Учебная программа "Литература" для 10 класса (УМК С.А. Зинина, В.А. Чалмаева)

I. Пояснительная записка.

Данная рабочая программа по учебному предмету "Литература " для 10 класса составлена на основе требований Федерального Государственного Образовательного Стандарта (ФГОС).

Программа общеобразовательного учебного предмета «Литература» предназначена для изучения литературы в общеобразовательных школах, реализующих образовательную программу среднего общего образования.

Программа разработана на основе требований ФГОС среднего общего образования, предъявляемых к структуре, содержанию и результатам освоения учебного предмета «Литература» (базовый уровень) с учетом следующих документов:

1. Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

2. Приказа Минобрнауки РФ от 30.08.2013 №1015 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным

общеобразовательным программам - программам начального общего, основного общего и среднего общего образования» (Зарегистрировано в Минюсте

России 01.10.2013 № 30067);

3. Федерального государственного образовательного стандарта среднего общего образования: Приказ Минобрнауки РФ от 17.05.12 № 413 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта среднего общего образования» (Зарегистрирован в Минюсте РФ 7 июня 2012 г.

№ 24480).

4. Приказа Минобрнауки РФ от 31.12.2015 №1645 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 мая 2012г. № 413 (Зарегистрировано в Минюсте

России 09.02.2016 №41020)

5. Программы курса «Литература». 10 – 11 классы. Базовый уровень/ авт. – сост. С.А. Зинин, В.А. Чалмаев. – М.: ООО «Русское слово – учебник», 2018. – 48 с. – (ФГОС. Инновационная школа)

7. Основной образовательной программы основного общего образования МАОУ СОШ №27 г. Таганрога Ростовской области (Рассмотрена на педагогическом совете от 28.08.2021 г. протокол №4, утверждена Приказом директора № ____от «28» 08.2020 г.)

8.Учебного плана МАОУ СОШ № 27 г. Таганрога

9.Положении о рабочей программе учебных предметов, курсов, принятом в МАОУ СОШ № 27 г. Таганрога (Рассмотрено на педагогическом совете, протокол № 5 от 28.08.2020 г.; утверждено Приказом директора № ___ от 28.08.2020 г.)

10.Положении о текущем контроле и промежуточной аттестации обучающихся (принято на педагогическом совете, протокол № ___ от 03.03.2021)

11.Рабочая программа составлена на основе Федерального общеобразовательного стандарта основного общего образования (базовый уровень) и Программы по литературе для 10-11 классов (авторы С.А.Зинин, В.А.Чалмаев).

 Данная рабочая программа составлена к учебнику «Литература. 10 класс» в 2 ч., «Литература 11 класс» в 2 частях / Под ред. С.А. Зинина, В.И. Сахарова, - М.: Просвещение, 2017

УМК «Литература» под редакцией С.А. Зинина, В.И. Сахарова, издательство «Просвещение», 2017, рекомендован Министерством образования и науки Российской Федерации (Серия «Академический школьный учебник»). Программа составлена для учащихся 10-11 классов.

Программа по литературе для основной общеобразовательной школы является первым шагом реализации основных идей ФГОС основного общего образования нового поколения. Её характеризует направленность на достижение результатов освоения курса литературы не только на предметном, но и на личностном и метапредметном уровнях, системно-деятельностный подход, актуализация воспитательной функции учебного предмета «Литература».

Цель рабочей программы: развитие компетенций обучающегося с помощью его погружения в различные виды деятельности: от чтения до создания творческого продукта.

Цель учебного предмета «Литература»: формирование культуры читательского восприятия и достижение читательской самостоятельности

Общая характеристика учебного предмета

Изучение литературы в 10 классе происходит путем взаимодействия обучающегося с художественным произведением. При этом изучение произведения неотделимо от изучения биографии автора и исторического контекста.

