- 17.10.2015
- 1362
- 2
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Смотреть ещё
18 836
методических разработок для начальных классов
Перейти в каталогКалендарно-тематическое планирование по предмету «Литературное чтение»
№ п/п |
Дата |
Кор.даты |
Тема урока |
Стр. учебника |
Характеристика учебной деятельности учащихся |
Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС) |
|
|||||||||||||
Предметные |
Личностные |
Метапредметные |
|
|||||||||||||||||
О нашей Родине(5ч.) |
|
|||||||||||||||||||
1. |
|
|
Стихотворения о Родине. Ф. Савинов «Родина». Наблюдение за изменением тона и рифмой.
|
4-5 |
Наблюдать за изменением тона и рифмой. Определение авторской точки зрения. Понятие «рифма». Понятие «стихотворение» (жанр).
|
Формирование представлений о мире, российской истории и культуре. |
Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России. Сформированность мотивации к обучению. |
Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления. |
|
|||||||||||
2. |
|
|
Стихотворения о Родине. И.Никитин «Русь». Сравнение стихотворений о Родине.
|
6-7 |
Сравнивать стихотворения о Родине. Работа над выразительностью чтения. Понятие «диалог». «Тон» автора. Логическое ударение. |
Понимание литературы как явления национальной и мировой культуры. |
Осознание своей этнической и национальной принадлежности. Самостоятельность мышления.
|
Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера. |
|
|||||||||||
3. |
|
|
Рассказы о Родине. С. Романовский «Русь». Оценка эмоционального состояния героев.
|
8-9 |
Определять эмоционального состояния героев. Чтение «про себя». Обогащение словаря: Родина, Отечество, Отчизна, Русь, Россия, русичи, русские, россияне. |
Использование разных видов чтения (ознакомительное). |
Формирование ценностей многонационального российского общества. Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний. |
Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. |
|
|||||||||||
4. |
|
|
Литературное слушание «Произведения о Родине». С. Романовский «Слово о русской земле». Сравнение произведений по жанру: рассказ и стихотворение. |
10-13 |
Сравнивать рассказ и стихотворение. Моделировать. Введение понятий «летопись», «летописец». |
Понимание литературы как средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций. |
Становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций. Способность характеризовать и оценивать собственные филологические знания и умения.
|
Формирование умения определять наиболее эффективные способы достижения результата. |
|
|||||||||||
5. |
|
|
Стихи русских поэтов. С. Прокофьев «Родина».
Дополнительное чтение. Н. Рубцов «Россия, Русь – куда я ни взгляну…» Определение тона и темпа чтения. |
14 |
Отработки навыка чтения вслух, «про себя», выразительного чтения. Определение тона и темпа чтения. Сравнение иллюстраций к стихотворениям о Родине. |
Осознание значимости чтения для личного развития. |
Осознание своей этнической и национальной принадлежности. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. |
Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера. |
|
|||||||||||
Народная мудрость (устное народное творчество)(6ч.) |
|
|||||||||||||||||||
6/1.
|
|
|
Произведения фольклора. Русская народная песня «Я с горы на гору шла». Восприятие на слух текста песни.
|
15-16
|
Сравнение разных малых фольклорных форм. Введение понятий «фольклор», «загадка».
|
Формирование успешности обучения по литературному чтению. |
Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России. |
Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач. |
|
|||||||||||
7/2. |
|
|
Загадки народные.
|
17-18 |
Чтение загадок, определение темы загадок, выделение ключевых слов для поиска отгадки. |
Формирование успешности обучения по литературному чтению. |
Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться. |
Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач. |
|
|||||||||||
8/3. |
|
|
Литературное слушание «Былины». «Как Илья из Мурома богатырем стал». Составление плана былины. |
18-24 |
Формировать представления и понятия о былинах, былинных сказах, былинных героях. Обучаться умению составлять план былины.
|
Понимание литературы как средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций. |
Становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций. Способность характеризовать и оценивать собственные филологические знания и умения. |
Формирование умения определять наиболее эффективные способы достижения результата. |
|
|||||||||||
9/4. |
|
|
«Былины». «Три поездки Ильи Му- ромца» (в переводе А.Нечаева). «Три поездки Ильи Муромца» (отрывок). Анализ былины: повторы, напевность, особенности языка. |
25-29 |
Учиться анализировать былины: повторы, напевность, особенности языка. Выполнение творческой работы: сочинение «продолжения былины». Составление рассказа «Илья Муромец – былинный герой». |
Формирование потребности в систематическом чтении. |
Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; способности преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. |
Активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач. Готовность слушать собеседника и вести диалог. |
|
|||||||||||
10/5. |
|
|
Малые жанры фольклора. Шутка, считалка, потешкa, пословицы.Сравнение различных жанров фольклора.
Дополнительное чтение. Заклички, небылицы, докучные сказки, пословицы, поговорки .
|
31-34 |
Обучаться выразительному чтению диалога – шутки. Учиться выделять при чтении главные слова, определять темп и тон чтения. Учиться объяснять смыл пословицы, сравнивать различные фольклорные жанры. Понятия: «шутка», «считалка», «прибаутка», «потешка», «пословица». |
Понимание роли чтения. Овладение основными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий. |
Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. Готовность использовать получаемую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни. |
Использование различных способов поиска (в справочных источниках и сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета. Умение фиксировать (записывать) в цифровой форме изображения, звуки. |
|
|||||||||||
11/6. |
|
|
Стартовая диагностика. Проверь себя (комплексная разноуровневая проверочная работа).
|
|
Выполнять диагностические задания. Работать по инструкции. |
Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. |
Способность к самоорганизованности. Способность преодолевать трудности. |
Умение пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации. |
|
|||||||||||
О детях и для детей(13ч.) |
|
|||||||||||||||||||
12/1 |
|
|
Стихотворения о детях. А. Барто «Катя». Осознанное правильное плавное чтение вслух с переходом на чтение целыми словами вслух небольших по объёму текстов. Дополнительное чтение. Б. Заходер «Перемена». |
36-37 |
Выразительно читать. Упражняться в определение задачи, тона, темпа чтения. Выделять рифмующиеся слова. Выявлять авторскую точку зрения, высказывать свою точку зрения. Сравнивать произведения о детях. |
Использование разных видов чтения (поисковое). |
Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях. Способность к самоорганизованности. Способность преодолевать трудности. |
Умение соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета. |
||||||||||||
13/2. |
|
|
Произведения для детей. С. Баруздин «Стихи о человеке и его словах». Пересказ по иллюстрациям. |
37-38 |
Сравнивать произведения С.Баруздина. Определять их темы. Понятия: «юмор», «герой литературного произведения» (персонаж).
|
Умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов. |
Развитие умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. Готовность использовать получаемую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни. |
Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. |
||||||||||||
14/3. |
|
|
Рассказы о детях. С. Баруздин «Как Алешке учиться надоело». Чтение по частям, озаглавливание, прогнозирование событий.
|
38-43 |
Читать по частям, озаглавливать, прогнозировать события. Сравнивать произведения Баруздина. Определять тему.
|
Умение давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев. |
Развитие этических чувств: доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться. |
Готовность осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации. |
||||||||||||
15/4 |
|
|
Произведения о детях. Е. Пермяк «Смородинка». Деление на части, составление плана. Дополнительное чтение С. Михалков «Прогулка». |
44-46 |
Делить на части, составлять план. Понятие «рассказ». |
Достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития. |
Наличие мотивации к творческому труду. |
Овладение навыками составлять тексты в устной и письменной формах. |
||||||||||||
16/5
|
|
|
Произведения о детях. Н. Носов «Заплатка». Определение главной мысли рассказа.
|
47-51
|
Определять главную мысль рассказа. Подбор пословиц на тему «Труд, трудолюбие».
