- 06.01.2016
- 3451
- 83
Смотреть ещё
8 088
методических разработок по математике
Перейти в каталогКалендарно - тематический план
№ |
п/п |
Тема урока |
Основное содержание темы, термины и понятия |
Тип урока/ Формы работы |
Технологии |
Проблема |
Планируемые результаты |
Календарные сроки |
||||||||||||||||||||||||
Предметный результат |
Познавательные УУД |
Регулятивные УУД |
Коммуни- кативные УУД |
Личностные результаты |
||||||||||||||||||||||||||||
план |
факт |
|||||||||||||||||||||||||||||||
§1. Натуральные числа и шкалы |
15ч |
|
||||||||||||||||||||||||||||||
1 |
1 |
Обозначение натуральных чисел |
Цифры и числа. Множество натуральных чисел. |
Урок изучения и первичного закрепления новых ЗУН, СУД |
Здоровьесбережения, проблемного обучения, развивающего обучения |
Место математики в нашей жизни, в профессии моих родителей |
Формируют представление о математике как о методе познания. Описывают свойства натурального ряда. |
Выделяют и формулируют познавательную цель. |
Предвосхищают результат и уровень усвоения |
Планируют общие способы работы. |
Формирование стартовой мотивации к изучению нового |
02.09. |
|
|
||||||||||||||||||
2 |
2 |
Решение задач по теме «Обозначение натуральных чисел» |
Классы и разряды. Большие числа. |
Комбинированный урок/ Эвристическая беседа |
Здоровьесбережения, проблемного обучения, индивидуально-личностного обучения |
Как образуется последующее (предыдущее) число в ряду натуральных чисел? |
Читают и записывают натуральные числа, сравнивают и упорядочивают их. |
Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки |
Предвосхищают результат и уровень усвоения |
Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию |
Формирование устойчивой мотивации к обучению |
04.09. |
|
|
||||||||||||||||||
3 |
3 |
Закрепление материала по теме «Обозначение натуральных чисел» |
Порядок действий. Составление выражений при решении задач. |
Урок закрепления знаний/ Эвристическая беседа |
Здоровьесбережения, поэтапного формирования умственных действий, развитие исследовательских навыков |
Как записать с помощью данного набора цифр все возможные n-значные числа? |
Выбирают и располагают элементы в соответствии с заданными условиями. |
Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки |
Предвосхищают результат и уровень усвоения |
Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию |
Формирование навыков составления алгоритма выполнения задачи |
05.09. |
|
|
||||||||||||||||||
4 |
1 |
Отрезок. Длина отрезка. Треугольник. |
Отрезок. Обозначение отрезков. Измерение длин. Треугольник. Многоугольник. Точки. Расположение точек по отношению к геометрическим фигурам. Сравнение длин отрезков, нахождение/построение отрезков, равных данным |
Урок овладения новыми знаниями, умениями, навыками/ Эвристическая беседа |
Здоровьесбережения, проблемного обучения, развивающего обучения |
Как обозначить отрезок? Как сравнить два отрезка? |
Распознают на чертежах, рисунках, в окружающем мире геометрические фигуры, конфигурации фигур (плоские и пространственные). Измеряют с помощью инструментов и сравнивают длины отрезков и величины углов. |
Строят логические цепи рассуждений. Выбирают основания и критерии для сравнения, классификации объектов |
Сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения и отличия от эталона |
Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами |
Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового |
07.09. |
|
|
||||||||||||||||||
5 |
2 |
Решение задач по теме «Отрезок. Длина отрезка. Треугольник». |
Построение отрезков, треугольников и многоугольников в соответствии с заданными условиями. |
Урок закрепления и совершенствования ЗУН, СУД/ Практикум |
Здоровьесбережения, развивающего обучения, поэтапного формирования умственных действий |
Соотношения между единицами длины |
Приводят примеры аналогов геометрических фигур в окружающем мире. Изображают геометрические фигуры на клетчатой бумаге. Осваивают шкалу перевода одних единиц в другие. Имеют представление о метрической системе единиц |
Сопоставляют характеристики объектов по одному или нескольким признакам; выявляют сходства и различия объектов |
Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта |
Работают в группе. Сотрудничают в поиске и сборе информации |
Формирование познавательного интереса к изучению нового, способам обобщения и систематизации знаний |
08.09. |
|
|
||||||||||||||||||
6 |
3 |
Закрепление материала по теме «Отрезок. Длина отрезка. Треугольник» |
Измерение длин сторон. Составление геометрических фигур из заданных отрезков. |
Урок обобщения и систематизации/ Практикум |
Здоровьесбережения, формирования умственных действий, развитие исследовательских навыков |
Многоугольники вокруг нас |
Расширяют кругозор о геометрических фигурах в окружающем мире. Решают задачи на нахождение длин отрезков, периметров многоугольников, умеют классифицировать многоугольники |
Строят логические цепи рассуждений, выделяют общее и частное, целое и часть, общее и различное в изучаемых объектах; классифицируют объекты |
Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта |
Адекватно используют речевые средства для аргументации своей позиции. Умеют слушать и слышать друг друга |
Формирование мотивации к аналитической деятельности |
09.09. |
|
|
||||||||||||||||||
7 |
1 |
Плоскость. Прямая. |
Плоскость. Прямая, как результат пересечения двух плоскостей. Единственность прямой, проведенной через две точки. Пересечение прямых. Луч. Начало луча |
Урок изучения и первичного закрепления новых ЗУН, СУД/ Эвристическая беседа |
Здоровьесбережения, проблемного обучения, дифференцированного подхода в обучении, развития исследовательских навыков |
Что общего и в чем различие у прямой, отрезка, полупрямой? |
Моделируют геометрические объекты, используя бумагу, пластилин, проволоку и др. Изображают геометрические фигуры и их конфигурации от руки и с использованием чертежных инструментов |
Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей. Выбирают вид графической модели, адекватной выделенным смысловым единицам |
Самостоятельно обнаруживают и формулируют учебную проблему, определяют цель учебной деятельности. Составляют план и последовательность действий |
С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации |
Формирование устойчивой мотивации к анализу |
11.09. |
|
|
||||||||||||||||||
8 |
2 |
Плоскость. Прямая. Луч. |
Взаимное расположение точек, прямых, плоскостей. Возможные комбинации расположения, пересечение и объединение множеств точек |
Урок закрепления и совершенствования ЗУН, СУД/ Практикум |
Здоровьесбережения, парной и групповой деятельности, личностно-ориентированного обучения |
Взаимное расположение двух прямых (полупрямых) на плоскости |
Распознают на чертежах, рисунках, в окружающем мире геометрические фигуры, конфигурации фигур (плоские и пространственные) |
Выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки) |
Сличают свой способ действия с эталоном. Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата; составляют план последовательности действий. |
Работают в группе. Используют адекватные языковые средства для отображения своих мыслей и побуждений |
Формируют навыки составления алгоритма выполнения задания, навыки организации своей деятельности в составе группы |
12.09. |
|
|
||||||||||||||||||
9 |
1 |
Шкалы и координаты. |
Измерение различных величин. Измерительные инструменты. Шкалы. Деления, цена деления. |
Урок закрепления и совершенствования ЗУН, СУД/ Эвристическая беседа |
Здоровьесбережения, парной и групповой деятельности, личностно-ориентированного обучения |
Шкалы в практической жизни |
Измеряют с помощью инструментов и сравнивают длины отрезков. Выражают одни единицы измерения длин через другие |
Выделяют количественные характеристики объектов, заданные словами |
Сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения от эталона |
Умеют (или развивают способность) брать на себя инициативу в организации совместного действия |
Формирование устойчивого интереса к обучению |
14.09. |
|
|
||||||||||||||||||
10 |
2 |
Решение задач по теме «Шкалы и координаты». |
Координаты. Координатный луч. |
Урок закрепления и совершенствования ЗУН, СУД/ Практикум |
Здоровьесбережения, развития исследовательских навыков, развивающего обучения, самодиагностики и самокоррекции результатов |
Что такое координатный луч? Правильный выбор единичного отрезка. |
Изображают координатный луч |
Выбирают знаково-символические средства для построения модели. |
Оценивают достигнутый результат |
Работа в группах. Сотрудничество с учителем |
Формирование устойчивой мотивации к закреплению нового |
15.09. |
|
|
||||||||||||||||||
11 |
3 |
Закрепление материала по теме «Шкалы и координаты». |
Измерение расстояний между точками с помощью координатного луча. Сравнение длин отрезков |
Урок закрепления и совершенствования ЗУН, СУД/ Практикум |
Здоровьесбережения, парной и групповой деятельности, личностно-ориентированного обучения |
Как найти длину отрезка на координатном луче? |
Изображают координатный луч, находят координаты изображенных на нем точек и изображают точки с заданными координатами |
Умеют выбирать обобщенные стратегии решения задачи |
Оценивают достигнутый результат |
Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений |
Формирование познавательного интереса к изучению нового, способам обобщения и систематизации знаний |
16.09. |
|
|
||||||||||||||||||
12 |
1 |
Меньше или больше. |
Сравнение чисел с одинаковым количеством знаков. Сравнение чисел по расположению на координатной прямой. Двойные неравенства |
Урок изучения и первичного закрепления новых ЗУН, СУД/ Эвристическая беседа |
Здоровьесбережения, проблемного обучения, развивающего обучения |
Как сравнить два натуральна числа? |
Сравнивают натуральные числа. Записывают результаты сравнения. Отмечают на координатном луче числа, заданные буквенными неравенствами |
Выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки) |
Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий |
Вступают в диалог, учатся владеть разными формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами |
Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового |
18.09. |
|
|
||||||||||||||||||
13 |
2 |
Решение задач по теме «Меньше или больше». |
Сортировка по возрастанию и убыванию. Текстовые задачи, содержащие условия «меньше на..» или «больше на…». |
Урок закрепления и совершенствования ЗУН, СУД/ Практикум |
Здоровьесбережения, развития исследовательских навыков. |
Как сравнить два отрезка на координатном луче? |
Решают задачи с использованием неравенств. |
Выполняют операции со знаками и символами. |
Сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения |
Определяют цели и функции участников, учатся брать на себя инициативу в организации совместного действия |
Формирование интереса к познавательной деятельности |
19.09. |
|
|
||||||||||||||||||
14 |
3 |
Закрепление материала по теме «Меньше или больше». |
Сортировка по возрастанию и убыванию. Текстовые задачи, содержащие условия «меньше на..» или «больше на…». |
Урок закрепления и совершенствования ЗУН, СУД/ Практикум |
Проблемного обучения, дифференцированного подхода в обучении, развития исследовательских навыков |
Новое о шкалах и координатах? |
Используют координатный луч для записи условия, решения и ответа задачи |
Выражают структуру задачи разными средствами |
Сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения |
Определяют цели и функции участников, учатся брать на себя инициативу в организации совместного действия |
Формирование навыков самоанализа и самоконтроля |
21.09. |
|
|
||||||||||||||||||
15 |
1 |
Контрольная работа №1. |
Построение отрезков заданной длины. Изображение прямых, лучей, отрезков и точек. Сравнение натуральных чисел |
Урок контроля ЗУН и СУД |
Здоровьесбережения, поэтапного формирования умственных действий, развития исследовательских навыков |
Проверка знаний учащихся по теме №Натуральные числа и шкалы» |
Демонстрируют умение решать задачи, применяя знание свойств натурального ряда, умение изображать заданные геометрические фигуры |
Выбирают наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий |
Осознают качество и уровень усвоения. Оценивают достигнутый результат |
Регулируют собственную деятельность посредством письменной речи |
Формирование навыков самоанализа и самоконтроля |
22.09. |
|
|
||||||||||||||||||
§2. Сложение и вычитание натуральных чисел |
|
21ч |
|
|||||||||||||||||||||||||||||
16 |
1 |
Сложение натуральных чисел и его свойства |
Переместительное и сочетательное свойства сложения. Демонстрация свойств сложения с помощью координатного луча |
Урок закрепления и совершенствования ЗУН, СУД |
Здоровьесбережения, поэтапного формирования умственных действий, развития исследовательских навыков |
Алгоритм сложения в столбик. Какие свойства сложения мы знаем? |
Формулируют свойства арифметических действий; преобразовывают на их основе числовые выражения |
Выбирают знаково-символические средства для построения модели. Выполняют операции со знаками и символами |
Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже усвоено, и того, что еще неизвестно |
С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации |
Формирование навыков работы по алгоритму |
23.09. |
|
|
||||||||||||||||||
17 |
2 |
Решение задач по теме «Сложение натуральных чисел и его свойства» |
Решение текстовых задач, задач на сложение временных отрезков, длин, объемов, площадей и масс |
Урок комплексного применения ЗУН, СУД |
Здоровьесбережения, парной и групповой деятельности, личностно-ориентированного обучения |
Как решать задачи в косвенной форме? |
Анализируют и осмысливают текст задачи, переформулируют условие, извлекают необходимую информацию |
Моделируют условие с помощью схем, рисунков, реальных предметов; строят логическую цепочку рассуждений |
Критически оценивают полученный ответ, осуществляют самоконтроль, проверяя ответ на соответствие условию |
Работают в группе. Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической деятельности |
Формирование навыков анализа, творческой активности |
25.09. |
|
|
||||||||||||||||||
18 |
3 |
Повторение материала по теме «Сложение натуральных чисел и его свойства» |
Сложение натуральных чисел. Способы вычисления площадей заданных фигур. Сложение с помощью координатного луча |
Урок комплексного применения ЗУН, СУД |
Здоровьесбережения, развития исследовательских навыков, индивидуально- личностного обучения |
Как складывать с помощью координатного луча? |
Формулируют свойства арифметических действий; преобразовывают на их основе числовые выражения |
Выбирают знаково-символические средства для построения модели. Выполняют операции со знаками и символами |
Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже усвоено, и того, что еще неизвестно |
С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации |
Формирование мотивации к аналитической деятельности |
26.09. |
|
|
||||||||||||||||||
19 |
4 |
Закрепление материала по теме «Сложение натуральных чисел и его свойства» |
Применение свойств сложения при нахождении значений выражений и решении текстовых задач |
Урок комплексного применения ЗУН, СУД |
Здоровьесбережения, развивающего обучения, самодиагностики и самокоррекции результатов |
Как применять свойства сложения в деятельности? |
Анализируют и осмысливают текст задачи, переформулируют условие, извлекают необходимую информацию |
Моделируют условие с помощью схем, рисунков, реальных предметов; строят логическую цепочку рассуждений |
Критически оценивают полученный ответ, осуществляют самоконтроль, проверяя ответ на соответствие условию |
Работают в группе. Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности |
Формирование мотивации к самосовершенствованию |
28.09. |
|
|
||||||||||||||||||
20 |
5 |
Обобщение материала по теме «Сложение натуральных чисел и его свойства» |
Применение свойств сложения при нахождении значений выражений и решении текстовых задач |
Урок обобщения, развивающего обучения, самодиагностики и самокоррекции результатов |
Здоровьесбережения, развивающего обучения, самодиагностики и самокоррекции результатов |
