овладение навыками
выступлений перед аудиторией
|
Умение воспроизводить информацию по памяти,
сравнивать и анализировать объекты. Умение сравнивать и делать выводы на
основании сравнений, работать с тестами различного уровня сложности.
|
18.01
|
|
|
|
Тема 9. Греко-персидские войны (2 ч)
|
|
35.
|
Герои
Марафонской
битвы
|
Изучение
нового
материала
|
Формирование представлений
о причинах греко-персидских войн и героической борьбе греков против
персидской агрессии
|
Триера. Дарий I, Мильтиад
|
Знание причин
греко-персидских войн и основных событий их начального периода, а также
значения победы греков при Марафоне. Оценка личности Мильтиада и его роли в
борьбе против персидской агрессии. Умение показывать на карте направления
походов персов в 492 и 490 гг. до н.э.
|
Потребность в
справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников.
|
Умение
организовать выполнение заданий учителя, анализировать результаты своей
работы.
|
Умение
отвечать на вопросы, формулировать вопросы для одноклассников, обсуждать
вопросы со сверстниками, высказывать и аргументировать свою точку зрения
|
Умение работать с различными источниками информации,
давать описания объектов и событий, устанавливать взаимосвязи между событиями,
приводить доказательства своим утверждениям.
|
21.01
|
|
|
|
36.
|
Персидское вторжение в
Грецию
|
Комбинированный
|
Формирование представлений
о кульминационном периоде греко-персидских войн, связанном с вторжением в
Грецию войск Ксеркса
|
Фемистокл,
Леонид,
Эврибиад,
Ксеркс
|
Знание главных сражений
греков с персами в период персидского вторжения в Грецию. Оценка личности
Фемистокла и его роли в борьбе против персидской агрессии. Умение работать с
историческими источниками. Умение показывать на
карте направление похода войск Ксеркса и места важнейших сражений
|
Уважительное отношение к учителю и одноклассникам. Применение
полученных знаний на практике.
|
Умение
определять цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения. Умение
представлять результаты работы.
|
Умение
воспринимать информацию на слух, строить эффективное взаимодействие с одноклассниками
|
Умение
выбирать наиболее эффективные способы решения поставленных задач, делать
выводы на основе полученной информации, устанавливать соответствие между
объектами, событиями и их характеристиками.
|
25.01
|
|
|
|
Тема 10. Могущество и упадок Афин (3 ч)
|
|
37.
|
Расцвет демократии в
Афинах
|
Изучение
нового
материала
|
Формирование представлений
о расцвете демократии в Афинах в правление Перикла и о создании Афинской морской
державы
|
Остракизм, стратег, метек.
Перикл
|
Знание о роли Афин в
истории Древней Греции, о расцвете афинской демократии при Перикле и
создании Афинской морской державы. Оценка личности Перикла и его роли в
развитии демократии в Афинах. Понимание ограниченности афинской демократии.
Сравнение государственного строя Афин с политическим устройством
других государств Древнего мира
|
Уважительное отношение к учителю и одноклассникам.
Потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников.
|
Умение
организовать выполнение заданий учителя. Навыки самооценки и самоанализа.
|
Умение слушать учителя и
отвечать на вопросы, работать в группах, обсуждать вопросы со сверстниками
|
Умение работать с текстом, выделять в нем главное,
структурировать учебный материал, давать определения понятиям, описывать
объекты и события.
|
28.01
|
|
|
|
38.
|
Хозяйственное
развитие
Греции в V веке до н. э.
|
Комбинированный
|
Формирование представлений
об античной экономике и античном рабстве
|
Источники рабства, чернофигурные
и краснофигурные вазы, торговля
|
Знание особенностей
рабовладения в Древней Греции, источников рабства, использования рабского
труда в ремесле, положения рабов. Сравнение рабовладения в Древней Греции и
странах Древнего Востока. Описание афинского порта Пирея и афинской торговли
|
Способность
выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по
отношению к окружающим.
|
Умение организовать выполнение
заданий учителя.
|
Умение
воспринимать информацию на слух и отвечать на вопросы
|
Умение
работать с текстом, выделять в нем главное, устанавливать соответствие между
объектами и их характеристиками, давать оценку событий
|
01.02.
|
|
|
|
39.
|
Пелопоннесская
война
|
Комбинированный
|
Формирование представлений
о причинах, ходе, результатах и значении Пелопоннесской войны
|
Перикл, Никий, Алкивиад,
Лисандр
|
Знание причин, хода и
итогов Пелопоннесской войны. Оценка личности Алкивиада и его роли в войне.
