|
№
|
Наименование
коучинг занятия
|
«Критическое
мышление»
|
|
Общие
цели
|
познакомиться
с целями, основными понятиями, приемами технологии критическое мышление,
нацелить на применение в практике.
|
|
Ожидаемые
результаты
|
Узнают
глубже о различных приемах технологии критическое обучение,
целенаправленное применение различных технологии в процессе обучения.
|
|
Ключевые
идеи
|
критическое
мышление, таксономия Блума
|
|
Материалы
и оборудование
|
флипчарты,
маркеры, стикеры (разных цветов), листочки для выполнения задания, статьи по
теме, презентация.
|
|
Ход
занятия
|
|
Этапы
занятия
|
Время
|
Действия
коуча и действия участников коучинга
|
|
Приветствие
|
2 мин
|
Коуч
сообщает тему, цели коучинга
|
|
Разминка.
(Налаживание эмоционального
настроя, знакомство)
|
7мин
|
Игра
«Волна»
|
|
Деление
на группы
|
2 мин
|
По
цветам стикера
|
|
Вызов
|
10 мин
|
Прием
«З-Х-У»
Слайд с вопросами о технологии.
Вопросы:
1)Что вы знаете о «критическом
мышлении»?
2)Что вы знаете о таксономии
Блума?
3) Какие приемы критического
мышления вы знаете?
Обсуждение в группах и заполнение
таблицы.
|
|
Рефлексия
|
3мин
|
Прием
«Метод углов» одна команда за применение технологии критическое мышление,
другая против (веские аргументы), третья группа слушает и по мере приведения
аргументов выбирает соотвествующую позицию
|
|
Теоретический
материал
|
10мин
|
Презентация
(различные определения критического мышления, цели)
|
|
Работа в
группах
|
10мин
|
Каждой
группе дается материал для ознакомления, задание (Руководство, ресурсы
Интернета ), составить кластер о характеристике критического мышления.
«Выброс» на доску спикер защищает работу
|
|
Рефлексия
|
2 мин
|
Метод 2
звезды, одно предложение относительно работы другой группы
|
|
Разминка
|
2мин
|
«мышки-домики»
|
|
Работа в
группах
|
10мин
|
Ознакомиться
с видами и методами критического мышления. Изучение теоретического материала.
Группе выбрать прием или метод
|
|
Рефлексия
|
10 мин
|
Каким образом
вы можете применить этот прием на вашем уроке? Какие результаты вы
предполагаете получить? На сколько он этот прием будет эффективым?
Какие умения и навыки данный прием развивает?
|
|
Информационный
материал
|
5мин
|
Таксономия
Блума.
Ознакомление с глаголами- опорами .
|
|
Работа в
группах
|
15мин
|
|
Классифицируйте
данные вопросы, задачи по модели навыков мышление Блума.
1)Какая польза для здоровья от
употребления яблок?
2)Опишите четыре способа
приготовления блюд из яблок и объясните, какие из них имеют наибольшую
пользу для здоровья. Представьте ссылки для аргументирования ваших
убеждений
3)Сравните пользу для
здоровья от употребления яблок или апельсинов?
4)Преобразуйте «нездоровый
рецепт яблочного пирога в «здоровый» рецепт посредством замены ингредиентов,
по вашему усмотрению. Аргументируйте пользу ингредиентов, выбранных вами,
взамен первоначальным.
5) Считаете ли вы, что яблочный
пирог после школы для детей полезен? Почему –да или почему нет ?
6)Какие виды яблок лучше
подходят для выпечки пирога и почему?
|
|
|
Рефлексия
|
5мин
|
Работа с
таблицей «З-Х-У» . Анализ результатов. Беседа по вопросам
Что вы
из того что узнали сегодня будете применять на уроке? С чего бы вы хотели
начать?
Какие будут следующие шаги?
Когда точно вы намереваетесь начинать и заканчивать каждое действие?
|
|
Рефлексия
|
10мин
|
Фишбоун
Голова — вопрос темы, верхние
косточки — основные понятия темы, нижние косточки — суть понятии, хвост –
ответ на вопрос. Записи должны быть краткими, представлять собой ключевые
слова или фразы, отражающие суть.
|
|
Задание
на дом
|
1 мин
|
Оценивание
для обучения и оценивание обучения Сбор информации
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.