 Изучение литературы в 10 классе направлено на достижение следующих целей:

• воспитание грамотной личности, способной мыслить и воспринимать художественный текст не только в качестве источника эмоционального и эстетического наслаждения, но и как продукт мировоззрения автора, как наследие эпохи.
• развитие духовно-нравственной личности на основе высоких духовно-нравственных идеалов, воплощенных в отечественной и зарубежной художественной литературе.

Основные задачи:

• приобщение старшеклассников к классической литературе;
•  воспитание уважительного отношения к отечественной классической литературе как социокультурному и эстетическому феномену, одному из высочайших достижений национальной культуры, закладывающих основы гражданственности и патриотизма, формирующих национально-культурную идентичность и способность к межэтническому диалогу;
• развитие потребности в чтении художественных произведений;
• формирование системы знаний о литературе как искусстве словесного образа, включая основы специальных литературоведческих знаний, необходимых для понимания, анализа и интерпретации художественного произведения, в том числе воспринимать его в историко-культурном контексте, выстраивать сопоставления с произведениями других видов искусства;
• развитие читательских умений, интеллектуальных и творческих способностей, образного и логического мышления, эмоциональной отзывчивости, эстетического вкуса;
• совершенствование речи на примере высоких образцов произведений художественной литературы, развитие умения создавать разные виды высказываний на литературную и свободную темы в устной и письменной форме (в том числе в жанре сочинения).

2.ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА ЛИТЕРАТУРЫ В 10 КЛАССЕ.

Личностные результаты:

• осознание своей российской гражданской идентичности, воспитание патриотизма, уважения к истории Отечества, гордости за свой край, свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; знание истории, языка, культурного наследия народов России и человечества; усвоение традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;
• ответственное отношение к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе умения ориентироваться в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов, а также на основе формирования уважительного отношения к труду, развития опыта участия в социально значимом труде;
• целостное мировоззрение, соответствующее современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающее социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;
• осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;
• освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;
• моральное сознание и компетентность в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
• коммуникативные компетенции в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;
• сформированность ценности здорового и безопасного образа жизни;
• основы экологической культуры, соответствующее современному уровню экологического мышления, развитие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях;
• осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
• эстетическое сознание через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.

Метапредметные:

• умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивацию и расширять интересы своей познавательной деятельности;
• умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
• умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
• умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;
• владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
• умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
• умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
• смысловое чтение;
• умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;
• умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирование и регуляция своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;
• формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее — ИКТ-компетенции);
• формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации.

Предметные:

• осознание значимости чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития; формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений человека и общества, многоаспектного диалога;
• понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни;
• обеспечение культурной самоидентификации, осознание коммуникативно-эстетических возможностей родного языка на основе изучения выдающихся произведений российской культуры, культуры своего народа, мировой культуры;
• воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать своё мнение и излагать его устно и письменно с учётом возможностей различных жанров высказывания — аналитического и интерпретирующего характера, участвовать в обсуждении прочитанного, сознательно планировать своё досуговое чтение;
• развитие способности понимать литературные художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции;
• овладение различными видами анализа текста на основе понимания принципиальных отличий литературного художественного текста от научного, делового, публицистического и т. п., формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественность воспроизведения современной автору действительности в литературном произведении, воспринимать прочитанное не только на эмоциональном уровне, но и на уровне интеллектуального осмысления.

В результате изучения учебного предмета «Литература» на уровне среднего общего образования выпускник на базовом уровне научится:

• демонстрировать знание ключевых произведений русской, родной и мировой литературы, приводя примеры двух (или более) текстов, затрагивающих общие темы или проблемы;
• в устной и письменной форме обобщать и анализировать свой читательский опыт, а именно:

• обосновывать выбор художественного произведения для анализа, приводя в качестве аргумента как тему (темы) произведения, так и его проблематику (скрытые в нём смыслы и подтексты);
• использовать для раскрытия тезисов своего высказывания указание на фрагменты произведения, носящие проблемный характер и требующие анализа;
• давать объективное изложение текста: характеризуя произведение, выделять две (или более) основные темы или идеи произведения, показывать их развитие в ходе сюжета, их взаимодействие и взаимовлияние, в итоге раскрывая сложность художественного мира произведения;
• анализировать жанрово-родовой выбор автора: раскрывать особенности композиции, развития сюжета и связи различных элементов в художественном мире произведения: места и времени действия, способов изображения действия и его развития, приёмов введения персонажей и средств раскрытия и/или развития их характеров;
• определять контекстуальное значение слов и фраз, используемых в художественном произведении (включая переносные и коннотативные значения), оценивать их художественную выразительность с точки зрения новизны, эмоциональной и смысловой наполненности, эстетической значимости;
• анализировать авторский выбор определённых композиционных решений, раскрывая, как расположение и взаимосвязь определённых частей текста способствуют формированию всей структуры произведения и обусловливают эстетическое воздействие на читателя (например, выбор определённого зачина и концовки произведения, выбор между счастливой или трагической развязкой, открытым или закрытым финалом);
• анализировать случаи, когда для осмысления точки зрения автора и/ или героев требуется отличать то, что прямо заявлено в тексте, от того, что действительно подразумевается (например, сатира, сарказм, ирония или гипербола);

• осуществлять следующую продуктивную деятельность:

• давать развёрнутые ответы на вопросы об изучаемом на уроке произведении или создавать небольшие рецензии на самостоятельно прочитанные произведения, демонстрируя целостное восприятие художественного мира произведения, понимание принадлежности произведения к литературному направлению (течению) и культурно-исторической эпохе (периоду);
• выполнять проектные работы по литературе и искусству, предлагать собственные обоснованные интерпретации литературных произведений.

Выпускник получит возможность научиться:

• давать историко-культурный комментарий к тексту произведения (в том числе и с использованием ресурсов музея, специализированной библиотеки, исторических документов и т. п.);
• анализировать художественное произведение в сочетании воплощения в нём объективных законов литературного развития и субъективных черт авторской индивидуальности;
• анализировать художественное произведение во взаимосвязи литературы с другими областями гуманитарного знания (философией, историей, психологией и др.);
• анализировать одну из интерпретаций эпического, драматического или лирического произведения (например, кинопостановку или театральную постановку; запись художественного чтения; серию иллюстраций к произведению), оценивая то, как интерпретируется исходный текст.

Выпускник получит возможность узнать:

• о месте и значении русской литературы в мировой литературе;
• о произведениях новейшей отечественной и мировой литературы;
• о важнейших литературных ресурсах, в том числе в Интернете;
• об историко-культурном подходе в литературоведении;
• об историко-литературном процессе XIX и XX веков;
• о наиболее ярких или характерных чертах литературных направлений или течений (реализм, романтизм, символизм и т. п.);
• имена ведущих писателей, особенно значимые факты их творческой биографии, названия ключевых произведений, имена героев, ставших «вечными образами» или именами нарицательными в общемировой и отечественной культуре, например: Ф. М. Достоевский, М. А. Булгаков, А. И. Солженицын, Ф. Кафка, Э.-М. Ремарк; Дон Кихот, Гамлет, Манилов, Обломов, «человек в футляре» и т. п.;
• о соотношении и взаимосвязях литературы с историческим периодом, эпохой (например, футуризм и эпоха технического прогресса в начале ХХ века и т. п.).

3. МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА.

Рабочая программа по литературе составлена для 10 класса, рассчитана на 3 часа в неделю в 10 классе. Количество часов  с учетом календарного учебного графика МАОУ СОШ №27 на 2020-2021 уч.год –  103ч.

4.СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

ВВЕДЕНИЕ. ИЗУЧЕНИЕ ЯЗЫКА ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 

Особенности литературного процесса второй половины XIX века.

Анализ художественного текста. Понятие поэтического языка.

Теория. Историко-литературный контекст. Художественный текст.

РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА ПЕРВОЙ ПОЛОВИНЫ 19 ВЕКА

А.С. Пушкин (2)

Теория. Реализм. Образ автора. Элегия. Парадокс.

