Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Школьному психологу / Другие методич. материалы / Тематическое планирование в адаптационный период 1-ом классе "Здравствуй, школа!"

Тематическое планирование в адаптационный период 1-ом классе "Здравствуй, школа!"

  • Школьному психологу

Поделитесь материалом с коллегами:





ТЕМАТИЧЕСКОЕ   ПЛАНИРОВАНИЕ В 2016-2017 УЧЕБНОМ ГОДУ

Курс «Здравствуй, школа!»

«Чему учат в школе?»

Введение знаков:

-Знак колокольчик

-Знак «Поднимай руку, если хочешь ответить на вопрос или о чём-то спросить»;

-Знак «Не разговаривай на уроках, если это не связано с выполнением задания»


-Познакомить детей друг с другом, через различные игровые приёмы;

-Ввести знаки, помогающие в школьной жизни;

-Познакомить первоклассников с учителем и друг другом;

- Формировать у детей позитивное отношение друг к другу как к целостной группе-классу;

-Ввести знаки, правила, которые необходимы для школьной жизни


Урок-игра

«Ты и я-классная семья!»

Коммуникативные:

Формирование основ общения друг с другом

Регулятивные:

Развития волевой регуляции

Познавательные:

Схемы, модели

1 час

2

Правила школьной жизни.

«Зачем нужны правила?»

Введение знаков:

-«Не подсказывай!»

-Знак «Не кричи с места, , даже если знаешь правильный ответ»


-Продолжить знакомить первоклассников с правилами школьной жизни и продолжение знакомства друг с другом;

- Создавать для детей Доброжелательную атмосферу в классе;


Урок-игра

«Ты и я-классная семья!»

Коммуникативные:

Формирование основ общения друг с другом.

Регулятивные:

Применение знаков правила школьной жизни. Волевая регуляция, самоконтроль.

Познавательные:

Развитие познавательных способностей: внимания, памяти, речи, мышления, воображения.




1 час

3

Работаем вместе!

Учимся дружно!

Введение знака:

-«Работаем дружно!»


-Учить детей отличать форму ответа от содержания ответа;

- Учить детей оценивать собственные возможности;

-Отрабатывать с детьми принятые знаки школьной жизни;

-Помочь детям осознать свой новый статус-школьника, провести различия между школьниками и дошкольниками.

Урок-сказка

Регулятивные:

Самоконтроль

Волевая регуляция



Коммуникативные:

Формирование основ общения друг с другом, умение выслушать мнение другого.

Познавательные:

Развитие речи и мышления

1 час

4

«Для чего дети ходят в школу?»

В мире знаков

-Введение знака «?» (вопрос), его применение. Групповые задания.

Я хочу задать вопрос учителю!






- Осознание детьми своего нового статуса школьника.

-Формировать у первоклассников основ общения друг с другом, умения договариваться,

-Формировать умение у учащихся слушать друг-друга, адресоваться друг к другу, ждать реакции на свои ответы. Ввести знаки «+» и    «-».

-Развивать у детей школьную мотивацию;

-Развивать у детей навыки учебного группового сотрудничества;

-Создавать предпосылки для парной работы.




Урок-открытие

«Знаки на уроках»

Коммуникативные:

Формирование основ общения друг с другом, умение договариваться и распределять роли.



Регулятивные:

Самоконтроль

Волевая регуляция



Познавательные:

Развитие речи, мышления, внимания


1 час

5.

Школьник или дошкольник?

Правила вежливости


-Формировать первоклассниками школьной оценки, желания учиться, преодолевать трудности;

-Формировать учебную мотивацию;

-Отрабатывать умение позитивно оценивать себя и своих одноклассников;

-Ввести новые критерии оценки: легко-трудно, интересно-неинтересно;

-Продолжить работу над формированием основ общения друг с другом, умение договариваться;

-Отрабатывать с первоклассниками изученные знаки;

-Развивать навыки учебного группового, парного сотрудничества.




Урок-рассуждение

Коммуникативные:

Формирование основ общения друг с другом при работе в группе. Формирование собственного мнения и позиции.



Регулятивные:

Оценка, самооценка

Познавательные:

Развитие памяти, воображения, внимания, восприятия целого.

1 час

6.

-Школьная оценка.

Я-ученик!

Столкновение мнений детей: «Как надо и как не надо спорить».


-Формирование восприятия первоклассниками школьной оценки, желания учиться, преодолевать трудности.

-Отрабатывать умение оценивать себя и одноклассников.

-Формирование основ общения друг с другом, умения договариваться;

-Волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию  - к выбору в ситуации мотивационного конфликта и  к преодолению препятствий

-Формировать основы взаимооценки. Ввести новые критерии оценки: легко – трудно, интересно – неинтересно.


Урок-рассужение

Коммуникативные:

Выстраивание общения с учителем. Формирование умения задавать вопросы.


Регулятивные:

Самооценка и взаимооценка


Познавательные:

Развитие речи, памяти, концентрации и устойчивости внимания, воображения.

1 час

7.

Что я знаю и умею?

«Первоклассное сказочное путешествие!»