Объяснение причин поражения Афин в войне и оценка последствий этого. Умение
показывать на карте места основных сражений
войны
|
Потребность в справедливом оценивании
своей работы и работы одноклассников.
|
Умение
организовать выполнение заданий учителя, сделать выводы по результатам
работы.
|
Умение
работать в составе творческих групп, развитие навыков выступления перед
аудиторией
|
Умение
выделять главное в тексте, грамотно формулировать вопросы, работать с
различными источниками информации, готовить сообщения, презентации и
представлять результаты работы.
|
04.02
|
|
|
|
Тема 11. Древнегреческая культура (3 ч)
|
|
40.
|
Граждане, ученые и атлеты
Греции
|
Изучение
нового
материала
|
Формирование представлений
о единстве древнегреческой культуры, развивавшейся в независимых полисах.
Изучение особенностей древнегреческого воспитания и образования, а также
развития науки и физической культуры
|
Классическая культура,
гимнасий, философия атом, ипподром.
Гиппократ, Демокрит,
Аристотель, Флегий, Милон
|
Знание определения понятия
«классическая культура». Знание особенностей системы воспитания и обучения
в греческих полисах. Умение рассказывать о развитии науки и о научных
достижениях ученых Древней Греции. Описание Олимпийских игр, высказывание
суждений о их значении для древних греков и современного мира
|
Потребность в
справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников.
|
Умение
организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и
самоанализа.
|
Умение
работать в группах, обмениваться информацией с одноклассниками, развитие
навыков выступления перед аудиторией
|
Умение давать определения понятиям, описывать и
сравнивать явления и события, делать выводы на основании сравнений, готовить
сообщения и презентации.
|
08.02
|
|
|
|
41.
|
Архитекторы, скульпторы
и поэты Греции
|
Комбинированный
|
Формирование представлений
об архитектуре, изобразительном искусстве и театре Древней Греции
|
Фронтон,
дорические,
ионические,
коринфские
колонны,
ансамбль,
трагедия,
комедия,
орхестра,
скене.
Фидий, Мирон, Поликлет,
Пракситель, Эсхил, Софокл, Еврипид, Аристофан
|
Знание особенностей
архитектуры, скульптуры и театра Древней Греции. Описание архитектурных
памятников Афинского Акрополя, выдающихся скульптурных произведений и
устройства древнегреческого театра. Умение высказывать суждение о значении
древнегреческой культуры в мировой истории
|
Потребность в
справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников.
|
Умение
организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и
самоанализа.
|
Умение работать в группах,
обмениваться информацией с одноклассниками, развитие навыков выступления
перед аудиторией
|
Умение давать определения понятиям, описывать и
сравнивать явления и события, делать выводы на основании сравнений, готовить
сообщения и презентации.
|
11.02
|
|
|
|
42.
|
Повторение и проверка
знаний
|
Повторитель- но-
обобщающий
|
Обобщение и
систематизация
знаний
|
Понятия
уроков
40-41
|
Знание основных терминов,
понятий и дат. Умение давать характеристику культурному развитию Древней
Греции. Приведение примеров достижений древних греков в области культуры.
Различение на рисунках и фотографиях памятников культуры Древней Греции
|
Уважительное отношение к учителю и одноклассникам.
Эстетическое восприятие объектов культуры.
|
Умение
определять цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения,
представлять результаты работы. Развитие навыков самооценки и самоанализа.
|
Умение слушать учителя и
одноклассников аргументи- ровать свою точку зрения. Овладение навыками
выступлений перед аудиторией
|
Умение воспроизводить информацию по памяти,
сравнивать и анализировать объекты. Умение сравнивать и делать выводы на
основании сравнений, работать с тестами различного уровня сложности.
|
15.02
|
|
|
|
Тема 12. Македонские завоевания (4 ч)
|
|
43.
|
Возвышение
Македонии
|
Изучение
нового
материала
|
Формирование представлений
о возвышении Македонского царства и реформах царя Филиппа II
|
Македонская фаланга,
филиппик. Филипп II, Демосфен, Александр
|
Знание географического
положения, природных условий и причин возвышения Македонского царства при
Филиппе II, его реформ и истории подчинения греческих полисов Македонии.