Изучаемые произведения: «Воспоминания в Царском Селе», «Вольность», «Деревня», «Погасло дневное светило...», «Разговор книгопродавца с поэтом», «...Вновь я посетил...», «Элегия» («Безумных лет угасшее веселье...»), «Свободы сеятель пустынный...», «Подражание Корану» (IX. «И путник усталый на Бо­га роптал...»), «Брожу ли я вдоль улиц шумных...» и др.

Р/р. Сравнительный анализ стихотворений.

Проектная деятельность. Толковый словарь стихотворений А.С.Пушкина.

М.Ю.Лермонтов (2)

Теория. Хронотоп. Лирический герой. Внутренний мир героя.

Изучаемые произведения: «Как часто, пестрою толпою окружен...», «Валерик», «Молитва» («Я, Матерь Божия, ныне с молитвою...»), «Я не унижусь пред тобою...», «Сон» («В полдневный жар в долине Дагестана...»), «Выхожу один я на дорогу...» и др.

Р/р. Сравнительный анализ стихотворений.

Проектная деятельность. Толковый словарь стихотворений М.Ю.Лермонтова.

Н.В.Гоголь (3)

Теория. Аллегория. Фантастика. Гротеск

Изучаемые произведения: «Невский проспект», «Нос».

Р/р. Творческая работа «Гоголь сегодня».

Проектная деятельность. Толковый словарь «Невского проспекта».

РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА ВТОРОЙ ПОЛОВИНЫ 19 ВЕКА

Введение. Историко-литературный процесс. (1ч.)

Теория. Историко-литературный процесс. Критический реализм.

Направление философской мысли второй половины 19 века.

А.Н.Островский.

Теория. Внутренний монолог. Вечные образы. Комедия. Драма.

Изучаемые произведения: «Свои люди - сочтёмся!», «Гроза».

Статьи: Н. А. Добролюбов «Луч света в тёмном царстве», Д. И. Писарев «Мотивы русской драмы».

Конфликт между «старшими» и «младшими», властными и подневольными как основа социально-психологической проблематики комедии «Свои люди – сочтёмся.

Идейно-художественное своеобразие  драмы Н.А. Островского «Гроза». Драма «Гроза». Домострой «из-под неволи».

Р/р. Сочинение по драме «Гроза».

Проектная деятельность. «Я – актер: монолог Катерины».

 И.А.Гончаров

Теория. Психологический портрет. Герой и персонаж.

Изучаемые произведения: «Фрегат «Паллада»» «Обломов».

Очерк  жизни и творчества писателя.  Личность и творчество   И. А. Гончарова.  «Фрегат «Паллада»». Идейно-художественный анализ романа «Обломов».

Р./р. Сочинение по роману «Обломов».

Проектная деятельность: «Взаимосвязь смены времен года и развития действия романа И.А.Гончарова «Обломов»».

И.С.Тургенев

Теория. Декаданс. Художественная деталь. Конфликт. Психологизм.

Изучаемое произведение: роман «Отцы и дети».

Тургенев-романист. История создания романа «Отцы и дети». Особенности сюжета и композиции. Система образов.

Р./р. Сочинение по роману «Отцы и дети».

Проектная деятельность: индивидуальное исследование «Нигилизм в России и Европе».

Н.Г.Чернышевский

Теория. Сюжет и фабула эпического произведения.

Изучаемое произведение: роман «Что делать?».

Жизнь и творческая судьба Н.Г.Чернышевского. Революционные мотивы.  Жизнь как подвиг. Обзорное изучение романа.

«Новые люди» и теория «разумного эгоизма» как важнейшие составляющие авторской концепции переустройства России.

Проектная деятельность: дебаты «А что бы сделал ты?».

Н.А.Некрасов

Теория. Поэма. Фольклор. Лироэпическое произведение.