Как применять свойства сложения в деятельности? |
Анализируют и осмысливают текст задачи, переформулируют условие, извлекают необходимую информацию |
Моделируют условие с помощью схем, рисунков, реальных предметов; строят логическую цепочку рассуждений |
Критически оценивают полученный ответ, осуществляют самоконтроль, проверяя ответ на соответствие условию |
Работают в группе. Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности |
Формирование мотивации к самосовершенствованию |
29.09. |
|
|
||||||||||||||||||
21 |
1 |
Вычитание. |
Разность, вычитаемое и уменьшаемое. Свойство вычитания суммы из числа. Свойство вычитания числа из суммы |
Урок изучения нового |
Здоровьесбережения, поэтапного формирования умственных действий, развития исследовательских навыков |
Что показывает разность двух чисел? Алгоритм вычитания в столбик. |
Формулируют свойства арифметических действий; преобразовывают на их основе числовые выражения |
Выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки) |
Составляют план и последовательность действий |
Учатся с помощью вопросов добывать недостающую информацию |
Формирование устойчивого интереса к изучению нового |
30.09. |
|
|
||||||||||||||||||
22 |
2 |
Решение задач по теме «Вычитание». |
Вычитание на координатном луче. Решение текстовых задач |
Урок комплексного применения ЗУН, СУД |
Здоровьесбережения, развития исследовательских навыков, педагогики сотрудничества, личностно-ориентированного обучения |
Как вычесть сумму из числа; число из суммы? |
Анализируют и осмысливают текст задачи, переформулируют условие, извлекают необходимую информацию |
Моделируют условие с помощью схем, рисунков, реальных предметов; строят логическую цепочку рассуждений |
Критически оценивают полученный ответ, проверяют его на соответствие условию |
Работают в группе. Учатся аргументировать и отстаивать свою точку зрения. |
Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового |
02.10. |
|
|
||||||||||||||||||
23 |
3 |
Закрепление материала по теме «Вычитание». |
Сложение и вычитание натуральных чисел. Способы вычисления площадей заданных фигур. Сложение и вычитание с помощью координатного луча |
Урок обобщения и систематизации ЗУН, СУД |
Здоровьесбережения, личностно-ориентированного обучения, развивающего обучения, проектной деятельности |
Как применяются свойства вычитания при решении математических задач? |
Выполняют вычисления, применяя свойства арифметических действий. Выражают одни единицы измерения площади в других единицах |
Структурируют знания. Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме. Строят логические цепи рассуждений |
Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий |
С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации |
Формирование навыка осознанного выбора наиболее эффективного способа решения |
03.10. |
|
|
||||||||||||||||||
24 |
4 |
Обобщение материала по теме «Вычитание». |
Применение свойств сложения и вычитания при нахождении значений выражений и решении текстовых задач |
Урок обобщения и систематизации ЗУН, СУД |
Здоровьесбережения, развития исследовательских навыков, развивающего обучения, самодиагностики и самокоррекции результатов |
Что мы знаем о сложении и вычитании натуральных чисел? |
Осознанно применяют свойства сложения и вычитания при решении текстовых задач и нахождении значений выражений |
Устанавливают причинно-следственные связи. Составляют целое из частей, самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты |
Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий |
Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме |
Формирование навыков самоанализа и самоконтроля |
05.10. |
|
|
||||||||||||||||||
25 |
2 |
Контрольная работа №2. |
Сложение и вычитание многозначных чисел в пределах миллиона. Применение свойств сложения и вычитания |
Урок проверки, оценки и коррекции знаний |
Здоровьесбережения, проблемного обучения, развивающего обучения |
Проверка знаний учащихся по теме «Сложение и вычитание натуральных чисел» |
Демонстрируют умение решать задачи, применяя свойства сложения и вычитания; складывать и вычитать многозначные числа |
Выбирают наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий |
Осознают качество и уровень усвоения. Оценивают достигнутый результат |
Описывают содержание совершаемых действий |
Формирование навыков самоанализа и самоконтроля |
06.10. |
|
|
||||||||||||||||||
26 |
1 |
Числовые и буквенные выражения |
Числовые и буквенные выражения. Значения букв, значение выражения. Составление буквенных выражений |
Урок изучения и первичного закрепления новых ЗУН, СУД |
Здоровьесбережения, развития исследовательских навыков, педагогики сотрудничества, личностно-ориентированного обучения |
Что такое числовое выражение, буквенное выражение; значение буквенного выражения? |
Читают и записывают буквенные выражения, составляют буквенные выражения по условиям задач |
Выбирают знаково-символические средства для построения модели |
Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней |
Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию |
Формирование устойчивой мотивации к изучению нового |
07.10. |
|
|
||||||||||||||||||
27 |
2 |
Решение задач по теме «Числовые и буквенные выражения» |
Составление числовых и буквенных выражений. |
Урок закрепления и совершенствования ЗУН, СУД |
Здоровьесбережения, компьютерного урока, проблемного обучения, индивидуального и коллективного проектирования |
Как решить задачу с помощью числового выражения? |
Читают и записывают буквенные выражения, составляют буквенные выражения по условиям задач. |
Выполняют операции со знаками и символами. |
Сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения и отличия от эталона |
Обмениваются знаниями между членами группы |
Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового |
09.10. |
|
|
||||||||||||||||||
28 |
3 |
Закрепление материала по теме «Числовые и буквенные выражения» |
Изображение на координатном луче точек, координаты которых заданы буквенными выражениями |
Урок закрепления и совершенствования ЗУН, СУД |
Здороьесбе режения, развития исследовательских на выков, самодиагностики и самокоррек ции результатов |
Как составить буквенное выражение для решения задачи? |
Вычисляют числовое значение буквенного выражения при заданных значениях букв |
Самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера |
Сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения и отличия от эталона |
Учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации |
Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового |
10.10. |
|
|
||||||||||||||||||
29 |
1 |
Буквенная запись свойств сложения и вычитания |
Переместительное и сочетательное свойства сложения. Свойство вычитания суммы из числа и числа из суммы. Свойства нуля |
Урок закрепления и совершенствования ЗУН, СУД |
Здоровьесбережения, проблемного обучения, развивающего обучения |
Как для любых чисел записать свойства сложения и вычитания? |
Упрощают буквенные выражения, используя свойства сложения и вычитания, свойства нуля |
Строят логические цепи рассуждений. Составляют целое из частей, самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты |
Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий |
Развивают умение интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками |
Формирование навыков абстрактного мышления |
12.10. |
|
|
||||||||||||||||||
30 |
2 |
Решение задач по теме по теме «Буквенная запись свойств сложения и вычитания» |
Упрощение буквенных выражений. |
Урок комплексного применения ЗУН, СУД |
Здоровьесбережения, развития исследовательских навыков |
Как свойства сложения и вычитания помогают упрощать буквенные выражения? |
Упрощают буквенные выражения, используя свойства сложения и вычитания, составляют двойные неравенства |
Выделяют обобщенный смысл и формальную структуру задачи. |
Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий |
Описывают содержание совершаемых действий |
Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового |
13.10. |
|
|
||||||||||||||||||
31 |
3 |
Закрепление материала по теме «Буквенная запись свойств сложения и вычитания» |
Составление двойных неравенств. Решение текстовых задач |
Урок комплексного применения ЗУН, СУД |
Педагогики сотрудничества, развития исследовательских навыков, самодиагностики и самокоррекции результатов |
Что мы узнали о выражениях? |
Упрощают буквенные выражения, используя свойства сложения и вычитания, составляют двойные неравенства |
Умеют заменять термины определениями. Выбирают наиболее эффективные способы решения задач |
Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий |
Описывают содержание совершаемых действий |
Формирование навыков составления алгоритмов для выполнения задания |
14.10. |
|
|
||||||||||||||||||
32 |
1 |
Уравнение |
Уравнение. Корень уравнения. Запись уравнений. Решение уравнений |
Урок изучения и первичного закрепления новых ЗУН, СУД |
Здоровьесбережения, развития исследовательских навыков, дифференцированного подхода в обучении, проблемного обучения |
Что такое уравнение? Что называется корнем уравнения? Что значит решить уравнение? |
Составляют уравнения по условиям задач. Решают простейшие уравнения на основе зависимостей между компонентами арифметических действий |
Выделяют формальную структуру задачи. Анализируют условия и требования задачи. |
Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата |
Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме |
Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового |
16.10. |
|
|
||||||||||||||||||
33 |
2 |
Решение задач по теме «Уравнение» |
Составление уравнений при решении текстовых задач. Решение уравнений |
Урок закрепления и совершенствования ЗУН, СУД |
Здоровьесбережения, развития исследовательских навыков, педагогики сотрудничества, личностно-ориентированного обучения |
Как найти неизвестное слагаемое; уменьшаемое; вычитаемое? |
Составляют уравнения по условиям задач. Решают простейшие уравнения |
Выражают структуру задачи разными средствами. Создают и преобразовывают модели и схемы для решения задач. |
Сличают свой способ действия с эталоном |
Работают в группе. Осуществляют учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. |
Формирование навыков анализа |
17.10. |
|
|
||||||||||||||||||
34 |
3 |
Закрепление материала по теме «Уравнение» |
Составление уравнений по тексту, по рисунку, по схеме |
Урок закрепления и совершенствования ЗУН, СУД |
Здоровьесбережения, проблемного обучения, развивающего обучения |
Как решать задачи с помощью уравнения? |
Составляют уравнения по условиям задач. |
Выбирают знаково-символические средства для построения модели |
Выбирают знаково-символические средства для построения модели |
Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий. Умеют находить в тексте информацию, необходимую для решения задачи. |
Формирование познавательного интереса к изучению нового, способам обобщения и систематизации знаний |
19.10. |
|
|
||||||||||||||||||
35 |
4 |
Обобщающий урок по теме «Уравнение» |
Составление текстов, схем и рисунков для уравнений
|
Урок закрепления и совершенствования ЗУН, СУД |
Здоровьесбережения, личностно-ориентированного обучения, педагогики сотрудничества |
Что мы узнали о выражениях, о применении уравнений? |
Составляют задачи, решением которых могут быть заданные уравнения. Решают простейшие уравнения. Совершенствуют умение решать задачи с помощью уравнения.
|
Выбирают знаково-символические средства для построения модели. Умеют выделять закономерность.
|
Выбирают знаковосимволические средства для построения модели. Вносят необходимые дополнения в план и способ действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта. |
Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий. Умеют с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами. |
Формирование навыков самоанализа и самоконтроля |
20.10. |
|
|||||||||||||||||||
36 |
3 |
Контрольная работа №3. |
Умения составлять уравнения к задаче и решать их, применение свойств сложения и вычитания |
Урок контроля и коррекции ЗУН |
Здоровьесбережения, развития исследовательских навыков, развивающего обучения. |
Проверка знаний учащихся по теме «Выражения и уравнения» |
Демонстрируют умение решать задачи с помощью уравнения. Воспроизводят приобретенные знания, умения, навыки в конкретной деятельности. |
Выбирают наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий |
Осознают качество и уровень усвоения. Оценивают достигнутый результат |
Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной форме |
Формирование навыков самоанализа и самоконтроля |
21.10. |
|
|
||||||||||||||||||
§3. Умножение и деление натуральных чисел |
|
27ч |
|
|||||||||||||||||||||||||||||
37 |
1 |
Умножение натуральных чисел и его свойства |
Смысл умножения. Компоненты умножения. |
Урок изучения нового |
Здоровьесбережения, развивающего обучения, поэтапного формирования умственных действий |
Что значит умножить a на b? Как называются компоненты произведения? |
Формулируют свойства умножения; записывают их с помощью букв |
Выделяют и формулируют познавательную цель. |
Составляют план и последовательность действий |
Устанавливают рабочие отношения |
Формирование устойчивой мотивации к обучению |
23.10. |
|
|
||||||||||||||||||
38 |
2 |
Решение задач по теме «Умножение натуральных чисел и его свойства» |
Буквенная запись свойств умножения |
Урок изучения нового |
Здоровьесбережения, развивающего обучения, проблемного обучения |
Какие свойства умножения мы знаем? |
Преобразовывают на их основе числовые выражения |
Выбирают знаково-символические средства для построения модели |
Составляют план и последовательность действий |
Учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации |
Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового |
24.10. |
|
|
||||||||||||||||||
39 |
3 |
Повторение материала по теме «Умножение натуральных чисел и его свойства» |
Упрощение буквенных выражений с использованием свойств умножения |
Урок комплексного применения ЗУН, СУД |
Здоровьесбережения, развития исследовательских навыков, дифференцированного подхода в обучении, проблемного обучения |
Как правильно применять свойства умножения для упрощения вычислений, решения уравнений и задач? |
Моделируют несложные зависимости с помощью формул. Применяют свойства умножения для рационализации вычислений, упрощения выражений и решения задач, в том числе с кратным сравнением величин |
Выполняют операции со знаками и символами. Осуществляют анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков |
Сличают свой способ действия с эталоном |
С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации |
Формирование навыка осознанного выбора наиболее эффективного способа решения |
02.11. |
|
|
||||||||||||||||||
40 |
4 |
Закрепление материала по теме «Умножение натуральных чисел и его свойства» |
Упрощение буквенных выражений с использованием свойств умножения |
Комбинированный урок |
Здоровьесбережения, развития исследовательских навыков, развивающего обучения, самодиагностики и самокоррекции результатов |
Для чего используется умножение и где применяются его свойства? |
Выполняют вычисления по формулам, используя свойства арифметических действий |
Выражают структуру задачи разными средствами. Применяют полученные знания для решения конкретных задач |
Сличают свой способ действия с эталоном. Оценивают уровень владения учебным действием (отвечают на вопрос «что я не знаю и не умею?» |
С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации |
Формирование способности к волевому усилию в преодолении препятствий |
03.11. |
|
|
||||||||||||||||||
41 |
5 |
Обобщение материала по теме «Умножение натуральных чисел и его свойства» |
Упрощение буквенных выражений с использованием свойств умножения |
Комбинированный урок |
Здоровье сбережения, развития ис. Навыков, развивающего обучения, самодиагностики и самокоррекции результатов |
Для чего используется умножение и где применяются его свойства? |
Выполняют вычисления по формулам, используя свойства арифметических действий |
Выражают структуру задачи разными средствами. Применяют полученные знания для решения конкретных задач |
Сличают свой способ действия с эталоном. Оценивают уровень владения учебным действием (отвечают на вопрос «что я не знаю и не умею?» |
С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации |
Формирование способности к волевому усилию в преодолении препятствий |
04.11 |
|
|
||||||||||||||||||
42 |
1 |
Деление |
Компоненты деления. Свойства деления. |
Урок изучения нового |
Здоровьесбережения, развития исследовательских навыков, педагогики сотрудничества, личностно- ориентированного обучения |
Что значит а разделить на в? Как называются компоненты частного? |
Формулируют определения делимого, делителя, частного. Повторяют алгоритм деления в столбик, деление на 10, 100, 1000 и т.д. |
Строят логические цепи рассуждений |
Составляют план и последовательность действий |
Планируют общие способы работы. Развивают умение точно и грамотно выражать свои мысли, отстаивать свою точку зрения в процессе дискуссии. |
Формирование целевых установок учебной деятельности |
06.11. |
|
|
||||||||||||||||||
43 |
2 |
Решение упражнений на деление |
Деление «уголком». Упрощение буквенных выражений |
Урок комплексного применения ЗУН, СУД |
Здоровьесбережения, поэтапного формирования умственных действий, развития исследовательских навыков |
Как правильно делить в столбик? Как не пропустить ноль при делении? |
Находят неизвестные компоненты действий деления и умножения делят многозначные числа методом «уголка» |
Выборка способа выражения структуры задач |
Сличают свой способ действия с эталоном. Формируют постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно |
Умеют представлять конкретное содержание. Осуществляют учебное сотрудничество с учителем и сверстниками |
Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового |
07.11. |
|
|
||||||||||||||||||
44 |
3 |
Решение задач по теме «Деление» |
Деление "уголком". Упрощение буквенных выражений |
Урок комплексного применения ЗУН, СУД |
Здоровьесбережения, поэтапного формирования умственных действий, развития исследовательских навыков |
Как правильно делить в столбик? Как не пропустить ноль при делении? |
Находят неизвестные компоненты действий деления и умножения делят многозначные числа методом "уголка" |
Выборка способа выражения структуры задач |
Сличают свой способ действия с эталоном. Формируют постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно |
Умеют представлять конкретное содержание. Осуществляют учебное сотрудничество с учителем и сверстниками |
Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового |
09.11. |
|
|
||||||||||||||||||
45 |
4 |
Повторение материала по теме «Деление» |
Деление "уголком". Упрощение буквенных выражений |
Урок комплексного применения ЗУН, СУД |
Здоровьесбережения, поэтапного формирования умственных действий |
Как правильно делить в столбик? Как не пропустить ноль при делении? |
Находят неизвестные компоненты действий деления и умножения делят многозначные числа методом "уголка" |
Выборка способа выражения структуры задач |
Сличают свой способ действия с эталоном. Формируют постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно |
Умеют представлять конкретное содержание. Осуществляют учебное сотрудничество с учителем и сверстниками |
Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового |
10.11. |
|
|
||||||||||||||||||
46 |
5 |
Закрепление материала по теме «Деление» |
Деление "уголком". Упрощение буквенных выражений |
Урок закрепления знаний |
Здоровьесбережения, компьютерного урока, проблемного обучения, индивидуального и коллективного проектирования |
Как научиться решать задачи на деление? |
Находят неизвестные компоненты действий деления и умножения. Решают задачи с применением деления натуральных чисел, в том числе задачи на кратное сравнение величин |
Умеют выстраивать логические цепи рассуждений. Выражают структуру задачи разными средствами. |
Сличают свой способ действия с эталоном. Выстраивают алгоритм действий. |
Сообщение содержания в письменной и устной форме. Воспринимают текст с учетом поставленной учебной задачи, находят в тексте информацию, необходимую для решения. |
Формирование целевых установок учебной деятельности |
11.11. |
|
|
||||||||||||||||||
47 |
6 |
Решение текстовых задач по теме «Деление» |
Решение уравнений и задач, содержащих действие деления |
Урок комплексного применения ЗУН, СУД |
Здоровьесбережения, развивающего обучения, самодиагностики и самокоррекции результатов |
Как правильно применять деление при решении примеров и задач? |
Правильно применяют деление при решении примеров и задач. Делят многозначные числа методом "уголка" |
Выбирают и сопоставляют способы решения задачи. Обосновывают способы решения задачи. |
Сличают свой способ действия с эталоном. |
Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме |
Формирование умения контролировать процесс и результат деятельности |
13.11. |
|
|
||||||||||||||||||
48 |
7 |
Обобщающий урок по теме «Деление» |
Деление "уголком". Упрощение буквенных выражений, решение уравнений, содержащих все действия |
Урок комплексного применения ЗУН, СУД |
Здоровьесбережения, развития исследовательских навыков, развивающего обучения |
Как правильно применять деление при решении примеров и задач? |
Правильно применяют деление при решении примеров и задач. Делят многозначные числа методом "уголка" |
Выбирают и сопоставляют способы решения задачи. Обосновывают способы решения задачи. |
Сличают свой способ действия с эталоном. |
Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме |
Формирование умения контролировать процесс и результат деятельности |
14.11. |
|
|
||||||||||||||||||
49 |
1 |
Деление с остатком |
Компоненты действия деления с остатком: делимое, делитель, частное, остаток |
Урок изучения и первичного закрепления новых ЗУН, СУД |
Здоровьесбережения, развивающего обучения, проблемного обучения |
Что такое деление с остатком? Как называются компоненты деления с остатком? |
Выполняют деление с остатком. Находят делимое по неполному частному, делителю и остатку |
Выделяют и формулируют познавательную цель. Осуществляют поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий |
Составляют план и последовательность действий |
Развивают способность с помощью вопросов добывать недостающую информацию |
Формирование познавательного интереса к изучению нового |
16.11. |
|
|
||||||||||||||||||
50 |
2 |
Решение задач по теме «Деление с остатком» |
Нахождение неизвестных компонентов деления с остатком. |
Урок закрепления и совершенствования ЗУН, СУД |
Здоровьесбережения, развивающего обучения, проблемного обучения, личностно-ориентированного обучения |
Как связаны между собой компоненты деления с остатком? |
Выполняют деление с остатком. Записывают формулу деления с остатком и находят неизвестные компоненты этой формулы |
Выполняют операции со знаками и символами. Умеют устанавливать аналогии. |
Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий. Определяют последовательность промежуточных действий с учетом конечного результата. |
Работа в группах, ответственность за выполнения действий. Воспринимают текс с учетом поставленной учебной задачи, находят в тексте необходимую информацию |
Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового. |
17.11. |
|
|
||||||||||||||||||
51 |
3 |
Закрепление материала по теме «Деление с остатком» |
Решение текстовых задач |
Урок закрепления и совершенствования ЗУН, СУД |
Здоровьесбережения, развития ис. навыков, индивидуально-личностного обучения |
Как применять умножение и деление при решении примеров и задач? |
Находят делимое по неполному частному, делителю и остатку. |
Выбирают наиболее эффективные способы решения |
Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий |
Проявляют готовность оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнерам |
Формирование навыков самоанализа и самоконтроля |
18.11. |
|
|
||||||||||||||||||
52 |
4 |
Контрольная работа №4. |
Знание компонентов действий умножения и деления; свойств умножения; правил нахождения неизвестных при решении уравнений; -порядок действий. |
Урок контроля и коррекции ЗУН |
Здоровьесбережения, педагогики сотрудничества, развития исследовательских навыков, самодиагностики и самокоррекции результатов |
Проверка знаний учащихся по теме «Умножение и деление натуральна чисел» |
Умение выполнять задания на основе зависимости между компонентами умножения и деления, соблюдать порядок действий; решать несложные расчетные задачи практического содержания. |
Выбирают наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий |
Осознают качество и уровень усвоения. Оценивают достигнутый результат |
Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной форме |
Формирование навыков самоанализа и самоконтроля |
20.11. |
|
|
||||||||||||||||||
53 |
1 |
Упрощение выражений |
Упрощение выражений с применением переместительного и сочетательного свойств умножения |
Урок закрепления и совершенствования ЗУН, СУД |
Здоровьесбережения, развивающего обучения, проблемного обучения |
В чем состоит распределительное свойство умножения? Как применить распределительное свойство умножения для упрощения буквенных выражений? |
Упрощают выражения, применяя свойства умножения. |
Выделяют обобщенный смысл и формальную структуру задачи |
Сличают свой способ действия с эталоном |
Планируют общие способы работы |
Формирование навыков анализа, творческой инициативности и активности |
21.11. |
|
|
||||||||||||||||||
54 |
2 |
Решение задач по теме «Упрощение выражений» |
Упрощение выражений с применением распределительного свойства умножения |
Урок закрепления и совершенствования ЗУН, СУД |
Здоровьесбережения, поэтапного формирования умственных действий, развития исследовательских навыков |
Как составить уравнение по тексту задачи с кратным сравнением величин? |
Решают уравнения, применяя его упрощение. Решают задачи с кратным сравнением величин с помощью уравнения. |
Выделяют обобщенный смысл и формальную структуру задачи. Используют знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения учебных задач |
Сличают свой способ действия с эталоном. Составляют план последовательности действий. |
Планируют общие способы работы. Воспринимают текс с учетом поставленной учебной задачи, находят в тексте информацию, необходимую для решения. |
Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового |
23.11. |
|
|
||||||||||||||||||
55 |
3 |
Повторение материала по теме «Упрощение выражений» |
Составление и упрощение буквенных выражений |
Урок - практикум |
Здоровьесбережения, личностно – ориентированного обучения, парной и групповой деятельности |
Как составить уравнение по тексту задачи на части? |
Читают и записывают буквенные выражения. Решают задачи на части с помощью уравнения. |
Выделяют количественные характеристики объектов, заданные словами. |
Составляют план и последовательность действий с учетом конечного результата |
Развивают способность брать на себя инициативу в организации совместного действия |
Формирование навыка осознанного выбора наиболее эффективного способа решения |
24.11. |
|
|
||||||||||||||||||
56 |
4 |
Закрепление материала по теме «Упрощение выражений» |
Составление и решение уравнений |
Урок закрепления и совершенствования ЗУН, СУД |
Здоровьесбережения, развития исследовательских навыков, информационно-коммуникативные, индивидуально- личностного обучения |
Как правильно выбрать способ решения задачи? |
Составляют уравнения по условиям задач. Совершенствуют навыки упрощения выражений, решения задач с помощью уравнений |
Выделяют количественные характеристики объектов, заданные словами |
Составляют план и последовательность действий |
Развивают способность брать на себя инициативу в организации совместного действия |
Формирование познавательного интереса к изучению нового, способам обобщения и систематизации знаний |
25.11. |
|
|
||||||||||||||||||
57 |
5 |
Обобщающий урок по теме «Упрощение выражений» |
Составление и решение уравнений |
Урок закрепления и совершенствования ЗУН, СУД |
Здоровьесбережения, развития исследовательских навыков, информационно-коммуникативные, индивидуально- личностного обучения |
Как правильно выбрать способ решения задачи? |
Составляют уравнения по условиям задач. Совершенствуют навыки упрощения выражений, решения задач с помощью уравнений |
Выделяют количественные характеристики объектов, заданные словами |
Составляют план и последовательность действий |
Развивают способность брать на себя инициативу в организации совместного действия |
Формирование познавательного интереса к изучению нового, способам обобщения и систематизации знаний |
27.11. |
|
|
||||||||||||||||||
58 |
1 |
Порядок выполнения действий |
Действия первой и второй ступени. Порядок выполнения действий. Программа вычисления выражения, команды, схемы |
Урок изучения новых ЗУН, СУД |
Здоровьесбережения, развития исследовательских навыков, проблемного обучения, индивидуально- личностного обучения |
Какие действия называются действиями первой (второй) ступени? |
Определяют и указывают порядок выполнения действий в выражении. |
Выполняют операции со знаками и символами. Осуществляют анализ объектов. |
Составляют план и последовательность действий |
Развивают способность с помощью вопросов добывать недостающую информацию |
Формирование навыков работы по алгоритму |
28.11. |
|
|
||||||||||||||||||
59 |
2 |
Решение задач по теме «Порядок выполнения действий» |
Составление схем вычислений. Упрощение выражений. решение уравнений. |
Урок первичного закрепления новых ЗУН, СУД |
Здоровьесбережения, развития исследовательских навыков, поэтапного формирования умственных действий |
Что такое программа вычислений? Как правильно составить программу вычислений? |
Составляют схемы вычислений. Составляют выражения для заданных схем вычисления. |
Проводят анализ способов решения задачи с точки зрения их рациональности и экономичности |
Реализация плана составленных действий |
Развивают способность с помощью вопросов добывать недостающую информацию |
Формирование навыков составления алгоритма и работы по алгоритму |
30.11. |
|
|
||||||||||||||||||
60 |
3 |
Закрепление материала по теме «Порядок выполнения действий» |
Составление выражений по приведенным схемам вычисления |
Урок комплексного применения ЗУН, СУД |
Здоровьесбережения, личностно – ориентированного обучения, парной и групповой деятельности |
Систематизировать знания и умения по теме |
Упрощают числовые и буквенные выражения, решают уравнения |
Выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки) |
Осознают качество и уровень усвоения |
Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений |
Формирование навыка осознанного выбора наиболее эффективного способа решения |
01.12. |
|
|
||||||||||||||||||
61 |
1 |
Степень числа. Квадрат и куб числа |
Степень числа, основание и показатель степени. Квадрат и куб числа. Таблицы квадратов и кубов натуральных чисел. |
Урок изучения и первичного закрепления новых ЗУН, СУД |
Здоровьесбережения, проблемного обучения, развивающего обучения |
Что называют степенью числа, основанием, показателем степени? |
Представляют произведение в виде степени и степень в виде произведения. Вычисляют значения квадратов и кубов чисел. |
Выделяют и формулируют познавательную цель |
Предвосхищают результат и уровень усвоения |
Развивают способность с помощью вопросов добывать недостающую информацию |
Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового |
02.12. |
|
|
||||||||||||||||||
62 |
2 |
Закрепление материала по теме «Степень числа. Квадрат и куб числа» |
Вычисление выражений, содержащих квадраты и кубы чисел |
Урок закрепления и совершенствования ЗУН, СУД |
Здоровьесбережения, развития исследовательских навыков, индивидуально-личностного обучения |
В каком порядке выполняются действия в выражении, содержащем степень? |
Упрощают числовые и буквенные выражения и решают уравнения, содержащие квадраты и кубы чисел |
Выбирают наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий. Выделяют обобщенный смысл и формальную структуру задачи |
Сличают свой способ действия с эталоном. Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий |
С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли |
Формирование мотивации к закреплению нового |
04.12. |
|
|
||||||||||||||||||
63 |
5 |
Контрольная работа №5. |
Упрощение выражений, порядок действий |
Урок контроля и коррекции ЗУН |
Здоровьесбережения, самодиагностики и самокоррекции результатов |
Проверка знаний учащихся по теме «Арифметика натуральна чисел» |
Умение упрощать выражения, используя свойства сложения и вычитания, соблюдение порядка действий в примерах. |
Выбирают наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий |
Осознают качество и уровень усвоения. Оценивают достигнутый результат |
Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной форме |
Формирование навыков самоанализа и самоконтроля |
05.12. |
|
|
||||||||||||||||||
§4. Площади и объемы |
|
12ч |
|
|||||||||||||||||||||||||||||
64 |
1 |
Формулы |
Понятие формулы. Примеры зависимостей между величинами скорость, время, расстояние; производительность, время, работа; цена, количество, стоимость и др.. |
Урок изучения и первичного закрепления новых ЗУН, СУД |
Здоровьесбережения, развивающего обучения, проблемного обучения |
Что такое формула? Как записать формулу нахождения пути? Какие еще формулы зависимости величин нам известны? |
Моделируют несложные зависимости с помощью формул; выполняют вычисления по формулам |
Выбирают знаково-символические средства для построения модели. Выражают смысл ситуации различными средствами |
Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней |
С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации |
Формирование познавательного интереса |
07.12. |
|
|
||||||||||||||||||
65 |
2 |
Решение задач по теме «Формулы» |
Представление зависимостей в виде формул. Вычисления по формулам. Выражение одной переменной через остальные |
Комбинированный урок |
Здоровьесбережения, развития исследовательских навыков, проблемного обучения |
Какие формулы зависимости величин мы знаем? Можно ли составить по данным задачи свою формулу? |
Моделируют несложные зависимости с помощью формул; выполняют вычисления по формулам |
Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи |
Сличают свой способ действия с эталоном |
Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем |
Формирование устойчивой мотивации к анализу, исследованию. |
08.12. |
|
|
||||||||||||||||||
66 |
1 |
Площадь. Формула площади прямоугольника. |
Прямоугольники и квадраты. Формулы площадей прямоугольника и квадрата. Равные фигуры |
Урок изучения нового |
Здоровьесбережения, поэтапного формирования умственных действий |
Как найти площадь прямоугольника? В каких единицах измеряется? |
Решают задачи, применяя формулы площади прямоугольника и квадрата |
Выполняют операции со знаками и символами |
Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий |
Работают в группе. Осуществляют учебное сотрудничество с учителем и сверстниками |
Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового |
09.12. |
|
|
||||||||||||||||||
67 |
2 |
Решение задач по теме «Площадь. Формула площади прямоугольника». |
Разбиение фигур на простейшие части, составление сложных плоских фигур и определение их площади |
Урок комплексного применения ЗУН, СУД |
Здоровьесбережения, личностно – ориентированного обучения, парной и групповой деятельности |
Могут ли разные фигуры иметь равную площадь? Если площади равны, то всегда ли равны периметры фигур? |
Изображают равные и симметричные фигуры. Распознают на чертежах, рисунках, в окружающем мире геометрические фигуры, конфигурации фигур. Различают равные и равновеликие фигуры. |
Проводят анализ способов решения задачи с точки зрения их рациональности и экономичности. Осознанно и произвольно строят речевые высказывания |
Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения |
С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации |
Формирование устойчивой мотивации к проблемно-поисковой деятельности |
11.12. |
|
|
||||||||||||||||||
68 |
1 |
Единицы измерения площадей |
Квадратные метры, гектары и ары. Перевод внесистемных единиц измерения площади в системные. Старинные меры измерения площади |
Урок изучения и первичного закрепления новых ЗУН, СУД |
Здоровьесбережения, личностно – ориентированного обучения, развивающего обучения |
Какие единицы измерения площадей мы знаем? |
Изображают геометрические фигуры и их конфигурации от руки и с использованием чертежных инструментов. Вычисляют площади квадратов и прямоугольников, используя формулы площади квадрата и прямоугольника. Выражают одни единицы измерения площади через другие |
Составляют целое из частей, самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты. |
Сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения и отличия от эталона |
Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию |
Формирование мотивации к изучению и закреплению нового |
12.12. |
|
|
||||||||||||||||||
69 |
2 |
Решение задач по теме «Единицы измерения площадей» |
Решение текстовых задач с использованием формулы площади прямоугольника |
Урок комплексного применения ЗУН, СУД. |
Здоровьесбережения, проблемного обучения |
Какие единицы измерения площадей применяются? |
Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки |
Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий |
Учатся брать на себя инициативу в организации совместного действия |
Формирование познавательного интереса |
14.12. |
|
|
|||||||||||||||||||
70 |
3 |
Закрепление материала по теме «Единицы измерения площадей» |
Решение текстовых задач с использованием формулы площади прямоугольника |
Урок комплексного применения ЗУН, СУД. |
Развития исследовательских навыков, развивающего обучения |
Как применять изученный материал при решении задач? |
Выбирают наиболее эффективные способы решения задачи |
Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий |
Учатся брать на себя инициативу в организации совместного действия |
Формирование навыков организации анализа своей деятельности |
15.12. |
|
|
|||||||||||||||||||
71 |
1 |
Прямоугольный параллелепипед |
Прямоугольный параллелепипед. Грани, ребра, вершины. Три измерения прямоугольного параллелепипеда. Куб |
Урок изучения и первичного закрепления новых ЗУН, СУД |
Здоровьесбережения, развивающего обучения, проблемного обучения |
Что называется прямоугольным параллелепипедом? Какие элементы он имеет? Что такое куб? |
Определяют вид пространственных фигур. Распознают параллелепипед на чертежах, рисунках, в окружающем мире |
Выделяют количественные характеристики объектов, заданные словами |
Вносят коррективы и дополнения в составленные планы |
Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию |
Формирование познавательного интереса к изучению нового |
16.12. |
|
|
||||||||||||||||||
72 |
1 |
Объемы. Объем прямоугольного параллелепипеда. |
Объем прямоугольного параллелепипеда. Объем куба. Единицы объема |
Урок изучения и первичного закрепления новых ЗУН, СУД |
Здоровьесбережения, развития исследовательских навыков, дифференцированного подхода |
Как вычислить объем прямоугольного параллелепипеда? Куба? |
Вычисляют объемы куба и прямоугольного параллелепипеда, используя формулы объема куба и прямоугольного параллелепипеда |
Выбирают вид графической модели, адекватной выделенным смысловым единицам |
Сличают свой способ действия с эталоном |
Регулируют собственную деятельность посредством речевых действий |
Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи |
18.12. |
|
|
||||||||||||||||||
73 |
2 |
Решение задач по теме «Объемы. Объем прямоугольного параллелепипеда». |
Решение задач с использованием формулы объема прямоугольного параллелепипеда. Вычисление одного из измерений, если известны два других измерения и объем |
Урок закрепления и совершенствования ЗУН, СУД |
Здоровьесбережения, компьютерного урока, развития исследовательских навыков, коллективного взаимодействия |
Что называется площадью поверхности? Как вычислить площадь поверхности прямоугольного параллелепипеда? |
Определяют вид пространственных фигур. Вычисляют объемы куба и прямоугольного параллелепипеда, используя формулы объема куба и прямоугольного параллелепипеда |
Выражают структуру задачи разными средствами. Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи |
Сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения и отличия от эталона |
С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации |
Формирование навыка осознанного выбора наиболее эффективного способа решения |
19.12. |
|
|
||||||||||||||||||
74 |
3 |
Закрепление материала по теме «Объемы. Объем прямоугольного параллелепипеда». |
Метрическая система мер. Внесистемные единицы измерения длины, объема и массы. Площади фигур, составленных из прямоугольников и квадратов. Решение задач с использованием формул площади и объема |
Урок обобщения и систематизации ЗУН, СУД |
Здоровьесбережения, развития исследовательских навыков, развивающего обучения, самодиагностики и самокоррекции результатов |
Систематизировать знания, умения по теме «Площади и объемы» |
Исследуют и описывают свойства геометрических фигур, используя эксперимент, наблюдение, измерение, моделирование. Используют компьютерное моделирование и эксперимент для изучения свойств геометрических объектов |
Структурируют знания. Выбирают основания и критерии для сравнения, классификации объектов |
Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения |
Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений |
Формирование навыков самоанализа и самоконтроля |
21.12. |
|
|
||||||||||||||||||
75 |
6 |
Контрольная работа №6. |
Площади и объемы |
Урок контроля и коррекции ЗУН |
Личностно – ориентированного обучения, развивающего обучения |
Проверка знаний учащихся по теме «Площади и объемы» |
Вычисляют площади квадратов и прямоугольников. Вычисляют объемы куба и прямоугольного параллелепипеда. |
Выбирают наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий. |
Осознают качество и уровень усвоения. Оценивают достигнутый результат |
Описывают содержание совершаемых действий |
Формирование навыков самоанализа и самоконтроля |
22.12. |
|
|
||||||||||||||||||
§5. Обыкновенные дроби |
|
23ч |
|
|||||||||||||||||||||||||||||
76 |
1 |
Окружность и круг. |
Окружность. Круг. Радиус, диаметр, дуга. Циферблаты. |
Урок изучения и первичного закрепления новых ЗУН, СУД |
Здоровьесбережения, развивающего обучения, проблемного обучения |
Что общего и в чем различия окружности и круга? Что называется радиусом, диаметром, хордой, дугой? |
Распознают на чертежах, рисунках, в окружающем мире окружность и круг. Изображают окружность от руки и с помощью циркуля, указывают ее радиус, диаметр, выделяют дуги |
Выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки). Выделяют существенную информацию из текстов. |
Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней |
Планируют общие способы работы. Воспринимают текст с учетом поставленной задачи, находят в тексте информацию, необходимую для решения. |
Формирование навыков анализа, сопоставления |
23.12. |
|
|
||||||||||||||||||
77 |
2 |
Решение задач по теме «Окружность и круг». |
Круговые шкалы и диаграммы. Солнечные часы. Построение окружности с заданным радиусом. Сектор и сегмент |
Урок закрепления и совершенствования ЗУН, СУД |
Здоровьесбережения, поэтапного формирования умственных действий |
Как решать задачи с окружностью и кругом? |
Определяют значение величин с помощью круговой шкалы. Читают и составляют круговые диаграммы. |
Выполняют операции со знаками и символами. Выбирают и обосновывают способы решения задачи |
Предвосхищают результат и уровень усвоения |
Умеют (или развивают способность) брать на себя инициативу в организации совместного действия |
Формирование мотивации к познавательной деятельности |
25.12. |
|
|
||||||||||||||||||
78 |
1 |
Доли. Обыкновенные дроби. |
Доли. Обыкновенная дробь. Числитель и знаменатель дроби. Изображение дробей на координатном луче. Чтение и запись обыкновенных дробей. |
Урок изучения и первичного закрепления новых ЗУН, СУД |
Здоровьесбережения, личностно-ориентированного обучения, развивающего обучения, проектной деятельности |
Как записывается дробью половина, треть, четверть? Что показывает знаменатель (числитель) дроби? |
Моделируют в графической, предметной форме понятия и свойства, связанные с понятием обыкновенной дроби. Называют доли метра, тонны, суток в соответствии с соотношением между единицами измерений. |
Выбирают знаково-символические средства для построения модели. Умеют устанавливать причинно-следственные связи. Выделяют количественные характеристики объектов. |
Ставят учебную задачу на основе соотнесения усвоенных и незнакомых понятий. Выстраивают алгоритм действий. Сличают свой способ действия с эталоном. |
Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме. Интересуются чужим мнением и высказывают свое. |
Формирование навыков составления алгоритма выполнения задания, навыков выполнения творческого задания |
26.12 |
|
|
||||||||||||||||||
79 |
2 |
Решение задач по теме «Доли. Обыкновенные дроби». |
Простейшие вычисления с обыкновенными дробями |
Урок закрепления и совершенствования ЗУН, СУД |
Здоровьесбережения, развития исследовательских навыков |
Как найти часть от числа, выраженную дробью? |
Формулируют, записывают с помощью букв правила действий с обыкновенными дробями |
Выделяют формальную структуру задачи. |
Сличают способ и результат своих действий с эталоном, обнаруживают отклонения и отличия |
Учатся аргументировать свою точку зрения, спорить по существу |
Формирование навыков анализа, творческой инициативы и активности |
11.01. |
|
|
||||||||||||||||||
80 |
3 |
Закрепление материала по теме «Доли. Обыкновенные дроби». |
Нахождение части от целого и целого по его части. |
Урок закрепления и совершенствования ЗУН, СУД |
Здоровьесбережения, развивающего обучения, проблемного обучения |
Как найти число, если известна его часть, выраженная дробью? |
Моделируют в графической, предметной форме понятия и свойства, связанные с понятием обыкновенной дроби |
Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей |
Сличают способ и результат своих действий с эталоном, обнаруживают отклонения и отличия |
Учатся отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов образом |
Формирование навыков анализа |
12.01. |
|
|
||||||||||||||||||
81 |
4 |
Обобщающий урок по теме «Доли. Обыкновенные дроби». |
Решение текстовых задач арифметическими способами |
Урок закрепления и совершенствования ЗУН, СУД |
Здоровьесбережения, развития исследовательских навыков, развивающего обучения |
Как правильно решать задачи на части? |
Моделируют в графической, предметной форме понятия и свойства, связанные с понятием обыкновенной дроби |
Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей |
Выявление отклонений от эталона в своей работе, понимание причин ошибок |
Учатся анализировать ход своих действий и объяснять их |
Формирование устойчивой мотивации к индивидуальной деятельности по самостоятельно составленному плану |
13.01. |
|
|
||||||||||||||||||
82 |
1 |
Сравнение дробей. |
Сравнение дробей с одинаковыми знаменателями. |
Урок изучения и первичного закрепления новых ЗУН, СУД |
Здоровьесбережения, личностно- ориентированного обучения, проектной деятельности |
Как сравнивать дроби с помощью числового луча? Как сравнивать дроби с равными знаменателями? |
Преобразовывают обыкновенные дроби, сравнивают и упорядочивают их |
Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи |
Составляют план и последовательность действий |
Развивают способность брать на себя инициативу в организации совместного действия |
Формирование навыков составления алгоритма выполнения задания |
15.01. |
|
|
||||||||||||||||||
83 |
2 |
Решение задач по теме «Сравнение дробей». |
Сравнение обыкновенных дробей с одинаковыми знаменателями. |
Урок закрепления и совершенствования ЗУН, СУД |
Здоровьесбережения, личностно- ориентированного обучения, развивающего обучения |
Как сравнивать дроби с равными числителями? |
Преобразовывают дроби, сравнивают и упорядочивают их |
Выражают структуру задачи разными средствами. Выполняют операции со знаками и символами. |
Сличают свой способ действия с эталоном. Выявление отклонений от эталона в своей работе, понимание причин ошибок. |
Работа в группах |
Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи |
16.01. |
|
|
||||||||||||||||||
84 |
3 |
Закрепление материала по теме «Сравнение дробей». |
Сравнение обыкновенных дробей с одинаковыми знаменателями. |
Урок закрепления и совершенствования ЗУН, СУД |
Личностно- ориентированного обучения, проектной деятельности |
Как сравнивать дроби с равными числителями? |
Преобразовывают дроби, сравнивают и упорядочивают их |
Выражают структуру задачи разными средствами. Выполняют операции со знаками и символами. |
Сличают свой способ действия с эталоном. Выявление отклонений от эталона в своей работе, понимание причин ошибок. |
Работа в группах |
Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи |
18.01. |
|
|
||||||||||||||||||
85 |
1 |
Правильные и неправильные дроби. |
Правильная дробь. Неправильная дробь. Свойства правильных и неправильных дробей. Сравнение правильных и неправильных дробей |
Урок изучения и первичного закрепления новых ЗУН, СУД |
Здоровьесбережения, личностно-ориентированного обучения, парной и групповой деятельности |
Что называется правильной и неправильной дробью? Можно ли сравнить правильную и неправильную дроби? |
Распознают правильные и неправильные дроби. Используют эквивалентные представления дробных чисел при их сравнении |
Выражают смысл ситуации различными средствами. Осуществляют сравнение и классификацию по заданным критериям. |
Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней |
Регулируют собственную деятельность посредством речевых действий |
Формирование познавательного интереса к изучению нового |
19.01. |
|
|
||||||||||||||||||
86 |
2 |
Решение задач по теме «Правильные и неправильные дроби» |
Распознавание правильных и неправильных дробей. Изображение обыкновенных дробей на координатном луче |
Урок закрепления и совершенствования ЗУН, СУД |
Здоровьесбережения, развития исследовательских навыков, информационно - коммуникативные, дифференцированного подхода в обучении |
Что мы узнали о долях и дробях? |
Преобразовывают обыкновенные дроби, сравнивают и упорядочивают их. Находят целое по его части и части от целого. Моделируют в графической, предметной форме понятия и свойства, связанные с понятием обыкновенной дроби. |
Выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки). Владеют общим приемом решения задач. Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи. |
Сличают свой способ действия с эталоном. Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий. |
Умеют (или развивают способность) брать на себя инициативу в организации совместного действия. Учатся управлять поведением партнера - убеждать его, контролировать, корректировать и оценивать его действия |
|
20.01. |
|
|
||||||||||||||||||
87 |
7 |
Контрольная работа №7. |
Правильные и неправильные дроби. Сравнение дробей |
Урок контроля и коррекции ЗУН |
Здоровьесбережения, самодиагностики и самокоррекции результатов |
Проверка знаний учащихся по теме «Обыкновенные дроби» |
Распознают правильные и неправильные дроби, сравнивают их. Изображают окружность и ее разбиение на части |
Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в письменной форме |
Осознают качество и уровень усвоения. Оценивают достигнутый результат |
Описывают содержание совершаемых действий |
Формирование навыков самоанализа и самоконтроля |
22.01. |
|
|
||||||||||||||||||
88 |
1 |
Сложение и вычитание дробей одинаковыми знаменателями |
Арифметические действия с дробями. |
Урок изучения и первичного закрепления новых ЗУН, СУД |
Здоровьесбережения, личностно-ориентированного обучения, педагогики сотрудничества |
Как сложить (вычесть) две дроби с одинаковыми знаменателями? |
Складывают и вычитают дроби с одинаковыми знаменателями. Применяют правило сложения (вычитания) дробей с равными знаменателями при решении примеров, уравнений и задач. |
Составляют целое из частей. Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи. |
Составляют план и последовательность действий. Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий. |
Учатся организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Умеют брать на себя инициативу в организации совместного действия. |
Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи |
23.01. |
|
|
||||||||||||||||||
89 |
2 |
Решение задач по теме «Сложение и вычитание дробей одинаковыми знаменателями» |
Правила сложения и вычитания дробей с одинаковыми знаменателями. Буквенная запись правил сложения и вычитания. Буквенная и числовая запись действий с обыкновенными дробями. |
Урок закрепления новых ЗУН, СУД |
Здоровьесбережения, проблемного обучения, развивающего обучения |
Как записать в виде формулы правило сложения двух дробей с одинаковыми знаменателями? |
Осуществляют проверку сочетательного сложения для дробей. Записывают правило сложения дробей в буквенном виде. Свободно выполняют вычисления с обыкновенными дробями |
Самостоятельно достраивают целое из частей, восполняя недостающие компоненты. Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи. |
Осуществление собственных действий. Выявление отклонений от эталона в своей работе, понимание причин ошибок |
Регулируют собственную деятельность посредством речевых действий. Учатся управлять поведением партнера - убеждать его, контролировать и оценивать его действия |
Формирование познавательного интереса |
25.01. |
|
|
||||||||||||||||||
90 |
3 |
Закрепление материала по теме «Сложение и вычитание дробей одинаковыми знаменателями» |
Правила сложения и вычитания дробей с одинаковыми знаменателями. Буквенная запись правил сложения и вычитания. Буквенная и числовая запись действий с обыкновенными дробями. |
Урок закрепления новых ЗУН, СУД |
Здоровьесбережения, проблемного обучения, развивающего обучения |
Как записать в виде формулы правило сложения двух дробей с одинаковыми знаменателями? |
Осуществляют проверку сочетательного сложения для дробей. Записывают правило сложения дробей в буквенном виде. Свободно выполняют вычисления с обыкновенными дробями |
Самостоятельно достраивают целое из частей, восполняя недостающие компоненты. Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения |
Осуществление собственных действий. Выявление отклонений от эталона в своей работе, понимание причин ошибок |
Регулируют собственную деятельность посредством речевых действий. Учатся управлять поведением партнера - убеждать и оценивать его действия |
Формирование познавательного интереса |
26.01. |
|
|
||||||||||||||||||
91 |
1 |
Деление и дроби |
Запись частного в виде дроби. Решение уравнений, содержащих дроби |
Урок изучения нового |
Развивающего обучения, проектной деятельности, личностно-ориентированного обучения |
Как связаны дробная черта и знак деления? |
Представляют частное в виде дроби и наоборот. Записывают натуральное число в виде дроби с заданным знаменателем |
Строят логические цепи рассуждений. Умеют выбирать обобщенные стратегии решения задачи |
Принимают познавательную цель, четко выполняют требования познавательной задачи |
Общаются и взаимодействуют с партнерами по совместной деятельности или обмену информацией |
Формирование устойчивой мотивации к обучению |
27.01. |
|
|
||||||||||||||||||
92 |
2 |
Решение задач по теме «Деление и дроби» |
Составление и решение текстовых задач с использованием обыкновенных дробей. Представление неправильной дроби в виде суммы правильных дробей |
Урок комплексного применения ЗУН, СУД |
Здоровьесбережения, личностно-ориентированного обучения, педагогики сотрудничества, развития исследовательских навыков |
Как разделить сумму на натуральное число? Как обосновать это свойство с помощью правила сложения дробей? |
Формулируют, записывают с помощью букв основное свойство обыкновенной дроби, правила действий с обыкновенными дробями. Решают задачи на дроби (в том числе задачи из реальной практики) |
Выражают структуру задачи разными средствами. Выполняют операции со знаками и символами. Умеют выбирать обобщенные стратегии решения задачи |
Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению. Осознают качество и уровень усвоения |
Регулируют собственную деятельность посредством речевых действий |
Формирование устойчивого интереса к творческой деятельности, проявления креативных способностей |
29.01. |
|
|
||||||||||||||||||
93 |
1 |
Смешанные числа |
Смешанное число |
Урок закрепления и совершенствования ЗУН, СУД |
Проблемного обучения, развития исследовательских навыков, дифференцированного подхода в обучении |
Что называется смешанным числом? Как выделить целую часть из неправильной дроби? |
Преобразуют смешанные числа в дроби и наоборот. |
Выбирают вид графической модели, адекватной выделенным смысловым единицам и знаково-символические средства для построения модели |
Сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном |
Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию |
Формирование навыков анализа |
30.01. |
|
|
||||||||||||||||||
94 |
2 |
Решение задач по теме «Смешанные числа» |
Целая и дробная часть смешанного числа. Изображение смешанных чисел на координатном луче |
Урок закрепления и совершенствования ЗУН, СУД |
Здоровьесбережения, проблемного обучения, развивающего обучения |
Как представить смешанное число в виде неправильной дроби? |
Моделируют в графической, предметной форме понятия и свойства, связанные с понятием обыкновенной дроби |
Оценка выбора графической модели, адекватной выделенным смысловым единицам и знаково-символические средства для построения модели. |
Обнаруживают отклонения и отличия от эталона. Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению |
Умеют брать на себя инициативу в организации совместного действия. Общаются и взаимодействуют с партнерами по совместной деятельности или обмену информацией |
Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового |
01.02. |
|
|
||||||||||||||||||
95 |
1 |
Сложение и вычитание смешанных чисел |
Правила сложения и вычитания смешанных чисел. |
Урок изучения нового |
Здоровьесбережения, проблемного обучения, развивающего обучения |
Как сложить (вычесть) два смешанных числа? |
Выполняют арифметические действия с дробями и смешанными числами, применяя свойства сложения |
Выражают структуру задачи разными средствами. Выполняют операции со знаками и символами |
Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий |
С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли |
Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи |
02.02. |
|
|
||||||||||||||||||
96 |
2 |
Решение задач по теме «Сложение и вычитание смешанных чисел» |
Использование свойств сложения и вычитания |
Урок комплексного применения ЗУН, СУД |
Здоровьесбережения, педагогики сотрудничества, развивающего обучения |
Как применить смешанные числа при решении задач? |
Выполнение арифметических действий и решение текстовых задач, совершая арифметические действия |
Выбирают способы решения задачи |
Выполняют требования познавательной задачи |
Регулируют собственную деятельность посредством речевых действий |
Формирование познавательного интереса к изучению нового |
03.02. |
|
|
||||||||||||||||||
97 |
3 |
Закрепление материала по теме «Сложение и вычитание смешанных чисел» |
Вычисление значений выражений, содержащих обыкновенные дроби и смешанные числа |
Урок комплексного применения ЗУН, СУД |
Здоровьесбережения, поэтапного формирования умственных действий |
Как применять сложение и вычитание дробей при решении задач, уравнений, примеров? |
Решают текстовые задачи, совершая арифметические действия с дробями и смешанными числами |
Сопоставляют и обосновывают решение задач |
Четко выполняют требования познавательной задачи |
Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме |
Формирование навыков самоанализа и самоконтроля |
05.02. |
|
|
||||||||||||||||||
98 |
8 |
Контрольная работа №8 |
Обыкновенные дроби |
Урок контроля и коррекции ЗУН |
Здоровьесбережения, самодиагностики и самокоррекции результатов |
Проверка знаний учащихся по теме «Сложение и вычитание смешанных чисел» |
Преобразовывают обыкновенные дроби, сравнивают и упорядочивают их. Выполняют вычисления с обыкновенными дробями. |
Выбирают наиболее эффективные способы решения задач |
Осознают качество и уровень усвоения. Оценивают достигнутый результат |
Описывают содержание совершаемых действий |
Формирование навыков самоанализа и самоконтроля |
06.02. |
|
|
||||||||||||||||||
§6. Десятичные дроби. Сложение и вычитание десятичных дробей. |
15 ч |
|
||||||||||||||||||||||||||||||
99 |
1 |
Десятичная запись дробных чисел |
Десятичная дробь. Чтение и запись десятичных дробей. Изображение десятичных дробей на координатном луче |
Урок изучения и первичного закрепления новых ЗУН, СУД |
Здоровьесбережения, поэтапного формирования умственных действий |
Как правильно читать, записывать десятичные дроби? |
Записывают и читают десятичные дроби. Представляют обыкновенные дроби в виде десятичных и наоборот |
Выделяют и формулируют проблему. Строят логические цепи рассуждений |
Определяют последовательность промежуточных действий с учетом конечного результата, составляют план. |
Вступают в диалог, учатся владеть монологической и диалогической формами речи |
Формирование устойчивой мотивации к обучению |
08.02. |
|
|
||||||||||||||||||
100 |
2 |
Решение задач по теме «Десятичная запись дробных чисел» |
Запись смешанных чисел и обыкновенных дробей в виде десятичных дробей. Представление десятичной дроби в виде обыкновенных дробей |
Урок закрепления ЗУН, СУД |
Здоровьесбережения, проблемного обучения, развивающего обучения |
Как изобразить десятичную дробь на координатном луче? |
Записывают и читают десятичные дроби. Представляют обыкновенные дроби в виде десятичных и десятичные в виде обыкновенных |
Выбирают наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от условий. Применяют комбинированные способы решения |
Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней. Сличают свой способ действия с эталоном |
Развивают способность брать на себя инициативу в организации совместного действия |
Формирование навыков анализа |
09.02. |
|
|
||||||||||||||||||
101 |
1 |
Сравнение десятичных дробей |
Правила сравнения десятичных дробей. |
Урок закрепления и совершенствования ЗУН, СУД |
Здоровьесбережения, компьютерного урока, индивидуального и коллективного проектирования |
Как сравнить десятичные дроби? |
Сравнивают и упорядочивают десятичные дроби. |
Восстанавливают ситуацию, описанную в задаче, путем переформулирования, упрощенного пересказа текста |
Сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения и отличия |
Работа в группах. Умеют с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. |
Формирование навыков составления алгоритма выполнения задания |
10.02. |
|
|
||||||||||||||||||
102 |
2 |
Решение задач по теме «Сравнение десятичных дробей» |
Представление десятичной дроби в виде обыкновенной дроби и обыкновенной в виде десятичной |
Урок закрепления и совершенствования ЗУН, СУД |
Здоровьесбережения, проблемного обучения, развития исследовательских навыков |
Изменится ли десятичная дробь, если в конце ее после запятой приписать несколько нулей? |
Сравнивают и упорядочивают десятичные дроби |
Выделяют формальную структуру задачи. |
Сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения и отличия |
Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений |
Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового |
12.02. |
|
|
||||||||||||||||||
103 |
3 |
Закрепление материала по теме «Сравнение десятичных дробей» |
Чтение, запись и сравнение десятичных дробей. |
Урок комплексного применения ЗУН, СУД |
Педагогики сотрудничества, самодиагностики и самокоррекции результатов |
Как мы научились сравнивать десятичные дроби? |
Используют эквивалентные представления дробных чисел при их сравнении, при вычислениях |
Анализируют условия и требования задачи. Выбирают оптимальные способы выполнения заданий. |
Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий |
Развивают способность брать на себя инициативу в организации. |
Формирование навыков самоанализа и самоконтроля |
13.02. |
|
|
||||||||||||||||||
104 |
1 |
Сложение и вычитание десятичных дробей |
Арифметические действия с десятичными дробями. |
Урок изучения новых ЗУН, СУД |
Развивающего обучения, личностно-ориентированного обучения |
Как сложить две десятичные дроби? |
Сравнивают и упорядочивают десятичные дроби. составляют алгоритм сложения десятичных дробей и учатся применять его. |
Выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки) |
Самостоятельно формулируют познавательную цель |
Планируют общие способы работы |
Формирование навыков составления алгоритма выполнения задания |
15.02. |
|
|
||||||||||||||||||
105 |
2 |
Решение задач по теме «Сложение и вычитание десятичных дробей» |
Правила сложения и вычитания десятичных дробей. Разложение по разрядам |
Урок первичного закрепления новых ЗУН, СУД |
Здоровьесбережения, парной и группой деятельности |
Применимы ли свойства сложения (вычитания) к десятичным дробям? |
Выполняют вычисления с десятичными дробями. Применяют свойства сложения для десятичных дробей. |
Выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки) |
Самостоятельно строят действия в соответствии с познавательной целью |
Планируют общие способы работы. |
Формирование навыка осознанного выбора наиболее эффективного способа решения |
16.02. |
|
|
||||||||||||||||||
106 |
3 |
Повторение материала по теме «Сложение и вычитание десятичных дробей» |
Арифметические действия с десятичными дробями. Решение текстовых задач. |
Урок закрепления ЗУН, СУД. |
Здоровьесбережения, развития исследовательских навыков, проблемного обучения, индивидуально-личностного обучения |
Что такое собственная скорость? Как связаны скорость по течению (против течения) с собственной скоростью и скоростью течения реки? |
Применяют свойства сложения и вычитания при совершении арифметических действий с дробями. Решают задачи на движение по реке, содержащие десятичные дроби |
Выражают структуру задачи разными средствами. |
Рассмотрение и работа с эталонами. формулируют учебную проблему, составляют план выполнения работы |
Внимательно выслушивают мнение «коллег» в группе |
Формирование познавательного интереса к изучению нового |
17.02. |
|
|
||||||||||||||||||
107 |
4 |
Закрепление материала по теме «Сложение и вычитание десятичных дробей» |
Решение текстовых задач арифметическими способами |
Урок закрепления и совершенствования ЗУН, СУД. |
Компьютерного урока, проблемного обучения, индивидуального и коллективного проектирования |
Где в решении задач применяется сложение десятичных дробей? |
Применяют свойства сложения и вычитания при совершении арифметических действий с дробями |
Выполняют операции со знаками и символами |
Сличают свой способ действия с эталоном |
С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли |
Формирование навыка осознанного выбора наиболее эффективного способа решения |
19.02. |
|
|
||||||||||||||||||
108 |
5 |
Обобщающий урок по теме «Сложение и вычитание десятичных дробей» |
Арифметические действия с десятичными дробями. Решение текстовых и геометрических задач |
Урок комплексного применения ЗУН, СУД |
Здоровьесбережения, проблемного обучения, развивающего обучения |
Что мы узнали о сложении десятичных дробей? |
Выражают одни единицы измерения величины в других единицах. Решают текстовые и геометрические задачи |
Проводят выбор способов решения задачи с точки зрения их рациональности и экономичности |
Разбираются в несоответствии своей работы с эталоном. Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий |
Интересуются чужим мнением и высказывают свое. Сопоставляют высказывания других с собственным мнением, делают выводы |
Формирование навыков анализа, творческой инициативности и активности |
20.02. |
|
|
||||||||||||||||||
109 |
1 |
Приближенные значения чисел. Округление чисел. |
Приближенные значения числа с недостатком и с избытком. Округление числа до какого-либо разряда |
Урок первичного закрепления новых ЗУН, СУД |
Здоровьесбережения, поэтапного формирования умственных действий |
В чем особенность округления десятичных дробей? |
Округляют натуральные числа и десятичные дроби |
Выражают структуру задачи разными средствами. |
Рассмотрение и работа с эталонами |
Планируют общие способы работы |
Формирование навыков составления алгоритма выполнения задания |
22.02. |
|
|
||||||||||||||||||
110 |
2 |
Решение задач по теме «Приближенные значения чисел. Округление чисел». |
Правила округления чисел |
Урок закрепления ЗУН, СУД. |
Здоровьесбережения, развивающего обучения, личностно-ориентированного обучения |
В каком случае результат точнее: если округлять каждое число или только ответ? |
Выполняют прикидку и оценку в ходе вычислений |
Выполняют операции со знаками и символами |
Сличают свой способ действия с эталоном |
Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки деятельности |
Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового |
23.02. |
|
|
||||||||||||||||||
111 |
9 |
Контрольная работа №9 |
Десятичные дроби |
Урок контроля и коррекции ЗУН |
Здоровьес- бережения, самодиагностики и самокоррекции результатов |
Проверка знаний учащихся |
Используют эквивалентные представления дробных чисел при их сравнении, при вычислениях |
Выбирают наиболее эффективные способы решения задачи |
Осознают качество и уровень усвоения. Оценивают достигнутый результат |
Описывают содержание совершаемых действий |
Формирование навыков самоанализа и самоконтроля |
24.02. |
|
|
||||||||||||||||||
§7. Умножение и деление десятичных дробей. |
26 ч |
|
||||||||||||||||||||||||||||||
112 |
1 |
Умножение десятичных дробей на натуральные числа |
Произведение десятичной дроби и натурального числа |
Урок первичного закрепления новых ЗУН, СУД |
Здоровьесбережения, поэтапного формирования умственных действий |
Как умножить десятичную дробь на целое число? |
Применяют алгоритм умножения десятичной дроби на целое число. |
Выделяют и формулируют проблему. |
Формулируют познавательную цель. Составляют план последовательности действий. |
Работа в группах |
Формирование навыков составления алгоритма выполнения задания |
26.02. |
|
|
||||||||||||||||||
113 |
2 |
Решение задач по теме «Умножение десятичных дробей на натуральные числа» |
Умножение десятичной дроби на 10, 100, 1000 и т.д. |
Урок закрепления ЗУН, СУД. |
Здоровьесбережения, индивидуально-личностного обучения |
Как умножить десятичную дробь на 10, 100, 1000 и т.д.? |
Применяют алгоритм умножения десятичной дроби на 10, 100, 1000 и т.д. |
Определяют формы и методы ликвидации определённой проблемы |
Построение действия в соответствии с познавательной целью |
Определяют цели и функции участников, способы взаимодействия |
Формирование познавательного интереса к изучению нового |
27.02. |
|
|
||||||||||||||||||
114 |
3 |
Закрепление материала по теме «Умножение десятичных дробей на натуральные числа» |
Вычисление выражений и решение уравнений, содержащих произведения |
Урок закрепления и совершенствования ЗУН, СУД |
Здоровьесбережения, педагогики сотрудничества, развития исследовательских навыков |
Что мы узнали об умножении десятичных дробей на натуральное число? |
Применяют правила умножения десятичной дроби на натуральное число, на 10, 100, 1000 и т.д. Проверяют результаты вычислений |
Самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера |
Рассмотрение и работа с эталонами. Сличают свой способ действия с эталоном |
Описывают содержание совершаемых действий. Обмениваются знаниями между членами группы |
Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового |
29.02. |
|
|
||||||||||||||||||
115 |
1 |
Деление десятичных дробей на натуральные числа |
Алгоритм деления десятичной дроби на натуральное число. Деление десятичных дробей на 10, 100, 1000 и т.д. |
Урок изучения и первичного закрепления новых ЗУН, СУД |
Здоровьесбережения, проблемного обучения, развивающего обучения |
Как разделить десятичную дробь на натуральное число, на 10, 100, 1000 и т.д.? |
Применяют алгоритм деления десятичной дроби на натуральное число, на 10, 100, 1000 и т.д. |
Самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера |
Составляют план и последовательность действий |
Планируют общие способы работы |
Формирование навыков составления алгоритма выполнения задания |
01.03. |
|
|
||||||||||||||||||
116 |
2 |
Решение задач по теме «Деление десятичных дробей на натуральные Числа» |
Вычисление выражений и решение уравнений, содержащих частное десятичных дробей и натуральных чисел |
Урок закрепления и совершенствования ЗУН, СУД |
Здоровьесбережения, развития исследовательских навыков, индивидуально-личностного обучения |
Как применяется деление десятичных дробей на натуральные числа при решении уравнений и задач? |
Решают текстовые задачи, приводящие к составлению выражений, содержащих десятичные дроби и натуральные числа |
Анализируют условия и требования задачи. Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задач |
Сличают свой способ действия с эталоном |
Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию |
Формирование мотивации к самосовершенствованию |
02.03. |
|
|
||||||||||||||||||
117 |
3 |
Повторение материала по теме «Деление десятичных дробей на натуральные числа» |
Умножение и деление десятичных дробей на натуральные числа. |
Урок обобщения и систематизации ЗУН, СУД |
Здоровьесбережения, личностно-ориентированного обучения, проектной деятельности, развивающего обучения |
Как избежать ошибок при делении десятичных дробей на натуральное число? |
Используют эквивалентные представления дробных чисел Решают задачи, применяя правила умножения и деления десятичной дроби на натуральное число. Вычисляют площади фигур и объемы тел. |
Структурируют знания. |
Осознают качество и уровень усвоения |
Обмениваются знаниями между членами группы |
Формирование устойчивой мотивации к анализу |
04.03. |
|
|
||||||||||||||||||
118 |
4 |
Закрепление материала по теме «Деление десятичных дробей на натуральные числа» |
Умножение и деление десятичных дробей на 10, 100, 1000 и т.д. Решение уравнений и задач. |
Урок обобщения и систематизации ЗУН, СУД |
Личностно-ориентированного обучения, проектной деятельности, развивающего обучения |
Как применяется деление десятичных дробей на натуральные числа при решении задач? |
Применяют деление десятичных дробей на натуральные числа в решении уравнений и задач |
Выражают структуру задачи разными средствами |
Осознают качество и уровень усвоения |
Обмениваются знаниями между членами группы |
Формирование мотивации к самосовершенствованию |
05.03. |
|
|
||||||||||||||||||
119 |
5 |
Обобщающий урок по теме «Деление десятичных дробей на натуральные числа» |
Решение уравнений. |
Урок комплексного применения ЗУН, СУД |
Развития исследовательских навыков, информационно - коммуникационные |
Что мы узнали об умножении и делении десятичных дробей на натуральные числа? |
Систематизируют знания, умения по теме «Умножение и деление десятичных дробей на натуральные числа» |
Проводят анализ способов решения задачи с точки зрения их рациональности и экономичности |
Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий |
Учатся управлять поведением партнера - контролировать, корректировать и оценивать его действия |
Формирование навыков самоанализа и самоконтроля |
07.03. |
|
|
||||||||||||||||||
120 |
10 |
Контрольная работа №10 |
Умножение и деление десятичных дробей на натуральные числа |
Урок контроля и коррекции ЗУН |
Здоровьесбережения, развивающего обучения |
Проверка знаний учащихся |
Вычисляют числовое значение буквенного выражения при заданных значениях букв |
Выбирают наиболее эффективные способы решения задач |
Осознают качество и уровень усвоения. Оценивают достигнутый результат |
Описывают содержание совершаемых действий |
Формирование навыков самоанализа и самоконтроля |
08.03. |
|
|
||||||||||||||||||
121 |
1 |
Умножение десятичных дробей |
Умножение десятичных дробей. Алгоритм нахождения произведения двух десятичных дробей. |
Урок изучения новых ЗУН, СУД |
Здоровьесбережения, проблемного обучения, дифференцированного подхода в обучении |
Как перемножить десятичные дроби? |
Подбирают информацию для составления алгоритма нахождения произведения десятичных дробей |
Рассматривают и исследуют теоретические факты для построения алгоритма |
Формулируют познавательную цель |
Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию |
Формирование навыков анализа, индивидуального и коллективного проектирования |
09.03. |
|
|
||||||||||||||||||
122 |
2 |
Решение задач по теме «Умножение десятичных дробей» |
Алгоритм нахождения произведения двух десятичных дробей. Умножение десятичных дробей на 0,1; 0,01; 0,001 и т.д. |
Урок первичного закрепления новых ЗУН, СУД |
Здоровьесбережения, поэтапного формирования умственных действий |
Как умножить десятичную дробь на 0,1; 0,01; 0,001 и т.д.? |
Составляют алгоритм нахождения произведения десятичных дробей. Применяют правило умножение десятичных дробей на 0,1; 0,01; и т.д. |
Строят логические цепи рассуждений |
Строят действия в соответствии с познавательной целью |
Используют адекватные языковые средства для отображения своих мыслей |
Формирование навыков составления алгоритма выполнения задания |
11.03. |
|
|
||||||||||||||||||
123 |
3 |
Повторение материала по теме «Умножение десятичных дробей» |
Свойства умножения |
Комбинированный урок |
Здоровьесбережения, проблемного обучения, развивающего обучения |
Применимы ли свойства умножения к десятичным дробям? |
Применяют свойства умножения к десятичным дробям |
Выбирают наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий |
Сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения и отличия |
Работа в группе |
Формирование навыка осознанного выбора наиболее эффективного способа решения |
12.03. |
|
|
||||||||||||||||||
124 |
4 |
Закрепление материала по теме «Умножение десятичных дробей» |
Вычисление площади прямоугольника и объема прямоугольного параллелепипеда, стороны которых выражены в десятичных дробях. Решение уравнений |
Урок закрепления знаний |
Здоровьесбережения, проектной деятельности, личностно - ориентированного обучения |
Как применяется умножение десятичных дробей при решении уравнений и задач? |
Применяют умножение десятичных дробей Вычисляют площади квадратов и прямоугольников. Вычисляют объемы куба и прямоугольного параллелепипеда |
Выражают структуру задачи разными средствами. |
Сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения и отличия |
Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности |
Формирование навыка осознанного выбора наиболее эффективного способа решения |
14.03. |
|
|
||||||||||||||||||
125 |
5 |
Обобщающий урок по теме «Умножение десятичных дробей» |
Оценка вычислений |
Урок обобщения и систематизации знаний |
Развития исследовательских навыков, самодиагностики и самокоррекции результатов |
Как изменится дробь при умножении на десятичную дробь больше (меньше) единицы? |
Выражают одни единицы измерения объема через другие. Округляют натуральные числа и десятичные дроби. Выполняют прикидку и оценку в ходе вычислений |
Выбирают наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий |
Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий |
Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практичес-кой или иной деятельности |
Формирование навыков самоанализа и самоконтроля |
15.03. |
|
|
||||||||||||||||||
126 |
1 |
Деление десятичных дробей |
Правило деления десятичных дробей |
Урок изучения и первичного закрепления новых ЗУН, СУД |
Здоровьесбережения, педагогики сотрудничества, развивающего обучения |
Как разделить десятичную дробь на десятичную дробь? |
Составляют и применяют алгоритм нахождения деления десятичных дробей. |
Составляют целое из частей, самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты |
Осознают качество и уровень усвоения |
Умеют представлять конкретное содержание |
Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового |
16.03. |
|
|
||||||||||||||||||
127 |
2 |
Решение задач по теме «Деление десятичных дробей» |
Правило деления десятичных дробей на 0,1; 0,01; 0,001 и т.д. |
Урок закрепления ЗУН, СУД |