Оценка личности Филиппа II и Демосфена и их роли в истории Древней Греции.
Умение показывать на карте границы Македонского царства, Херонею и Коринф.
Умение работать с историческими документами
|
Уважительное
отношение к учителю и одноклассникам. Применение полученных знаний на
практике.
|
Умение определять цель урока и ставить задачи,
необходимые для ее достижения.
|
Умение слушать учителя и
отвечать на вопросы, высказывать свою точку зрения
|
Умение работать с текстом, структурировать учебный
материал, давать определения понятиям. Преобразовывать информацию из одной
формы в другую. Проводить сравнение событий и выделять их существенные
признаки.
|
18.02
|
|
|
|
44.
|
Завоевания
Александра
Македонского
|
Комбинированный
|
Формирование представлений
о завоеваниях греко-македонских войск и образовании державы Александра Македонского
|
Александр, Дарий III
|
Знание основных событий и
сражений Восточного похода Александра Македонского. Объяснение причин побед
македонской армии над персами. Оценка личности Александра и его роли в истории.
Умение показывать на карте направления походов македонской армии, места
важнейших сражений и границы державы Александра Македонского
|
Потребность в справедливом
оценивании своей работы и работы одноклассников.
|
Умение определять цель
урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения, представлять
результаты работы.
|
Умение
воспринимать информацию на слух, строить эффективное взаимодействие с одноклассниками
при выполнении совместной работы
|
Умение
выбирать наиболее эффективные способы решения поставленных задач, делать
выводы на основе полученной информации, устанавливать соответствие между
событиями, объектами и их характеристиками, описывать события и давать им
оценку.
|
22.02
|
|
|
|
45.
|
Греческий
Восток
|
Комбинированный
|
Формирование представлений
о распаде державы Александра Македонского и распространении греческой культуры
в странах Древнего Востока
|
Эллинизм. Селевк Никатор,
Птолемей, Сострат, Эратосфен, Аристарх Самосский
|
Знание причин распада
державы Александра Македонского и образования эллинистических государств.
Описание Александрии Египетской и ее достопримечательностей. Умение
показывать на карте границы эллинистических государств и высказывать суждения
о культурных достижениях эпохи эллинизма
|
Потребность в
справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников.
|
Развитие
умения планировать свою работу при выполнении заданий учителя.
|
Умение
воспринимать информацию на слух, развитие навыков выступления перед
аудиторией
|
Умение
работать с текстом и выделять в нем главное, устанавливать причинно
-следственные связи, формулировать понятия, готовить сообщения и
презентации.
|
25.02
|
|
|
|
46.
|
Повторение и проверка
знаний
|
|
Обобщение и
систематизация
знаний
|
Понятия уроков 28-45
|
Знание основных терминов,
понятий и дат. Умение давать характеристику основных периодов и условий
исторического развития Древней Греции, а также вклада древних греков в мировую
культуру. Умение показывать на карте территорию древнегреческой цивилизации
и ее основные центры
|
Уважительное
отношение к учителю и одноклассникам. Эстетическое восприятие объектов
культуры.
|
Умение
определять цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения,
представлять результаты работы. Развитие навыков самооценки и самоанализа.
|
Умение слушать
учителя и одноклассников, аргументировать свою точку зрения. Развитие навыков
выступления перед аудиторией
|
Умение воспроизводить информацию по памяти,
сравнивать и анализировать объекты. Умение сравнивать и делать выводы на
основании сравнений, работать с тестами различного уровня сложности. Давать
оценку событий.
|
29.02
|
|
|
|
Раздел IV. ДРЕВНИЙ РИМ (22 ч)
Тема 13. Образование Римской республики (3 ч)
|
|
47.
|
Начало Римской истории
|
Изучение
нового
материала
|
Формирование представлений
о географическом положении и природных условиях Италии, истории
возникновения Рима и его развитии в царский период
|
Ликтор, сенат, патриций,
плебей. Эней, Амулий, Ромул, Рем, Сервий Туллий, Тарквиний Гордый, Порсена,
Муций Сцевола
|
Знание географического
положения, природных условий и занятий населения Древней талии. Умение
показывать на карте территорию Апеннинского полуострова, остров Сицилия,
земли, населенные латинами, этрусками, галлами. Описание памятников
культуры этрусков. Знание политической организации и социальной структуры
Рима в царский период. Сопоставление легенды о возникновении Рима с данными
археологических раскопок
|
Уважительное
отношение к учителю и одноклассникам. Эстетическое восприятие объектов
культуры. Применение полученных знаний на практике.