-Формировать у детей основы общения друг с другом при работе в парах, команде;

-Познакомить детей с ситуациями, когда люди делают одно по-разному, научить детей отличать спор от ссоры;

-Научить детей позитивно выражать свои эмоции по отношению к другим людям;

-Закрепить позитивное отношение к школе и обучению;

-Отрабатывать с первоклассниками требования к высказыванию, сообщению, реплике;

-Продолжать учить детей задавать вопросы;

-Продолжить формировать у детей умения договариваться друг с другом;

-Закрепить способы взаимодействия учащихся через изученные знаки.

Урок-открытие

«Как проверить свою работу?»

Коммуникативные:

Формирование основ общения друг с другом. Построение понятных для партнёра высказываний. Формирование собственного мнения и позиции.

Регулятивные:

Оценка. Развитие контроля и самоконтроля.



Познавательные:

Развитие мышления, памяти, воображения, пространственных представления, речи.


1 час

Литература:

  1. Амонашвили Ш.А, В школу с 6 лет. М.: Педагогика, 1986.

  2. Аникеева Н.П. Психологический климат в коллективе. М.: Просвещение, 1989.

  3. Битянова М., Азарова Т., Афанасьева Е., Васильева Н. Работа психолога в начальной школе. М.: Совершенство, 1998.

  4. Божович Л.И, Личность и ее формирование в детском возрасте. М.: Просвещение, 1968.

  5. Вачков И.В, Групповые методы в работе школьного психолога. М.: Ось-89, 2002

  6. Игровые методы в обучении и воспитании (психотехнические упражнения и коррекционные программы). М., 1992.

  7. Психическое развитие младшего школьника, /экспериментальное психологическое исследование под ред. Давыдова В.В,, М., «Педагогика», 1990

  8. Самоукина Н.В. Игры, в которые играют. Дубна: «Феникс»,1998.

  9. Эльконин Д.Б. Психология игры.

  10. Цукерман Г. А. , Поливанова К. Н. «Введение в школьную жизнь»,.Вита-Пресс, 2014 г.


Педагог-психолог НОУ ЦО «Школа Сотрудничества» Кацевич Н.Ф.







Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Краткое описание документа:

  1. Первый раз-в перый класс!


    НОУ ЦО "ШКОЛА СОТРУДНИЧЕСТВА"ПЕДАГОГ-ПСИХОЛОГ: КАЦЕВИЧ Н.Ф,
    Ребёнок пришёл в первый класс. Мы взрослые с первых дней создаём у него позитивное отношение к школе. Первое впечатление о школе очень важно и остаётся надолго, и от первого учебного месяца будет зависеть настроение на учёбу на весь год, а возможно и на всю жизнь. Ежегодно, в нашей школе проходит курс адаптивных занятий «Введение в школьную жизнь» (авторы Г.А. Цукерман и Н.К. Поливанова)

    По форме, по манере общения данный курс построен как обучение навыкам учебного сотрудничества. Усилия на занятиях сосредоточены на освоении отношений: на выработку умений договариваться между собой, обмениваться мнениями, понимать и оценивать друг друга и себя так, как это делают настоящие школьники. Таким образом, цель курса «Введение в школьную жизнь» - создать у ребёнка представление о школе как о месте, где он будет принят весь целиком, со всеми своими чувствами, мыслями, знаниями, проблемами.
    Знакомство детей с новым школьным миром организовывалось на чисто дошкольном материале – дидактических играх на классификацию, рассуждение, запоминание, внимание, конструирование. На занятиях использовались такие методы, как : дискуссия, рисуночные методы, имитационные и ролевые игры, драматизиции (разыгрывание различных ситуаций).

    Хорошо, что в первые дни работы дети были поделены на маленькие группы, что позволило им быстрее познакомиться и сблизиться. Каждый ребёнок почувствовал себя членом коллектива, начал работать в контакте с другими детьми. И задания, которые предлагал психолог, были направлены на выработку сотрудничества и взаимопомощи.
    За эти две недели первоклассники познакомились друг с другом, узнали, как вести себя в школе, изучили правила школьной жизни, научились работать парами, группами и все вместе, научились обсуждать с товарищами способы выполнения заданий. Каждое занятие давало детям толчок к развитию учебной мотивации и самостоятельности, которая сопровождалась проявлением таких характеристик, как самооценка и самоконтроль.

    Путем формирования в ученической среде положительного микроклимата, доброжелательной атмосферы, эмоционального комфорта, детям оказывалась психологическая поддержка в установлении межличностных отношений между детьми, основанных на уважении, эмпатии, принятии и доверии друг к другу, которые способствуют улучшению взаимодействия, развитию групповой сплоченности. Особенность адаптационных занятий в том, что их всегда проводят с эмоционально положительным настроем. Они должны быть приятны и интересны для ребят. На занятиях широко использовались игровые и творческие задания, а также упражнения психологического характера. Большое значение имело обсуждение с детьми выполненных заданий, обобщение результатов некоторых заданий в виде общих выставок и композиций, размещение коллективных и индивидуальных работ в классе с целью выражения личностной значимости каждого ребенка и помогающих осваивать пространство класса.

Автор
Дата добавления 07.09.2016
Раздел Школьному психологу
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров51
Номер материала ДБ-180028
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх