Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Тематическое планирование по музыке Критская 2 класс

Тематическое планирование по музыке Критская 2 класс

Такого ещё не было!
Скидка 70% на курсы повышения квалификации

Количество мест со скидкой ограничено!
Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок"

(Лицензия на осуществление образовательной деятельности № 5201 выдана ООО "Инфоурок" 20 мая 2016 г. бессрочно).


Список курсов, на которые распространяется скидка 70%:

Курсы повышения квалификации (144 часа, 1800 рублей):

Курсы повышения квалификации (108 часов, 1500 рублей):

Курсы повышения квалификации (72 часа, 1200 рублей):
библиотека
материалов



МБОУ «Таксимовская средняя общеобразовательная школа № 3»





Утверждаю

Согласовано

Рассмотрено

директор МБОУ ТСОШ №3

зам. директора по УВР

на заседании Т.М.

___________________

_____________________

протокол № ______

«_____»_______2015 г.

«_____»_______2015 г.

«_____»_______2015 г.





РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по музыке для 2 класса

уровень базовый (профильный)


срок реализации 2015 – 2016 учебный год




Рабочая программа по музыке для 2 класса составлена на основе Примерной программы по учебным предметам в соответствии

с Федеральным государственным образовательным стандартом (ФГОС) начального общего образования

Музыка. 2 класс. Е.Д Критская, Г.П. Сергеева, Т.С. Шмагина – М.: «Просвещение», 2014 год

(Стандарты второго поколения)





Разработчик программы: Ладыка Елена Николаевна,

учитель начальных классов первой квалификационной категории


Пояснительная записка

Настоящая рабочая программа составлена для учащихся 2 класса общеобразовательного учреждения в соответствии с федеральным компонентом государственного образовательного стандарта начального общего образования по изобразительному искусству, на основе авторской программы Е. Д. Критской, Г. П. Сергеевой, Т. С. Шмагиной «Музыка», утвержденной МО РФ.

Цель массового музыкального образования и воспитания — формирование музыкальной культуры как неотъемлемой части духовной культуры школьников — наиболее полно отражает интересы современного общества в развитии духовного потенциала подрастающего поколения.

Задачи музыкального образования младших школьников:

  • воспитание интереса, эмоционально-ценностного отношения и любви к музыкальному искусству, художественного вкуса, нравственных и эстетических чувств: любви к ближнему, к своему народу, к Родине;

  • уважения к истории, традициям, музыкальной культуре разных народов мира на основе постижения учащимися музыкального искусства во всем многообразии его форм и жанров;

  • воспитание чувства музыки как основы музыкальной грамотности;

  • развитие образно-ассоциативного мышления детей, музыкальной памяти и слуха на основе активного, прочувствованного и осознанного восприятия лучших образцов мировой музыкальной культуры прошлого и настоящего;

  • накопление тезауруса – багажа музыкальных впечатлений, интонационно-образного словаря, первоначальных знаний музыки и о музыке, формирование опыта музицирования, хорового исполнительства на основе развития певческого голоса, творческих способностей в различных видах музыкальной деятельности.

Место учебного предмета в учебном плане

Программа основного общего образования по музыке составлена в соответствии с количеством часов, указанным в Базисном учебном плане образовательных учреждений общего образования. Предмет «Музыка» изучается в 1-4 классах в объеме не менее 135 часов (33 часа в I классе, по 34 часа – во 2-4 классах).

Внеурочная деятельность – 7 часов.

Национально-региональный компонент - 7 часов.

Общая характеристика учебного курса

Содержание программы базируется на художественно-образном, нравственно-эстетическом постижении младшими школьниками основных пластов мирового музыкального искусства: фольклора, музыки религиозной традиции, произведений композиторов-классиков (золотой фонд), современной академической и популярной музыки. Приоритетным в данной программе является введение ребенка в мир музыки через интонации, темы и образы русской музыкальной культуры — «от родного порога», по выражению народного художника России Б.М. Неменского, в мир культуры других народов. Это оказывает позитивное влияние на формирование семейных ценностей, составляющих духовное и нравственное богатство культуры и искусства народа. Освоение образцов музыкального фольклора как синкретичного искусства разных народов мира, в котором находят отражение факты истории, отношение человека к родному краю, его природе, труду людей, предполагает изучение основных фольклорных жанров, народных обрядов, обычаев и традиций, изустных и письменных форм бытования музыки как истоков творчества композиторов-классиков. Включение в программу музыки религиозной традиции базируется на культурологическом подходе, который дает возможность учащимся осваивать духовно-нравственные ценности как неотъемлемую часть мировой музыкальной культуры.

Программа направлена на постижение закономерностей возникновения и развития музыкального искусства в его связях с жизнью, разнообразия форм его проявления и бытования в окружающем мире, специфики воздействия на духовный мир человека на основе проникновения в интонационно-временную природу музыки, ее жанрово-стилистические особенности. При этом надо отметить, что занятия музыкой и достижение предметных результатов ввиду специфики искусства неотделимы от достижения личностных и метапредметных результатов.

Критерии отбора музыкального материала в данную программу заимствованы из концепции Д. Б. Кабалевского — это художественная ценность музыкальных произведений, их воспитательная значимость и педагогическая целесообразность.

Основными методическими принципами программы являются: увлеченность, триединство деятельности композитора – исполнителя – слушателя, «тождество и контраст», интонационность, опора на отечественную музыкальную культуру. Освоение музыкального материала, включенного в программу с этих позиций, формирует музыкальную культуру

младших школьников, воспитывает их музыкальный вкус.

Виды музыкальной деятельности разнообразны и направлены на реализацию принципов развивающего обучения в массовом музыкальном образовании и воспитании. Постижение одного и того же музыкального произведения подразумевает различные формы общения ребенка с музыкой. В исполнительскую деятельность входят:

  • хоровое, ансамблевое и сольное пение; пластическое интонирование и музыкально-ритмические движения; игра на музыкальных инструментах;

  • инсценирование (разыгрывание) песен, сказок, музыкальных;

  • пьес программного характера;

  • освоение элементов музыкальной грамоты как средства фиксации музыкальной речи.

Помимо этого, дети проявляют творческое начало в размышлениях о музыке, импровизациях (речевой, вокальной, ритмической, пластической); в рисунках на темы полюбившихся музыкальных произведений, эскизах костюмов и декораций к операм, балетам, музыкальным спектаклям; в составлении художественных коллажей, поэтических дневников, программ концертов; в подборе музыкальных коллекций в домашнюю фонотеку; в создании рисованных мультфильмов, озвученных знакомой музыкой, небольших литературных сочинений о музыке, музыкальных инструментах, музыкантах и др. В целом эмоциональное восприятие музыки, размышление о ней и воплощение образного содержания в исполнении дают возможность овладевать приемами сравнения, анализа, обобщения, классификации различных явлений музыкального искусства, что формирует у младших школьников универсальные учебные действия.

Структуру программы составляют разделы, в которых обозначены основные содержательные линии, указаны музыкальные произведения. Названия разделов являются выражением художественно-педагогической идеи блока уроков, четверти, года. Занятия в I классе носят пропедевтический, вводный характер и предполагают знакомство детей с музыкой в широком жизненном контексте. Творческий подход учителя музыки к данной программе – залог успеха его музыкально-педагогической деятельности.



Содержание курса

Основное содержание курса представлено следующими содержательными линиями: «Музыка в жизни человека», «Основные закономерности музыкального искусства», «Музыкальная картина мира».

Музыка в жизни человека. Истоки возникновения музыки. Рождение музыки как естественное проявление человеческих чувств. Звучание окружающей жизни, природы, настроений, чувств и характера человека. Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров и стилей. Песня, танец, марш и их разновидности. Песенность, танцевальность, маршевость. Опера, балет, симфония, концерт, сюита, кантата, мюзикл. Отечественные народные музыкальные традиции. Народное творчество России. Музыкальный и поэтический фольклор: песни, танцы, действа, обряды, скороговорки, загадки,

Игры-драматизации. Историческое прошлое в музыкальных образах. Народная и профессиональная музыка. Сочинения отечественных композиторов о Родине. Духовная музыка в творчестве композиторов.

Основные закономерности музыкального искусства. Интонационно-образная природа музыкального искусства. Выразительность и изобразительность в музыке. Интонация как озвученное состояние, выражение эмоций и мыслей. Интонации музыкальные и речевые. Сходство и различие. Интонация – источник музыкальной речи. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, ритм, темп, динамика, тембр, лад и др.). Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие. Композитор – исполнитель – слушатель. Особенности музыкальной речи в сочинениях композиторов, ее выразительный смысл. Нотная запись как способ фиксации музыкальной речи. Элементы нотной грамоты. Развитие музыки — сопоставление и столкновение чувств и мыслей человека, музыкальных интонаций, тем, художественных образов. Основные приёмы музыкального развития (повтор и контраст). Формы построения музыки как обобщенное выражение художественно-образного содержания произведений. Формы одночастные, двух и трехчастные, вариации, рондо и др.