|
Умение
организовать выполнение
заданий учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа.
|
Умение
работать в составе творческих групп. Развитие навыков выступления перед
аудиторией
|
Умение работать с различными источниками информации,
отличать главное от второстепенного, факты от мнений и предположений,
структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы, готовить
сообщения и презентации.
|
03.03
|
|
|
|
48.
|
Республика
Римских
граждан
|
Комбинированный
|
Формирование представлений
о причинах борьбы плебеев с патрициями и об историческом значении победы
плебеев. Изучение устройства и аристократического характера Римской
республики
|
Консул, диктатор, народный
трибун, легион, понтифик, авгур, фециал
|
Знание причин и характера
борьбы патрициев и плебеев, государственного устройства Римской республики.
Описание прав и обязанностей римских должностных лиц (консулов, диктаторов,
народных трибунов) и римских жрецов (понтификов, авгуров, фециалов). Умение
давать характеристику римской армии и римской религии
|
Уважительное
отношение к учителю и одноклассникам.
|
Умение
планировать свою работу при выполнении заданий учителя, делать выводы по
результатам работы.
|
Умение
работать в группах, обсуждать вопросы со сверстниками
|
Умение
осуществлять поиск нужной информации, выделять главное, структурировать учебный
материал, грамотно формулировать вопросы, описывать и сравнивать события,
делать выводы на основании сравнений.
|
07.03
|
|
|
|
49.
|
Завоевание
Римом
Италии
|
Комбинированный
|
Формирование представлений
об истории завоевания римлянами Италии и организации
ее управления Римом
|
Форум. Бренн, Пирр
|
Знание основных событий и
характера римского завоевания Италии и созданной римлянами
системы управления Италией. Объяснение причин побед Рима. Умение показывать
на карте территорию Римской республики после побед в Италии
|
Способность выбирать
целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к
окружающим.
|
Умение планировать свою
работу при выполнении заданий учителя, делать выводы по результатам работы.
|
Умение слушать одноклассников
и учителя, высказывать свое мнение
|
Умение
работать с различными источниками информации, сравнивать и
анализировать информацию, отличать факты от предположений, делать выводы,
объяснять причины событий.
|
10.03
|
|
|
|
Тема 14. Римские завоевания в Средиземноморье (4 ч)
|
|
50.
|
Первая война с Карфагеном
|
Изучение
нового
материала
|
Формирование представлений
о причинах, характере, ходе и результатах Первой Пунической войны
|
Гамилькар, Гай Фламиний,
Ганнибал
|
Знание причин военного
противостояния Рима и Карфагена, хода военных действий в Первой Пунической
войне, ее результатов и значения.
Умение сравнивать военные
силы соперников, объяснение необходимости для римлян создания военного
флота. Умение показывать на карте территории, завоеванные Римом
|
Способность
выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по
отношению к окружающим.
|
Умение
организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и
самоанализа.
|
Умение
работать в составе творческих групп. Развитие навыков выступления перед
аудиторией
|
Умение работать с различными источниками информации,
давать описание событий, объяснять их причины и значение, прогнозировать
развитие событий, готовить сообщения и презентации.
|
14.03
|
|
|
|
51.
|
Война с Ганнибалом
|
Комбинированный
|
Формирование представлений
о причинах, характере, ходе и результатах Второй Пунической войны
|
Ганнибал, Квинт Фабий
Максим, Гай Теренций Варрон, Публий Корнелий Сципион, Тит Ливий
|
Знание причин военного
противостояния Рима и Карфагена, хода военных действий во Второй Пунической
войне, ее результатов и значения. Оценка личности Ганнибала, его роли в
истории войны. Умение работать с историческими источниками, описывать ход
войны и ее основные сражения, показывать на карте поход Ганнибала в Италию,
места важнейших сражений, территории, завоеванные Римом
|
Способность выбирать
целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к
окружающим. Применение полученных знаний на практике.
|
Умение организовать выполнение
заданий учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа.
|
Умение
работать в составе творческих групп. Развитие навыков выступления перед
аудиторией.
|
Умение работать с различными
источниками информации, отличать факты от предположений, давать описание
событий, объяснять их причины и значение, прогнозировать развитие событий,
готовить сообщения и презентации.
|
17.03
|
|
|
|
52.
|
Рим — завоеватель Средиземноморья
|
Комбинированный
|
Формирование представлений
о завоеваниях римлян в Восточном и Западном Средиземноморье и об исторических
последствиях римских завоеваний
|
Провинция. Марк Порций
Катон
|
Знание завоеваний римлян в
Восточном и Западном Средиземноморье, а также исторических последствий римских
завоеваний. Умение показывать на карте государства, завоеванные Римом.