. |
Овладение техникой чтения вслух и про себя. |
Наличие мотивации к работе на результат. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. |
Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям. |
||||||||||||
17/6 |
|
|
Разножанровые произведения для детей. Г. Сапгир «Рабочие руки». Скороговорки.
Дополнительное чтение. Нанайская сказка «Айога». |
51-52
|
Воспринимать художественный текст: слушать; читать вслух и молча; выполнять задания в учебнике. Находить рифмующиеся строки. |
Овладение техникой чтения вслух и про себя. |
Наличие мотивации к работе на результат. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. |
Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям. |
||||||||||||
18/7 |
|
|
Басни. И. Крылов «Лебедь, Щука и Рак». Структура и форма басни. Л. Толстой «Страшный зверь». Сравнение поэтической и стихотворной басни.
|
53-56 |
Осваивать понятия «басня», «баснописец», «мораль». Сравнивать поэтическую и стихотворную басни.
|
Использование разных видов чтения (выборочное). |
Развитие этических чувств: доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Способность к самоорганизованности. Способность преодолевать трудности. |
Готовность слушать собеседника и вести диалог. |
||||||||||||
19/8 |
|
|
Литературное слушание «Рассказы о детях». М. Зощенко «Самое главное». Составление плана под руководством учителя. Дополнительное чтение. Я. Аким «Жадина». |
57-64 |
Упражняться задавать вопросы к тексту. Составлять план.
|
Умение самостоятельно выбирать интересующую литературу. |
Готовность использовать получаемую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни. |
Готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою. |
||||||||||||
20/9 |
|
|
Сказки о детях. В. Cyтeeв «Кто лучше?» Чтение по ролям. Дополнительное чтение. В.Осеева «Волшебная иголочка». |
64-66 |
Сравнивать произведений по жанру, теме, автору. Учиться читать по ролям.
|
Формирование представлений о мире, российской истории и культуре. |
Способность к самоорганизованности. Способность преодолевать трудности. |
Определение общей цели и путей ее достижения. |
||||||||||||
21/10 |
|
|
Произведения о детях и для детей. А. Миттa «Шар в окошке». Е.Пермяк «Две пословицы». Деление рассказа на части по готовому плану в учебнике. |
66-71 |
Обучение самостоятельному чтению рассказа. Ответы на вопросы по содержанию. Обучение выразительному чтению. |
Понимание литературы как явления национальной и мировой культуры. |
Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. |
Умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности. |
||||||||||||
22/11 |
|
|
Сказки для детей. Л.Пантелеев «Две лягушки». Пересказ по готовому плану. Дополнительное чтение. В.Берестов «Прощание с другом». |
72-74 |
Обучаться пересказывать текст по готовому плану.
|
Формирование понятий о добре и зле, нравственности. |
Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах. |
Умение осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности. |
||||||||||||
23/12 |
|
|
Литературное слушание «Произведения и книги о детях». В.Беспальков «Совушка». Ответы на вопросы и подтверждение ответов словами текста. |
74-79 |
Сравнивать жанры (сказка, рассказ, басня). Отвечать на вопросы и подтверждать ответы словами текста.
|
Использование разных видов чтения (изучающее). |
Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться. |
Умение адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. |
||||||||||||
24/13 |
|
|
В.Сутеев «Снежный зайчик». Составление плана. |
80-84 |
Осваивать понятие: литературная (авторская) сказка. Учиться составлять план. |
Осознание значимости чтения для личного развития. |
Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. |
Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества. |
||||||||||||
Мир сказок. (6 часов).
|
|
|||||||||||||||||||
25/1
|
|
|
Народные сказки. Русская народная сказка «У страха глаза велики». Сравнение бытовой сказ- ки с волшебной. |
86-88 |
Формировать умение работать с текстом сказки: выделение созвучий и повторов, наблюдения за изменением темпа чтения. Упражняться в правильном и выразительном чтении. Работать с иллюстрацией к тексту. Понятие «сказка», «бытовая сказка», «народная сказка». |
Формирование понятий о добре и зле, нравственности. |
Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. Готовность использовать подготовку, получаемую в учебной деятельности, при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни.
|
Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами. |
||||||||||||
26/2 |
|
|
Сказки зарубежных писателей. Братья Гримм «Маленькие человечки». Краткий пересказ сказки.
Дополнительное чтение. Братья Гримм «Три брата». |
89-93 |
Сравнивать сказки (народная и авторская). Определять тему произведения. Понятие «литературная сказка», разгадывание кроссворда. Учиться кратко пересказывать сказку. |
Умение участвовать в обсуждении различных текстов. |
Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. |
Умение работать в материальной и информационной среде (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета. |
||||||||||||
27/3 |
|
|
Сказки зарубежных писателей. Х.-К. Андерсен «Пятеро из одного стручка». Самостоятельная работа по заданиям и вопросам к тексту произведения. Дополнительное чтение. Х.-К. Андерсен «Принцесса на горошине». |
94-99 |
Учиться сравнивать сказки, самостоятельно сочинять истории или рассказы. Самостоятельно работать по заданиям и вопросам к тексту произведения. |
Формирование успешности обучения по литературному чтению. |
Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. Способность к самоорганизованности. Способность преодолевать трудности. |
Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, искать средства для ее осуществления. |
||||||||||||
28/4 |
|
|
Литературные сказки. Братья Гримм «Семеро храбрецов». Сравнение сказок с похожими сюжетами. |
100-105 |
Продолжение работы над выразительностью чтения: определение тона и темпа чтения, наблюдение за знаками препинания. Сравнение сказок с похожими сюжетами. Составление картинного плана. Разгадывание кроссворда. |
Формирование потребности в систематическом чтении. |
Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. |
Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера. |
||||||||||||
29/5 |
|
|
Обобщение по теме «Мир сказок» . (Составление таблицы: писатели-сказочники).