Музыкальная картина мира. Интонационное богатство музыкального мира. Общие представления о музыкальной жизни страны. Детские хоровые и инструментальные коллективы, ансамбли песни и танца. Выдающиеся исполнительские коллективы (хоровые, симфонические). Музыкальные театры. Конкурсы и фестивали музыкантов. Музыка для детей: радио и телепередачи, видеофильмы, звукозаписи (CD, DVD). Различные виды музыки: вокальная, инструментальная, сольная, хоровая, оркестровая. Певческие голоса: детские,

женские, мужские. Хоры: детский, женский, мужской, смешанный. Музыкальные инструменты. Оркестры: симфонический, духовой, народных инструментов. Народное и профессиональное музыкальное творчество разных стран мира. Многообразие этнокультурных, исторически сложившихся традиций. Региональные музыкально-поэтические традиции: содержание, образная сфера и музыкальный язык. Ниже представлено тематическое планирование в соответствии с учебниками для общеобразовательных учреждений авторов Е. Д. Критской, Г. П. Сергеевой, Т. С. Шмагиной: «Музыка. 1 класс», «Музыка. 2 класс», «Музыка. 3 класс», «Музыка. 4 класс».

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

Уроки музыки, как и художественное образование в целом, предоставляя детям возможности для культурной и творческой деятельности, позволяют сделать более динамичной и плодотворной взаимосвязь образования, культуры и искусства.

Освоение музыки как духовного наследия человечества предполагает формирование опыта эмоционально-образного восприятия, начальное овладение различными видами музыкально-творческой деятельности, приобретение знаний и умений, овладение универсальными учебными действиями, что становится фундаментом обучения на дальнейших ступенях общего образования, обеспечивает введение учащихся в мир искусства и понимание неразрывной связи музыки и жизни.

Внимание на музыкальных занятиях акцентируется на личностном развитии, нравственно-эстетическом воспитании, формировании культуры мировосприятия младших школьников через эмпатию, идентификацию, эмоционально-эстетический отклик на музыку. Уже на начальном этапе постижения музыкального искусства младшие школьники понимают, что музыка открывает перед ними возможности для познания чувств и мыслей человека, его духовно-нравственного становления, развивает способность сопереживать, встать на позицию другого человека, вести диалог, участвовать в обсуждении значимых для человека явлений жизни и искусства, продуктивно сотрудничать со сверстниками и взрослыми. Это способствует формированию интереса и мотивации к дальнейшему овладению различными видами музыкальной деятельности и организации своего культурно-познавательного доcуга.

Содержание обучения ориентировано на целенаправленную организацию и планомерное формирование музыкальной учебной деятельности, способствующей личностному, коммуникативному, познавательному и социальному развитию растущего человека. Предмет «Музыка», развивая умение учиться, призван формировать у ребенка современную картину мира.

Содержание программного материала

Тема раздела: «Россия – Родина моя» (3 ч.)

Урок 1. Мелодия.

Интонационно-образная природа музыкального искусства. Средства музыкальной выразительности (мелодия). Различные виды музыки – инструментальная. Песенность.

Композитор – исполнитель – слушатель. Рождение музыки как естественное проявление человеческого состояния. Интонационно-образная природа музыкального искусства. Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия). Урок вводит школьников в раздел, раскрывающий мысль о мелодии как песенном начале, которое находит воплощение в различных музыкальных жанрах и формах русской музыки. Учащиеся начнут свои встречи с музыкой М.П. Мусоргского («Рассвет на Москве-реке»). Благодаря этому уроку школьники задумаются над тем, как рождается музыка, кто нужен для того, чтобы она появилась. Песенность, как отличительная черта русской музыки.

Урок 2. Здравствуй, Родина моя! Моя Россия.

Сочинения отечественных композиторов о Родине. Элементы нотной грамоты. Формы построения музыки (освоение куплетной формы: запев, припев). Региональные музыкально-поэтические традиции.

Сочинения отечественных композиторов о Родине. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, аккомпанемент). Формы построения музыки (освоение куплетной формы: запев, припев). Нотная грамота как способ фиксации музыкальной речи. Элементы нотной грамоты. Нотная запись поможет школьникам получить представление о мелодии и аккомпанементе.

Урок 3. Гимн России.

Гимн России как один из основных государственных символов страны, известных всему миру.

Сочинения отечественных композиторов о Родине («Гимн России» А. Александров, С. Михалков). Знакомство учащихся с государственными символами России: флагом, гербом, гимном, с памятниками архитектуры столицы: Красная площадь, храм Христа Спасителя. Музыкальные образы родного края.

Тема раздела: «День, полный событий» (6 ч.)

Урок 4. Музыкальные инструменты (фортепиано).

Тембровая окраска наиболее популярных музыкальных инструментов. Музыкальные инструменты (фортепиано). Элементы нотной грамоты.

Музыкальные инструменты (фортепиано). Интонационно-образная природа музыкального искусства. Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Знакомство школьников с пьесами П.Чайковского и С.Прокофьева. Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача информации, выраженной в звуках. Элементы нотной грамоты.

Урок 5. Природа и музыка. Прогулка.

Знакомство с творчеством отечественных композиторов. Выразительность и изобразительность в музыке. Песенность, танцевальность, маршевость.

Интонационно-образная природа музыкального искусства. Выразительность и изобразительность в музыке. Песенность, танцевальность, маршевость. Мир ребенка в музыкальных интонациях, образах.

Урок 6. Танцы, танцы, танцы…

Песня, танец и марш как три основные области музыкального искусства, неразрывно связанные с жизнью человека.

Песенность, танцевальность, маршевость. Основные средства музыкальной выразительности (ритм). Знакомство с танцами «Детского альбома» П.Чайковского и «Детской музыки» С. Прокофьева.

Урок 7. Эти разные марши. Звучащие картины.

Песенность, танцевальность, маршевость. Основные средства музыкальной выразительности (ритм, пульс). Выразительность и изобразительность в музыке

Песенность, танцевальность, маршевость. Основные средства музыкальной выразительности (ритм, пульс). Интонация – источник элементов музыкальной речи. Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача информации, выраженной в звуках. Многозначность музыкальной речи, выразительность и смысл. Выразительность и изобразительность в музыке.

Урок 8. Расскажи сказку. Колыбельные. Мама.

Интонации музыкальные и речевые. Их сходство и различие.

Интонации музыкальные и речевые. Их сходство и различие. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, аккомпанемент, темп, динамика). Выразительность и изобразительность в музыке.

Урок 9. Обобщающий урок

Обобщение музыкальных впечатлений второклассников за 1 четверть. Накопление учащимися слухового интонационно-стилевого опыта через знакомство с особенностями музыкальной речи композиторов (С. Прокофьева и П. Чайковского).

Тема раздела: «О России петь – что стремиться в храм» (7 ч.)

Урок 10. Великий колокольный звон. Звучащие картины.

Композитор как создатель музыки. Духовная музыка в творчестве композиторов. Музыка религиозной традиции.

Введение учащихся в художественные образы духовной музыки. Музыка религиозной традиции. Колокольные звоны России. Духовная музыка в творчестве композиторов.

Урок 11. Русские народные инструменты. НРК. Инструменты Ямала.

Музыкальный фольклор народов России. Особенности звучания оркестра народных инструментов. Оркестр народных инструментов. Региональные музыкально-поэтические традиции

Музыкальный фольклор народов России. Особенности звучания оркестра народных инструментов. Оркестр народных инструментов. Региональные музыкально-поэтические традиции.

Народные музыкальные традиции Отечества. Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных образах. Кантата. Различные виды музыки: хоровая, оркестровая.

Урок 12. Святые земли русской. Князь Александр Невский. Сергий Радонежский.

Народные музыкальные традиции Отечества. Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных образах. Кантата.

Народные музыкальные традиции Отечества. Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных образах. Кантата. Народные песнопения.

Урок 13. Молитва.

Духовная музыка в творчестве композиторов Многообразие этнокультурных, исторически сложившихся традиций.

Знакомство с творчеством отечественных композиторов – классиков на образцах музыкальных произведений П.И. Чайковского.

Урок 14. С Рождеством Христовым!

Музыка в народных обрядах и традициях. Народные музыкальные традиции Отечества.

Народные музыкальные традиции Отечества. Праздники Русской православной церкви. Рождество Христово. Народное музыкальное творчество разных стран мира. Духовная музыка в творчестве композиторов. Представление о религиозных традициях. Народные славянские песнопения.

Урок 15. Музыка на Новогоднем празднике.

Народные музыкальные традиции Отечества. Народное и профессиональное музыкальное творчество разных стран мира.

Народные музыкальные традиции Отечества. Народное и профессиональное музыкальное творчество разных стран мира. Разучивание песен к празднику Нового года.

Урок 16. Обобщающий урок

Музыкальное исполнение как способ творческого самовыражения в искусстве.

Накопление и обобщение музыкально-слуховых впечатлений второклассников за 2 четверть. Исполнение знакомых песен, участие в коллективном пении, музицирование на элементарных музыкальных инструментах, передача музыкальных впечатлений учащихся

Тема раздела: «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» (3 ч.)

Урок 17. Плясовые наигрыши. Разыграй песню.

Наблюдение народного творчества. Музыкальные инструменты. Оркестр народных инструментов. Народные музыкальные традиции Отечества.

Наблюдение народного творчества. Музыкальные инструменты. Оркестр народных инструментов. Музыкальный и поэтический фольклор России: песни, танцы, пляски, наигрыши. Формы построения музыки: вариации.


Урок 18. Музыка в народном стиле. Сочини песенку.

Народные музыкальные традиции Отечества. Наблюдение народного творчества. Музыкальный и поэтический фольклор России: песни, танцы, хороводы, игры-драматизации.