Изучаемые произведения: стихотворения «В дороге», «Вчерашний день, часу в шестом…», «Блажен незлобивый поэт…», «Поэт и Гражданин», «Тройка», «Пророк», «Я не люблю иронии твоей…», «Железная дорога», «Мы с тобой бестолковые люди…», поэма «Кому на Руси жить хорошо».

Биография писателя в его стихах. «Муза  мести и печали» как поэтическая эмблема Некрасова-лирика. Судьбы простых людей и общенациональная  идея в лирике поэта разных лет. Лирический эпос как форма объективного изображения народной жизни.

Любовная лирика Некрасова. Панаевский цикл.

Отражение в поэме «Кому на Руси жить хорошо» коренных сдвигов русской жизни. Мотив правдоискательства и сказочно-мифологические приёмы построения сюжета поэмы.

Р./р. Сочинение по поэме «Кому на Руси жить хорошо».

Проектная деятельность: лепбук по произведению «Кому на Руси жить хорошо».

Ф.И.Тютчев

Теория. Элегия. Лирическая миниатюра.

Изучаемые произведения: «Не то, что мните вы, природа…», «Silentium!», «Цицерон», «Умом Россию не понять…», «К. Б.» («Я встретил вас — и всё былое…»), «Природа — сфинкс. И тем она верней…», «Певучесть есть в морских волнах…», «Ещё земли печален вид…», «Полдень», «О, как убийственно мы любим…», «Нам не дано предугадать…».

Очерк жизни и творчества. Основные темы и мотивы лирики Тютчева. Своеобразие личности поэта.

Любовная лирика – «роковой поединок».

Проектная деятельность: литературная гостиная «Любовь в стихотворениях Ф.И.Тютчева».

А.А.Фет

Теория. Звукопись. Лирическая исповедальность. Мелодика стиха.

Изучаемые произведения: «Шёпот, робкое дыханье…», «Учись у них — у дуба, у берёзы…», «Ещё майская ночь», «Заря прощается с землёю…», «Я пришёл к тебе с приветом…», «На заре ты её не буди…», «Сияла ночь. Луной был полон сад. Лежали…», «Это утро, радость эта…», «Одним толчком согнать ладью живую…».

А. А. Фет: страницы жизни и творчества. Философская лирика Фета. Стихотворения Фета о природе.

Проектная деятельность: музыкально-литературная гостиная «П.И.Чайковский и А.А.Фет».

Н.С.Лесков

Теория. Максимализм. Метод. Жанр путешествия.

Изучаемое произведение: «Очарованный странник».

Жизнь и творчество писателя Н. С. Лескова. Повесть-хроника «Очарованный странник».  Своеобразие композиции и сюжета. Праведники Лескова.

Проектная деятельность: реферат «Праведники Н.С.Лескова».

М.Е.Салтыков-Щедрин

Теория. Гротеск. Сатира. Сарказм.

Изучаемые произведения: сказки «Дикий помещик», «Премудрый пискарь», роман-хроника «История одного города».

«Сказки для детей изрядного возраста». Сатирическое осмысление проблем государственной власти, помещичьих нравов, народного сознания в сказках и романе-хронике М.Е. Салтыкова-Щедрина. Обзорное изучение романа-хроники «История одного города».

Проектная деятельность: лепбук «Историческое древо управителей Глупова».

А.К.Толстой

Теория. Историчность сюжета.

Изучаемые произведения: обзор «Средь шумного бала, случайно…», «Слеза дрожит в твоём ревнивом взоре…», «Когда природа вся трепещет и сияет…», «Прозрачных облаков спокойное движенье…», «Государь ты наш батюшка…», «История государства Российского от Гостомысла до Тимашева», «Двух станов не боец, но только гость случайный…», «Против течения».

Песни чистой души. Своеобразие художественного мироощущения А. К. Толстого. Основные темы, мотивы и образы его творчества. Взгляд на русскую историю в произведениях А. К. Толстого.

Проектная деятельность:  презентация «Исторические сюжеты и фигуры в произведениях А. К. Толстого».