|
106-107 |
Обобщение по теме: выполнять задания в учебнике и тетради. Учиться применять полученные знания. |
Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. |
Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах. |
Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. |
||||||||||||
30/6 |
|
|
Литературное слушание Б.Заходер «Серая звездочка».
|
|
Учиться слушать произведения; выполнять задания. |
Формирование успешности обучения по литературному чтению |
Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться. |
Умение адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. |
||||||||||||
«Уж небо осенью дышало…»(6ч.) |
|
|||||||||||||||||||
31/1 |
|
|
Произведения об осени. А. Пушкин «Уж небо осенью дышало...». Г. Скребицкий «Осень». Понимание слов и выражений, употребляемых в тексте. Дополнительное чтение. М. Пришвин. «Осеннее утро». |
108-111 |
Учиться видеть и передавать красоту осенней природы. Сравнивать произведения. |
Понимание роли чтения. |
Наличие мотивации к творческому труду. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. |
Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии. |
||||||||||||
32/2 |
|
|
Произведения об осени. Э. Шим «Белка и ворон», Е. Tpyтнeва «Осень». Ориентировка в литературоведческих понятиях: стихотворение, рифма.
|
111-114 |
Отработка навыка чтения (на отрывках и абзацах произведения). Составление загадок о белке и вороне. |
Овладение элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий. |
Наличие мотивации к работе на результат. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. |
Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач. |
||||||||||||
33/3 |
2ч. |
|
Произведения об осени. А. Сладков «Эхо». Сравнение произведений разных жанров -сказки и рассказа.
Дополнительное чтение. А. Твардовский «Начало осени».
|
114-115 |
Учиться выразительному чтению диалогов. Понятие «диалог». Игра «Эхо» Сочинение рассказа об осенней природе. |
Использование разных видов чтения (изучающее). |
Наличие мотивации к бережному отношению к материальным и духовным ценностям. Готовность использовать получаемую в учебной деятельности подготовку при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни. |
Активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач. |
||||||||||||
34/4 |
|
|
Разножанровые произведения о природе. Н. Рубцов «У сгнившей лесной избушки...».
Загадки.
М. Пришвин «Недосмотренные грибы».
Обучение пересказу.
|
116-117 |
Сравнивать художественное и научно-познавательное произведения. Загадки о грибах. Разгадывание кроссворда. |
Умение пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации |
Наличие мотивации к бережному отношению к материальным и духовным ценностям. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при групповой работе. |
Использование различных способов поиска (в справочных источниках и сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета. |
||||||||||||
35/5
|
|
|
Литературное слушание «Произведения о природе». Э. Шим «Храбрый опенок». К.Бальмонт «Осень».
Дополнительное чтение. А. Майков «Осень». |
117-124
|
Обучение самостоятельному чтению абзацев текстов. Отработка правильности и беглости чтения. Сочинение рассказа по иллюстрации. |
Использование разных видов чтения (поисковое).
|
Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться. |
Умение давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев.
|
||||||||||||
36/6 |
|
|
Обобщение по разделу «Уж небо осенью дышало». Заполнение и дополнение схем об авторах.
|
126-127 |
Обобщение по теме: выполнение заданий в учебнике и тетради. Умение применять полученные знания. |
Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. |
Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах.
|
Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. |
||||||||||||
«Снежок порхает, кружится»(18ч.) |
|
|||||||||||||||||||
37/1 |
2ч. |
|
Произведения о зиме. З. Александрова «Зима». Обучение чтению молча.
|
128-129 |
Упражняться в выразительном чтении. Учиться составлять план; подробно и кратко пересказывать. |
Достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития. |
Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. |
Умение соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета. |
||||||||||||
38/2 |
|
|
Научно- познавательные и художественные произведения о природе. С. Иванов «Каким бывает снег». Обучение пересказу по плану. Дополнительное чтение. С. Есенин «Пороша». |
129-132 |
Учиться делить текст на части по готовому плану. |
Овладение техникой чтения вслух и про себя. |
Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. |
Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. |
||||||||||||
39/3 |
|
|
Рассказы о природе. И. Соколов-Микитов «Зима в лесу». Обучение подробному пересказу.
|
133-134 |
Учиться соотносить картинный план с текстом. |
Использование разных видов чтения (выборочное). |
Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса в коллективном обсуждении их проблем. |
Готовность осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации. |
||||||||||||
40/4 |
|
|
Литературное слушание «Сказки о природе». Э. Шим «Всем вам крышка». К.Ушинский «Мороз не страшен» (Эмоциональная реакция учащихся на прочитанное и понимание авторской точки зрения). |
134-139 |
Учиться составлять рассказ по иллюстрации. |
Умение самостоятельно выбирать интересующую литературу. |
Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах. |
Овладение навыками составлять тексты в устной и письменной формах. |
||||||||||||
41/5 |
|
|
Народные сказки. Русская народная сказка «Дети Деда Мороза». Сравнение народных сказок. Дополнительное чтение. Немецкая сказка «Бабушка Метелица». |
140-141 |
Упражняться в правильном и выразительном чтении. |
Умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов. |
Способность к самоорганизован-ности. |
Готовность слушать собеседника и вести диалог. |
||||||||||||
42/6 |
|
|
Рассказы и сказки о природе. М. Пришвин «Деревья в лесу». Сравнение произведений по теме и жанру. Дополнительное чтение. Е. Пермяк «Четыре брата». |
142 |
Учиться словесному рисованию. |
Осознание значимости чтения для личного развития. |
Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями |
Готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою. |
||||||||||||
43/7 |
|
|
Коллективная творческая работа «Царство Мороза Ивановича».
|
|
Составление сказки или рассказа. Иллюстрирование. |
Использование разных видов чтения (ознакомительное). |
Готовность использовать получаемую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни.
|
Готовность излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий. |
||||||||||||
44/8 |
|
|
Стихотворения о зиме. И. Суриков «Детство».
|
143 |
Учиться составлять текст о своих детских забавах. |
Формирование понятий о добре и зле, нравственности. |
Наличие мотивации к бережному отношению к материальным и духовным ценностям. Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может успешно справиться самостоятельно. |
Определение общей цели и путей ее достижения. |
||||||||||||
45/9 |
|
|
Литературное слушание «Литературные сказки» В. Даль «Девочка Снегурочка». Выделение зачина, концовки, поиск повторов, песенок. |
144-151 |
Обучение чтению текста по ролям. Учиться выделять структуру сказки. |
Умение участвовать в обсуждении различных текстов. |
Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. |
Умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности. |
||||||||||||
46/10 |
|
|
В. Даль «Девочка Снегурочка» . Творческая работа: рассказать сказку от лица одного из героев . |
|
Учиться рассказывать сказку от лица одного из героев. |
Формирование успешности обучения литературному чтению. |
Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
|
Умение осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности. |
||||||||||||
47/11 |
|
|
Народные сказки. Русская народная сказка «Снегурочка». Сравнение разных сказок о Снегурочке. |
151-155 |
Сравнение русской народной сказки «Снегурочка» и сказки В. Даля «Снегурочка». |
Формирование потребности в систематическом чтении. |
Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. Способность высказывать собственные суждения и давать им обоснование. |
Умение адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. |
||||||||||||
48/12 |
|
|
Русская народная сказка «Снегурочка» (составление плана). |
|
Учиться выразительно читать диалоги; пересказывать сказку по плану.
|
Понимание роли чтения. |
Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Способность доводить начатую работу до ее завершения. |
Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества. |
||||||||||||
49/13 |
|
|
Произведения о детях. Н.Некрасов «Саша».
