Работа над совершенствованием техники чтения
в начальных классах
Огромная
роль в воспитании, образовании, развитие школьников отводится чтению.
Чтение-это не только тот предмет, которым надо успешно овладеть ребёнку, но и
предмет, посредством которого он будет осваивать другие дисциплины. Поэтому
одной из актуальных тем начальной школы является формирование навыков
правильного, беглого, сознательного, выразительного чтения.
За
последнее десятилетие произошли большие изменения в образовании. Появились
вариативные системы обучения, организуются опытно-экспериментальные работы,
касающиеся модернизации процесса в начальной школе, совершенствуются содержание
и структура образования.
На
современном этапе развития общества, работая по традиционной системе обучения,
каждый учитель начальных классов старается обновить содержание обучения и
включает в свои уроки элементы современных технологий. Этого требует время.
В
наш век научно-технического прогресса, где господствуют телевидение, компьютеры
и видеоигры, дети потеряли интерес к чтению. Но не только дети не читают, не
читают и взрослые. Давно известно: когда человек перестаёт читать, он перестаёт
думать. Экологическая, социальная напряжённость, характеризующая переходный
период развития нашей страны, снижение показателей социальной защищённости и
здоровья детей ведут к увеличению в составе детского населения доли детей
риска. По данным исследователей, количество детей риска составляет сегодня
35-45% от общего состава детей.
Если
дети не будут правильно, бегло, выразительно читать, они не смогут овладеть в
достаточной мере грамотным письмом, не научатся правильно решать задачи.
Научить
детей читать - значит подготовить их к самостоятельной работе с текстом
произведения, прививать любовь к чтению, помочь ребёнку познать окружающий его
мир. Следовательно, овладение навыками чтения, это и средство, и одно из
условий общего развития детей.
Процесс
чтения очень сложен, поскольку в нём участвуют мышление, речь, восприятие,
воображение.
Скорость
чтения человека должна приблизиться к скорости его речи. Следовательно, у
каждого человека темп чтения строго индивидуален. Чтение обогащает ребят.
Расширяется словарь, устанавливаются причинно- следственные связи. Ученик легче
справляется с изложениями, сочинениями, составлением предложений.
Работа над техникой чтения
1.
В детях надо пробуждать любовь к чтению.
2.
Следует постоянно расширять их запас слов; когда дети понимают значение слов,
им интересно читать.
3.
В первый раз читать тексты должен учитель. Он передаёт текст грамотно, эмоционально.
4.
Не надо торопить детей при чтении. Нужно учитывать возможности каждого ребёнка.
5.
В 1 классе не следует опрашивать ученика путём индивидуального чтения перед
всем классом.
6.
Домашнее задание должно быть с творческим характером: нарисовать картинку по
пройденному на уроке материалу; сделать аппликацию, выучить загадку, пословицу,
поговорки.
7.
Важно росить родителей читать детям небольшие рассказы о жизни животных
(Сладкова, Чарушина.) Почему нужно читать о животных? Детям будет легче составлять
предложения, легче описывать животных. Кроме того, ребёнок с удовольствием
рассказывает о прочитанном классу. Интерес к чтению - залог высокой техники
чтения.
8.
Нельзя заменять чтение уроками математики и русского языка, что часто случается
перед контрольными работами по этим предметам.
9.
На уроках развития речи можно обсуждать и корректировать устные ответы.
10.
Со 2 полугодия учащиеся 1 класса должны читать библиотечные книги.
11.
Во 2-3 классах родители должны читать статьи из журналов, газет и обсуждать
вместе.
12.
Нельзя задавать на дом большие тексты. Дома надо читать то, что было отработано
на уроках: нельзя переутомлять детей чтением целых больших текстов.
13.
Всегда работать творчески: пусть дети высказывают своё мнение о героях,
рассказывают о том, как бы они поступили сами.
14.
Чаще надо проводить выборочное чтение.
15.
Даже в 3 классе не надо порывать с чтением хором, читать надо всем классом,
колонками, парами, по одному.
16.
Проводить конкурсы чтецов или литературные викторины.
17.
Проводить выставки книг и плакатов разных авторов на общую тему.
18.
Делать плакаты или альбомы по темам: “Осень”, “Зима”, “Весна”, “Лето” куда дети
помещают стихи или отрывки стихов и рассказов классиков, их портреты, рисунки.
19.
Инсценирование стихов, рассказов (Драгунского, Чуковского)
20.Проводить
костюмированные музыкально-литературные вечера, развлечения по темам с
приглашением родителей.
21.Учителям
старательно прочитать своим ученикам больше книг, сеющих доброе: произведения
классиков, устного народного творчества- былины, пословицы, поговорки, загадки.
Упражнения для совершенствования техники
чтения
1.