Здоровьесбережения, развивающего обучения, проблемного обучения |
Как разделить десятичную дробь на 0,1; 0,01; 0,001 и т.д.? |
Применяют правило деления десятичных дробей на 0,1; 0,01; 0,001 и т.д. |
Составляют целое из частей, самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты |
Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий. |
Умеют сообщать содержание в письменной и устной форме |
Формирование навыков составления алгоритма выполнения задания |
18.03. |
|
|
||||||||||||||||||
128 |
3 |
Повторение материала по теме «Деление десятичных дробей» |
Десятичные дроби. Арифметические действия с десятичными дробями. |
Комбинированный урок |
Здоровьесбережения, личностно-ориентированного обучения, групповой деятельности |
Как изменится дробь при делении на десятичную дробь больше (меньше) единицы? |
Совершенствуют навыки деления десятичных дробей |
Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме |
Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий |
Учатся аргументировать и отстаивать свою точку зрения |
Формирование устойчивой мотивации к обучению |
19.03. |
|
|
||||||||||||||||||
129 |
4 |
Деление десятичных дробей при решении задач |
Решение текстовых задач арифметическими способами. Вычисления по формулам. |
Урок - практикум |
Здоровьесбережения, развития исследовательских навыков |
Где применяется деление десятичных дробей? |
Применяют деление десятичных дробей для решения уравнений и задач |
Выражают структуру задачи разными средствами |
Формулируют учебную проблему, составляют план выполнения работы |
Воспринимают текст с учетом поставленной учебной задачи, находят в тексте информацию, необходимую для решения. |
Формирование навыка осознанного выбора наиболее эффективного способа решения |
30.03. |
|
|
||||||||||||||||||
130 |
5 |
Закрепление материала по теме «Деление десятичных дробей» |
Представление десятичной дроби в виде обыкновенной дроби и обыкновенной в виде десятичной. |
Урок закрепления материала |
Здоровьесбережения, компьютерного урока, проблемного обучения, индивидуального и коллективного проектирования |
Как перевести обыкновенную дробь в десятичную? Всякую ли дробь можно перевести в конечную десятичную дробь? |
Переводят обыкновенные дроби в десятичные. Применяют данное умение для нахождения значения выражений. |
Выделяют обобщенный смысл и формальную структуру задачи |
Формируют целевые установки учебной деятельности, выстраивают алгоритм действий. |
Определяют цели и функции участников, способы взаимодействия. Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. |
Формирование познавательного интереса к изучению нового, способам обобщения и систематизации знаний
|
01.04. |
|
|
||||||||||||||||||
131 |
6 |
Деление десятичных дробей и действия с ними |
Десятичные дроби. Арифметические действия с десятичными дробями. |
Урок закрепления знаний |
Здоровьесбережения, педагогики сотрудничества, развития исследовательских навыков |
Какие свойства арифметических действий применимы к десятичным дробям? |
Совершенствуют навыки арифметических действий с десятичными дробями с применением всех изученных свойств арифметических действий. |
Выделяют обобщенный смысл и формальную структуру задачи. |
Определяют новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. |
Учатся корректировать и оценивать действия партнеров. Обмениваются знаниями между членами группы. |
Формирование мотивации к самосовершенствованию |
02.04. |
|
|
||||||||||||||||||
132 |
7 |
Обобщающий урок по теме «Деление десятичных дробей» |
Десятичные дроби. Арифметические действия с десятичными дробями. |
Урок закрепления знаний |
Педагогики сотрудничества, самодиагностики и самокоррекции результатов |
Какие свойства арифметических действий применимы к десятичным дробям? |
Совершенствуют навыки арифметических действий с десятичными дробями с применением всех свойств арифметических действий. |
Выделяют обобщенный смысл и формальную структуру задачи. |
Определяют новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. |
Учатся корректировать и оценивать действия партнеров. Обмениваются знаниями между членами группы. |
Формирование мотивации к самосовершенствованию |
04.04. |
|
|
||||||||||||||||||
133 |
1 |
Среднее арифметическое |
Среднее арифметическое нескольких чисел. |
Урок изучения и первичного закрепления новых ЗУН, СУД |
Здоровьесбережения, развития индивидуально-личностного обучения |
Что такое среднее арифметическое? |
Находят среднее арифметическое нескольких чисел. |
Выделяют и формулируют познавательную цель. |
Составляют план и последовательность действий |
Работают в группе |
Формирование устойчивой мотивации к обучению |
05.04. |
|
|||||||||||||||||||
134 |
2 |
Решение задач по теме «Среднее арифметическое» |
Среднее арифметическое нескольких чисел. Средняя скорость. |
Урок изучения и закрепления новых ЗУН, СУД |
Здоровьесбережения, поэтапного формирования умственных действий |
Что такое средняя скорость? Как найти среднюю скорость? |
Находят среднее арифметическое нескольких чисел. Определяют среднюю скорость движения. |
Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме |
Сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном |
Планируют общие способы работы |
Формирование познавательного интереса к изучению нового |
06.04. |
|
|
||||||||||||||||||
135 |
3 |
Закрепление материала по теме «Среднее арифметическое» |
Действия со средними арифметическими. Средняя скорость. |
Урок изучения и закрепления новых ЗУН, СУД |
Здоровьесбережения, проблемного обучения, развивающего обучения |
Где применяется среднее арифметическое? |
Извлекают информацию из таблиц и диаграмм, выполняют вычисления по табличным данным, сравнивают величины |
Строят логические цепи рассуждений |
Обнаруживают отклонения и отличия от эталона |
Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию |
Формирование навыка осознанного выбора наиболее эффективного способа решения |
08.04. |
|
|
||||||||||||||||||
136 |
4 |
Обобщение материала по теме «Среднее арифметическое» |
Действия со средними арифметическими. Средняя скорость. |
Урок закрепления и совершенствования ЗУН, СУД |
Здоровьесбережения, проблемного обучения, развивающего обучения |
Что мы узнали о среднем арифметическом и его применении при решении задач? |
Объясняют смысл полученных значений. Извлекают информацию из таблиц и диаграмм, выполняют вычисления, находят средние арифметические значения |
Выбирают наиболее эффективные способы решения задачи. Выдвигают и обосновывают гипотезы, предлагают способы их проверки. |
Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий. Осознают качество и уровень усвоения. |
Описывают содержание совершаемых действий. Обмениваются знаниями между членами группы. |
Формирование навыков самоанализа и самоконтроля |
09.04. |
|
|
||||||||||||||||||
137 |
11 |
Контрольная работа №11 |
Умножение и деление десятичных дробей |
Урок контроля и коррекции ЗУН |
Развития исследовательских навыков, самодиагностики и самокоррекции результатов |
Проверка знаний учащихся по теме «Умножение и деление десятичных дробей» |
Представляют обыкновенные дроби в виде десятичных и десятичные в виде обыкновенных. Выполняют вычисления с десятичными дробями. |
Выбирают наиболее эффективные способы решения задачи |
Оценивают достигнутый результат |
Описывают содержание совершаемых действий |
Формирование навыков самоанализа и самоконтроля |
11.04. |
|
|
||||||||||||||||||
§8. Инструменты для вычислений и измерений |
|
17 часов |
|
|||||||||||||||||||||||||||||
138 |
1 |
Микрокалькулятор |
Вычисления с помощью микрокалькулятора. Нахождение значений выражений, решение уравнений и текстовых задач. |
Урок изучения и первичного закрепления новых ЗУН, СУД |
Развивающего обучения, поэтапного формирования умственных действий |
Как применять калькулятор для выполнения отдельных арифметических действий? |
Выполняют арифметические действия с помощью микрокалькулятора. |
Выполняют операции со знаками и символами |
Четко выполняют требования познавательной задачи |
Работают в группе |
Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового |
12.04. |
|
|
||||||||||||||||||
139 |
2 |
Решение задач по теме «Микрокалькулятор» |
Оптимизация вычислений |
Урок закрепления и совершенствования ЗУН, СУД |
Здоровьесбережения, коллективного взаимодействия |
Как применять микрокалькулятор для сложных математических вычислений? |
Составляют программу вычислений. Выполняют вычисления по предложенным схемам |
Выделяют формальную структуру задачи. Владеют общим приемом решения учебных задач. |
Сличают свой способ действия с эталоном. Преодолевают затруднения в обучении через включение в новые виды сотрудничества. |
Умеют представлять содержание в письменной и устной форме |
Формирование навыков составления алгоритма выполнения задания, навыков выполнения задания по алгоритму |
13.04. |
|
|
||||||||||||||||||
140 |
1 |
Проценты |
Проценты. Запись процентов в виде десятичных дробей. Промилле. |
Урок изучения и первичного закрепления новых ЗУН, СУД |
Здоровьесбережения, развития исследовательских навыков, педагогики сотрудничества |
Что называется процентом? Как обратить десятичную дробь в проценты? |
Переводят проценты в десятичную дробь и обращают десятичную дробь в проценты |
Умеют заменять термины определениями. Выделяют и формулируют проблему |
Формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней |
Планируют общие способы работы с учителем и сверстниками |
Формирование устойчивой мотивации к обучению. |
15.04. |
|
|
||||||||||||||||||
141 |
2 |
Решение задач по теме «Проценты» |
Проценты, нахождение процентов от величины. |
Урок закрепления и совершенствования ЗУН, СУД |
Проблемного обучения, развивающего обучения |
Как найти процент от числа? |
Решают задачи на нахождение процента от числа. |
Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки |
Составляют план и последовательность действий |
Обмениваются знаниями между членами группы |
Формирование навыков анализа |
16.04. |
|
|
||||||||||||||||||
142 |
3 |
Повторение материала по теме «Проценты» |
Проценты, нахождение процентов от величины и величины по ее процентам, выражение отношения в процентах. |
Урок закрепления и совершенствования ЗУН, СУД |
Здоровьесбережения, проблемного обучения, дифференцированного подхода в обучении |
Как найти число по его процентам? Как найти процентное отношение величин? |
Решают задачи на нахождение числа по его процентам, процентного отношения величин. |
Выбирают, сопоставляют способы решения задачи. Умеют устанавливать аналогии. |
Оценивают достигнутый результат. Сличают способ и результат своих действий с эталоном. |
Работают в группе. Достаточно полно и точно выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. |
Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового |
18.04. |
|
|
||||||||||||||||||
143 |
4 |
Закрепление материала по теме «Проценты» |
Решение текстовых задач на проценты |
Урок комплексного применения ЗУН, СУД |
Развития исследовательских навыков, проблемного обучения, индивидуально-личностного обучения |
Изменится ли величина, если ее сначала изменить на несколько процентов, а затем изменить на то же число процентов? |
Решают задачи на проценты. Соотносят указанную часть площади различных фигур с процентами. |
Обосновывают способы решения задач. Выделяют обобщенный смысл и формальную структуру задачи |
Работа с эталоном. Формируют постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того что еще неизвестно. |
Работают в группе. |
Формирование навыков самоанализа и самоконтроля |
19.04. |
|
|
||||||||||||||||||
144 |
5 |
Обобщение материала по теме «Проценты» |
Решение текстовых задач на проценты |
Урок обобщения и систематизации ЗУН, СУД |
Здоровьесбережения, проблемного обучения, развивающего обучения |
Что нового мы узнали по теме «Проценты»? |
Обобщают знания, умения по теме «Проценты». Решают задачи на проценты и дроби, используют понятия отношения и пропорции при решении задач. |
Выделяют обобщенный смысл и формальную структуру задачи. Составляют целое из частей. |
Сличают способ и результат своих действий с эталоном |
Учатся аргументировать и отстаивать свою точку зрения. Умеют с помощью вопросов добывать недостающую информацию. |
Формирование навыков самоанализа и самоконтроля |
20.04. |
|
|
||||||||||||||||||
145 |
12 |
Контрольная работа №12 |
Проценты |
Урок контроля и коррекции ЗУН |
Здоровьес-бережения, развивающего обучения, самодиагностики и самокоррекции результатов |
Проверка знаний учащихся по теме «Проценты» |
Записывают обыкновенные и десятичные дроби в виде процентов и наоборот. Находят несколько процентов от величины и величину по ее проценту. |
Выбирают наиболее эффективные способы решения задач |
Осознают качество и уровень усвоения |
Описывают содержание совершаемых действий |
Формирование навыков самоанализа и самоконтроля |
22.04. |
|
|
||||||||||||||||||
146 |
1 |
Угол. Прямой и развернутый угол. Чертежный треугольник. |
Угол. Стороны и вершина угла. Обозначение углов. Равные углы. Развернутый и прямой углы. Изображение углов. Обозначение прямых углов на рисунке. Чертежный треугольник. |
Урок изучения и первичного закрепления новых ЗУН, СУД |
Здоровьесбережения, развития исследовательских навыков, проблемного обучения, индивидуально-личностного обучения |
Какая фигура называется углом? Что такое вершина, стороны угла? Как обозначаются углы? |
Распознают углы на чертежах. Изображают и обозначают углы, их вершины и стороны. Сравнивают углы. |
Умеют заменять термины определениями. Устанавливают причинно-следс-твенные связи. Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки |
Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно |
Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений |
Формирование устойчивой мотивации к обучению |
23.04. |
|
|
||||||||||||||||||
147 |
2 |
Решение задач по теме «Угол. Прямой и развернутый угол. Чертежный треугольник». |
Изображение точек, лежащих внутри, вне угла и на его сторонах. Вычисление периметров и площадей прямоугольников |
Урок - практикум |
Здоровьесбережения, проблемного обучения, развивающего обучения |
Какой угол называется прямым, развернутым? |
Изображают углы, их вершины и стороны. Сравнивают углы. Строят прямые углы с помощью чертежного треугольника |
Умеют заменять термины определениями. Устанавливают причинно-следственные связи. |
Знакомятся с эталоном выполнения задания |
Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений |
Формирование устойчивой мотивации к обучению |
25.05. |
|
|
||||||||||||||||||
148 |
3 |
Закрепление материала по теме «Угол. Прямой и развернутый угол. Чертежный треугольник». |
Изображение точек, лежащих внутри, вне угла и на его сторонах. Вычисление периметров и площадей прямоугольников |
Комбинированный урок |
Развития исследовательских навыков, самодиагностики и самокоррекции результатов |
С помощью какого инструмента можно построить прямой угол? |
Изображают и обозначают углы, их вершины и стороны. Сравнивают углы. Изображают и распознают прямые углы с помощью черт. треугольника |
Составляют целое из частей, самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты |
Сличают свой способ действия с эталоном |
Развивают способность с помощью вопросов добывать недостающую информацию |
Формирование познавательного интереса к изучению нового, способам обобщения и систематизации знаний |
26.04. |
|
|||||||||||||||||||
149 |
1 |
Измерение углов. Транспортир. |
Измерение углов. Градус. Транспортир. Острые и тупые углы. |
Урок изучения и первичного закрепления новых ЗУН, СУД |
Поэтапного формирования умственных действий, развития исследовательских навыков |
Что называют градусом? Какие виды углов бывают? Какую градусную меру имеют углы? |
Измеряют градусную меру углов на чертеже с помощью транспортира, различают острые, тупые, прямые углы |
Выбирают основания и критерии для сравнения, сериации, классификации объектов |
Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно |
Работают в группе. Умеют точно и грамотно выражать свои мысли. |
Формирование познавательного интереса |
27.04. |
|
|
||||||||||||||||||
150 |
2 |
Решение задач по теме «Измерение углов. Транспортир». |