Дополнительное чтение. Японская сказка «Журавлиные перья».
|
156-157 |
Закрепить понятия: «ритм», «рифма». Упражняться в выразительном чтении. |
Овладение основными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий. |
Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях. Способность преодолевать трудности. |
Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета. |
||||||||||||
50/14 |
|
|
Стихи русских поэтов. Н. Некрасов «Саша». Работа с книгами Некрасова. Дополнительное чтение. В. Одоевский «В гостях у дедушки Мороза». |
|
Учиться сравнивать произведения разных авторов. |
Использование разных видов чтения (изучающее). |
Развитие умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. Способность высказывать собственные суждения и давать им обоснование. |
Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами. |
||||||||||||
51/15 |
|
|
Рассказы о животных. Г. Скребицкий, В. Чаплина «Как белочка зимует». Формирование умения самоконтроля и самооценки навыка чтения. |
157-159 |
Чтение рассказа про себя. Выполнение заданий в учебнике и тетради. Сравнение произведений о природе. |
Умение пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации. |
Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем. |
Умение работать в материальной и информационной среде (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета. |
||||||||||||
52/16 |
|
|
Рассказы и стихотворения о природе. И. Соколов-Микитов «Узоры на снегу». И. Беляков «О чем ты думаешь, снегирь?» Различие простейших случаев многозначности, выделение сравнений. |
159-161 |
Учиться находить в тексте сравнения. |
Использование разных видов чтения (поисковое). |
Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. |
Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, вести поиск средств ее осуществления. |
||||||||||||
53/17 |
|
|
Литературное слушание «Произведения для детей». В.Одоевский «Мороз Иванович». |
|
Иллюстрирование, создание коллажа, озвучивание слайд-шоу. |
Умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов. |
Наличие мотивации к работе на результат, к творческому труду. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. |
Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера. |
||||||||||||
54/18 |
|
|
Комплексная контрольная работа. |
|
Выполнение комплексной контрольной работы. |
Достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития.
|
Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний. |
Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера. |
||||||||||||
«Здравствуй, праздник новогодний!»(10ч.) |
|
|||||||||||||||||||
55/1 |
|
|
Произведения о новогоднем празднике. С. Михалков «В снегу стояла елочка».
|
162-163 |
Моделирование обложки произведения на две темы – о природе и о детях. |
Достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития. |
Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями. |
Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха. |
||||||||||||
56/2 |
|
|
Литературное слушание «Сказки Х.-.Андерсена». Х.-К.Андерсен «Ель». Выражение своего отношения к произведению, к героям, их поступкам. |
|
Учиться собирать информацию с опорой на аппарат книги (титульный лист, аннотация, предисловие, «Об авторе», «От автора». |
Использование разных видов чтения (выборочное). |
Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.
|
Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера. |
||||||||||||
57/3 |
|
|
Произведения о детях и для детей. А. Гайдар «Елка в тайге». (Слушание и чтение рассказа по частям, беседа по содержанию). |
164-167 |
Самостоятельное чтение, моделирование. |
Умение самостоятельно выбирать интересующую литературу. |
Формирование ценностей многонационального российского общества. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса в коллективном обсуждении проблем. |
Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии. |
||||||||||||
58/4 |
|
|
Рассказ А. Гайдара «Елка в тайге». Работа с текстом: деление на части и составление плана. |
|
Деление на части, составление плана. Пересказ по плану. |
Формирование первоначальных этических представлений. |
Становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможности успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса в коллективном обсуждении проблем. |
Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач. |
||||||||||||
59/5 |
|
|
Стихотворения о Новом годе. С. Маршак «Декабрь». |
168 |
Учиться соотносить иллюстрацию с текстом. |
Овладение техникой чтения вслух и про себя. |
Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при групповой работе. |
Использование различных способов поиска (в справочных источниках и сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета. |
||||||||||||
60/6 |
|
|
Контрольная работа по темам полугодия. |
|
Выполнение контрольной работы. |
Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. |
Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. |
Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера. |
||||||||||||
61/7 |
|
|
Произведения о Новом годе. С.Городецкий «Новогодние приметы». |
|
Самостоятельное моделирование обложки. Подготовка аудиоспектакля. |
Использование разных видов чтения (изучающее). |
Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах. |
Умение фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки. |
||||||||||||
62/8 |
|
|
Обобщение по теме: «Здравствуй праздник Новогодний!» (урок-конкурс)
|
|
Обобщить материал. |
Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. |
Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. |
Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера. |
||||||||||||
63/9
|
|
|
Проверка навыка чтения за первое полугодие.
|
|
Читать плавно, целыми словами, пересказывать прочитанное. |
Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. |
Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. |
Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера. |
||||||||||||
64/ 10 |
|
|
Книги о Новом Годе (библиотечный урок). Информация: книга, произведение, автор произведения, жанр, тема. |
|
Подбор книг на заданную тему в свободном библиотечном фонде. Составление выставки книг. |
Умение самостоятельно выбирать интересующую литературу. |
Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. |
Готовность осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации. |
||||||||||||
«О братьях наших меньших»(12ч.) |
|
|||||||||||||||||||
65/1 |
3ч. |
|
Произведения о животных. Русская народная песня «Буренушка». В. Жуковский «Птичка». Сравнение изучаемых произведений.
Дополнительное чтение. К.Коровин «Баран, заяц и еж». |
2 часть 4-5 |
Осознание сходства и различий авторских и народных стихотворений. Сравнение произведений. |
Использование разных видов чтения (ознакомительное). |
Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально- нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем. |
Готовность осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации. |
||||||||||||
66/2 |
|
|
Разножанровые произведения о животных. К. Ушинский «Кот Васька». Произведения фольклора (считалки, загадки). Е. Благинина «Голоса леса». Дополнительное чтение М. Пришвин «Как поссорились кошка с собакой». |
6-8 |
Составление рассказа о своем животном. Упражнение в выразительности чтения. |
Формирование понятий о добре и зле, нравственности. |
Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России. Владение коммуникативными умениями. |
Овладение навыками составлять тексты в устной и письменной формах. |
||||||||||||
67/3 |
|
|
Рассказы и стихотворения о животных. М. Пришвин «Старый гриб». Понимание отношения автора к героям произведения.
