Тематическое планирование по математике 3 класс

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Гимназия №1»

Рассмотрено  на заседании МО учителей 01.06.2016 г. Протокол №

Руководитель МО учителей Чирко  Е.И.

Рабочая программа курса

учебного предмета / внеурочной деятельности

«Окружающий мир»

(полное название курса)

3 Б

(класс)

на 2016 – 2017 учебный год

Основа составления рабочей программы	Примерная программа, УМК, авторская программа
Учебник	Окружающий мир Н.Я Дмитриева, А.Н.Казаков 3 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 частях. - М. : Просвещение, 2013.141 страница.
Ф.И.О. педагога (педагогов), разработавшего (их)  рабочую программу	Курбанова З.М.
Ф.И.О. педагога (педагогов), реализующего (их) рабочую программу	Курбанова З.М.
Количество часов в неделю	2ч.
Количество часов в год	68 ч.
В том числе часов на проведение промежуточной аттестации	1 ч. - стартовый контроль 3ч. – промежуточный контроль 1 ч. – итоговый контроль 4ч. – тематический контроль

                                                                                              г. Нижневартовск

                                                                                                          2016 г.

                                                                                                          Оглавление

                                                                 Планируемые  результаты освоения предмета «Окружающий мир»

Данная программа обеспечивает формирование универсальных учебных действий, а также достижение необходимых предметных результатов освоения курса, заложенных в ФГОС НОО.

Универсальные учебные действия

Личностные универсальные учебные действия
-самоопределение(внутренняя позиция школьника,  самоидентификация,самоуважение и самооценка); -смыслообразование(мотивация (учебная, социальная); границы собственного знания и «незнания»;	-морально-этическая ориентация(ориентация на выполнение моральных норм; оценка своих поступков). Оценка  личностных результатов мониторинговых исследований.осуществляется, во-первых, в ходе внешних
Регулятивные универсальные учебные действия
- Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения. - Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему. - Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем. - Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.	Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала. - В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев. Средством формирования этих действий служит технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).
Познавательные универсальные учебные действия
- Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи . - Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем  энциклопедий, справочников. - Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.). - Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий.	- Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний. - Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять простой план учебно-научного текста. - Преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы. Средством формирования этих действий служит учебный материал и задания учебника, нацеленные на 1-ю линию развития – умение объяснять мир.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. - Доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы. - Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог).	- Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом: вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделять новое от известного; выделять главное; составлять план. Средством формирования этих действий служит технология продуктивного чтения. - Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи). - Учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться. Средством формирования этих действий служит работа в малых группах.
Предметные результаты                                                                                                     Природные условия Земли.
- объяснять, что такое погода, показатели погоды, климат; - объяснять, что такое почва и её состав;	перечислять природные зоны, их особенности; - находить взаимосвязи между климатическими условиями природных зон и особенностью жизни живых организмов;
Человек и общество
- узнавать о жизни людей разных эпох из исторического текста, карты и делать выводы; - отличать предметы и порядки, созданные людьми (культуру) разных исторических периодов; - объяснять, что такое общество, государство, история, демократия; - по году определять век, место события в прошлом;	отличать друг от друга времена Древней Руси, Московского государства, Российской империи, современной России. 2-я линия развития – уметь определять своё отношение к миру: - доказывать необходимость бережного отношения людей к живым организмам. - учиться объяснять своё отношение к родным и близким людям, к прошлому и настоящему родной страны.
Требования к уровню подготовки учащихся к концу 3-го года обучения
Обучающиеся должны з н а т ь: – особенности природы родного края; – особенности природы различных природных зон нашей страны (на Крайнем Севере, в тайге, лесу, степи, пустыне); – особенности труда людей на разных широтах страны; – правила гигиены, охраны и безопасности жизнедеятельности.	у м е т ь: – воспринимать проблему, выдвигать гипотезу; – осмысливать прошлое в его значимости для настоящего и будущего; – добывать информацию в соответствующей литературе; – самостоятельно проводить опыты, наблюдения, практические работы; – делать обобщения и выводы; на ознакомительном уровне представить науки, помогающие познавать окружающий мир; – осуществлять классификацию объектов окружающего мира по определенным признакам; – иметь представление об истории человека в древние времена, об истории родного края.

                                           Содержание учебного предмета «Окружающий мир»

Природные условия Земли. (10ч)

Особенности планеты Земля (обобщение знаний предыдущих лет обучения). Погода. Показатели погоды: температура воздуха, направление и сила ветра, атмосферные осадки, наличие  облаков. Народные приметы погоды. Представление о климате.

Почва. Охрана почв. Природная зона как взаимосвязь живых организмов с неживой природой и между собой.  Приспособленность организмов к условиям окружающей среды. Практические работы.