Л.Н.Толстой

Теория. «Диалектика души». Роман-эпопея.

Изучаемые произведения: «Севастопольские рассказы», «Война и мир».

По страницам великой жизни. Л.Н.Толстой – человек, мыслитель, писатель. Толстой в Казани. Суровая правда войны в «Севастопольских рассказах». «Война и мир» как «вечная книга великого писателя».

Р./р. Сочинение по роману-эпопее «Война и мир».

Проектная деятельность: презентация «Мысль семейная в романе-эпопее Л.Н.Толстого».

Ф.М.Достоевский.

Теория. Идеологический роман.Герои-двойники.

Художественный мир писателя. Пролог к роману «Преступление и наказание». Образ Петербурга и средства воссоздания его в романе.

Психологический отчёт одного преступления. Мир «униженных и оскорбленных» в романе.

Р./р. Сочинение по роману «Преступление и наказание».

Проектная деятельность: реферат «Образ Петербурга в романе «Преступление и наказание»».

А.П.Чехов

Теория. Лирическая комедия. Монолог и диалог. Подтекст.

Произведения: рассказы «Крыжовник», «Человек в футляре», «Ионыч», «Дама с собачкой», «Студент», «Палата № 6», пьеса «Вишнёвый сад».

Жизнь и творчество А. П. Чехова. Ранние юмористические рассказы Чехова: «Унтер Пришибеев», «Размазня», «Смерть чиновника».

Крушение доктора Старцева. «Ионыч».

Р./р. Сочинение по комедии «Вишневый сад».

Проектная деятельность: презентация «Прошлое, настоящее и будущее в комедии».

5. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Распределение учебных часов по разделам программы

№ п/п	Содержание	Количество часов	Развитие речи	Пр. д-ть
1	Введение	1
2	Из литературы первой половины XIX века	5	3	3
3	Из литературы второй половины X IX века	98	14	12
5	Итого	103	17	15

КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№	Дата проведения: план./факт.		Тема урока	Количество часов
1.			Урок-пролог к курсу литературы в 10 классе. Особенности литературного процесса второй половины XIX века.	1
2.			А.Н.Островский (8ч.) «Колумб Замоскворечья». Художественный мир драматурга. Жизненный и творческий путь.	1
3.			Комедия А.Н.Островского «Свои люди – сочтемся!» Конфликт между «старшими» и «младшими», властными и подневольными как основа социально-психологической проблематики комедии.	1
4.			Идейно-художественное своеобразие  драмы Н.А. Островского «Гроза». Драма «Гроза». Домострой «из-под неволи».	1
5.			Город  Калинов и его обитатели. Куда ведет Красота?	1
6.			Быт и нравы «темного царства». Молодое поколение в драме  «Гроза».	1
7.			Сила и слабость характера Катерины. Протест Катерины против «тёмного царства».	1
8-9.			Классное сочинение по пьесе Н.А.Островского «Гроза»	2
10.			И.А.Гончаров (9 ч.). Очерк  жизни и творчества писателя. Личность и творчество   И. А. Гончарова.	1
11.			Идейно-художественный анализ первой части романа «Обломов». Быт и бытие Обломова.	1
12.			Роль сна Обломова в раскрытии идейно-художественного содержания романа. Образ Захара и его роль в характеристике «обломовщины».	1
13.			Штольц – друг и главный антогонист Обломова.	1
14.			Обломов и Ольга Ильинская.	1
15.			Жизнь на Выборгской стороне – воплощённая мечта Обломова? Типичность образа Обломова.	1
16.			Дальнейшая судьба героев романа. Отражение в судьбе Обломова глубинных сдвигов русской жизни.	1
17-18.			Р/р. Классное сочинение-рассуждение  на тему «В каждом из нас сидит Обломов…».	2
19.			Внеклассное чтение. «Война с пустыней в человеческих душах» (по повести Ю.Трифонова «Обмен»).	1
20.			И.С.Тургенев(9 ч.) И.С.Тургенев – сын своего времени. По страницам жизни и творчества писателя. Человеческие типы в «Записках охотника».	1
21.			Идейно-художественное своеобразие цикла «Записки охотника». Образы русских крестьян и помещиков.	1
22.			Тургенев-романист. История создания романа «Отцы и дети». История создания романа «Отцы и дети». Особенности сюжета и композиции. Система образов.	1
23.			Идеологическая «дуэль» Базарова и Павла Петровича Кирсанова. Базаров в мире «отцов».	1
24.			Любовь героя как наказание за ограниченность воззрений. Нигилизм и его последствия.  Любовь и счастье в романе.	1
23.			Отчий дом – основа нравственного самосостояния человека. Сильные и слабые стороны Базарова.	1
25.			Смерть Базарова – итог его жизненного пути. Эпилог романа.	1
26-27			Сочинение по роману И.С.Тургенева «Отцы и дети».	2
28.			Н.Г.Чернышевский (5 ч.) Н.Г.Чернышевский. Жизнь – подвиг.	1
29.			Роман «Что делать?». Н. Г. Чернышевский: страницы жизни и творчества.	1
30.			Обзор романа «Что делать?»	1
31.			«Новые люди» и теория «разумного эгоизма» как важнейшие составляющие авторской концепции переустройства России.	1
32.			«Будущее светло и прекрасно…» Черты социальной утопии в романе.	1
33.			Н.А.Некрасов (13 ч.) «Иди в огонь за честь Отчизны». Биография писателя в его стихах.	1
34.			«Муза  мести и печали» как поэтическая эмблема Некрасова-лирика.	1
35.			Судьбы простых людей и общенациональная  идея в лирике поэта разных лет.	1
36.			Любовная лирика Некрасова. Панаевский цикл. Любовь в жизни и творчестве Н.А.Некрасова.	1
37.			«Душа народа русского» в изображении Некрасова. Народ в лирике Некрасова. Анализ стихотворений «В дороге», «Тройка», «Огородник».	1
38.			«Доля ты русская, долюшка женская…»	1
39.			«Я лиру посвятил народу своему». Анализ стихотворений.	1
40.			История создания поэмы «Кому на Руси жить хорошо», её проблематика, композиция. Смысл названия поэмы.	1
41.			Многообразие крестьянских типов в поэме. Система образов поэмы.	1
42.			Образ народного заступника Гриши Добросклонова.	1
43.			Сатирические образы поэмы.	1
44-45.			Сочинение по поэме Н.А.Некрасова «Кому на Руси жить хорошо».	2
46.			Внеклассное чтение (1 ч.) Деревенская проза В. М. Шукшина.	1
47.			Ф.И.Тютчев. (4 ч.) Очерк жизни и творчества Ф.И.Тютчева.	1
48.			Основные темы и мотивы лирики. Своеобразие личности поэта.	1