Описание системы управления провинциями
|
Способность выбирать
целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к
окружающим.
|
Умение организовать выполнение
заданий учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа
|
Умение работать в составе
творческих групп. Развитие навыков выступления перед аудиторией
|
Умение
работать с различными источниками информации, давать описание событий,
объяснять их причины и значение, готовить
|
28.03
|
|
|
|
53.
|
Повторение и проверка
знаний
|
Повторитель- но-
обобщающий
|
Обобщение и
систематизация
знаний
|
Понятия
уроков
47-52
|
Знание основных терминов,
понятий и дат. Умение давать характеристику государственному и общественному
строю Рима, завоевательным войнам Римской республики. Описание исторических
деятелей истории Рима. Знание и умение показывать на карте расширение границ
Римской республики в ходе завоевательных
войн
|
Способность выбирать
целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к
окружающим.
|
Умение определять цель
урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения, представлять
результаты работы. Развитие навыков самооценки и самоанализа.
|
Умение слушать учителя и
одноклассников, аргументировать свою точку зрения. Развитие навыков
выступления перед аудиторией
|
Умение
воспроизводить информацию по памяти, сравнивать и анализировать объекты,
делать выводы на основании сравнений, работать с тестами различного уровня
сложности.
|
31.03
|
|
|
|
Тема 15. Гражданские войны в период Римской республики (6
ч)
|
|
54.
|
Народные трибуны — братья
Гракхи
|
Изучение
нового
материала
|
Формирование представлений
о борьбе римских крестьян за землю под руководством Гракхов
|
Гражданская война. Тиберий
Гракх, Гай Гракх
|
Знание причин начала
гражданских войн в Римской республике, содержания законодательства Гракхов,
исторического значения их борьбы с римской аристократией. Описание личности
Тиберия и Гая Гракхов и анализ их деятельности
|
Уважительное отношение к
учителю и одноклассникам.
|
Умение
организовать выполнение заданий учителя.
|
Умение работать в составе
творческих групп, аргументировать свою точку зрения
|
Умение работать с различными
источниками информации, давать описание людей и событий, объяснять причины
событий и их значение, прогнозировать развитие событий.
|
04.04
|
|
|
|
55.
|
Сулла — первый военный диктатор
Рима
|
Комбинированный
|
Формирование представлений
о военной реформе II в. до н.э., превратившей римское гражданское ополчение
в профессиональную армию, а также об установлении в Риме военной диктатуры
|
Проскрипции, вольноотпущенник.
Югурт,
Гай Марий, Луций Корнелий
Сулла, Митридат
|
Знание причин и содержания
военной реформы Гая Мария, причин установления и сущности диктатуры Суллы.
Умение давать характеристику правлению Суллы и его реформам. Описание
личности Мария и Суллы и анализ их деятельности
|
Уважительное отношение к
учителю и одноклассникам.
|
Умение организовать
выполнение заданий учителя.
|
Умение
работать в составе творческих групп, аргументировать свою точку зрения
|
Умение работать с различными
источниками информации, давать описание людей и событий, объяснять причины
событий и их значение, прогнозировать развитие событий.
|
07.04
|
|
|
|
56.
|
Восстание
Спартака
|
Комбинированный
|
Формирование представлений
о положении рабов и крупнейшем восстании рабов в Древнем Риме
|
Гладиатор, амфитеатр.