Человек в далёком прошлом.(9 ч)

Природные условия, в которых появился человек. Особенности жизни древних  людей. Наследие Древнего мира. Лента времени (год, век). Практические работы. Экскурсии.

Земли восточных славян.(24ч)

Природа умеренного пояса. Единство почв, растительности и животного мира в степях. Сезонные изменения в природе степи. Охрана почв, растительности и животного мира степи. Зона лесов. Сезонные  изменения в зоне лесов европейской части России. Перелётные и зимующие птицы. Сравнение природных условий лесной и степной зон. Меры по сохранению леса. Зависимость жизни и занятий населения от природных условий в степной и лесной зонах. Земли восточных славян. Путь «из варяг в греки».

Образование Древнерусского государства. Первые русские князья. Принятие Русью христианства. Культура: устное народное творчество, письменность, материальная культура.  Ордынское нашествие. Александр  Невский и Ледовое побоище.  Практические работы. Экскурсии.

Московское государство.(12 ч)

Залесский край. Законы лесной жизни. Природные сообщества: лес, луг, водоём, их значение. Сезонные изменения в растительном и животном мире сообществ (водоём). Изменения в природе, связанные с деятельностью человека. Правила безопасного поведения в лесу и на водоёмах.

Объединение вокруг Москвы русских земель. Освобождение от ордынского ига.  Освоение Сибири. Природа  Сибири. Тайга.  Культура Московской Руси.  Практические работы. Экскурсии.

Путь от Руси к России.(13 ч)

Расширение пределов страны, дальнейшее освоение Сибири. Особенности природы  Севера: тундра, Арктика. Коренное население Сибири.

Краеведение. (Изучение природы  родного края). Экскурсии.

Тематическое планирование курса « Окружающий мир (3 класс)»