Звуковая разминка, куда входит работа над артикуляцией:
гласные:
А, О, У, Ы, И,Э;
сочетания:
А -У, А-О, Ы - И, Э - А, И - О;
согласные:
Г-С-Ж, Ш-Ж-С;
согласные
и гласные: ЖЕ, ЧЕ, ЩА, ЖРА, ЖРИ;
скороговорки:
Шла Саша по шоссе и сосала сушку.
Эти
упражнения развивают подвижность речевого аппарата, служат разминкой перед
чтением.
2.
“Фотоглаз”: за отведённое время ученик должен “сфотографировать” столбик
слов и ответить на вопрос, есть ли в нём данное слово.
Например:
урок
|
город
|
перемена
|
лес
|
школа
|
дорога
|
книга
|
красивый
|
ручка
|
богатство
|
учитель
|
автомобиль
|
обучение
|
играть
|
3.
Найди лишнее слово.
Берёза,
цветы, одуванчик, осина, опушка, трава, портфель.
Нож,
вилка, ложка, тарелка, блюдце, корова, чашка
Использование
этого приёма помогает ученикам научиться читать целыми словами.
Цель
упражнения: развитие поля чтения, зрительного восприятия слов.
4.
Чтение “Спринт”.
На
максимальной скорости, читая про себя незнакомый текст, требуется найти ответы
на вопросы. При этом нужно в процессе чтения плотно сжимать губы и зубы.
Цель
упражнения: тренировка в скорочтении.
Также
можно применять упражнения по совершенствованию техники чтения системы И.Г.
Пальченко.
Чтение
за диктором способствует развитию артикуляции и выработке навыка слитного
прочтения слов.
Чтение
в паре тренирует умение распределять внимание и положительно влияет на
улучшение качества чтения слабых учащихся.
Многократное
чтение способствует ежедневному накоплению в памяти ученика зрительных образов
слов, учит правильному, быстрому и выразительному чтению. Многократное
прочтение одного предложения осуществляется в таком порядке:
1
раз медленное чтение с учителем, чёткое проговаривание слогов;
2
раз повторное прочтение без учителя;
3
раз плавное, слитное чтение слов;
4
раз чтение в темпе разговорной речи;
5,
6, 7 – раз предложение перечитывается с поочерёдной постановкой логического
ударения на каждом знаменательном слове;
8,
9, 10 - раз темп чтения доводится до уровня скороговорки.
По
методике профессора И.Т.Федоренко можно использовать зрительные диктанты для
совершенствования техники чтения.
В
каждом из 18 наборов имеется 6 предложений.
На
доске пишется 6 предложений одного из наборов, и закрывают листом бумаги. Потом
лист сдвигают вниз так, чтобы было видно первое предложение, и ребята в течение
определённого времени читают про себя, стараясь запомнить это предложение.
По
истечении этого времени стирается предложение и предлагается записать его на
листочках. На 6 предложений одного набора уходит от 5 до 8 минут.
Также
очень хорошо развивает поле зрения таблица Шульте.
Работа
выполняется за 10 секунд.
У
каждого ученика карточки, в каждую клеточку которой вписаны цифры от 1 до 10 и
от 1 до 20 (1 класс) и от 1 до 25 (2, 3 кл.). В работе с таблицами используется
памятка:
1.
Как можно быстрее назови все числа по порядку, указывая их карандашом.
2.
Старайся запомнить расположение сразу двух- трёх следующих друг за другом
чисел.
3.
Помни: глаза смотрят в центр таблицы и видят всю её целиком.
Также
проводить каждый урок пятиминутки чтения. Любой урок начинать с пяти минут
чтения.
Не
надо торопить детей при жнонии, нужно учитывать возможности каждого ребёнка. им
интересно читать.иями, сочинениямисоста
Резервы обучения чтению
1.
Важна не длительность, а частота тренировочных упражнений.
Память
человеческая устроена таким образом, что запоминается не то, что постоянно
перед глазами, а то, что мелькает: то есть, то нет. Именно это создаёт
раздражение и запоминается. Поэтому если мы хотим помочь детям освоить какие-то
умения и довести их до автоматизма, до уровня навыка, нужно ежедневно, через
определенные промежутки времени проводить с ними небольшие по объёму
упражнения.
2.
Жужжащее чтение.
Жужжащее
чтение- это такое чтение, когда все ученики читают одновременно вслух,
вполголоса.
3.
Ежеурочные пятиминутки чтения.
У
каждого ребёнка на парте лежит книга (художественная книга с закладкой). И
любой урок - будь то чтение, русский язык, математика, труд начинать с того,
что дети открывают книгу, 5 минут читают в режиме жужжащего чтения, карандашом
делают пометку, до какого места дочитали, кладут закладку, закрывают книгу. И
дальше идёт обычный урок.
5
минут за урок. 4 урока в день.5 дней в неделю. 5х4х5=100 (минут)= 1 ч. 40 мин.
4.
Чтение перед сном.