Народная и профессиональная музыка. Сопоставление мелодий произведений С.С. Прокофьева, П.И. Чайковского, поиск черт, роднящих их с народными напевами и наигрышами. Вокальные и инструментальные импровизации с детьми на тексты народных песен-прибауток, определение их жанровой основы и характерных особенностей. Народные музыкальные традиции Отечества. Наблюдение народного творчества. Музыкальный и поэтический фольклор России: песни, танцы, хороводы, игры-драматизации. При разучивании игровых русских народных песен «Выходили красны девицы», «Бояре, а мы к вам пришли» дети узнают приемы озвучивания песенного фольклора: речевое произнесение текста в характере песни, освоение движений в «ролевой игре».

Урок 19. Проводы зимы. Встреча весны. Вороний праздник.

Музыка в народных обрядах и обычаях. Народные музыкальные традиции родного края.

Народные музыкальные традиции Отечества. Русский народный праздник. Музыкальный и поэтический фольклор России. Разучивание масленичных песен и весенних закличек, игр, инструментальное исполнение плясовых наигрышей. Многообразие этнокультурных, исторически сложившихся традиций. Региональные музыкально-поэтические традиции. Праздники народов Севера.

Тема раздела: «В музыкальном театре» (5 ч.)

Урок 20. Детский музыкальный театр. Опера.

Песенность, танцевальность, маршевость как основа становления более сложных жанров – оперы. Интонации музыкальные и речевые. Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров.

Интонации музыкальные и речевые. Разучивание песни «Песня-спор» Г. Гладкова (из к/ф «Новогодние приключения Маши и Вити») в форме музыкального диалога. Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров. Опера. Музыкальные театры. Детский музыкальный театр. Певческие голоса: детские, женские. Хор, солист, танцор, балерина. Песенность, танцевальность, маршевость в опере и балете.

Урок 21. Балет.

Песенность, танцевальность, маршевость как основа становления более сложных жанров – балет. Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров.

Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров. Балет. Музыкальное развитие в балете.

Урок 22. Театр оперы и балета. Волшебная палочка дирижера.

Музыкальные театры. Опера, балет. Симфонический оркестр.

Музыкальные театры. Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров. Опера, балет. Симфонический оркестр. Музыкальное развитие в опере. Развитие музыки в исполнении. Роль дирижера, режиссера, художника в создании музыкального спектакля. Дирижерские жесты.



Урок 23. Опера «Руслан и Людмила». Сцены из оперы.

Опера. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов. Различные виды музыки: вокальная, инструментальная; сольная, хоровая, оркестровая. Формы построения музыки.

Опера. Формы построения музыки. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов.

Урок 24. Увертюра. Финал.

Опера. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов. Различные виды музыки: вокальная, инструментальная; сольная,

хоровая, оркестровая.

Постижение общих закономерностей музыки: развитие музыки – движение музыки. Увертюра к опере.

Урок 25. Симфоническая сказка (С. Прокофьев «Петя и волк»).

Музыкальные инструменты. Симфонический оркестр. Музыкальные портреты и образы в симфонической музыке. Основные средства музыкальной выразительности (тембр).

Музыкальные инструменты. Симфонический оркестр. Знакомство с внешним видом, тембрами, выразительными возможностями музыкальных инструментов симфонического оркестра. Музыкальные портреты в симфонической музыке. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов. Основные средства музыкальной выразительности (тембр).

Урок 26. Инструменты симфонического оркестра.

Музыкальные инструменты. Симфонический оркестр. Музыкальные портреты и образы в симфонической музыке. Основные средства музыкальной выразительности (тембр). Обобщение музыкальных впечатлений второклассников за 3 четверть.

Тема раздела: «В концертном зале » (3 ч.)

Урок 27. Картинки с выставки. Музыкальное впечатление.

Выразительность и изобразительность в музыке. Музыкальные портреты и образы в симфонической и фортепианной музыке.

Интонационно-образная природа музыкального искусства. Выразительность и изобразительность в музыке. Музыкальные портреты и образы в симфонической и фортепианной музыке. Знакомство с пьесами из цикла «Картинки с выставки» М.П.Мусоргского.

Урок 28. «Звучит нестареющий Моцарт».

Постижение общих закономерностей музыки: развитие музыки – движение музыки. Знакомство учащихся с творчеством великого австрийского композитора В.А.Моцарта. Знакомство учащихся с творчеством великого австрийского композитора В.А.Моцарта.

Урок 29. Симфония №40. Увертюра.

Постижение общих закономерностей музыки: развитие музыки – движение музыки. Знакомство учащихся с произведениями великого австрийского композитора В.А.Моцарта.

Постижение общих закономерностей музыки: развитие музыки – движение музыки. Развитие музыки в исполнении. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов. Формы построения музыки: рондо. Знакомство учащихся с произведениями великого австрийского композитора В.А.Моцарта.

Тема раздела: «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье» (5 ч.)

Урок 30. Волшебный цветик - семицветик. Музыкальные инструменты (орган). И все это Бах!

Интонация – источник элементов музыкальной речи. Музыкальные инструменты (орган).

Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие на слушателей. Музыкальные инструменты (орган). Композитор – исполнитель – слушатель. Знакомство учащихся с произведениями великого немецкого композитора И.-С.Баха.

Урок 31. Все в движении. Попутная песня. Музыка учит людей понимать друг друга.

Выразительность и изобразительность в музыке

Выразительность и изобразительность в музыке. Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача информации, выраженной в звуках. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, темп).

Урок 32.Два лада. Легенда. Природа и музыка. Печаль моя светла.

Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие на слушателей.

Песня, танец, марш. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, ритм, темп, лад). Композитор – исполнитель – слушатель. Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие на слушателей.

Урок 33. Мир композитора. (П.Чайковский, С.Прокофьев).

Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача информации, выраженной в звуках. Региональные музыкально-поэтические традиции: содержание, образная сфера и музыкальный язык.

Многозначность музыкальной речи, выразительность и смысл. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, лад).

Урок 34. Итоговый урок «Мелодия - душа музыки». Прослушивание музыкальных произведений.

Конкурсы и фестивали музыкантов. Своеобразие (стиль) музыкальной речи композиторов (С.Прокофьева, П.Чайковского).

Общие представления о музыкальной жизни страны. Конкурсы и фестивали музыкантов. Интонационное богатство мира. Своеобразие (стиль) музыкальной речи композиторов (С.Прокофьева, П.Чайковского). Обобщение музыкальных впечатлений второклассников за 4 четверть и год. Составление афиши и программы концерта. Исполнение выученных и полюбившихся песен всего учебного года.

Учебно-тематический план

Дата

Тема

Музыка

Раздел 1. Россия-Родина моя (3 часа)


Мелодия.

«Рассвет на Москве – реке» М.Мусоргский.


Здравствуй, Родина моя! Моя Россия. Музыкальные образы родного края.

«Моя Россия» Г.Струве.


Гимн России.

«Гимн России» А.Александров С.Михалков.

Раздел 2. День, полный событий (6 часов)


Музыкальные инструменты (фортепиано).

«Детская музыка» С.Прокофьев


Природа и музыка. Прогулка.

«Утро – вечер» С.Прокофьев., «Прогулка» С.Прокофьев


Танцы, танцы, танцы…

«Камаринская», «Вальс», «Полька» П.И.Чайковского.


Эти разные марши. Звучащие картины.

«Марш деревянных солдатиков».П.Чайковский


Расскажи сказку. Колыбельные. Мама.

«Нянина сказка» П.Чайковский


Обобщение по теме: День, полный событий.


Раздел 3. «О России петь – что стремиться в храм» (7 часов)


Великий колокольный звон. Звучащие картины.

«Великий колокольный звон» М.Мусоргский


Русские народные инструменты. Звучащие картины.

«Калинка» - р.н.п., «Камаринская» - р.н.п.


Святые земли русской. Князь Александр Невский. Сергий Радонежский.

Кантата «Александр Невский» С.Прокофьев:


Молитва.

«Детский альбом» П.Чайковский: «Утренняя молитва»


С Рождеством Христовым!

«Рождественская песенка» - П.Синявский


Музыка на Новогоднем празднике.



Обобщение по теме: О России петь - что стремиться в храм.


Раздел 4. «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» (3 часа)


Плясовые наигрыши. Разыграй песню.


«Бояре, а мы к вам пришли»;

«Выходили, красны девицы» - р.н.п. – игра.


Музыка в народном стиле. Сочини песенку.

С.Прокофьев «Ходит месяц над лугами».


Проводы зимы. Встреча весны… Вороний праздник.

Масленичные песни. Весенние заклички.

Раздел 5. В музыкальном театре (5 часов)


Детский музыкальный театр. Опера.

«Песня – спор» Г.Гладков


Балет.

«Вальс. Полночь» из балета «Золушка» С.Прокофьев.


Театр оперы и балета. Волшебная палочка дирижера.

Марш Черномора из оперы «Руслан и Людмила» М.Глинки.


Опера «Руслан и Людмила». Сцены из оперы.

Сцена из первого действия оперы «Руслан и Людмила».


Увертюра. Финал.

Увертюра к опере «Руслан и Людмила» М.Глинка

Раздел 6. В концертном зале (5 часов)


Симфоническая сказка. С. Прокофьев «Петя и волк». Сюжет, тема, тембр.



Инструменты симфонического оркестра.

Симфоническая сказка «Петя и волк» С.Прокофьев.