№	Учебная неделя		Тема раздела	Кол-во часов раздела	Тема урока	Содержание	Планируемый результат	Промежуточная аттестация
1	2		3	4	5	6	7	8
1 четверть 9 часов
1.	1 неделя	Природные условия Земли		10 ч.	Особенности планеты Земля. ОБЖ Примеры стихийных бедствий. Их последствия, мероприятия по защите. с.3-4(1 часть)	Иметь представление о природных условиях земли.  Определить знания, необходимые для путешественников. Знать отличие материков и частей света ость Земли. Выделить признаки погоды. Определить понятие «погода». Сравнить погоду разных сезонов. Называть характерные признаки сезонов года. Метеорология – наука о погоде Народные приметы о погоде Основные климатические пояса. Причины, влияющие на разнообразие климата Состав почвы. Изучить историю образования Характеризовать разнообразие почв, плодородие, перегной. почв. Климат, растительный и животный мир, труд людей различных зон	Предметные УУД Фиксировать с помо­щью условных знаков основные признаки погоды; составлять устную характеристику погоды Проводить наблюде­ния за погодой и при­родой родного края Использовать готовые модели (глобус, карты) для объяснения явле­ний или описания свойств объектов; оп­ределять местонахож­дение крупных природ­ных объектов на физи­ческой карте России. различать виды почв по составу, знать способ образования почв. Личностные УУД Формирование по­нимания красоты природы России и родного края на ос­нове знакомства с окружающим миром. Формирование при­нятия ценности природного мира, природоохраны, здоровьесберегающего поведения Формирование ори­ентации на анализ соответствия ре­зультатов требова­ниям конкретной учебной задачи Метапредметные УУД Осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации об окружающем мире.  Следовать установлен­ным правилам в плани­ровании и контроле спо­соба решения. Понимать структуру по­строения рассуждения как связи простых суж­дений об объекте (яв­лении). Обобщать (самостоя­тельно выделять класс объектов). Строить небольшие со­общения в устной и письменной форме. Адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач Осуществлять поиск нужного иллюстратив­ного и текстового мате­риала в дополнитель­ных изданиях, рекомен­дуемых учителем. Уметь договариваться, приходить к общему решению (при работе в группе, в паре). Анализировать изучае­мые объекты с выделе­нием существенных и несущественных при­знаков. Осуществлять синтез как составление целого из частей. Проводить сравнение,  классифи­кацию изученных объ­ектов по самостоятель­но выделенным основа­ниям (критериям) при указании и без указания количества групп. Проводить аналогии между изучаемым ма­териалом и собствен­ным опытом. Вносить необходимые коррективы в действия на основе его оценки и учета характера сде­ланных ошибок
2.					Приглашение к путешествию. Материки и части света. Практическая работа «Нахождение на физической карте материков, океанов»  с.5-6
3.	2 неделя				Масштаб. Карты. ОБЖ Дорожная разметка. РТ с.7
4.					Входная контрольная работа.			Входная контрольная работа.
5.	3 неделя				Что такое погода. Показатели погоды. Практическая работа «Фиксация показателей погоды и её изменений»  с.8-11
6.					Народные приметы погоды. ОБЖ Природные стихийные бедствия.  с.11-13
7.	4 неделя				Климат. Проверочная работа по теме «Погода» с.13-18 РТ с. 12 № 15,16
8.					Почва. Состав почв. Практическая работа «Определение состава почвы» с. 18-20 РТ с. 13 № 18
9.	5 неделя				Образование почв на Земле. Плодородие почв. Охрана почв. с.20-24 РТ с. 17 № 26
2 четверть 7 часов
10					Природные зоны суши Земли. Практическая работа «Ознакомление с картой природных зон» с.25-28
11.	6 неделя	Путь от Руси к России		7 ч.	Арктическая пустыня (ледяная зона) 2 часть с.122	Разнообразие природы севера, климат Разнообразие животного и растительного мира Арктики Разнообразие природы тундры, климат Разнообразие животного и растительного мира тундры Жизнь и занятия населения тундры. Охрана природы тундры. Использование полученных знаний на практике Растительный и животный мир тайги. Природные связи.	Предметные УУД Сравнивать изучае­мые природные зоны России Арктику, тундру (климат, рас­тительный и животный мир, особенности тру­да и быта людей, влияние человека на природу изучаемых зон, охрана природы). создание условий для изучения особенностей природы тундры; научиться выделять причинно-следственные связи Проводить наблюдения за погодой и природой родного края . Оценивать свое пове­дение и поведение дру­гих людей в природе. Узнавать наиболее распространенные и охраняемые в родном крае растения и жи­вотных. Личностные УУД Формирование по­нимания красоты природы России и родного края на ос­нове знакомства с окружающим миром. Формирование интереса к познанию окружающего мира. Формирование при­нятия ценности природного мира, природоохраны, здоровьесберегающего поведения Формирование ори­ентации на анализ соответствия ре­зультатов требова­ниям конкретной учебной задачи Метапредметные УУД  Следовать установлен­ным правилам в плани­ровании и контроле спо­соба решения. Понимать структуру по­строения