Дело
в том, последние события дня фиксируются эмоциональной памятью, и те 8 часов,
когда человек спит, он находится под их впечатлением. Организм привыкает к этому
состоянию.
5.
Если ребёнок не любит читать, то необходим режим щадящего чтения. В
самом деле, если ребёнок не любит читать, то это означает, что у него при
чтении возникают трудности.
Режим
щадящего чтения - это такой режим , когда ребёнок прочитает одну-две строчки и
после этого получит кратковременный отдых . Такой режим автоматически
получается, если ребёнок просматривает диафильмы: две строчки под кадром
прочитал, посмотрел картину- отдохнул. Если ребёнок устанет, то можно
продолжить читать родителям.
Хорошо
бы совместить четвёртую и пятую рекомендации, то есть просмотр диафильмов
проводить перед сном.
Игры по обучению чтению
1.
Помоги слову найти последнюю букву.
Оборудование:
касса букв и слогов.
Описание
игры: учитель пишет на доске в два столбика начала слов и их
последние буквы.
СЛО
|
З
|
ГЛА
|
М
|
СТО
|
К
|
ГРО
|
Н
|
КРИ
|
Л
|
ПЛО
|
Б
|
ГРИ
|
В
|
Ученик
по вызову учителя соединяет начало слова с буквой и прочитает получившееся
слово.
2.
Слог или слово.
Описание
игры: учитель записывает на доске трёхбуквенные слоги и слова.
Дети должны как можно быстрее прочитать материал и выписать в тетрадь только
слова.
Например:
САД – МАК - РОТ - СОН - ШУМ - КРО – ЛУЧ - ШКИ – НИТ.
3.
Каждому слову - свой слог
Описание
игры: учитель называет слово, дети определяют первый слог,
составляют его или находят в кассе букв соответствующую карточку и показывают
её.
Оборудование:
касса букв и слогов.
4.
Поймай выделенное слово.
Описание
игры: на доске в столбик написаны 4-5 слов. Рядом с каждым из них за
вертикальной чертой в строчку написано само это слово и несколько слов, близких
к нему по буквенному составу. Вызванный ученик читает слово и находит его среди
тех, что размещены за чертой и подчёркивает его или обводит кружочком.
Например:
ЛИСА
|
липа,
лиса, лира, лиса, киса
|
ЛАК
|
лук,
лак, сук, мак, рак, лак
|
ЛАПА
|
липа,
лапа, папа, лиса
|
5.
Слово или не слово?
Оборудование:
слоговые схемы слов, карточки со словарным материалом.
Описание
игры: учитель показывает карточку с написанным на ней словом или
бессмысленным наборов слогов. Дети читают материал, представленный на карточке,
и либо кричат “Слово” и поднимают полоску с соответствующей слоговой схемой,
если на карточке окажется слово, либо кричат “Не слово” и не поднимают полоску,
если буквенное сочетание на карточке не является словом.
6.
Дежурная буква.
Описание
игры: учитель показывает букву, дети хором читают её. По сигналу
учителя все записывают печатными буквами слова, которые начинаются с указанной
буквы. Через 2-3 минуты учитель подаёт сигнал о завершении работы. Выигрывает
тот, кто больше написал слова на заданную букву.
7.
Найди слово.
Описание
игры: на доске написаны три столбика слов. Вызванный к доске
ученик должен найти в указанном столбике слово, названное учителем.
8.
Подбери слова.
Оборудование:
карточки слов.
Описание
игры: на наборном полотне установлены два столбика слов, в первом
- имена существительные, во втором – имена прилагательные. Нужно составить
словосочетания из подходящих по смыслу слов.
Бант
|
высокое
|
Река
|
синий
|
Книга
|
глубокая
|
Дерево
|
интересная
|
Вызванный
к доске ученик выставляет очередную пару слов: синий бант, глубокая река,
интересная книга, высокое дерево.
9.
Что изменилось?
Описание
игры: на доске попарно записаны слова, которые отличаются друг от
друга порядком слогов или букв (например: кони-кино, сон-нос, липа-пила) или
буквенным составом (слон-стон, рак-мак, раки-руки). Вызванный ученик читает
пару слов и объясняет, что во втором слове изменилось по сравнению с первым.
10.
Найдём ошибку.
Описание
игры: на наборном полотне составлены предложения о том, как подают
голос животные, но названия действий перепутаны: “Корова лает”, “Собака
мяукает”, “Кот кукарекает”, “Петух мычит” и.т.п. вызванный ученик исправляет
ошибку в одном предложении. Правильно составленное предложение класс читает
хором. Работу по исправлению ошибок продолжает другой ученик.
11.
Читатель “молния”.
Описание
игры: на доске написаны в столбик 4-5 слов, которые закрыты ширмой. Учитель на
4-5 секунд открывает ширму и снова закрывает её. Учащиеся должны назвать слова
прочитанного столбика в той последовательности, в которой они были записаны на
доске.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.