Построение и измерение углов с помощью транспортира. |
Урок закрепления ЗУН, СУД |
Здоровьесбережения, личностно-ориентированного обучения, парной и группой деятельности |
Как построить угол с заданной градусной мерой? |
Строят углы по заданной градусной мере |
Выбирают основания и критерии для сравнения, сериации, классификации объектов |
Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий |
Работают в группе. Развивают умение обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. |
формирование навыков анализа, индивидуального и коллективного проектирования |
29.04. |
|
|
||||||||||||||||||
151 |
3 |
Закрепление материала по теме «Измерение углов. Транспортир». |
Биссектриса. Разбиение углов на части с заданным соотношением. Свойство углов треугольника. |
Урок комплексного применения ЗУН, СУД |
Здоровьесбережения, проблемного обучения, развивающего обучения |
Что называется биссектрисой угла? какую часть прямого угла составляет угол в 300, 450? |
Разбивают углы на несколько частей в заданной пропорции |
Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки |
Оценивают достигнутый результат |
Развивают способность с помощью вопросов добывать недостающую информацию |
Формирование познавательного интереса к изучению нового, способам обобщения и систематизации знаний |
30.04. |
|
|
||||||||||||||||||
152 |
1 |
Круговые диаграммы. |
Представление данных в виде таблиц, диаграмм. Круговые диаграммы. Составление и чтение круговых диаграмм |
Урок изучения и первичного закрепления новых ЗУН, СУД |
Здоровьесбережения, развития исследовательских навыков, индивидуально-личностного обучения |
Что называется круговой диаграммой? Как построить круговую диаграмму? |
Строят и читают круговые диаграммы. Осуществляют поиск информации, содержащей данные, выраженные в процентах, интерпретируют их с помощью круговых диаграмм. |
Умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними |
Составляют план и последовательность действий |
Планируют общие способы работы |
Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового |
03.05. |
|
|
||||||||||||||||||
153 |
2 |
Решение задач по теме «Круговые диаграммы». |
Представление данных в виде таблиц, диаграмм. Круговые диаграммы. Составление и чтение круговых диаграмм |
Урок комплексного применения ЗУН, СУД |
развития исследовательских навыков, развивающего обучения, самодиагностики и самокоррекции результатов |
Какую часть целого составляет величина, если на диаграмме ей соответствует сектор в 1800; 900? |
Выполняют сбор информации в несложных случаях, организовывают информацию в виде таблиц и диаграмм. Приводят примеры несложных классификаций из различных областей жизни |
Создают структуру взаимосвязей смысловых единиц текста. Умеют выводить следствия из имеющихся в условии задачи данных |
Сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном. Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий. |
Проявляют готовность оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнерам. Взаимодействуют с партнерами по совместной деятельности или обмену информацией |
Формирование навыков самоанализа и самоконтроля |
04.05. |
|
|||||||||||||||||||
154 |
13 |
Контрольная работа №13 |
Измерения и вычисления |
Урок контроля и коррекции ЗУН |
Здоровьесбережения, проблемного обучения, развития исследовательских навыков |
Проверка знаний учащихся по теме «Углы и диаграммы» |
Измеряют с помощью инструментов длины отрезков и углов. Выполняют вычисления, находят наибольшие, наименьшие и средние значения |
Выбирают наиболее эффективные способы решения задач |
Осознают качество и уровень усвоения. Оценивают достигнутый результат |
Описывают содержание совершаемых действий |
Формирование навыков самоанализа и самоконтроля |
06.05. |
|
|
||||||||||||||||||
Итоговое повторение математики 5 класса |
|
16 час |
|
|||||||||||||||||||||||||||||
155 |
1 |
Итоговое повторение математики 5 класса. Арифметические действия с натуральными числами |
Классы и разряды. Арифметические действия с натуральными числами. Применение свойств сложения и вычитания, умножения. |
Уроки комплексного обобщения и систематизации знаний, полученных в курсе математики 5 класса |
Здоровьесбережения, педагогики сотрудничества, развивающего обучения |
Что называется натуральными числами? Что такое разряды, классы? Как расположены числа в натуральном ряду? |
Знают понятия натурального числа, класса, разряда. Умеют применять основные свойства действий для решения примеров и задач в натуральных числах. |
Умеют выводить следствия из имеющихся в условии задачи данных |
Умеют оценивать собственные действия, а также вносить коррективы в ход своих рассуждений |
Проявляют готовность оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнерам |
Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового |
07.05. |
|
|
||||||||||||||||||
156 |
2 |
Итоговое повторение математики 5 класса. Сложение и вычитание обыкновенных дробей. |
Правила сложения и вычитания обыкновенных дробей и смешанных чисел с равными знаменателями. |
Урок - практикум |
Здоровьесбережения, педагогики сотрудничества, развития исследовательских навыков |
Какие операции мы научились выполнять с обыкновенными дробями и смешанными числами? |
Применяют изученные действия с обыкновенными дробями для решения примеров, уравнений и задач |
Умеют строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. |
Формулируют учебную проблему, составляют план выполнения работы. |
Формируют коммуникативные действия, направленные на структурирование информации по данной теме. |
Формирование творческих способностей через активные формы деятельности |
10.05. |
|
|
||||||||||||||||||
157 |
3 |
Итоговое повторение математики 5 класса. Решение арифметических задач. |
Решение текстовых задач. |
Урок обобщающего повторения. |
Здоровьесбережения, проблемного обучения, развивающего обучения |
Что показывает разность двух чисел? Что показывает частное двух чисел? |
Решают основные типы задач |
Используют знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения учебных задач |
Сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном. Умеют оценивать собственные действия, а также вносить коррективы в ход своих рассуждений |
Воспринимают текст с учетом поставленной учебной задачи, находят в тексте информацию, необходимую для решения. |
Формирование познавательного интереса к изучению нового, способам обобщения и систематизации знаний |
11.05. |
|
|
||||||||||||||||||
158 |
4 |
Итоговое повторение математики 5 класса. Буквенные выражения. |
Основные типы выражений |
Урок - практикум |
Здоровьесбережения, формирования умственных действий |
Какие типы выражений бывают? Где применяются числовые и буквенные выражения? |
Применяют основные типы выражений для решения математических задач |
Умеют осуществлять сравнение и классификацию по заданным критериям |
Контролируют в форме сравнения способ действия и его результат с заданным эталонным |
Организуют и планируют учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Работа в группах. |
Формирование навыков анализа |
13.05. |
|
|
||||||||||||||||||
159 |
5 |
Итоговое повторение математики 5 класса. Упрощение выражений. |
Свойства сложения, вычитания и умножения для упрощения выражений |
Урок - практикум |
Здоровьесбережения, проблемного обучения, дифференцированного подхода в обучении |
Какие свойства сложения, вычитания и умножения применимы для упрощения выражений? |
Применяют свойства сложения, вычитания и умножения применимы для упрощения выражений |
Владеют общими приемами решения учебных задач |
Определяют последовательность промежуточных действий с учетом конечного результата, составляют план. |
Развивают умение точно и грамотно выражать свои мысли, отстаивать свою точку зрения в процессе дискуссии. |
Формирование навыка осознанного выбора наиболее эффективного способа решения |
14.05. |
|
|
||||||||||||||||||
160 |
6 |
Итоговое повторение математики 5 класса. Уравнение. |
Уравнение. Корень уравнения. Запись уравнений. Решение уравнений |
Урок - практикум |
Здоровьесбережения, проблемного обучения, развивающего обучения |
Как найти неизвестное слагаемое, уменьшаемое, вычитаемое, множитель, делимое, делитель? |
Применяют правила нахождения неизвестных компонентов действий для решения уравнений. |
Умеют осуществлять сравнение и классификацию по заданным критериям |
Удерживают цель деятельности до получения результата |
Сотрудничают в ходе группой работы. |
Формирование навыков самоанализа и самоконтроля |
16.05. |
|
|
||||||||||||||||||
161 |
7 |
Итоговое повторение математики 5 класса. Решение задач с помощью уравнения. |
Решение задач с помощью уравнения |
Урок комплексного обобщения и систематизации знаний, полученных в курсе математики 5 класса |
Здоровьесбережения, педагогики сотрудничества, развития исследовательских навыков |
Какие типы задач мы научились решать с помощью уравнения? |
Решают задачи с помощью уравнения. |
Используют знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения учебных задач |
Осознают уровень и качество усвоения результата |
Обмениваются знаниями между одноклассниками для принятия эффективных совместных решений. |
Формирование познавательного интереса к изучению нового, способам обобщения и систематизации знаний |
17.05. |
|
|
||||||||||||||||||
162 |
8 |
Итоговое повторение математики 5 класса. Сложение и вычитание десятичных дробей. |
Алгоритм сложения (вычитания) десятичных дробей. |
Урок - практикум |
Здоровьесбережения, развития исследовательских навыков |
Каков алгоритм сложения (вычитания) десятичных дробей? |
Применяют алгоритм сложения (вычитания) десятичных дробей к решению примеров и задач. |
Умеют строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах |
Определяют новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. |
Сотрудничают в ходе индивидуальной и групповой работы. |
Формирование познавательного интереса |
18.05. |
|
|
||||||||||||||||||
163 |
9 |
Итоговое повторение математики 5 класса. Умножение и деление десятичных дробей. |
Алгоритм умножение и деление десятичных дробей. |
Урок - практикум |
Поэтапного формирования умственных действий, развития исследовательских навыков |
Каков алгоритм умножение и деление десятичных дробей? |
Применяют алгоритм умножение и деление десятичных дробей к решению примеров и задач. |
Умеют осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков |
Вносят изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок, намечают способы их устранения. |
Организуют и планируют учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Работа в группах |
Формирование навыков анализа, творческой инициативности и активности |
20.05. |
|
|
||||||||||||||||||
164 |
10 |
Итоговое повторение математики 5 класса. Арифметические действия с десятичными дробями. |
Арифметические действия с десятичными дробями. |
Урок обобщающего повторения |
Развития исследовательских навыков, педагогики сотрудничества, самодиагностики и самокоррекции результатов |
Как найти наиболее рациональный способ решения арифметической задачи? Какие приемы при этом применимы? |
Систематизируют знания, умения по теме «Арифметические действия с десятичными дробями» и применяют их к решению уравнений и задач |
Ориентируются на разнообразие способов решения задач |
Оценивают уровень владения учебным действием |
Используют языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений, взаимодействуют с партнерами по совместной деятельности или обмену информацией |
Формирование мотивации к конструированию, творческому самовыражению |
21.05. |
|
|||||||||||||||||||
165 |
11 |
Итоговое повторение математики 5 класса. Проценты |
Проценты |
Урок - практикум |
Личностно-ориентированного обучения, парной и групповой деятельности |
Что называется процентом? Как вычислить проценты? |
Переводят проценты в десятичную дробь и обращают десятичную дробь в проценты |
Владеют общим приемом решения учебных задач |
Выстраивают алгоритм действий. |
Сотрудничают в ходе индивидуальной и групповой работы |
Формирование навыков анализа, индивидуального и коллективного проектирования |
23.05. |
|
|
||||||||||||||||||
166 |
12 |
Итоговое повторение математики 5 класса. Решение задач на проценты. |
Три типа задач на проценты |
Урок обобщающего повторения |
Здоровьесбережения, личностно-ориентированного обучения, развивающего обучения, проектной деятельности |
Как найти процент от числа? как найти число по его процентам? Как найти процентное отношение величин? |
Решают основные типы задач на проценты |
Владеют общими приемами решения учебных задач |
Вносят изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок, намечают способы их устранения |
Организуют и планируют учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Работа в группах. |
Формирование познавательного интереса к изучению нового, способам обобщения и систематизации знаний |
24.05. |
|
|
||||||||||||||||||
167 |
13 |
Итоговое повторение математики 5 класса. Решение практико-ориентированных задач. |
Решение практико-ориентированных задач. |
Урок комплексного обобщения и систематизации знаний, полученных в курсе математики 5 класса |
Здоровьесбережения, проблемного обучения, развивающего обучения |
Где в повседневной жизни мы сталкиваемся с процентами? |
Применяют знания, умения, навыки для решения практических задач |
Выбирают наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий |
Вносят изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок, намечают способы их устранения |
Развивают умение точно и грамотно выражать свои мысли, отстаивают свою точку зрения в процессе дискуссии. |
Формирование заинтересованности в приобретении и расширении знаний |
25.05. |
|
|
||||||||||||||||||
168 |
14 |
Контрольная работа №14 |
Курс математики за 5 класс |
Урок контроля и коррекции ЗУН |
Здоровьесбережения, самодиагностики и самокоррекции результатов |
Проверка знаний учащихся за курс математики 5 класса |
Демонстрируют знания, умения и навыки, приобретенные при изучении курса математики 5 класса |
Выбирают наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий |
Осознают качество и уровень усвоения. Оценивают достигнутый результат |
Описывают содержание совершаемых действий. |
Формирование навыков самоанализа и самоконтроля |
27.05. |
|
|
||||||||||||||||||
169 |
15 |
Анализ контрольной работы по материалу 5 класса |
Курс математики за 5 класс |
Урок коррекции знаний |
Здоровьесбережения, проблемного обучения, развития исследовательских навыков |
Анализ типичных ошибок, допущенных в итоговой контрольной работе |
Анализируют допущенные в итоговой контрольной работе ошибки, проводят работу над ошибками |
Ориентируются на разнообразие способов решения задач |
Осознают самого себя как движущую силу своего научения. Умеют выполнять работу над ошибками. |
Критично относятся к своему мнению. Признают ошибочность своего мнения и корректируют его. |
Формирование заинтересованности в приобретении и расширении знаний |
28.05. |
|
|
||||||||||||||||||
170 |
1 |
Заключительный урок за курс 5 класса |
Урок систематизации и обобщения знаний. |
Урок-беседа с учащимися |
Здоровьесбережения, развития исследовательских навыков, развивающего обучения. |
Наши достижения |
Демонстрируют знания, умения и навыки, приобретенные при изучении курса математики 5 класса |
Составляют целое представление о заданиях, самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты |
Оценивают достигнутый результат |
Проявляют готовность оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнерам |
Формирование целостного восприятия окружающего мира |
30.05. |
|
|
||||||||||||||||||
|
В нашем каталоге доступно 74 494 рабочих листа
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 2 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 664 101 материал в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Тюльнева Наталья Александровна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс повышения квалификации
36/72 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Мини-курс
3 ч.
Мини-курс
4 ч.
Мини-курс
2 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.