Дополнительное чтение Н. Рубцов «Про зайца».
|
9-11 |
Учиться определять отношение автора к своему герою. Сравнение произведений и моделирование обложки. |
Умение участвовать в обсуждении различных текстов. |
Осознание своей этнической и национальной принадлежности. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. |
Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям. |
||||||||||||
68/4 |
|
|
Рассказы о животных. К. Ушинский «Лиса Патрикеевна».
П. Комаров «Олененок». Сравнение персонажей разных произведений.
|
11-13 |
Учиться сочинять загадки о животных. Обучение выразительному чтению произведений разных жанров. |
Формирование успешности обучения литературному чтению. |
Формирование духовно-нравственных ценностей многонационального российского общества. Готовность использовать получаемую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни. |
Готовность слушать собеседника и вести диалог. |
||||||||||||
69/5 |
|
|
Произведения о животных. В. Бианки «Еж-спаситель». Скороговорки.
Дополнительное чтение М. Пришвин «Журка». |
13-16 |
Учиться словесному рисованию. |
Формирование потребности в систематическом чтении. |
Становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций. Способность к самоорганизованности. |
Готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою. |
||||||||||||
70/6 |
|
|
Присказки и сказки. М. Дудин «Тары-бары...» (выражение своего мнения).
Дополнительное чтение В. Бианки «Хвосты».
|
17-18 |
Слушание стихотворения, выражение своего мнения. Самостоятельное чтение текста, выполнение заданий в учебнике и тетради. |
Понимание роли чтения. |
Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий. Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может успешно справиться самостоятельно. |
Готовность излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий. |
||||||||||||
71/7 |
|
|
Литературное слушание «Произведения о животных». К.Ушинский «Плутишка кот» (чтение данных в таблице и использование их для характеристики героев, произведения, книги) Дополнительное чтение К.Паустовский «Барсучий нос». |
18-23 |
Структурирование информации, работа с таблицей. |
Использование разных видов чтения (ознакомительное). |
Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов. Владение коммуникативными умениями. |
Определение общей цели и путей ее достижения. |
||||||||||||
72/8 |
|
|
Народные сказки. Русская народная сказка «Журавль и Цапля» (краткий пересказ). |
24-26 |
Учиться комментировать заглавие произведения, сочинять истории, составлять план и пересказывать по плану. |
Формирование понятий о добре и зле, нравственности. |
Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире. Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний. |
Умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности. |
||||||||||||
73/9 |
|
|
Сказки народов России. Русская народная сказка «Зимовье зверей» (в обработке Л.Н.Толстого). Изменение начала и продолжения произведения. |
26-31 |
Учиться пересказу от лица одного из героев. |
Умение участвовать в обсуждении различных текстов. |
Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями. |
Умение осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности. |
||||||||||||
74/10 |
|
|
Авторские сказки. Мамин-Сибиряк «Сказка про Воробья Воробеича и Ерша Ершовича» (отрывок).Сравнение персонажей одного произведения.
|
32-33 |
Обучение анализированию текста: выделение признаков сказки, повторов, главной мысли. Учиться понимать структуру сказки. Обучение краткому пересказу. |
Формирование успешности обучения по литературному чтению. |
Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может успешно справиться самостоятельно. |
Умение адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. |
||||||||||||
75/11 |
|
|
Народные сказки. Русская народная сказка «Белые перышки». Сравнение народных сказок.
|
34-36 |
Учиться сравнивать сказки разных народов. |
Формирование потребности в систематическом чтении. |
Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
|
Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества. |
||||||||||||
76/12 |
|
|
Обобщение по теме: «О братьях наших меньших» (составление таблицы: имена героев, действия, позиция автора, мнение читателя).
|
37 |
Учиться понимать сходства и различия авторских и народных сказок. Обучение работе с таблицей. Выявление реального и вымышленного в сказке. |
Использование разных видов чтения (изучающее). |
Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально- нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса в коллективном обсуждении проблем. |
Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами. |
||||||||||||
«Лис Миккель и другие»(зарубежные сказки)(13ч.) |
|
|||||||||||||||||||
77/1
|
|
|
Литературное слушание «Сказки народов мира». Формирование полноценного восприятия произведения.
|
38-42 |
Сравнение сказок разных народов о петушке. Обучение описанию героев сказки.
|
Умение давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев. |
Наличие мотивации к творческому труду. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. |
Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. |
|
|||||||||||
78/2
|
|
|
Украинская народная сказка «Колосок». Анализ формы текста и его особенностей.
Дополнительное чтение. Французская сказка «Волк, улитка и осы». |
|
Учиться анализировать текст. |
Умение давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев. |
Наличие мотивации к творческому труду. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. |
Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. |
|
|||||||||||
79/3 |
|
|
Сказки народов мира. Английская сказка «Как Джек ходил счастье искать» (составление таблицы). |
43-47 |
Обучение самостоятельному чтению. Учиться структурировать информацию, работать с таблицей. |
Достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития. |
Наличие мотивации к работе на результат. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при групповой работе. |
Формирование умения определять наиболее эффективные способы достижения результата. |
|
|||||||||||
80/4 |
|
|
Английская сказка «Как Джек ходил счастье искать» (творческая работа: пересказ сказки от лица Джека).
|
|
Учиться давать словесную характеристику герою. Учиться сравнивать русскую и английскую сказки. |
Овладение техникой чтения вслух и про себя. |
Наличие мотивации к бережному отношению к материальным и духовным ценностям. Способность к самоорганизованности. Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний. |
Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха. |
|
|||||||||||
81/5 |
|
|
Сказки народов мира. Норвежская народная сказка «Лис Миккель и медведь Бaмсе» (чтение).
|
48-52 |
Обучение пересказу по картинному плану. |
Использование разных видов чтения (выборочное). |
Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. |
Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии. |
|
|||||||||||
82/6 |
|
|
Норвежская сказка «Лис Миккель и медведь Бaмсе» (образы героев сказки).