Спартак, Марк Красе, Помпей
|
Знание положения рабов и
причин крупнейшего восстания рабов в Риме. Описание гладиаторских боев в амфитеатрах,
сражений восставших рабов с римскими войсками. Оценка личности Спартака как
вождя восставших рабов. Умение показывать на карте направления походов
восставших рабов и места сражений
|
Уважительное
отношение к учителю и одноклассникам.
|
Умение
организовать выполнение заданий учителя.
|
Умение работать в составе
творческих групп, аргументировать свою точку зрения
|
Умение работать с различными
источниками информации, давать описание людей и событий, объяснять причины
событий и их значение, прогнозировать развитие событий.
|
11.04
|
|
|
|
57.
|
Цезарь — повелитель Рима
|
Комбинированный
|
Формирование представлений
о государственной деятельности Цезаря как важной вехе на пути Рима к
империи
|
Триумвират Марк Красс Гней
Помпей, Гай Юлий Цезарь, Гай Кассий, Марк Брут
|
Знание событий борьбы
полководцев за власть в Римской республике. Описание личности триумвиров.
Умение давать характеристику правлению Цезаря и его реформам. Умение
показывать на карте историко-географические объекты, связанные с гражданской
войной 49—45 гг. до н.э.
|
Уважительное отношение к учителю и одноклассникам.
|
Умение
организовать выполнение заданий учителя.
|
Умение работать в составе
творческих групп, аргументировать свою точку зрения
|
Умение работать с различными
источниками информации, давать описание людей и событий, объяснять причины
событий и их значение, прогнозировать развитие событий.
|
14.04
|
|
|
|
58.
|
Падение республики
|
Комбинированный
|
Формирование представлений
о заключительном этапе гражданских войн, приведшем к установлению империи
|
Амнистия, империя. Марк
Антоний, Октавиан, Клеопатра
|
Знание основных событий,
связанных с падением республики в Риме. Описание личности Октавиана и Марка
Антония. Умение показывать на карте места важнейших сражений
|
Умение
соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и
одноклассникам.
|
Умение организовать выполнение
заданий учителя. Развитие навыков оценивания своей работы и работы
одноклассников.
|
Умение слушать учителя и
отвечать на вопросы, работать в группах, обсуждать вопросы со сверстниками
|
Умение
воспроизводить информацию по памяти, давать определения понятиям, строить
речевые высказывания в устной и письменной форме, готовить сообщения и
презентации.
|
18.04
|
|
|
|
59.
|
Повторение и проверка
знаний
|
Повторитель- но-
обобщающий
|
Обобщение и
систематизация
знаний
|
Понятия
уроков
54-58
|
Знание основных терминов, понятий и дат, причин гражданских
войн в Риме и причин падения республики. Умение давать характеристику
периоду гражданских войн в Риме. Описание личности деятелей римской истории
периода гражданских войн. Знание и умение показывать на карте географические
объекты, связанные с гражданскими войнами в Римской республике
|
Уважительное отношение к
учителю и одноклассникам. Эстетическое восприятие объектов культуры.
Применение полученных знаний на практике.
|
Умение
определять цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения,
представлять результаты работы. Развитие навыков самооценки и самоанализа.
|
Умение слушать
учителя и одноклассников, аргументировать свою точку зрения.
Развитие навыков выступления перед аудиторией
|
Умение
воспроизводить информацию по памяти, сравнивать и анализировать объекты,
делать выводы на основании сравнений, работать с тестами различного уровня
сложности.
|
21.04
|
|
|
|
Тема 16. Расцвет и могущество Римской империи (4 ч)
|
|
60.
|
Император
Октавиан
Август
|
Изучение
нового
мате
риала
|
Формирование представлений
о первом римском императоре Августе и особенностях его правления
|
Преторианская гвардия,
титул «цезарь». Октавиан Август, Публий Квинтилий Вар, Меценат, Вергилий,
Гораций
|
Знание особенностей
правления Октавиана Августа, его внутренней и внешней политики.
Характеристика личности Августа. Приведение примеров поэтических
произведений, прославлявших Августа. Умение показывать на карте границы
Римской империи в период правления Августа
|
Уважительное отношение к
учителю и одноклассникам. Эстетическое восприятие поэтических произведений.
|
Умение
организовать выполнение заданий учителя.
|
Умение
работать в составе творческих групп, аргументировать свою точку зрения.
