Учебно-тематическое планирование по русскому языку 4 класс

Содержание начального общего образования

1 вариант (базовый) 5 ч в неделю, всего 170 ч

Морфология - 38 ч
Имя существительное. Значение и употребление в речи.  Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором употребляется имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение склонений имён существительных (1, 2 и 3 склонение). Морфологический разбор имён существительных. Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам. Морфологический разбор имён прилагательных. Местоимение. Общее предоставление о местоимении. Личные местоимения, значение и употребление в речи. Личные местоимения 1,2 и 3 –го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений.  Глагол. Значение и употребление в речи. Неопределённая форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы «что сделать?» и «что делать?». Изменение глагола по временам. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения  I и II спряжения глаголов (практическое овладение). Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Морфологический разбор глаголов. Наречие. Значение и употребление в речи. Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов: образование падежных форм имён существительных и местоимений. Отличие предлогов от приставок. Союзы и, а, но и их роль в речи. Частица не, её значение.	Имя существительное. Значение и употребление в речи. Изменение существительных по падежам. Определение склонений имён существительных (1, 2 и 3 склонение). Морфологический разбор имён существительных. Изменение имён существительных по числам. Имя прилагательное Значение и употребление в речи. Изменение по родам и числам и падежам. Морфологический разбор имён прилагательных.  Личные местоимения, значение и употребление в речи. Личные местоимения 1,2 и 3 –го лица единственного и множественного числа. Глагол. Значение и употребление в речи. Неопределённая форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы «что сделать?» и «что делать?». Изменение глагола по временам. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения  I и II спряжения глаголов (практическое овладение). Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Морфологический разбор глаголов. Наречие. Значение и употребление в речи. Предлог. Функция предлогов.	Соотносить слово и набор его грамматических характеристик, выбирать из ряда имён существительных слово с заданными грамматическими характеристиками. Анализировать грамматические признаки заданного имени существительного (к какому роду относится, изменяется по числам или нет, изменяется по падежам или нет). Сравнивать имена существительные: находить лишнее имя существительное (не имеющее каких-либо грамматических признаков, общих с другими существительными). Подбирать максимальное количество  имён прилагательных к заданному имени существительному. Соотносить форму имени прилагательного  с формой имени существительного при составлении словосочетаний «имя существительное + имя прилагательное». Оценивать уместность употребления слов в тексте; заменять повторяющиеся в тексте имена существительные соответствующими местоимениями. Наблюдать: определять наличие в тексте личных местоимений. Трансформировать текст, изменяя время глагола. Группировать найденные в тексте глаголы, записывая их в соответствующий столбец таблицы «I и  II спряжение глаголов». Моделировать (создавать, конструировать) в процессе коллективной работы алгоритм определения спряжения глаголов с безударными личными окончаниями.
Синтаксис - 13 ч
Предложение. Нахождение главных членов предложения: подлежащего и сказуемого. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов)  между словами и словосочетаниями и предложениями. Предложения распространённые и нераспространённые. Нахождение и самостоятельное составление предложений с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами. Различение простых и сложных предложений.	Предложение. Предложения повествовательные, вопросительные, побудительные(по цели высказывания). Предложения восклицательные и невосклицательные(по интонации). Обращение. Предложения с обращением. Знаки препинания в предложениях с обращением. Главные члены предложения(грамматическая основа):подлежащее и сказуемое.  Различение главных и второстепенных  членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов)  между словами и словосочетаниями и предложениями. Нахождение и самостоятельное составление предложений с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но.  Различение простых и сложных предложений.	Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в предложении. Соотносить предложение и его характеристики: находить в тексте предложения с заданными характеристиками. Анализировать деформированный текст: определять границы предложений, выбирать знак в конце предложений. Наблюдать: находить в тексте и самостоятельно составлять предложения с однородными членами. Объяснять выбор нужного союза в предложении с однородными членами. Продолжать ряд однородных членов предложения. Сравнивать простые и сложные предложения.
Орфография и пунктуация - 79 ч
Формирование орфографической зоркости. Разные способы написания в зависимости от места орфограммы в слове. Развитие умения видеть изученную орфограмму в слове, правильно писать слова и графически обозначать орфограмму. Применение правил правописания: мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (ночь, рожь, мышь); безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных на –мя, -ий, ья, ье, -ия, -ов, -ин); безуданые окончания имён прилагательных; ·        не с глаголами; ·        мягкий знак после шипящих на конце  глаголов 2-го лица единственного числа (пишешь, учишь); ·        мягкий знак в глаголах в сочетании – ться; ·        безударные личные окончания глаголов; ·        знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами.	.Применение правил правописания: проверяемые безударные гласные в корне слова; парных звонких и глухих согласных в корне слова; непроизносимых согласных; гласных и согласных в неизменяемых на письме приставках и суффиксах; разделительных Ь и Ъ; безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных на –мя, -ий, ья, ье, -ия, -ов, -ин); безударные окончания имён прилагательных; ·        мягкий знак после шипящих на конце  глаголов 2-го лица единственного числа (пишешь, учишь); ·        мягкий знак в глаголах в сочетании – ться; ·        безударные личные окончания глаголов; ·        знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами. ·        раздельное написание личных местоимений  с предлогами.	