Дополнительное чтение. Сказка американских индейцев «Как кролик взял койота на испуг» |
|
Учиться созданию диафильма. Обучение умению давать характеристику героям произведения. |
Достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития. |
Осознание своей этнической и национальной принадлежности. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса в коллективном обсуждении их проблем. |
Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач. |
|
|||||||||||
83/7 |
|
|
Литературное слушание. Братья Гримм «Бремен-ские музыканты». |
53-61 |
Учиться работать с текстом, понимать структуру сказочного текста. Обучение пересказу по плану. |
Использование разных видов чтения (поисковое). |
Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний. |
Активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач. |
|
|||||||||||
84/8 |
|
|
Братья Гримм «Бременские музыканты» (анализ произведения). |
|
Учиться инсценированию фрагмента сказки. |
Осознание значимости чтения для личного развития. |
Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий. Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний. |
Умение фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки. |
|
|||||||||||
85/9 |
|
|
Сказки народов мира. Английская народная сказка «Сказка про трех поросят» (чтение сказки). |
61-69 |
Чтение сказки по частям. Самостоятельное моделирование обложки. |
Использование разных видов чтения (ознакомительное). |
Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов. Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями. |
Умение фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки. |
|
|||||||||||
86/10 |
|
|
Английская народная сказка «Сказка про трех поросят» (анализ произведения). Дополнительное чтение. Дж. Харрис «Как повстречались Братец Лис и Братец Черепаха». |
|
Структурирование информации, работа с таблицей. |
Формирование понятий о добре и зле, нравственности. |
Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. |
Умение готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением.
|
|
|||||||||||
87/11 |
|
|
Зарубежные сказки (повторение изученных сказок). Проверь себя. Работа с таблицей, со схемой. |
71-72 |
Повторение изученного, работа со схемой. Учиться оценивать поступки героев. |
Осознание значимости чтения для личного развития. |
Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.
|
Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха. |
|
|||||||||||
88/12 |
|
|
Библиотечный урок. Тема: «Дорогами сказок». Рубрика «Книжная полка». Работа с книгой. Элементы книги: обложка, переплёт, титульный лист, оглавление, иллюстрация. |
|
Рассматривание книг со сказками. Презентация выбранной книги. |
Формирование понятий о добре и зле, нравственности. |
Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. |
Умение осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности. |
|
|||||||||||
89/13 |
|
|
Обобщение по разделу «Сказки народов мира». Составление таблицы. |
|
Учиться понимать сходства и различия авторских и народных сказок. Обучение работе с таблицей. Выявление реального и вымышленного в сказке. |
Использование разных видов чтения (изучающее). |
Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально- нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса в коллективном обсуждении проблем. |
Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами. |
|
|||||||||||
«Семья и я»(15ч.) |
|
|||||||||||||||||||
90/1 |
|
|
Произведения о семье. Л. Толстой «Лучше всех». Знакомство с жанром «рассказ-быль».
|
73 |
Учиться составлять рассказ о дружной семье.
|
Понимание роли чтения. |
Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах. Способность к самоорганизованности. Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний. |
Овладение навыками составлять тексты в устной и письменной формах. |
|
|||||||||||
91/2 |
|
|
Фольклорные произведения о семье. Пословицы. Народная песня «Колыбельная». Отработка навыка чтения.
|
74
|
Учиться сочинять колыбельные песни. |
Овладение основными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий. |
Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. |
Готовность осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации. |
|
|||||||||||
92/3 |
|
|
Авторские колыбельные песни. М.Лермонтов «Спи, младенец мой прекрасный…». Определение главной мысли песни.
|
75 |
Учиться определять главную мысль песни: отношение матери к сыну. |
Овладение основными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий. |
Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. |
Готовность осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации. |
|
|||||||||||
93/4 |
|
|
Рассказы о детях. Е. Пермяк «Случай с кошельком». А. Аксаков «Моя сестра» (аргументированное выражение своего отношения к героям).
|
76-78 |
Учиться сравнивать произведения. |
Использование разных видов чтения (изучающее). |
Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально- нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. |
Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям. |
|
|||||||||||
94/5 |
|
|
Произведения о детях. В. Осеева «Сыновья». Пословицы. Творческая деятельность: придумывание продолжения произведения.. |
79-80 |
Самостоятельное чтение рассказа. Составление плана. Пересказ по плану. |
Умение пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации. |
Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса в коллективном обсуждении их проблем. |
Готовность слушать собеседника и вести диалог. |
|
|||||||||||
95/6 |
|
|
Авторская колыбельная песня. А. Майков «Колыбельная песня». Пословица. |
81-82 |
Сравнение изученных колыбельных песен. |
Умение пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации. |
Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса в коллективном обсуждении их проблем. |
Готовность слушать собеседника и вести диалог. |
|
|||||||||||
96/7 |
|
|
Литературное слушание «Произведения о семье» Л. Толстой «Отец и сыновья».
Дополнительное чтение И. Панькин «Легенда о матерях».
|
83-84 |
Учиться ставить вопросы к текстам. Составление плана, пересказ. |
Умение участвовать в обсуждении различных текстов. |
Развитие умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах. |
Готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою. |
|
|||||||||||
97/8 |
|
|
Разножанровые произведения о семье. А. Плещеев «Дедушка». Л. Воронкова «Катин подарок». Дополнительное чтение. Б. Заходер «Сморчки» |
84-85 |
Обучаться выразительному чтению. |
Формирование успешности обучения литературному чтению. |
Развитие умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться. |
Готовность излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий. |
|
|||||||||||
98/9 |
|
|
Стихотворения о семье. Ю. Коринец «Март». А.Плещеев «Песня матери».
|
86 |
Обучение самостоятельному чтению стихотворения. |
Использование разных видов чтения (изучающее). |
Наличие мотивации к творческому труду. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. |
Определение общей цели и путей ее достижения. |
|
|||||||||||
99/ 10 |
|
|
Сказки народов России . Татарская народная сказка «Три сестры». Пересказ сказки от лица одного из героев.
Дополнительное чтение. Русская народная сказка» Белая уточка». |
87-89 |
Обучение рассказыванию сказки от лица одного из героев. Создание аудиоспектакля. |
Умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов. |
Наличие мотивации к бережному отношению к материальным и духовным ценностям. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. |
Умение осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности. |
|
|||||||||||
100/ 11 |
|
|
Литературное слушание «Произведения о семье». С.Михалков «А что у вас?». |
|
Учиться моделировать обложку книги. |
Умение самостоятельно выбирать интересующую литературу. |
Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при групповой работе. |
Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха. |
|
|||||||||||
101/12 |
|
|
Стихотворения о семье. В. Солоухин «Деревья». Творческая работа.