рассуждения как связи простых суж­дений об объекте (яв­лении). Обобщать (самостоя­тельно выделять класс объектов). Строить небольшие со­общения в устной и письменной форме. Осуществлять поиск нужного иллюстратив­ного и текстового мате­риала в дополнитель­ных изданиях, рекомен­дуемых учителем. Уметь договариваться, приходить к общему решению (при работе в группе, в паре). Анализировать изучае­мые объекты с выделе­нием существенных и несущественных при­знаков. Осуществлять синтез как составление целого из частей. Проводить сравнение,  классифи­кацию изученных объ­ектов по самостоятель­но выделенным основа­ниям (критериям) при указании и без указания количества групп. Проводить аналогии между изучаемым ма­териалом и собствен­ным опытом. Вносить необходимые коррективы в действия на основе его оценки и учета характера сде­ланных ошибок
12.					Арктическая пустыня. Р/к Приспособленность животных к условиям жизни Севера. Проверочная работа
13.	7 неделя				Природа тундры. ОБЖ Соблюдение мер безопасности при пользовании печным отоплением С.112-115(2 часть)
14.					Животные и растения тундры. Р/к Ягоды нашего края С.115-118(2 часть)
15.	8 неделя				Люди в тундре. Исследовательская работа « Жизнь людей  в тундре в настоящее время» Тест. С.118-122 (2часть)
16.					Контрольная работа за 1 полугодие по теме «Природные условия Земли»			Контрольная работа за 1 полугодие по теме «Природные условия Земли
3 четверть 10 часов
17.	9 неделя				Тайга. Пожары в тайге. Исследовательская работа « Жизнь людей  в тайге в настоящее время» С.88-92(2 часть) РТ с. 42  № 97-98	Растительный и животный мир тайги. Природные связи.
18.		Земли восточных славян		10 ч.	Зона лесов. Практическая работа «Ориентирование по карте природных зон России» С.109-114 (1 часть) РТ с. 29 № 59	Разнообразие природы лесов, климат Природные сообщества лесной зоны. Ярусность лесов. Природные сообщества лесной зоны. Взаимосвязи смены времен года и изменениях в природе Взаимосвязи смены времен года и изменениях в природе Взаимосвязи смены времен года и изменениях в природе Взаимосвязи смены времен года и изменениях в природе Представление о единстве почв. Климат степей. Растительный мир степей. Занятия населения степи	Предметные УУД Сравнивать изучае­мые природные зоны России Леса, степи (климат, рас­тительный и животный мир, особенности тру­да и быта людей, влияние человека на природу изучаемых зон, охрана природы). Сравнивать сезонные изменения в природе в различные времена года создание условий для изучения особенностей природы леса, степи; научиться выделять причинно-следственные связи Проводить наблюдения за погодой и природой родного края . Оценивать свое пове­дение и поведение дру­гих людей в природе. Узнавать наиболее распространенные и охраняемые в родном крае растения и жи­вотных. Личностные УУД Формирование по­нимания красоты природы России и родного края на ос­нове знакомства с окружающим миром. Формирование интереса к познанию окружающего мира. Формирование при­нятия ценности природного мира, природоохраны, здоровьесберегающего поведения Формирование ори­ентации на анализ соответствия ре­зультатов требова­ниям конкретной учебной задачи Метапредметные УУД  Осуществлять поиск нужного материала в дополнительных изданиях Строить небольшие сообщения в устной и письменной форме Понимать структуру по­строения рассуждения как связи простых суж­дений об объекте (яв­лении). Обобщать (самостоя­тельно выделять класс объектов). Осуществлять поиск нужного иллюстратив­ного и текстового мате­риала в дополнитель­ных изданиях, рекомен­дуемых учителем. Уметь договариваться, приходить к общему решению (при работе в группе, в паре). Анализировать изучае­мые объекты с выделе­нием существенных и несущественных при­знаков. Осуществлять синтез как составление целого из частей. Проводить сравнение,  классифи­кацию изученных объ­ектов по самостоятель­но выделенным основа­ниям (критериям) при указании и без указания количества групп. Проводить аналогии между изучаемым ма­териалом и собствен­ным опытом.
19.	10 неделя				Смешанный лес. Практическая работа « Работа с натуральными объектами, коллекциями растений зоны лесов» С.114-124 (1 часть) РТ с. 29 № 60, с.31 № 66
20.					Смешанный лес. Экваториальный лес. Практическая работа  « Составление цепей питания»
21.	11 неделя				Проверочная работа по теме « Зона лесов» Сезонные изменения в лесу. Осень. С.124-130 (1 часть)
22.					Сезонные изменения в лесу. Зима. Исследовательская работа « Занятия и быт современных людей в лесной зоне» с.130-134(1 часть)
23.	12 неделя				Сезонные изменения в лесу. Весна. Лето. ОБЖ Лесные пожары С.135-138(1 часть)
24.					Степи. Растения степи. Контрольная работа за 3 четверть.  С.92-96 РТ с. 26 № 50,51
25.	13 неделя				Степи. Животный мир. 96-102С. РТ с.26 № 52			Контрольная работа за 3 четверть.
26.					Зона лесов. Практическая работа «Ориентирование по карте природных зон России» С.109-114 РТ с. 29 № 59
4 четверть 13 часов
27.	14 неделя				Люди в степи. Практическая работа «Работа с коллекциями, гербарными экземплярами  растений степной зоны» С.102-107 РТ с. 48 № 116