Картинки с выставки. Музыкальное впечатление.

М.Мусоргский «Картинки с выставки»:

«Избушка на курьих ножках»


«Звучит нестареющий Моцарт».



Симфония № 40. Увертюра.

Увертюра «Свадьба Фигаро» В.Моцарт

Раздел 7. Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье (5 часов)


Волшебный цветик-семи-цветик. Музыкальные инструменты (орган). И все это – Бах.

«Менуэт» И. -С.Бах.



Все в движении. Попутная песня. Музыка учит людей понимать друг друга.

«Попутная песня» М.Глинка.


Два лада. Легенда. Природа и музыка. Печаль моя светла.

Д.Кабалевский: «Кавалерийская», «Клоуны».


Мир композитора. (П.Чайковский, С.Прокофьев).

«Жаворонок» М.Глинка.


Итоговый урок «Мелодия - душа музыки»

Прослушивание музыкальных произведений.


Учебно-методический комплект

«Музыка». 2 класс, авторы: Е.Д. Критская, Г.П. Сергеева, Т.С. Шмагина

Музыкальный материал

2 класс (34 часа)

Раздел 1. Россия-Родина моя (3 часа)

Музыкальные образы родного края. Песенность как отличительная черта русской музыки. Песня. Мелодия. Аккомпанемент.

Музыкальный материал

«Рассвет на Москве-реке», вступление к опере «Хованщина». М. Мусоргский.
      
«Гимн России». А. Александров, слова С. Михалкова.
      
«Здравствуй, Родина моя». Ю. Чичков, слова К. Ибряева.
      «Моя Россия».
Г. Струве, слова Н. Соловьевой.

Раздел 2. День, полный событий (6 часов)

      Мир ребенка в музыкальных интонациях, образах. Детские пьесы П. Чайковского и С. Прокофьева. Музыкальный материал — фортепиано.

Музыкальный материал

Пьесы из «Детского альбома». П. Чайковский.
      
Пьесы из «Детской музыки». С. Прокофьев.
      
«Прогулка» из сюиты «Картинки с выставки». М. Мусоргский.
      
«Начинаем перепляс». С. Соснин, слова П. Синявского.
      
«Сонная песенка». Р. Паулс, слова И. Ласманиса.
      
«Спят усталые игрушки». А. Островский, слова З. Петровой.
      
«Ай-я, жу-жу», латышская народная песня.
      
«Колыбельная медведицы». Е. Крылатов, слова Ю. Яковлева.

Раздел 3. «О России петь – что стремиться в храм» (7 часов)

Колокольные звоны России. Святые земли Русской. Праздники Православной церкви. Рождество Христово. Молитва. Хорал.

Музыкальный материал

«Великий колокольный звон» из оперы «Борис Годунов». М. Мусоргский.
      Кантата
«Александр Невский», фрагменты: «Песня об Александре Невском», «Вставайте, люди русские». С. Прокофьев.
      Народные песнопения о Сергии Радонежском.
      
«Утренняя молитва», «В церкви». П. Чайковский.
      
«Вечерняя песня». А. Тома, слова К. Ушинского.
      Народные славянские песнопения:
«Добрый тебе вечер», «Рождественское чудо», «Рождественская песенка». Слова и музыка П. Синявского.




Раздел 4. «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» (3 часа)

      Мотив, напев, наигрыш. Оркестр русских народных инструментов. Вариации в русской народной музыке. Музыка в народном стиле. Обряды и праздники русского народа: проводы зимы, встреча весны. Опыты сочинения мелодий на тексты народных песенок, закличек, потешек.

Музыкальный материал

Плясовые наигрыши: «Светит месяц», «Камаринская».
      
«Наигрыш». АШнитке.
      Русские народные песни:
«Выходили красны девицы», «Бояре, а мы к вам пришли».
      
«Ходит месяц над лугами». С. Прокофьев.
      
«Камаринская». П. Чайковский.
      
Прибаутки. В. Комраков, слова народные.
      Масленичные песенки.
      Песенки-заклички, игры, хороводы.

Раздел 5. В музыкальном театре (5 часов)

      Опера и балет. Песенность, танцевальность, маршевость в опере и балете. Симфонический оркестр. Роль дирижера, режиссера, художника в создании музыкального спектакля. Темы-характеристики действующих лиц. Детский музыкальный театр.

Музыкальный материал

«Волк и семеро козлят», фрагменты из детской оперы-сказки. М. Коваль.
      
«Золушка», фрагменты из балета. С. Прокофьев.
      
«Марш» из оперы «Любовь к трем апельсинам». С. Прокофьев.
      
«Марш» из балета «Щелкунчик». П. Чайковский.
      
«Руслан и Людмила», фрагменты из оперы. М. Глинка.
      
«Песня-спор». Г. Гладков, слова В. Лугового.

Раздел 6. В концертном зале (5 часов)

Музыкальные портреты и образы в симфонической и фортепианной музыке. Развитие музыки. Взаимодействие тем. Контраст. Тембры инструментов и групп инструментов симфонического оркестра. Партитура.

Музыкальный материал

Симфоническая сказка «Петя и волк». С. Прокофьев.
      
«Картинки с выставки».  Пьесы из фортепианной сюиты. М. Мусоргский.
      
Симфония № 40, экспозиция 1-й части. В.-А. Моцарт.
      
Увертюра к опере «Свадьба Фигаро». В.-А. Моцарт.
      
Увертюра к опере «Руслан и Людмила». М. Глинка.
      
«Песня о картинах». Г. Гладков, слова Ю. Энтина.


Раздел 7. Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье (5 часов)

Композитор — исполнитель — слушатель. Музыкальная речь и музыкальный язык. Выразительность и изобразительность музыки. Жанры музыки. Международные конкурсы.

Музыкальный материал

«Волынка»; «Менуэт» из «Нотной тетради Анны Магдалены Бах»; менуэт из Сюиты № 2; «За рекою старый дом», русский текст Д. Тонского; токката (ре минор) для органа; хорал; ария из Сюиты № 3. И.-С. Бах.
      
«Весенняя». В.-А. Моцарт, слова Овербек, пер. Т. Сикорской.
      
«Колыбельная». Б. Флис —  В.-А. Моцарт, русский текст С. Свириденко.
      
«Попутная», «Жаворонок». М. Глинка, слова Н. Кукольника.
      
«Песня жаворонка». П. Чайковский.
      
Концерт для фортепиано с оркестром № 1, фрагменты 1-й части. П. Чайковский.
      
«Тройка», «Весна. Осень» из Музыкальных иллюстраций к повести А. Пушкина «Метель». Г. Свиридов.
      
«Кавалерийская», «Клоуны», «Карусель». Д. Кабалевский.
      
«Музыкант». Е. Зарицкая, слова В. Орлова.
      
«Пусть всегда будет солнце». А. Островский, слова Л. Ошанина.
      
«Большой хоровод». Б. Савельев, слова Лены Жигалкиной и А. Хайт

Требования к уровню подготовки учащихся начальной школы 2 класс

  • развитие эмоционального и осознанного отношения к музыке различных направлений: фольклору, музыке религиозной традиции; классической и современной;

  • понимание содержания музыки простейших жанров (песня, танец, марш), а так же более сложных (опера, балет, концерт, симфония) жанров в опоре на ее интонационно-образный смысл;

  • накопление знаний о закономерностях музыкального искусства и музыкальном языке; об интонационной природе музыки, приемах ее развития и формах (на основе повтора, контраста, вариативности);

  • развитие умений и навыков хорового пения (кантилена, унисон, расширение объема дыхания, дикция, артикуляция, пение a capella, пение хором, в ансамбле и др.);

  • расширение умений и навыков пластического интонирования музыки и ее исполнения с помощью музыка музыкально-ритмических движений, а также элементарного музицирования на детских инструментах;

  • включение в процесс музицирования творческих импровизаций (речевых, вокальных, ритмических, инструментальных, пластических, художественных);

  • накопление сведений из области музыкальной грамот знаний о музыке, музыкантах, исполнителях.

Творчески изучая музыкальное искусство, к концу 2 класса обучающиеся должны уметь:

  • продемонстрировать личностно-окрашенное эмоционально-образное восприятие музыки, увлеченность музыкальными занятиями и музыкально-творческой деятельностью;

  • воплощать в звучании голоса или инструмента образы природы и окружающей жизни, настроения, чувства, характер и мысли человека;

  • проявлять интерес к отдельным группам музыкальных инструментов;

  • продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств;

  • эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике;

  • показать определенный уровень развития образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса;

  • передавать собственные музыкальные впечатления с помощью какого-либо вида музыкально-творческой деятельности, выступать в роли слушателей, эмоционально откликаясь на исполнение музыкальных произведений;

  • охотно участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов;

  • продемонстрировать знания о различных видах музыки, музыкальных инструментах;

  • использовать систему графических знаков для ориентации в нотном письме при пении простейших мелодий;

  • узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов;

  • исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров (пение, драматизация, музыкально-пластическое движение, инструментальное музицирование, импровизация и др.).

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

В результате изучения курса «Музыка» в начальной школе должны быть достигнуты определенные результаты.

Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны приобрести в процессе освоения учебного предмета «Музыка»:

чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности на основе изучения лучших образцов фольклора, шедевров музыкального наследия русских композиторов, музыки Русской православной церкви, различных направлений современного музыкального искусства России;

целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, культур, народов и религий на основе сопоставления произведений русской музыки и музыки других стран, народов, национальных стилей;

умение наблюдать за разнообразными явлениями жизни и искусства в учебной и внеурочной деятельности, их понимание и оценка – умение ориентироваться в культурном многообразии окружающей действительности, участие в музыкальной жизни класса, школы, города и др.;

уважительное отношение к культуре других народов;

сформированность эстетических потребностей, ценностей и чувств;

развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения; овладение навыками сотрудничества с учителем и сверстниками;

ориентация в культурном многообразии окружающей действительности, участие в музыкальной жизни класса, школы, города и др.;

формирование этических чувств доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

развитие музыкально-эстетического чувства, проявляющего себя в эмоционально-ценностном отношении к искусству, понимании его функций в жизни человека и общества.

Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности универсальных учебных действий учащихся, проявляющихся в познавательной и практической деятельности:

овладение способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления в разных формах и видах музыкальной деятельности;

освоение способов решения проблем творческого и поискового характера в процессе восприятия, исполнения, оценки музыкальных сочинений;

формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условием ее реализации в процессе познания содержания музыкальных образов;

определять наиболее эффективные способы достижения результата в исполнительской и творческой деятельности;

продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие) со сверстниками при решении различных музыкально-творческих задач на уроках музыки, во внеурочной и внешкольной музыкально-эстетической деятельности;

освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

позитивная самооценка своих музыкально-творческих возможностей;

овладение навыками смыслового прочтения содержания «текстов» различных музыкальных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами деятельности;

приобретение умения осознанного построения речевого высказывания о содержании, характере, особенностях языка музыкальных произведений разных эпох, творческих направлений в соответствии с задачами коммуникации;

формирование у младших школьников умения составлять тексты, связанные с размышлениями о музыке и личностной оценкой ее содержания, в устной и письменной форме;

овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления аналогий в процессе интонационно-образного и жанрового, стилевого анализа музыкальных сочинений и других видов музыкально-творческой деятельности;

умение осуществлять информационную, познавательную и практическую деятельность с использованием различных средств информации и коммуникации (включая пособия на электронных носителях, обучающие музыкальные программы, цифровые образовательные ресурсы, мультимедийные презентации, работу с интерактивной доской и т. п.).

Предметные результаты изучения музыки отражают опыт учащихся в музыкально-творческой деятельности:

формирование представления о роли музыки в жизни человека, в его духовно-нравственном развитии;

формирование общего представления о музыкальной картине мира;

знание основных закономерностей музыкального искусства на примере изучаемых музыкальных произведений;

формирование основ музыкальной культуры, в том числе на материале музыкальной культуры родного края, развитие художественного вкуса и интереса к музыкальному искусству и музыкальной деятельности;

формирование устойчивого интереса к музыке и различным видам (или какому-либо виду) музыкально-творческой деятельности;

умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальным произведениям;

умение эмоционально и осознанно относиться к музыке различных направлений: фольклору, музыке религиозной традиции, классической и современной; понимать содержание, интонационно-образный смысл произведений разных жанров и стилей;

умение воплощать музыкальные образы при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, исполнении вокально-хоровых произведений, в импровизациях.

Планируемые результаты

В результате изучения музыки выпускник начальной школы научится:

- воспринимать музыку различных жанров, размышлять о музыкальных произведениях как способе выражения чувств и мыслей человека, эмоционально откликаться на искусство, выражая свое отношение к нему в различных видах деятельности;

- ориентироваться в музыкально-поэтическом творчестве, в многообразии фольклора России, сопоставлять различные образцы народной и профессиональной музыки, ценить отечественные народные музыкальные традиции;

- соотносить выразительные и изобразительные интонации, узнавать характерные черты музыкальной речи разных композиторов, воплощать особенности музыки в исполнительской деятельности;

- общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллективного (хорового и инструментального) воплощения различных художественных образов;

- исполнять музыкальные произведения разных форм и жанров (пение, драматизация, музыкально-пластическое движение, инструментальное музицирование, импровизация и др.);

- определять виды музыки, сопоставлять музыкальные образы в звучании различных музыкальных инструментов;

- оценивать и соотносить содержание и музыкальный язык народного и профессионального музыкального творчества разных стран мира.


Учебно-тематический план 2 класс

Разделы и темы

Кол-во часов

В том числе:

Контрольные работы


Раздел 1. Россия-Родина моя (3 часа)

3


1

Мелодия.

1


2

Здравствуй, Родина моя! Музыкальные образы родного края.

1


3

Гимн России.

1



Раздел 2. День, полный событий (6 часов)

6


4

Музыкальные инструменты (фортепиано)

1


5

Природа и музыка. Прогулка.

1


6

Танцы, танцы, танцы…

1


7

Эти разные марши. Звучащие картины.

1


8

Расскажи сказку. Колыбельные. Мама.

1


9

Обобщающий урок по теме

1

1


Раздел 3. «О России петь – что стремиться в храм» (7 часов)

7


10

Великий колокольный звон. Звучащие картины.

1


11

Русские народные инструменты.

1


12

Святые земли русской. Князь Александр Невский. Сергий Радонежский.

1


13

Молитва.

1


14

С Рождеством Христовым!

1


15

Музыка на Новогоднем празднике.

1


16

Обобщающий урок по теме: О России петь - что стремиться в храм.

1

1


Раздел 4. «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» (3 часа)

3


17

Плясовые наигрыши. Разыграй песню.

1


18

Музыка в народном стиле. Сочини песенку.

1


19

Проводы зимы. Встреча весны. Вороний праздник.

1


Раздел 5. В музыкальном театре (5 часов)

5


20

Детский музыкальный театр. Опера

1


21

Балет.

1


22

Театр оперы и балета. Волшебная палочка дирижера.

1


23

Опера «Руслан и Людмила» Сцены из оперы. Какое чудное мгновенье.

1


24

Увертюра. Финал.

1



Раздел 6. В концертном зале (5 часов)

5


25

Симфоническая сказка. С. Прокофьев «Петя и волк».

Обобщающий урок 3 четверти.

2


26

1

27

Картинки с выставки. Музыкальное впечатление

1


28

«Звучит нестареющий Моцарт».

1


29

Симфония № 40. Увертюра

1



Раздел 7. Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье (5 часов)

5


30

Волшебный цветик-семицветик. Музыкальные инструменты (орган). И все это – Бах.

1


31

Все в движении. Попутная песня. Музыка учит людей понимать друг друга.

1


32

Два лада. Легенда. Природа и музыка. Печаль моя светла.

1


33

Мир композитора. (П. Чайковский, С. Прокофьев).

1


34

Итоговый урок «Мелодия - душа музыки». Прослушивание музыкальных произведений

1

1


Итого

34

4



Национально-региональный компонент

В начальной школе закладываются основы познавательного интереса к изучению родного края как окружающего ребёнка микромира. Поэтому нужно создавать условия для формирования нравственных чувств, этики, поведения через изучение родного края.

Можно по-разному относиться к месту, в котором живёшь. Например, смотреть на него глазами стороннего наблюдателя, считающего, что все здесь происходящее тебя не касается. Однако если относиться к этому месту как к своей малой Родине, где рассчитываешь жить, тогда важно знать его историю, культуру, что мы и делаем в учебном процессе, приобщая к этому детей.

На уроках музыки знакомить с творчеством поэтов и композиторов, с музыкальными произведениями, с песнями народов родного края. Интересна работа с  использованием видеосюжетов с записью концертных номеров местных фольклорных групп, приглашать их на урок, использовать движения танцев, выполнение творческих заданий – составление музыкальной фольклорной фонотеки; сочинения – размышления о народной музыке и её исполнителях; просмотр видеофильмов о фольклорных обрядах, праздниках и т.д. Приобщение к фольклору может осуществляться не только в разных видах деятельности на уроках музыки, разнообразием могут отличаться и формы уроков. Например, урок-фольклорный концерт, урок-музыкальная сказка, урок-старинная легенда, урок-путешествие, урок-спектакль, урок-размышление, урок-встреча с народным исполнителем, урок-викторина по музыкальному фольклору.

В результате осуществляется духовно-нравственное постижение мира, формируются ценностные ориентации, пробуждается интерес к родному краю. Воспитывается любовь к Родине, что, несомненно, влияет на художественно-творческое развитие учащихся начальной школы.

Определяя задачи национально-регионального компонента в программе «Музыка» для начальных классов общеобразовательной школы, можно выделить следующие направления:

  • Расширить у учащихся начальных классов знания о музыкальных традициях бурятского этноса, передать духовный опыт и на его основе сформировать положительные черты, качества, свойства личности через систематические и целенаправленные встречи с «золотым фондом» бурятской народной и композиторской музыки.

  • Дать учащимся начальных классов представление о национальном музыкальном творчестве как источнике народной мудрости, красоты и жизненной силы, вдохновения профессиональных композиторов и исполнителей.

  • Привить учащимся начальных классов бережное отношение к культурным традициям других народов на основе развития и совершенствования исполнительско-творческих умений и навыков с учетом их психолого-возрастных и регионально-этнических особенностей.

урока

Тема урока

НРК

1

3

Гимн России.

Гимн Бурятии

2

5

Природа и музыка. Прогулка.

Мелодия бурятской флейты-Байкал.