49.			Любовная лирика Ф. И. Тютчева. «О, как убийственно мы любим…».	1
50.			Пейзажная лирика Тютчева. Стихотворения «Осенний вечер», «Весенние воды», «Не то что мните вы, природа…» и др.	1
51.			А.А.Фет (4 ч.) А. А. Фет: страницы жизни и творчества.	1
52.			Философская лирика А.А.Фета.	1
53.			Стихотворения А.А.Фета о природе: «Шепот, робкое дыханье…», «Это утро, радость эта…», «Еще майская ночь» и др.	1
54.			А.А.Фет и «чистое искусство».	1
55.			Н.С.Лесков  (3 ч.) Жизнь и творчество писателя Н. С. Лескова. Повесть-хроника «Очарованный странник».	1
56.			Праведники Лескова. Образ Ивана Флягина в повести-хронике «Очарованный странник».	1
57.			Праведники Лескова. Рассказ «Однодум». Смысл названия повести. Тема трагической судьбы талантливого русского человека.	1
58.			Внеклассное чтение (1 ч.) Урок-размышление «Что сближает праведников Лескова и Солженицына».	1
59.			М.Е.Салтыков-Щедрин (4 ч.) Очерк жизни и творчества М.Е.Салтыкова-Щедрина.	1
60.			«Сказки для детей изрядного возраста» как вершинный жанр в творчестве  Щедрина-сатирика. «Вечные темы и сюжеты» в «Сказках».	1
61.			Сатирическое осмысление проблем государственной власти, помещичьих нравов, народного сознания в сказках М.Е. Салтыкова-Щедрина.	1
62.			Роман-хроника «История одного города» М.Е. Салтыкова-Щедрина (обзор).	1
63.			А.К.Толстой ( 2 ч.) Основные темы, мотивы и образы творчества А. К.Толстого. Баллады и былины поэта.	1
64.			Историческая тема в стихотворениях А.К.Толстого. Сатирические произведения.	1
65.			Л.Н.Толстой  (15 ч.) Л.Н.Толстой – человек, мыслитель, писатель. Толстой в Казани.	1
66.			История создания романа «Война и мир»,  жанровое своеобразие, смысл названия, проблематика и художественные особенности произведения.	1
67.			Дворянство в романе «Война и мир». Салон Анны Павловны Шерер.	1
68.			«Мысль семейная» в романе «Война и мир».	1
69.			Изображение войны 1805-1807 гг. Смотр войск под Браунау.	1
70.			Жизненный путь героя – путь самосовершенствования. Духовные искания князя Андрея.	1
71.			Духовные искания князя Андрея.	1
72.			Пьер Безухов в поисках смысла жизни.	1
73.			Наташа Ростова на пути к счастью.	1
74.			Бородинское сражение - кульминация романа. Анализ эпизода.	1
75.			Философия истории. Два полководца в романе «Война и мир». Кутузов и Наполеон.	1
76.			Партизанская война в романе. Смысл понятия «народная война».	1
77.			Взгляд Толстого на роль личности в истории.	1
78-79.			Сочинение по произведению «Война и мир»	2
80.			Внеклассное чтение (1 час). «Страшная явь войны». К Воробьёв «Убиты под Москвой», А.Кондратьев «Сашка».	1
81.			Ф.М.Достоевский ( 10 ч.). Пролог к творчеству Достоевского. Художественный мир писателя.	1
82.			Пролог к роману «Преступление и наказание». Образ Петербурга и средства воссоздания его в романе.	1
83.			Психологический отчёт одного преступления. Мир «униженных и оскорбленных» в романе.	1
84.			Мир «униженных и оскорбленных» в романе.	1
85.			Родион Раскольников и его двойники и антиподы. Сущность теории Раскольникова.	1
86.			«Правда» Раскольникова и «правда» Сони Мармеладовой.	1
87.			Три встречи со следователем Порфирием Петровичем. От преступления к наказанию.	1
88.			Размышления над страницами романа. Эпилог к роману.	1
89-90.			Р/р. Сочинение-рассуждение по произведению «Преступление и наказание» Ф.М.Достоевского.	2
91.			В/ч. Первоисточники нравственности человека. В.Распутин «Живи и помни».	1
92.			А.П.Чехов (12 ч.) Жизнь и творчество А. П. Чехова.	1
93.			Рассказ А.П.Чехова «Ионыч». Идейное и художественное своеобразие.	1
94.			Крушение доктора Старцева.	1
95.			Философский характер новеллы «Студент». Испытание веры. Повесть А.П. «В овраге».	1
96.			Драматургия Чехова. Общая характеристика «новой драмы». Пьеса «Вишнёвый сад».	1
97.			Пьеса «Вишнёвый сад». Развитие социального конфликта.	1
98.			Смысл названия пьесы «Вишневый сад».	1
99-100.			Система образов.  Тема прошлого, настоящего и будущего России  в пьесе «Вишнёвый сад».	2
101-102.			Сочинение по произведению «Вишневый сад» А.П.Чехова.	2
103.			Итоговый урок. Рекомендации для прочтения летом.	1