28.			Человек в далеком прошлом	4 ч.	Пустыни и полупустыни. Саванна. 37—41(1 часть)	Климат пустынь. Растительный мир и животный мир пустыни Климат пустынь. Растительный мир и животный мир пустыни Климат средиземноморья. Растительный мир и животный мир. Особенности различных природных зон.	Предметные УУД создание условий для ознакомления с жизнью человека в далеком прошлом; Сравнивать изучае­мые природные зоны пустыни и полупустыни, средиземноморье (климат, рас­тительный и животный мир, особенности тру­да и быта людей, влияние человека на природу изучаемых зон, охрана природы). ученик должен овладеть способом понимания зависимости жизни человека и занятий населения от различных природных условий. Различать прошлое, настоящее, будущее; соотносить изученные исторические события с датами, конкретную дату - с веком, нахо­дить место изученных событий на «ленте времени»; пользоваться историческими картами. Используя дополни­тельные источники ин­формации, Использовать готовые модели (глобус, карты) для объяснения явле­ний или описания свойств объектов;  оп­ределять местонахож­дение крупных природ­ных объектов на физи­ческой карте России Личностные УУД Формирование по­нимания красоты природы России и родного края на ос­нове знакомства с окружающим миром. Формирование интереса к познанию окружающего мира. Формирование при­нятия ценности природного мира, природоохраны, здоровьесберегающего поведения Формирование ори­ентации на анализ соответствия ре­зультатов требова­ниям конкретной учебной задачи Метапредметные УУД  Осуществлять поиск нужного материала в дополнительных изданиях Строить небольшие сообщения в устной и письменной форме Понимать структуру по­строения рассуждения как связи простых суж­дений об объекте (яв­лении). Обобщать (самостоя­тельно выделять класс объектов). Осуществлять поиск нужного иллюстратив­ного и текстового мате­риала в дополнитель­ных изданиях, рекомен­дуемых учителем. Уметь договариваться, приходить к общему решению (при работе в группе, в паре). Анализировать изучае­мые объекты с выделе­нием существенных и несущественных при­знаков.
29.	15 неделя				Пустыни и полупустыни. Саванна. С.41-44(1 часть)
30.					Средиземноморская природная зона. С.44-45(1 часть)
31	16 неделя				Обобщающий урок. Проверочная работа  по «Природные зоны страны»
32.			Московское государство (Человек и природа)-	8 ч.	Природное сообщество лес. Практическая работа «Узнавание ядовитых растений и грибов»(2 часть) С.36-37 РТ с. 36 № 79,80	Особенности природного сообщества лес Особенности природного сообщества лес Особенности природного сообщества луг Наблюдение за флорой и фауной сообществ Особенности природного сообщества поле Применение полученных знаний на практике Особенности природного сообщества болото Особенности природного сообщества болото	Предметные УУД Проводить наблюде­ния за погодой и при­родой родного края (на примере одного из сообществ).  Оценивать свое пове­дение и поведение других людей в при­роде. Соблюдать правила поведения в природе; правила безопасности в лесу и при отдыхе у водоема. Узнавать по внешнему виду изученные рас­тения: хвойные, цвет­ковые Сравнивать изучаемые природные сообщества (лес, луг, водоем и др.) как единство живой (растения, животные) и неживой (солнечный свет, воздух, вода, поч­ва) природы; приводить примеры растений и животных, характерных для того или иного при­родного сообщества ученик должен овладеть способом понимания зависимости жизни человека и занятий населения от различных природных условий. Используя дополни­тельные источники ин­формации, Личностные УУД Формирование по­нимания красоты природы России и родного края на ос­нове знакомства с окружающим миром. Формирование интереса к познанию окружающего мира. Ориентация в поведении на принятые моральные нормы Формирование при­нятия ценности природного мира, природоохраны, здоровьесберегающего поведения Формирование ори­ентации на анализ соответствия ре­зультатов требова­ниям конкретной учебной задачи Метапредметные УУД На основе результатов решения практических задач делать выводы о свойствах изучаемых природных объектов Подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения- природные сообщества, группы растений и животных  Осуществлять поиск нужного материала в дополнительных изданиях Строить небольшие сообщения в устной и письменной форме Понимать структуру по­строения рассуждения как связи простых суж­дений об объекте (яв­лении). Обобщать (самостоя­тельно выделять класс объектов). Осуществлять поиск нужного иллюстратив­ного и текстового мате­риала в дополнитель­ных изданиях, рекомен­дуемых учителем. Уметь договариваться, приходить к общему решению (при работе в группе, в паре). Анализировать изучае­мые объекты с выделе­нием существенных и несущественных при­знаков. Осуществлять синтез как составление целого из частей. Проводить сравнение,  классифи­кацию изученных объ­ектов по самостоятель­но выделенным основа­ниям (критериям) при указании и без указания количества групп.