Дополнительное чтение Б.Заходер «Сморчки». |
90 |
Сочинение рассказа «Мой дедушка». |
Использование разных видов чтения (поисковое). |
Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при групповой работе. |
Умение адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. |
|
|||||||||||
102/13 |
|
|
Произведения ко Дню Победы. С.Михалков «Быль для детей». |
91-93 |
Учиться составлять библиографический список. |
Умение давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев. |
Становление гуманистических ценностных ориентаций. Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний. |
Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества. |
|
|||||||||||
103/14 |
|
|
Произведения ко Дню Победы. С.Баруздин «Салют» . Творческая работа: cочинение рассказа «Салют Победы».
|
94-95 |
Отвечать на вопросы. Учиться выразительно читать стихотворения. |
Достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития. |
Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. |
Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета. |
|
|||||||||||
104/15 |
|
|
Обобщение по теме «Семья и я». Рубрика: «Проверь себя». |
96 |
Выполнение заданий в учебнике, в тетради. |
Осознание значимости чтения для личного развития. |
Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями. |
Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами. |
|
|||||||||||
«Весна, весна красная... »(24ч.) |
|
|||||||||||||||||||
105/1 |
3ч. |
|
Произведения о весне. Народная песня «Весна, весна красная!». А.Ахматова «Перед весной бывают дни такие…». Сравнение текстов.
|
97-98 |
Обучение выразительному чтению произведений фольклора. Обучение сравнению текстов. |
Овладение техникой чтения вслух и про себя. |
Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. |
Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера. |
|
|||||||||||
106/2 |
|
|
Произведения о весне. А. Чехов «Весной».
А. Пушкин «Гонимы вешними лучами...». Работа с таблицей.
|
99-100 |
Выявление особенностей поэтической речи. |
Использование разных видов чтения (выборочное). |
Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при групповой работе, работе в парах. |
Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. |
|
|||||||||||
1073 |
|
|
Произведения о весне. Г. Скребицкий «Весна-художник». |
101-102 |
Обучение умению комментировать заглавие произведения. Учиться видеть поэзию в прозе. |
Использование разных видов чтения (выборочное). |
Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. |
Формирование умения определять наиболее эффективные способы достижения результата. |
|
|||||||||||
108/4 |
|
|
Литературное слушание « Произведения о природе». Н. Сладков «Снег и ветер».
Дополнительное чтение Н. Сладков Из цикла «Лесные шорохи» |
103 |
Обучение моделировать обложку книги. |
Умение самостоятельно выбирать интересующую литературу. |
Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при групповой работе. |
Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха. |
|
|||||||||||
109/5 |
|
|
Разножанровые произведения о весне. С. Маршак «Весенняя песенка». Э. Шим «Чем пахнет весна». Подготовка выразительного чтения. |
104-106 |
Учиться сравнивать произведения о весенней природе.
|
Формирование первоначальных этических представлений. |
Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. |
Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии. |
|
|||||||||||
110/6 |
|
|
Стихотворения о природе. Е.Баратынский « Весна,весна! Как воздух чист!». Сравнение произведений по жанру и теме, заполнение таблицы.
Дополнительное чтение В. Маяковский «Тучкины штучки». |
106 |
Учиться выборочному чтению.
|
Умение давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев. |
Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально- нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. |
Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач. |
|
|||||||||||
111/7 |
|
|
Произведения разных жанров о весне. Ф.Тютчев «Зима недаром злится…». Поиск в учебнике информации об авторе.
Дополнительное чтение М.Пришвин «Лесная капель».
|
107-108 |
Учиться самостоятельному чтению стихотворения. Осознание особенностей образа весны в поэзии. |
Достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития. |
Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях. Готовность использовать полученную подготовку при итоговой диагностике. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. |
Активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач. |
|
|||||||||||
112/8 |
|
|
Литературное слушание « Произведения о животных». А.Куприн «Скворцы». Н. Сладков «Скворец-молодец». Определение отношения автора к героям.
|
108-112 |
Слушать произведение, анализировать собственные переживания после прочтения произведения, определять отношение автора к героям. Составление плана под руководством учителя. |
Умение участвовать в обсуждении различных текстов. |
Развитие умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах. |
Использование различных способов поиска (в справочных источниках и сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета. |
|
|||||||||||
113/9 |
|
|
Произведения о природе. Н.Сладков «Апрельские штучки». Творческая работа: инсценирование сказки Н.Сладкова.
Дополнительное чтение Н.Сладков «Весенний разговор». |
113-114 |
Учиться задавать вопросы по содержанию. |
Формирование успешности обучения литературному чтению. |
Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни. Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями. |
Активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач. |
|
|||||||||||
114/10 |
|
|
Разножанровые произведения о природе. А.Барто «Апрель». Слушание, выделение ключевых слов.
Дополнительное чтение Н.Сладков «Ивовый пир».
|
114-115 |
Учиться сравнивать произведения о родной природе.
|
Овладение основными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий. |
Наличие мотивации к творческому труду. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. |
Умение фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки. |
|
|||||||||||
115/11 |
|
|
Рассказы о природе. Г.Скребицкий «Жаворонок». Выражение своего отношения к произведению.
Дополнительное чтение П.Воронько «Журавли». |
116-117 |
Обучение самостоятельному чтению сказки – диалога. Учиться моделировать обложку произведения. |
Использование разных видов чтения (изучающее). |
Наличие мотивации к работе на результат. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при групповой работе. |
Умение готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением. |
|
|||||||||||
116/12 |
|
|
Литературное слушание «Произведения фольклора». Заклички-веснянки.
|
|
Учиться самостоятельно выполнять задания к прослушанному произведению. Сравнение произведений. |
Умение пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации. |
Наличие мотивации к работе на результат. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при групповой работе. |
Умение соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета. |
|
|||||||||||
117/13 |
|
|
Произведения фольклора. Закличка, загадки. Упражнение в выразительном чтении.
|
118-119 |
Учиться самостоятельно сравнивать произведения. |
Использование разных видов чтения (поисковое). |
Наличие мотивации к бережному отношению к материальным и духовным ценностям. Способность к самоорганизованности. Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний. |
Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. |
|
|||||||||||
118/14 |
|
|
Разножанровые произведения о природе. В.Жуковский «Жаворонок». Заучивание наизусть.
Дополнительное чтение. В. Бианки «Что увидел Жаворонок, когда вернулся на родину». |
120 |
Учиться сочинять загадки, заклички. |
Осознание значимости чтения для личного развития. |
Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. |
Готовность осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации. |
|
|||||||||||
119/15 |
|
|
Разножанровые произведения о природе. О.Высотская «Одуванчик». М.Пришвин «Золотой луг». |
121-123 |
Учиться составлять вопросы по содержанию. |
Использование разных видов чтения (ознакомительное). |
Осознание своей этнической и национальной принадлежности. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса в коллективном обсуждении проблем. |
Овладение навыками составлять тексты в устной и письменной формах. |
|
|||||||||||
120/16 |
|
|
Литературное слушание «Произведения о родной природе». П.Дудочкин « Почему хорошо на свете». Составление плана.