Развитие навыков выступления перед аудиторией
|
Умение работать с различными
источниками информации, давать описание людей и событий, объяснять причины
событий и их значение, прогнозировать развитие событий, готовить сообщения и
презентации.
|
25.04
|
|
|
|
61.
|
Цезари
Рима
|
Комбинированный
|
Формирование представлений
о характере и усилении императорской
власти на примере правлений Нерона и Траяна
|
Нерон, Траян, Корнелий
Тацит
|
Знание особенностей
правления императоров Нерона и Траяна. Характеристика личности Нерона и
Траяна. Формулирование своего отношения к ним. Умение показывать на карте
завоеванные Траяном территории
|
Уважительное отношение к
учителю и одноклассникам
|
Умение
организовать выполнение заданий учителя.
|
Умение работать в составе
творческих групп, аргументировать свою точку зрения. Развитие навыков
выступления перед аудиторией
|
Умение работать с различными
источниками информации, давать описание людей и событий,
объяснять причины событий и их значение, прогнозировать развитие событий,
готовить сообщения и презентации.
|
28.04
|
|
|
|
62.
|
Жизнь в Римской империи
|
Комбинированный
|
Формирование представлений
об условиях жизни в Римской империи. Ознакомление со знаменитыми памятниками
и сооружениями Древнего Рима
|
Акведук, атрий, термы,
колон. Каракалла
|
Знание особенностей римской
архитектуры, видов архитектурных сооружений Рима. Приведение примеров и
описание памятников архитектуры Рима времен империи. Знание условий жизни и
занятий населения в столице и в провинциях. Объяснение причин вытеснения
труда рабов трудом колонов
|
Уважительное
отношение к учителю и одноклассникам. Эстетическое восприятие памятников
архитектуры.
|
Умение
организовать выполнение заданий учителя.
|
Умение работать в составе творческих
групп, аргументировать свою точку зрения. Развитие навыков выступления
перед аудиторией
|
Умение
работать с различными источниками информации, давать описание людей и событий,
объяснять причины событий и их значение, прогнозировать развитие событий,
готовить сообщения и презентации.
|
03.05
|
|
|
|
63.
|
Жизнь в Римской империи
|
Комбинированный
|
Формирование представлений
об условиях жизни в Римской империи. Ознакомление со знаменитыми памятниками
и сооружениями Древнего Рима
|
Акведук, атрий, термы,
колон. Каракалла
|
Знание особенностей римской
архитектуры, видов архитектурных сооружений Рима. Приведение примеров и
описание памятников архитектуры Рима времен империи. Знание условий жизни и
занятий населения в столице и в провинциях. Объяснение причин вытеснения
труда рабов трудом колонов
|
Уважительное
отношение к учителю и одноклассникам. Эстетическое восприятие памятников
архитектуры.
|
Умение
организовать выполнение заданий учителя.
|
Умение работать в составе творческих
групп, аргументировать свою точку зрения. Развитие навыков выступления
перед аудиторией
|
Умение
работать с различными источниками информации, давать описание людей и событий,
объяснять причины событий и их значение, прогнозировать развитие событий,
готовить сообщения и презентации.
|
05.05
|
|
|
|
Тема 17. Закат античной цивилизации (5 ч)
|
|
64.
|
Кризис Римской империи в
III в.
|
Изучение
нового
материала
|
Формирование представлений
о кризисе Римской империи в III в. Изучение деятельности по выходу из
кризиса императора Аврелиана
|
Гений.
Аврелиан
|
Знание внутренних и внешних
причин и условий кризиса империи. Приведение доказательств кризиса империи.
Описание деятельности Аврелиана по восстановлению и укреплению империи
|
Уважительное отношение к учителю и одноклассникам.
|
Умение
организовать выполнение заданий учителя.
|
Умение
работать в составе творческих групп, аргументировать свою точку зрения
|
Умение работать с различными источниками информации,
давать описание людей и событий, объяснять причины событий и их значение,
прогнозировать развитие событий.
|
10.05
|
|
|
|
65.
|
Христианство
|
Комбинированный
|
Формирование представлений
о возникновении христианства и образовании христианской церкви
|
Язычество, христианство,
Евангелие, апостол, трапеза, епископ, патриарх, римский папа,
церковь. Иисус Христос, Понтий Пилат
|
Знание условий возникновения
христианства, основных исторических сведений о жизни Иисуса Христа.
Объяснение причин и условий распространения
христианства в Римской империи, а также становления и укрепления христианской
церкви
|
Уважительное
отношение к учителю и одноклассникам. Эстетическое восприятие объектов
культуры.
|
Развитие
навыков самооценки и самоанализа.
|
Умение слушать
учителя и одноклассников, аргументировать свою точку зрения. Развитие навыков
выступления перед аудиторией
|
Умение работать с различными
источниками информации и преобразовывать ее из одной формы в другую,
работать с текстом, выделять в нем главное,
структурировать учебный материал.
|
12.05
|
|
|
|
66.
|
Императоры Диоклетиан и
Константин
|
Комбинированный
|
Формирование представлений
о государственной деятельности и реформах императоров Диоклетиана и
Константина
|
Тетрархия,
диадема.