33	17 неделя				Законы лесной жизни. Практическая работа « Применение правил поведения в лесу и у водоемов» С.38-45(2 часть) РТ с. 31 № 64,65
34.					Природное сообщество луг. Практическая работа «Составление цепей питания» С.45-49(2 часть) РТ с. 37 № 81
					Экскурсия в лес, к реке. Природное сообщество водоём. Р/к Многообразие природы: водоросли РТ с. 37 № 82, 83
35.	18 неделя				Природное сообщество поле. ОБЖ Меры безопасности при пользовании предметами бытовой химии. С.56-59(2 часть)
36.					Контрольная работа за год
37.	19 неделя				Природное сообщество болото. Проверочная работа по теме «Природные сообщества» С.93-96(2 часть) РТ с. 42 № 99, 100
38.					Природное сообщество болото. Практическая работа « Моделирование вариантов вмешательства человека в природные сообщества и их последствия» С.96-97(2 часть)
39.	20 неделя				Природное сообщество лес. Практическая работа «Узнавание ядовитых растений и грибов» РТ с. 36 № 79,80
1 четверть  9 часов
1.			История Человек в далёком прошлом	5 ч.	Природные условия, в которых появился человек. Практическая работа «Ориентирование по физической карте» С.47-48(1 )часть РТ с. 47 № 113	История развития человека в древние времена. Причины, оказавшие влияние на эволюцию человеческого организма. Характеризовать этапы становления человека Древнее государство. Природные условия, влияющие на возникновение государств. Древнее государство. Природные условия, влияющие на возникновение государств Обозначение века римскими цифрами, деление истории на крупные периоды	Предметные УУД создание условий для осознания места человека в далеком прошлом;  научиться использовать полученные знания для дальнейшего изучения окружающего мира. Устанавливать связь между деятельностью человека и условиями его жизни и быта в разные эпохи, в раз­ных природных зонах. Выделять главное в текстах учебника (в соответствии с зада­ниями). Использовать естест­венно -научные тексты для поиска информа­ции, ответов на во­просы, объяснений, создания собственных устных или письмен­ных высказываний Используя дополни­тельные источники ин­формации, находить факты, относящиеся к образу жизни, обычаям и верованиям своих предков; на основе имеющихся знаний от­личать исторические факты от вымыслов ученик должен овладеть способом понимания зависимости жизни человека и занятий населения от различных природных условий. Личностные УУД Формирование по­нимания чувств од­ноклассников, учи­телей, мотивов по­ступков историче­ских лиц. Формирование по­нимания нравст­венного содержа­ния собственных поступков, поступ­ков окружающих людей, историче­ских лиц. Формирование интереса к познанию окружающего мира. Ориентация в поведении на принятые моральные нормы Формирование ори­ентации на анализ соответствия ре­зультатов требова­ниям конкретной учебной задачи Метапредметные УУД Устанавливать причин­но-следственные связи в изучаемом круге яв­лений. Контролировать дейст­вия партнера. Понимать структуру по­строения рассуждения как связи простых суж­дений об объекте (яв­лении). Обобщать (самостоя­тельно выделять класс объектов) Строить сообщение в соответствии с учебной задачей.  Строить небольшие сообщения в устной и письменной форме Осуществлять поиск нужного иллюстратив­ного и текстового мате­риала в дополнитель­ных изданиях, рекомен­дуемых учителем. Уметь договариваться, приходить к общему решению (при работе в группе, в паре). Анализировать изучае­мые объекты с выделе­нием существенных и несущественных при­знаков.
2.	21 неделя				Особенности жизни древних людей. Духовная жизнь древнего человека. С.48-54(1 часть) РТ с. 22 № 36,37
3.					Наследие Древнего мира. Египет.
4.	22 неделя				Наследие Древнего мира. Древняя Греция
5.					Экскурсия в краеведческий музей. Лента времени. Практическая работа  « Соотнесение год-век, век-тысячелетие»
6.	23 неделя		Земли восточных славян	14 ч.	Земли восточных славян. Первые люди на нашей земле.	Представление о язычестве Понятие «Государство» Изучить образование Древнерусского государства Значение христианства для Руси. Связи с Византией. Строительство на Руси. Прикладное искусство. Понятие «зодчество» Понятия « народное творчество» Понятие « Первые письменные исторические источники» Изучить ослабление Руси. Раздробленность на отдельные княжества.	Предметные УУД создание условий для изучения и освоения особенностей различных природных зон Восточно-Европейской равнины; Использовать готовые модели (глобус, карты) для объяснения явле­ний или описания свойств объектов; оп­ределять местонахож­дение крупных природ­ных объектов на физи­ческой карте России. создание условий для осознания места человека в далеком прошлом;   научиться использовать полученные знания для дальнейшего изучения окружающего мира. Устанавливать связь между деятельностью человека и условиями его жизни и быта в разные эпохи, в раз­ных природных зонах. Выделять главное в текстах учебника (в соответствии с зада­ниями). Использовать естест­венно -научные тексты для поиска информа­ции, ответов на во­просы, объяснений, создания собственных устных или письмен­ных высказываний Используя дополни­тельные источники ин­формации, находить факты, относящиеся к образу жизни, обычаям и верованиям своих предков; на основе имеющихся знаний от­личать исторические факты от вымыслов ученик должен овладеть способом понимания зависимости жизни человека и занятий населения от различных природных условий. Личностные УУД Формирование по­нимания нравст­венного содержа­ния собственных поступков, поступ­ков окружающих людей, историче­ских лиц. Формирование по­нимания чувств од­ноклассников, учи­телей, мотивов по­ступков историче­ских лиц. Формирование по­нимания нравст­венного содержа­ния собственных поступков, поступ­ков окружающих людей, историче­ских лиц. Формирование интереса к познанию окружающего мира. Ориентация в поведении на принятые моральные нормы Формирование ори­ентации на анализ соответствия ре­зультатов требова­ниям конкретной учебной задачи Метапредметные УУД Устанавливать причин­но-следственные связи в изучаемом круге яв­лений. Контролировать дейст­вия партнера. Понимать структуру по­строения рассуждения как связи простых суж­дений об объекте (яв­лении). Обобщать (самостоя­тельно выделять класс объектов) Строить сообщение в соответствии с учебной задачей.  Строить небольшие сообщения в устной и письменной форме Осуществлять поиск нужного иллюстратив­ного и текстового мате­риала в дополнитель­ных изданиях, рекомен­дуемых учителем. Уметь договариваться, приходить к общему решению (при работе в группе, в паре).
7.					Как жили наши далёкие предки. Практическая работа « Коллективное создание макетов славянских поселений в зоне степи и лесов» 139-140(1 часть)
8.	24 неделя				Контрольная работа за 1 четверть по теме «Земли восточных славян»			Контрольная работа за 1 четверть по теме «Земли восточных славян»
9.					Расселение славян в лесах .Торговые связи с соседями. С141-150(1 часть)
2 четверть 7 часов
10.	25 неделя				Духовная жизнь славян. Защита славянами земель. ОБЖ Защита дома от воров и грабителей: звонок в дверь С.151(1 часть)
11.					Образование древнерусского государства. Первые русские князья. С.3-8(2 часть)
12.	26 неделя				Принятие Русью Христианства. 8-14(2 часть)
13.					Древнерусская культура. Зодчество. Практическая работа «Составление кроссвордов  о древнерусской культуре» С.14-17(2 часть)
14.	27 неделя				Устное народное творчество. Практическая работа « Подбор загадок, пословиц и поговорок на темы о природе, дружбе и труде народа» С.17-18(2 часть)
15.					Летописи. Как учили школьников. Исследовательская работа « Духовная и материальная культура древних русичей» С.19-24(2 часть)
16.	28 неделя				Ослабление Киевской Руси С.24-25(2 часть)
3 четверть 10 часов
17.					Ордынское нашествие С.26-29(2 часть)
18.	29 неделя				Александр Невский. Ледовое побоище. С.31-33(2 часть)
19.					Экскурсия в краеведческий музей. Исследовательская работа « История одного из древних городов»
20.	30 неделя		Московское государство	4 ч.	Залесская земля. Р/к Многообразие природы. Растения: мхи, папоротники, лишайники с.34-36(2 часть)	Характеризовать жизнь на Руси в период монгольского ига Исторические события, связанные с объединением земель вокруг Москвы Изучить личность Дмитрия Донского; Куликовскую битву. Стояние на реке Угре Зодчество. Изучить деятельность первогокнигопечатника Ивана Федорова.	Предметные УУД Оценивать характер взаимоотношений лю­дей в различных со­циальных группах (се­мья, общество свер­стников, этнос), в т.ч. с позиции понимания чувств других людей и сопереживания им. создание условий для изучения и освоения особенностей различных природных зон Восточно-Европейской равнины; Использовать готовые модели (глобус, карты) для объяснения явле­ний или описания свойств объектов; оп­ределять местонахож­дение крупных природ­ных объектов на физи­ческой карте России. создание условий для осознания места человека в далеком прошлом;   научиться использовать полученные знания для дальнейшего изучения окружающего мира. Устанавливать связь между деятельностью человека и условиями его жизни и быта в разные эпохи, в раз­ных природных зонах. Выделять главное в текстах учебника (в соответствии с зада­ниями). Использовать естест­венно -научные тексты для поиска информа­ции, ответов на во­просы, объяснений, создания собственных устных или письмен­ных высказываний Используя дополни­тельные источники ин­формации, находить факты, относящиеся к образу жизни, обычаям и верованиям своих предков; на основе имеющихся знаний от­личать исторические факты от вымыслов ученик должен овладеть способом понимания зависимости жизни человека и занятий населения от различных природных условий. Личностные УУД Формирование осоз­нания ответственно­сти человека за общее благополучие, осозна­ние своей этнической принадлежности Формирование ориен­тации в поведении на принятые моральные нормы. Формирование сопе­реживания другим людям, в том числе историческим лицам. Формирование по­нимания нравст­венного содержа­ния собственных поступков, поступ­ков окружающих людей, историче­ских лиц. Формирование по­нимания чувств од­ноклассников, учи­телей, мотивов по­ступков историче­ских лиц Формирование интереса к познанию окружающего мира. Формирование ори­ентации на анализ соответствия ре­зультатов требова­ниям конкретной учебной задачи Метапредметные УУД Формирование предпосылок для готовности самостоятельно оценить успешность своей деятельности на основе предложенных критериев Действовать в учеб­ном сотрудничестве в соответствии с при­нятой ролью. Находить в содруже­стве с одноклассни­ками разнообразные способы решения учебной задачи Устанавливать причин­но-следственные связи в изучаемом круге яв­лений. Контролировать дейст­вия партнера. Понимать структуру по­строения рассуждения как связи простых суж­дений об объекте (яв­лении). Обобщать (самостоя­тельно выделять класс объектов) Строить сообщение в соответствии с учебной задачей.  