Дополнительное чтение Э.Шим «Муравейник». |
123-127 |
Учиться находить поэзию в прозе. |
Формирование успешности обучения литературному чтению. |
Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний. |
Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям. |
|
|||||||||||
121/17 |
|
|
Рассказы и стихотворения о природе. Н.Сладков «Весенний гам». А.Барто «Воробей». Работа с таблицей.
|
127-129 |
Обучение словесному рисованию. |
Формирование понятий о добре и зле, нравственности. |
Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий. Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний. |
Готовность слушать собеседника и вести диалог. |
|
|||||||||||
122/18 |
|
|
Произведения для детей. М.Пришвин « Ребята и утята». Деление на части, озаглавливание каждой части.
|
130-132 |
Учиться работать с текстом произведения: чтение вслух по частям, озаглавливание каждой части, рассматривание иллюстраций и чтение соответствующих отрывков. |
Умение участвовать в обсуждении различных текстов. |
Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов. Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями. |
Готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою. |
|
|||||||||||
123/19 |
|
|
Литературное слушание «Сказки о животных». Б. Заходер «Птичья школа». Работа с таблицей. Дополнительное чтение. М. Горький Воробьишко». |
133-136 |
Учиться составлять библиографическую таблицу. |
Формирование потребности в систематическом чтении. |
Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. |
Готовность излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий. |
|
|||||||||||
124/20 |
|
|
Произведения о природе. К. Ушинский «Утренние лучи». Моделирование обложки. Дополнительное чтение. М. Пришвин «Лесная капель». |
136-137 |
Учиться выделять главное при иллюстрировании текста. |
Понимание роли чтения. |
Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний. |
|
|
|||||||||||
125/21 |
|
|
Стихотворения о природе. А.Барто «Весна,весна на улице». Работа со схемой. Дополнительное чтение Р.Сеф «Чудо». |
138 |
Учиться заполнять схемы. |
Умение пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации. |
Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. |
Определение общей цели и путей ее достижения. |
|
|||||||||||
126/22 |
|
|
Комплексная контрольная работа. |
|
Проверка по готовому образцу. Самооценка. |
Использование разных видов чтения (поисковое). |
Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. |
Определение цели проверочной работы и путей ее достижения. |
|
|||||||||||
127/23 |
|
|
Обобщение по теме: «Весна ,весна красная!..». Рубрика: «Проверь себя» Заполнение таблицы. |
139-140 |
Самостоятельное выполнение работы. Проверка по образцу. |
Осознание значимости чтения для личного развития. |
Способность к самоорганизованности. |
Определение цели проверочной работы и путей ее достижения. |
|
|||||||||||
128/24 |
|
|
Библиотечный урок по теме: «Книги о родной природе». Работа с книгой. Сведения об авторе, элементарные знания о времени написания произведения. |
|
Учиться работать с книгами: называть фамилию автора, заголовок. Группировать книги по темам, жанрам, авторской принадлежности. Титульный лист и аннотация. |
Осознание значимости чтения для личного развития. |
Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями. |
Готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою. |
|
|||||||||||
«Там чудеса…»(волшебные сказки)(8ч.) |
|
|||||||||||||||||||
129/1 |
|
|
Литературное слушание «Волшебные сказки». Русская народная сказка «Чудо чудное, диво- дивное». Составление плана.
|
|
Учиться выявлению признаков сказки: зачин, повторы, превращения, волшебные предметы. . |
Использование разных видов чтения (ознакомительное). |
Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса в коллективном обсуждении проблем.
|
Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества. |
|
|||||||||||
130/2 |
|
|
Волшебные сказки. Русская народная сказка «Хаврошечка». Работа с литературоведческими понятиями: волшебная сказка, зачин, присказка.
|
141-147 |
Учиться выяснять лексические значения слов. |
Формирование понятий о добре и зле, нравственности. |
Развитие умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах.
|
Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета. |
|
|||||||||||
131/3 |
|
|
Сказки А.С.Пушкина. А.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке» (чтение сказки по частям). |
148-158 |
Чтение сказки А.С. Пушкина. Составление кроссворда. |
Умение участвовать в обсуждении различных текстов. |
Развитие умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может успешно справиться самостоятельно. |
Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами. |
|
|||||||||||
132/4 |
|
|
А.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке» (анализ произведения). Проверка навыка чтения за год. |
|
Отвечать на вопросы, моделировать обложку, сравнивать её с образцом, оценивать свою работу. |
Формирование успешности обучения литературному чтению. |
Наличие мотивации к творческому труду. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.
|
Умение работать в материальной и информационной среде (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета. |
|
|||||||||||
133/5 |
|
|
Литературное слушание «Волшебные сказки». Ш.Перро «Кот в сапогах».
Дополнительное чтение. А. Пушкин «Сказка о попе и работнике его Балде». |
158-168 |
Учиться самостоятельно составлять словарь. |
Формирование успешности обучения литературному чтению. |
Наличие мотивации к творческому труду. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. |
Умение работать в материальной и информационной среде (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета. |
|
|||||||||||
134/6
|
|
|
Волшебные сказки. Ш. Перро «Кот в сапогах» (анализ произведения).
Дополнительное чтение. Индийская сказка «Золотая рыба».
|
|
Обучение пересказу по плану-диафильму. |
Формирование потребности в систематическом чтении. |
Наличие мотивации к работе на результат. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах. |
Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, искать средства для ее осуществления. |
|
|||||||||||
135/7 |
|
|
Литературное слушание «Мир сказок и чудес». Л. Кэрролл «Алиса в стране чудес».
|
|
Учиться сравнивать произведения. |
Понимание роли чтения. |
Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при групповой работе. |
Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера. |
|
|||||||||||
136/8 |
|
|
Обобщение по теме: «Там чудеса…». Рубрика: «Проверь себя». Работа с книгой. Детские газеты и журналы.
Летнее чтение. |
169-171 |
Учиться оформлять дневник читателя. |
Осознание значимости чтения для личного развития. |
Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. |
Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. |
|
|||||||||||
Материально-техническое обеспечение программы
1) портреты писателей;
2) репродукции картин и художественные фотографии в соответствии с содержанием программы;
3) иллюстрации к литературным произведениям;
4) детская периодика;
5) настольные развивающие игры (литературное лото), викторина.
Электронно-программное обеспечение (при возможности)
1) компьютер;
2) презентационное оборудование;
3) выход в Интернет (выход в открытое информационное пространство сети Интернет только для учителя начальной школы, для учащихся – на уровне ознакомления);
4) целевой набор ЦОР в составе УМК для поддержки работы учителя с использованием диалога с классом при обучении и ИКТ на компакт-дисках;
5) цифровые зоны: коммуникационная (веб-камера на рабочем месте учителя, доступ через скайп), алгоритмическая (решение логических задач, компьютерное моделирование в учебных средах на сайте Единой коллекции ЦОР: http://school-collection.edu.ru/).
В нашем каталоге доступен 74 641 рабочий лист
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 2 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 664 963 материала в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Семенова Людмила Петровна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс повышения квалификации
36/72 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Мини-курс
6 ч.
Мини-курс
4 ч.
Мини-курс
5 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.