Диоклетиан,
Константин,
Елена
|
Знание государственной
деятельности и реформ императоров Диоклетиана и Константина. Характеристика
личности императоров, оценка их деятельности. Умение высказывать суждения о
причинах, целях и результатах их преобразований. Умение показывать на карте
новую столицу Римской империи
|
Умение соблюдать
дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам.
|
Умение
организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и
самоанализа.
|
Умение слушать
учителя и отвечать на вопросы, работать в группах, обсуждать
вопросы со сверстниками
|
Умение работать с различными источниками информации,
давать описание людей и событий, объяснять причины событий и их значение,
прогнозировать развитие событий.
|
16.05
|
|
|
|
67.
|
Падение Западной Римской
империи
|
Комбинированный
|
Формирование представлений
о признаках ослабления и упадка Римской империи и причинах ее распада и падения
Западной Римской империи
|
Вандализм. Феодосий I,
Аларих, Атилла, Флавий, Аэций
|
Приведение доказательств
ослабления и упадка Римской империи и усиления натиска варваров на ее
границы. Объяснение причин ее распада на Западную и Восточную империи и
падения Западной Римской империи. Умение работать с историческими
источниками, показывать на карте направления движения варварских народов
и племен
|
Применение
полученных знаний на практике.
|
Умение
организовать выполнение заданий учителя.
|
Умение работать в составе
творческих групп, аргументировать свою точку зрения. Развитие навыков
выступления перед аудиторией
|
Умение
работать с различными применение полученных знаний
на практике. источниками информации, давать описание людей и событий,
объяснять причины событий и их значение, прогнозировать развитие событий,
готовить сообщения и презентации.
|
19.05
|
|
|
|
68.
|
Повторение и проверка
знаний
|
Повторитель- но-
обобщающий
|
Обобщение и
систематизация
знаний
|
Понятия
уроков
60-67
|
Знание основных терминов,
понятий и дат, а также основных событий истории Рима периода империи.
Умение давать характеристику правлению римских императоров. Приведение
примеров достижений древних римлян. Знание и умение показывать на карте
границы Римской империи в различные периоды ее истории
|
Уважительное отношение к
учителю и одноклассникам. Эстетическое восприятие объектов культуры.
|
Умение определять цель урока и ставить задачи,
необходимые для ее достижения, представлять результаты работы. Развитие
навыков самооценки и самоанализа.
|
Умение слушать учителя и
одноклассников, аргументировать свою точку зрения. Развитие навыков
выступления перед аудиторией
|
Умение
воспроизводить информацию по памяти, сравнивать и анализировать объекты и
события, делать выводы на основании сравнений, работать с тестами различного
уровня сложности.
|
23.05
|
|
|
|
69.
|
Повторение
|
Коррекция
знаний
|
Обобщение и систематизация
знаний по курсу «История Древнего мира»
|
См. уроки 1-68
|
Знание основных периодов и
событий истории Древнего мира. Умение давать общую характеристику древних
цивилизаций и государств и показывать их на карте. Оценивать деятелей
древней истории. Приведение примеров культурных достижений древних народов.
Представление о практическом применении знаний, полученных на уроках
истории
|
Умение
соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам.
Потребность в справедливом оценивании своей работы. Способность выбирать
целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к
окружающим. Эстетическое восприятие объектов культуры.
|
Умение
организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и
самоанализа.
|
Умение слушать учителя и
отвечать на вопросы, работать в группах, обсуждать вопросы со сверстниками
|
Умение воспроизводить
информацию по памяти, работать с различными источниками информации,
структурировать учебный материал, давать определения понятиям, работать с
тестовыми заданиями разного уровня сложности.
|
26.05
|
|
|
|
70.
|
Учетно-проверочный
|
Контроль
знаний
|
Осуществление проверки знаний
|
См. уроки 1-68
|
|
|
|
|
Осознание необходимости
повторения для закрепления знаний. Понимание необходимости приобретения
знаний в области истории
|
30.05
|
|
|
аудиоформат
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.