Строить небольшие сообщения в устной и письменной форме Осуществлять поиск нужного иллюстратив­ного и текстового мате­риала в дополнитель­ных изданиях, рекомен­дуемых учителем. Уметь договариваться, приходить к общему решению (при работе в группе, в паре).
21.					Возвышение Москвы. с.60-63(2 часть)
22.	31 неделя				Освобождение Руси от монгольского ига.
23.					Развитие русской культуры С.72-75(2 часть)
24.	32 неделя		Путь от Руси к России-	6 ч.	Русские первопроходцы. Р/к Нефть, газ, торф – «земное тепло» Югры С.80-83(2 часть)	Изучить поход Семена Дежнева на Север Ландшафт и климат Сибири изучить прикладное искусство края	Предметные УУД Использовать готовые модели (глобус, кар­ты) для объяснения явлений или описания свойств объектов; оп­ределять местонахо­ждение крупных при­родных объектов на карте Различать прошлое, настоящее, будущее; соотносить изученные исторические события с датами, конкретную дату - с веком, нахо­дить место изученных событий на «лентевремени»; пользо­ваться историческими картами. Оценивать характер взаимоотношений лю­дей в различных со­циальных группах (се­мья, общество свер­стников, этнос), в т.ч. с позиции понимания чувств других людей и сопереживания им. Использовать готовые модели (глобус, карты) для объяснения явле­ний или описания свойств объектов; оп­ределять местонахож­дение крупных природ­ных объектов на физи­ческой карте России. создание условий для осознания места человека в далеком прошлом;   научиться использовать полученные знания для дальнейшего изучения окружающего мира. Устанавливать связь между деятельностью человека и условиями его жизни и быта в разные эпохи, в раз­ных природных зонах. Выделять главное в текстах учебника (в соответствии с зада­ниями). Использовать естест­венно -научные тексты для поиска информа­ции, ответов на во­просы, объяснений, создания собственных устных или письмен­ных высказываний Используя дополни­тельные источники ин­формации, находить факты, относящиеся к образу жизни, обычаям и верованиям своих предков; на основе имеющихся знаний от­личать исторические факты от вымыслов ученик должен овладеть способом понимания зависимости жизни человека и занятий населения от различных природных условий. Личностные УУД Формирование осоз­нания своей граждан­ской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина Рос­сии, развитие чувства сопричастности и гор­дости за свою Родину, народ и историю. Формирование пони­мания чувств одно­классников, учителей, мотивов поступков исторических лиц Формирование осоз­нания ответственно­сти человека за общее благополучие, осозна­ние своей этнической принадлежности Формирование ориен­тации в поведении на принятые моральные нормы. Формирование сопе­реживания другим людям, в том числе историческим лицам. Формирование интереса к познанию окружающего мира. Формирование ори­ентации на анализ соответствия ре­зультатов требова­ниям конкретной учебной задачи Метапредметные УУД Формирование предпосылок для готовности самостоятельно оценить успешность своей деятельности на основе предложенных критериев Действовать в учеб­ном сотрудничестве в соответствии с при­нятой ролью. Контролировать и оце­нивать свои действия при работе с наглядно-образным (рисунками, картой, таблицей, схе­мой, диаграммой), сло­весно-образным и сло­весно-логическим мате­риалом при сотрудни­честве с учителем, од­ноклассниками Осуществлять поиск нужного иллюстра­тивного и текстового материала в допол­нительных изданиях, рекомендуемых учи­телем. Отбирать адекватные средства достижения цели деятельности. Находить в содруже­стве с одноклассни­ками разнообразные способы решения учебной задачи Устанавливать причин­но-следственные связи в изучаемом круге яв­лений. Контролировать дейст­вия партнера. Понимать структуру по­строения рассуждения как связи простых суж­дений об объекте (яв­лении). Обобщать (самостоя­тельно выделять класс объектов)
25.					Россия в 17 в. Смутное время. С.104-106(2 часть)
26.	33 неделя				Восстановление русской культуры.
4 четверть 3 часа
27.					Сквозь сибирские дебри. Р/к Мансийская легенда о происхождении нефти. РТ с. 46 № 107
28.	34 неделя				Народы Сибири. Р/к Югорская земля во глубине веков С.128-133(2 часть)
29.					Природа Индии. Экскурсия в музей прикладных искусств. Исследовательская работа «Роль живописи, литературы в жизни человека» С.98-102(2 часть)