3

6

Танцы, танцы, танцы…

Бурятские народные танцы

4

9

Обобщение по теме: День, полный событий.

Бурятская песня-Песня о счастливом бурятском детстве

5

18

Музыка в народном стиле. Сочини песенку.

Этническая бурятская музыка-Бурятское горловое пение

6

26

Обобщающий урок за 3 четверть.

Инструменты симфонического оркестра.

Бурятские народные инструменты

7

34

Итоговый урок «Мелодия - душа музыки»

Старинная игра “Бээлэйнюулдаа” (“Прячь перчатку”)


Диагностика музыкального обучения

        Диагностикой музыкального обучения является определение результатов дидактического процесса в условиях урока музыки. Как и в общей педагогике, в музыкальном обучении различают две формы диагностики — диагностирование обученности (своевременное выявление, оценивание и анализ продуктивности деятельности детей на уроках музыки) и диагностирование обучаемости (определение тенденции и динамики развития музыкальных способностей и творческих возможностей детей).

                 Необходимой составной частью диагностирования являются контроль и оценивание знаний и умений учащихся. Основная дидактическая функция контроля заключается в обеспечении обратной связи между учителем и обучающимися, в получении информации о степени усвоения учебного материала — уровне и качестве обученности. Результат проверки - оценка - фиксируется учителем в классных журналах и дневниках учащихся в виде отметок.

         Оценивать следует все виды музыкальной деятельности учащихся на уроке. Учитель может поставить две оценки — одну за слушание музыки, другую за пение. А может поставить одну общую. Наряду с текущим учетом, проводимым на каждом уроке, различают итоговый учет в конце каждой четверти и всего учебного года. Данные текущего и итогового учета позволяют проследить динамику музыкального развития детей.


Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Список научно-методического обеспечения

Учебно-методический комплект «Музыка 1-4 классы» авторов Е.Д. Критской, Г.П. Сергеевой, Т.С. Шмагиной:

  1. «Методика работы с учебниками «Музыка 1-4 классы», методическое пособие для учителя М., Просвещение, 2012г.

  2. «Хрестоматия музыкального материала к учебнику «Музыка. 2 класс», М., Просвещение, 2011

  3. Фонохрестоматия для 2 класса (2 диска)

  4. Е.Д. Критская «Музыка 2 класс»1 СD, mp 3, Фонохрестоматия, М., Просвещение, 2011 г.

  5. Учебник «Музыка 2 класс», М., Просвещение, 2012г.

  6. «Рабочая тетрадь по музыке 2 класс» М., Просвещение, 2012г.








MULTIMEDIA – поддержка предмета

1. Учимся понимать музыку. Практический курс. Школа развития личности Кирилла и Мефодия. М.: ООО «Кирилл и Мефодий», 2011.(CD ROM)

2. Мультимедийная программа «Соната» Лев Залесский и компания (ЗАО) «Три сестры» при издательской поддержке ЗАО «ИстраСофт» и содействии Национального Фонда подготовки кадров (НФПК)

3. Музыкальный класс. 000 «Нью Медиа Дженерейшн».

4. Мультимедийная программа «Шедевры музыки» издательства «Кирилл и Мефодий»

5. Мультимедийная программа «Энциклопедия классической музыки» «Коминфо»

6. Электронный образовательный ресурс (ЭОР) нового поколения (НП), издательство РГПУ им. А.И.Герцена

7. Мультимедийная программа «Музыка. Ключи»

8.Мультимедийная программа "Музыка в цифровом пространстве"

9. Мультимедийная программа «Энциклопедия Кирилла и Мефодия 2010г.»

10.Мультимедийная программа «История музыкальных инструментов»

11.Единая коллекция - http://collection.cross-edu.ru/catalog/rubr/f544b3b7-f1f4-5b76-f453-552f31d9b164

12.Российский общеобразовательный портал - http://music.edu.ru/

13.Детские электронные книги и презентации - http://viki.rdf.ru/

14.Уроки музыки с дирижером Скрипкиным. Серия «Развивашки». Мультимедийный диск (CD ROM) М.: ЗАО «Новый диск», 2008.




















Календарно – тематическое планирование предметной линии «Музыка» во 2 классе

УМК «Школа России» 1 час в неделю (34 часа в год)

Дата

урока

Кол-во часов на тему



Тема раздела, урока

Тип урока, форма проведения

Формы организации

учебно-познавательной деятельности

обучающихся

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)


Система контроля

Основные средства обучения




Личностные




Метапредметные




Предметные

План

Факт

1 четверть (9 часов)

Раздел 1. Россия-Родина моя (3 часа)

07.09


1

1

Мелодия.



Урок изучения и первичного закрепления новых знаний


Словесное

рисование, слушание

музыки, работа в

тетради,

пластическое интонирование

Адекватная мотивация учебной деятельности. Я - слушатель!

Регулятивные: выполнять учебные действия в качестве слушателя.

Познавательные: использовать общие приемы решения задачи.

Коммуникативные:

адекватно оценивать собственное поведение в процессе слушания музыки

Научатся определять какими чувствами наполнена музыка.

Входной. Устный опрос

Модуль

« Творчество М.П. Мусоргского»

Песня - презентация «Моя Россия»

14.09


2

1

Здравствуй, Родина моя!

Моя Россия.



Музыкальные образы родного края.



Комбинированный урок


Внеурочная деятельность 1

Урок –презентация

Словесное

рисование, слушание

музыки, работа в

тетради,

пластическое интонирование

Чувство сопричастности и гордости за культурное наследие своего народа, уважительное отношение к культуре других народов.

Регулятивные: преобразовывать

познавательную задачу в практическую. Познавательные: ориентация в способах решения задачи Коммуникативные:

договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности. (Работа в паре, группе).

Научатся отличать марши от песни марша.

Текущий. Устный опрос

Диск «Ненцы»

21.09


3

1

Гимн России.


НРК 1

Гимн Бурятии

Комбинированный урок

Слушание

музыки,

вокальная и

инструментальная импровизация, игра на инструментах, беседа- диалог,

работа с

учебником

Наличие эмоционального отношения к искусству, эстетических взглядов на мир в его целостности , художественной самобытности и разнообразии

Регулятивные: ставить новые

учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: поиск и

выделение необходимой' информации. Коммуникативные: ставить

вопросы и обращаться за помощью

Выучат гимн России.

Тематический. Устный опрос

Презентация

«Символы России», «Гимн России»

Раздел 2. День, полный событий (6 часов)

28.09


4

1

Музыкальные инструменты (фортепиано)



Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Словесное

рисование, слушание

музыки, работа в

тетради,

пластическое интонирование

Продуктивное сотрудничество

(общение, взаимодействие) со сверстниками при решении различных творческих музыкальных задач

Научатся слушать пьесы, объяснять значения терминов.

Научатся слушать пьесы, объяснять значения терминов.

Текущий. Устный опрос

Диск «История музыкальных инструментов»

05.10


5

1

Природа и музыка. Прогулка.


НРК 2

Мелодия бурятской флейты-Байкал.



Комбинированный урок

Слушание

музыки;

рисование

муз-х впечатлений, хоровое и сольное

пение; работа с учебником, словесное

рисование

Внутренняя

позиция, эмоциональное развитие и сопереживание

Регулятивные: формулировать

учебную задачу. Познавательные: ориентация в разнообразии решения способов задачи

Коммуникативные: формулировать

собственное мнение и позицию

Научатся отличать пьесы Мусоргского и Прокофьева

Текущий. Устный опрос


12.10


6

1

Танцы, танцы, танцы…


НРК 3

Бурятские народные танцы


Комбинированный урок

Хоровое пение,

слушание

музыки, работа с

текстом, беседа-

диалог.

Мотивация учебной

деятельности

Регулятивные: выполнять учебные

действия в качестве композитора. Познавательные: использовать

общие приемы решения задачи.

Коммуникативные: ставить

вопросы, формулировать свои затруднения, обращаться за помощью.

Научатся представлять танцевальные жанры музыки. Познакомятся с графической записью мелодико-ритмической основы вальсов Чайковского и Прокофьева.

Текущий. Устный опрос


19.10


7

1

Эти разные марши. Звучащие картины.


Комбинированный урок


Словесное

рисование,

слушание

музыки, работа в

тетради,

пластическое интонирование

Принятие образа хорошего ученика

Регулятивные: Формулировать и

удерживать учебную задачу. Познавательны: ориентация в

разнообразии решения способов задачи

Коммуникативные: проявлять

активность в решении

Научатся слушать марши.

Тематический. Устный опрос


презентация «Песня, танец, марш»

26.10


8

1

Расскажи сказку. Колыбельные. Мама.


Комбинированный урок.

Внеурочная деятельность 2

Урок –

инсценировка

Слушание

музыки;

рисование

музыкальных

впечатлений, хоровое и сольное

пение; работа с учебником, словесное

рисование

Наличие

эмоционального отношения к искусству


Регулятивные: использовать

установленные правила в контроле способа решения Познавательные: ориентация в

разнообразных способах решения Коммуникативные: обращаться за помощью, формулировать собственные затруднения

Выучат колыбельную песню «Спят усталые игрушки».

Тематический. Устный опрос


Модуль «Колыбельные песни»

презентация песни «Мама»

30.10


9

1

Обобщение

по теме: День, полный событий.


НРК 4

Бурятская песня-Песня о счастливом бурятском детстве

Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся

Слушание

музыки,

вокальная и

инструментальная импровизация, игра на инструментах, беседа- диалог,

работа с

учебником

Мотивация учебной

деятельности

Регулятивные: выполнять учебные

действия в качестве композитора. Познавательные :использовать

общие приемы решения задачи. Коммуникативные: ставить

вопросы, формулировать свои затруднения, обращаться за помощью.

Исполнят изученные песни.

Итоговый. Тест.


2 четверть (8 часов)

Раздел 3. «О России петь – что стремиться в храм» (7 часов)

09.11


10

1

Великий колокольный звон. Звучащие картин ы.



Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Словесное

рисование,

слушание

музыки, работа в

тетради,

пластическое

интонирование

Мотивация учебной

деятельности

Регулятивные: выполнять учебные

действия

Познавательные: использовать

общие приемы решения задачи. Коммуникативные: ставить

вопросы, формулировать свои затруднения, обращаться за помощью.

Научатся различать звон колоколов.

Текущий. Устный опрос


презентация «Великий колокольный звон»

16.11


11

1

Русские народные инструменты.


Звучащие картины.



Комбинированный урок


Внеурочная деятельность 3

Викторина

Хоровое пение,

слушание

музыки, работа с

текстом, беседа-

диалог.

Наличие эмоционального отношения к искусству

Регулятивные: выполнять учебные

действия в качестве слушателя и исполнителя.

Познавательные: поиск и

выделение необходимой информации. Коммуникативные: уметь

участвовать в хоровом пении (Работа в группе)

Научатся различать русские народные инструменты.

Текущий. Устный опрос


диск «Русские народные инструменты»

презентация «Русские народные инструменты»

23.11


12

1

Святые земли русской. Князь Александр Невский. Сергий Радонежский.


Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Словесное

рисование,

слушание

музыки, работа в

тетради,

пластическое

интонирование

Наличие эмоционального отношения к искусству

Регулятивные: выполнять учебные

действия в качестве слушателя и исполнителя.

Познавательные: поиск и

выделение необходимой информации. Коммуникативные: уметь

участвовать в хоровом пении (Работа в группе)

Научатся слушать мелодии Прокофьева

Текущий Устный опрос


презентация «Александр Невский»

30.11


13

1

Молитва.


Комбинированный урок.

Слушание

музыки; рисование музыкальных впечатлений, хоровое и сольное пение; работа с

учебником

Наличие эмоционального отношения к искусству

Регулятивные: выполнять учебные

действия в качестве слушателя и исполнителя.

Познавательные: поиск и

выделение необходимой информации. Коммуникативные: уметь

участвовать в хоровом пении (Работа в группе)

Познакомятся с пьесой Чайковского «Утренняя молитва», «В церкви».

Тематический. Устный опрос



07.12


14

1

С Рождеством Христовым!


Комбинированный урок.

Хоровое пение,

слушание

музыки, работа с

текстом, беседа-

диалог.

Наличие эмоционального отношения к искусству

Регулятивные: выполнять учебные

действия в качестве слушателя и исполнителя.

Познавательные: поиск и

выделение необходимой информации. Коммуникативные: уметь

участвовать в хоровом пении (Работа в группе)

Научатся прослушивать балет-сказку Чайковского «Щелкунчик». Выучат песню «Рождественская песенка»

Тематический. Устный опрос


презентация «Рождество»

14.12


15

1

Музыка на Новогоднем празднике.


Урок закрепления знаний


Внеурочная деятельность 4

Урок -сказка

Слушание

музыки,

вокальная и инструментальная импровизация, игра на

инструментах, беседа- диалог,

работа с

учебником

Наличие эмоционального отношения к искусству

Регулятивные: выполнять учебные

действия в качестве слушателя и исполнителя.

Познавательные: поиск и

выделение необходимой информации. Коммуникативные: уметь

участвовать в хоровом пении (Работа в группе)

Выучат новогодние песни.

Тематический. Устный опрос











презентация «Новый год»

21.12


16

1

Обобщающий урок

по теме:

О России петь-что стремиться в храм.




Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся


Словесное

рисование, слушание

музыки, работа в

тетради,

пластическое интонирование

Наличие эмоционального отношения к искусству

Регулятивные: выполнять учебные

действия в качестве слушателя Познавательные: поиск и

выделение необходимой информации. Коммуникативные: уметь

участвовать в хоровом пении (Работа в группе)

Научатся разыгрывать народные песни и сказки.

Итоговый. Тест.


3 четверть (10 часов)

Раздел 4. «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» (3 часа)

11.01


17

1

Плясовые наигрыши. Разыграй песню.


Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Хоровое пение,

слушание

музыки, работа с

текстом, беседа-

диалог.

Наличие эмоционального отношения к искусству

Регулятивные: выполнять учебные

действия в качестве слушателя и исполнителя.

Познавательные: поиск и

выделение необходимой информации. Коммуникативные: уметь

участвовать в хоровом пении (Работа в группе)

Научатся определять плясовые наигрыши, тембр музыкальных инструментов оркестра русских народных инструментов

Тематический. Устный опрос


Презентация «Народные песни»

18.01


18

1

Музыка в народном стиле. Сочини песенку.


НРК 5 Этническая бурятская музыка-Бурятское горловое пение

Урок закрепления знаний.

Слушание

музыки,

вокальная и инструментальная импровизация, игра на

инструментах, беседа- диалог,

работа с

учебником

Развитие эмоционально-открытого, позитивно-уважительного отношения к таким вечным проблемам жизни и искусства, как материнство, любовь, добро, счастье, дружба.

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Познавательные: ставить и формулировать проблему

Коммуникативные: строить монологическое высказывание, учитывать настроение других людей

Научатся сравнивать мелодию народной плясовой «Камаринская» с одноименной пьесой из «Детского альбома» Чайковского.

Текущий. Устный опрос

Самостоятельная работа.


Модуль:

«Трудовые, лирические, игровые песни»

25.01


19

1

Проводы зимы.

Встреча весны.

Вороний праздник.


Комбинированный урок.


Словесное

рисование, слушание

музыки, работа в

тетради,

пластическое интонирование

Развитие эмоционального восприятия произведений искусства, определение основного настроения и характера музыкального произведения.













Регулятивные: выполнять учебные действия в качестве слушателя и исполнителя.

Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации.

Коммуникативные: ставить вопросы; обращаться за помощью, слушать собеседника

Разучат масленичные песенки «А мы масленицу дожидаем», «Едет масленица дорогая»

Тематический. Устный опрос

Диск «Культура народов Ямала»

«Ненцы»

Раздел 5. В музыкальном театре (5 часов)

01.02


20

1

Детский музыкальный театр. Опера.


Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Слушание

музыки;

рисование

музыкальных впечатлений, хоровое и сольное пение; работа с учебником, словесное рисование

Наличие эмоционального отношения к произведениям музыки, литературы, живописи

Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия.

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров при выработке общего решения.

Научатся инсценировать импровизацию русской народной сказки «Теремок»

Текущий. Устный опрос


Модуль «В музыкальном театре. Опера»


08.02


21

1

Балет.


Комбинированный урок.

Хоровое пение,

слушание

музыки, работа с

текстом, беседа-

диалог.

Внутренняя позиция, эмоциональная отзывчивость, сопереживание, уважение к чувствам и настроениям другого человека

Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия.

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения

Научатся сопоставлять основу содержания балета .Разучат песню «Сказки гуляют по свету».

Тематический. Устный опрос

Модуль «В музыкальном театре. Балет»

«Балет С. Прокофьева «Золушка»

15.02


22

1

Театр оперы и балета. Волшебная палочка дирижера.


Комбинированный урок.


Внеурочная деятельность 5

Урок -путешествие

Слушание

музыки,

вокальная и инструментальная импровизация, игра на инструментах, беседа- диалог, работа с учебником

Развитие эмоционального восприятия произведений искусства, интереса к отдельным музыкально-практической деятельности

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.


Коммуникативные: задавать вопросы; строить понятные для партнера высказывания.

Научатся определять образный строй музыки. Принадлежность к песенной, танцевальной или маршевой сферам

Тематический. Устный опрос

Модуль «Знаменитые дирижеры»

«Большой театр»

22.02


23

1

Опера «Руслан и Людмила». Сцены из оперы.


Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Словесное

рисование, слушание

музыки, работа в

тетради,

пластическое интонирование

Развитие мотивов музыкально-учебной деятельности и реализация творческого потенциала в процессе коллективного музицирования.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей

Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач.

Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Заинтересуются восприятием музыки, вокализацией основных тем. Выучат заключительную часть оперы «Славься великим богам!»

Тематический. Устный опрос

Модуль «Литературные образы в музыке»

29.02


24

1

Увертюра. Финал.

Урок закрепления знаний.

Слушание

музыки;

рисование

музыкальных впечатлений, хоровое и сольное пение; работа с учебником, словесное

рисование

Продуктивное сотрудничество, общение, взаимодействие со сверстниками при решении различных творческих, музыкальных задач.




Регулятивные: применять установленные правила.

Познавательные: самостоятельно

Выделять и формулировать познавательную цель.

Коммуникативные: разрешать конфликты на основе учета интересов и позиций всех участников.

Узнают что увертюра это вступление к опере.

Тематический. Устный опрос


Раздел 6. В концертном зале (5 часов)

07.03


25

1

Симфоническая сказка. С. Прокофьев «Петя и волк».

Сюжет, тема, тембр.


Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Хоровое пение,

слушание

музыки, работа с

текстом, беседа-

диалог.

Продуктивное сотрудничество, общение, взаимодействие со сверстниками при решении различных творческих, музыкальных задач.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.

Познавательные: ставить и формулировать проблемы.

Коммуникативные: ставить вопросы, формулировать свои затруднения.

Научатся слушать симфоническую сказку.

Тематический. Устный опрос

Модуль «С. Прокофьев «Петя и волк»

14.03


26

1

Обобщающий урок за 3 четверть.

Инструменты симфонического оркестра.


НРК 6 Бурятские народные инструменты












Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Словесное

рисование, слушание

музыки, работа в

тетради,

пластическое интонирование

Развитие эмоционального восприятия произведений искусства. Оценка результатов собственной музыкально-исполнительской деятельности.

Регулятивные: составлять план и последовательность действий.

Познавательные: ставить и формулировать проблемы.

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии, вести диалог, слушать собеседника

Умеют узнать знакомые произведения.

Итоговый

Тест

Модуль «Симфонический оркестр»

4 четверть (8 часов)

28.03


27

1

Картинки с выставки. Музыкальное впечатление


Комбинированный урок.

Слушание

музыки; рисование

музыкальных впечатлений, хоровое и сольное пение; работа с учебником, словесное рисование

Развитие эмоционального восприятия произведений искусства. Оценка результатов собственной музыкально-исполнительской деятельности

Регулятивные: предвосхищать результат, осуществлять первоначальный контроль своего участия в музыкальной деятельности.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Познакомятся с пьесами из цикла «Картинки с выставки» Мусоргского

Тематический. Устный опрос

Презентация «Картинки с выставки»

04.04


28

1

«Звучит нестареющий Моцарт».


Комбинированный урок.

Слушание

музыки;

рисование

музыкальных впечатлений, хоровое и сольное

пение; работа с

учебником, словесное

рисование

Развитие мотивов музыкально-учебной деятельности и реализация творческого потенциала в процессе коллективного музицирования.

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач

Коммуникативные: обращаться за помощью, принимать участие в групповом музицировании.

Познакомятся с творчеством Моцарта, пьесой «Картинки с выставки».

текущий Устный опрос

Модуль «Разговор с Моцартом»

11.04


29

1

Симфония № 40. Увертюра.


Комбинированный урок.

Хоровое пение,

слушание

музыки, работа с

текстом, беседа-

диалог.

Развитие эмоционального восприятия произведений искусства, интереса к отдельным видам музыкально-практической деятельности.

Регулятивные: моделировать, выделять, обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач.

Познавательные: выделять и формулировать познавательную цель.

Коммуникативные: задавать вопросы, формулировать свои затруднения.

Научатся сравнивать звучание фрагментов двух увертюр – русского композитора Глинки из оперы «Руслан и Людмила» и зарубежного композитора Моцарта из оперы «Свадьба Фигаро»

Текущий. Устный опрос


Раздел 7. Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье (5 часов)

18.04


30

1

Волшебный цветик-семи-цветик. Музыкальные инструменты (орган).

И все это – Бах.


Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Словесное

рисование, слушание

музыки, работа в

тетради, пластическое

интонирование

Эмоциональное отношение к искусству. Восприятие музыкального произведения, определение основного настроения и характера.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленными задачами.

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

Коммуникативные: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.

Познакомятся с творчеством Баха. Разучат песню «За рекою старой дом».

Текущий. Устный опрос

Модуль «Творчество И.Баха»

«Музыкальные средства выразительности»

25.04


31

1

Все в движении. Попутная песня. Музыка учит людей понимать друг друга.

Комбинированный урок.


Внеурочная деятельность 6

Урок -игра

Слушание

музыки;

рисование

музыкальных впечатлений,

хоровое и сольное

пение; работа с

учебником, словесное

рисование

Развитие духовно-нравственных и этических чувств, эмоциональной отзывчивости, продуктивное сотрудничество со сверстниками при решении музыкальных и творческих задач.

Регулятивные: использовать общие приемы решения задач.

Познавательные: ставить и формулировать проблему. Ориентироваться в информационном материале учебника.

Коммуникативные: задавать вопросы, формулировать собственное мнение.

Разучат мелодии пьес Свиридова «Весна» И «Осень».

Текущий

Устный опрос









Модуль

«Музыкальные средства выразительности»

02.05


32

1

Два лада. Легенда. Природа и музыка. Печаль моя светла.


Комбинированный урок.

Слушание

музыки;

воспроизведение и сочинение

танцевальных ритмических формул, хоровое

пение

Развитие чувства сопереживания героям музыкальных произведений. Уважение к чувствам и настроениям другого человека.

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Коммуникативные: обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

Научатся различать веселые и грустные песни.

Тематический. Устный опрос

« Модуль

Музыкальные средства выразительности»

09.05


33

1

Мир композитора. (П. Чайковский, С. Прокофьев)



Комбинированный урок.


Внеурочная деятельность 7

КВН

Хоровое пение,

слушание

музыки, работа с

текстом, беседа-

диалог

Эмоциональная отзывчивость на яркое, праздничное представление. Понимание роли музыки в собственной жизни.

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: формулировать цель, оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: разрешать конфликты на основе учета интересов и позиций всех участников

Научатся сравнивать пьесы циклов по общим тематическим линиям: природа и человек в музыке, мир детских игр и увлечений.

Тематический. Устный опрос


16.05


34

1

Итоговый урок

«Мелодия - душа музыки»


НРК 7

Старинная игра «Бээлэйнюулдаа» («Прячь перчатку»)

Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся


Хоровое пение,

слушание

музыки, работа с

текстом, беседа-

диалог.

Наличие эмоционального отношения к искусству, развитие ассоциативно-образного мышления. Оценка результатов собственной музыкально-исполнительской деятельности.

Регулятивные: вносить необходимые дополнения и изменения в план.

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

Коммуникативные: ставить вопросы, предлагать помощь и договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Научатся составлять афиши и программы концерта.

Итоговый. Тест














Лист корректировки учебной программы


урока

Название раздела, тема урока

Дата проведения по плану

Причина корректировки программы

Корректирующие мероприятия

Дата проведения по факту



























































































Приложение 1

Критерии и нормы оценивания работ по музыке

Критерии оценки: объективность, систематичность, гласность.

Оценивание работы на уроке музыки:

«5» - соответствие трем критериям либо первым двум:

  • проявление интереса к музыке, непосредственный эмоциональный отклик на нее; высказывания о прослушанном или исполненном произведении;

  • активные усилия школьников, обнаруженные в ходе поисковых ситуаций, и умение пользоваться, прежде всего, ключевыми знаниями в процессе восприятия музыки;

  • рост исполнительских навыков, которые оцениваются с учетом исходного уровня подготовки ученика и его активности в занятиях.

«4» - соответствие двум или одному критерию;

«3» - отсутствие соответствия данным критериям.

«2» - недопустима, так как она может погасить интерес ребенка и соответственно его потребность в красоте и доброте.

Приложение 2

Контрольно-измерительный материал

Тест. 1 класс

1. Определить на слух, сколько инструментов играет.

2. Как называется знак на нотном стане, который всегда стоит впереди слева?

3. Назови слово обозначающее силу звучания.

4. Уберите лишнее слово (Лютня, гитара, арфа, тамбурин)

5. Сколько нот на свете?

6. Как называется произведение А. Лядова, где есть КОТ-БАЮН?

Тест. 2 класс.

  1. Напиши правильный термин, обозначающий « скорость» в музыке.

  2. Что измеряет прибор « метроном»?

  3. Назови звукоряд в обратном порядке.

  4. Определи на слух, сколько инструментов звучит?

  5. Какой композитор написал данную музыку.

  6. Как на русский язык перевести слово «форте»?

  7. Какой композитор написал балет «Лебединое озеро»?

  8. Нарисуй скрипичный ключ.






Тест. 3 класс.

1.Убери лишнее слово.

Ноктюрн.

Пейзаж.

Серенада.

Колыбельная.

2.Переведи название инструмента «Фортепиано».

3.Назови имя композитора, который писал оперы сказки.

4.Что такое лад?

5.Послушай и определи характер музыки

6.Напоши название русского народного инструмента треугольной формы ,имеющего 3 струны.

7.Во время какого праздника на Руси поют Колядки?

8.Какой инструмент в симфоническом оркестре называют в шутку « улитка».

9.Узнай музыку.

10. Ладогармоническая последовательность (Солнышко, тучка)

Тест. 4 класс.

1.Кто написал первую русскую национальную оперу?

2.Как звали польского короля из оперы М.И. Глинки «Иван Сусанин»?

3.Кто написал «Арагонскую хоту».

4 .В какой опере используется русская народная песня «Исходила младёшенка…»?

5.Определите название и композитора музыки.

6.Каким словом у музыкантов называется сила звука.

7.Без какого знака ноты мы не сможем прочесть (его пишут вначале нотного стана)

8.Напишите названиями нот 1.3.7.8.5.6.2. ступень гаммы до-мажор.

9.Слуховой диктант мажор – минор.

10.Как называется семейство инструментов (скрипка, альт, виолончель)

11.Без кого оркестр не сможет правильно и слаженно играть.

12.Какие « музыкальные краски» ты услышал в произведении?



39





Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 25 октября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru

Общая информация

Номер материала: ДВ-054651

Похожие материалы