Находить в чужой и собственной работе орфографические ошибки; объяснять их причины. Устанавливать  наличие в словах изученных орфограмм. Обосновывать написание слов. Прогнозировать наличие определённой орфограммы. Устанавливать зависимость способа проверки от места орфограммы в слове. Анализировать разные способы проверки орфограмм. Моделировать алгоритмы применения орфографических правил, следовать составленным алгоритмам. Группировать слова по месту орфограммы, по типу орфограммы. Прогнозировать необходимость использования дополнительных источников информации: уточнять написания слов по орфографическому словарю. Оценивать свои возможности грамотного написания слов, составлять собственный словарь трудных слов. Анализировать текст, находить слова с определённой орфограммой. Оценивать соответствие написания слов орфографическим нормам, находить допущенные в тексте ошибки. Оценивать правильность применённого способа проверки орфограммы, находить ошибки в объяснении выбора буквы на месте орфограммы. Выбирать нужный способ проверки. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки. Оценивать свои возможности при выборе упражнений на закрепление орфографического материала. Оценивать результат выполнения орфографической задачи.
Состав слова (морфемика) - 4 ч
Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса. Представление о значении суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов с помощью суффиксов и приставок. Разбор слова по составу.	Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса. Представление о значении суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов с помощью суффиксов и приставок. Разбор слова по составу.	Характеризовать алгоритм разбора слова по составу, использовать его. Анализировать заданную схему состава слова и подбирать слова заданного состава. Объяснять роль и значение суффиксов/приставок. Анализировать текст с установкой на поиск родственных слов, слов с заданными приставками и суффиксами. Моделировать слова заданного состава.
Лексика - 4 ч
Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнения значения по толковому словарю. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова. Заимствованные и устаревшие слова. Наблюдение за использованием в речи синонимов и антонимов. Фразеологизмы. Значение фразеологизмов в речи.	Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнения значения по толковому словарю. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова. Заимствованные и устаревшие слова. Наблюдение за использованием в речи синонимов и антонимов. Фразеологизмы. Значение фразеологизмов в речи.	Представлять необходимость использования дополнительных источников для уточнения значения незнакомого слова. Наблюдать за использованием в тексте синонимов. Анализировать  употребление в тексте слова в прямом и переносном значении. Сравнивать прямое и переносное значение слов, подбирать предложения, в которых слово употребляется в прямом и переносном значении. Оценивать уместность использования слов в тексте, выбирать слова для успешного решения коммуникативной задачи.
Развитие речи - 25 ч
Практическое овладение диалогической формой речи и устными монологическими высказываниями. Овладение  нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения. Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста. План текста. Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста.  Составление планов к данным текстам. Создание собственных текстов по предложенным планам. Типы текстов: описание, повествование, рассуждение; их особенности. Знакомство с жанрами письма и поздравления. Создание собственных текстов и корректировка заданных текстов с учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов. Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания определений): изложения подробные и выборочные, изложения с элементами сочинения; сочинения-повествования, сочинения-описания, сочинения-рассуждения.	Практическое овладение диалогической формой речи и устными монологическими высказываниями. Овладение  нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения. Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста. План текста. Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста. Составление плана текста. Типы текстов: описание, повествование, рассуждение; их особенности. Создание собственных текстов и корректировка заданных текстов с учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи. Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания определений): изложения подробные и выборочные, изложения с элементами сочинения; сочинения-повествования, сочинения-описания, сочинения-рассуждения.	Анализировать уместность использования средств устного общения в разных речевых ситуациях, во время монолога и диалога, накапливать опыт собственного использования речевых средств. Наблюдать: оценивать использование норм речевого этикета в повседневной жизни. Соотносить тексты и заголовки, выбирать наиболее подходящий заголовок из ряда предложенных. Воспроизводить текст в соответствии с заданием: подробно, выборочно. Анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений, находить в тексте смысловые пропуски. Соотносить текст и несколько вариантов плана текста, обосновывать выбор наиболее удачного плана. Создавать план текста. Сравнивать между собой разные типы текстов: описание, повествование, рассуждение; осознавать особенности каждого типа. Анализировать письменную речь по критериям: правильность, богатство, выразительность. Составлять устные монологические высказывания: словесный отчёт о выполненной работе, рассказ на определённую тему с использованием разных типов речи. Сочинять письма, поздравительные открытки, записки. Писать отзыв на прочитанную книгу. Оценивать текст, находить в тексте смысловые ошибки. Корректировать тексты, в которых допущены смысловые ошибки. Анализировать последовательность собственных действий при работе над изложениями и сочинениями и соотносить их с разработанным алгоритмом. Оценивать выполнения учебной задачи: соотносить собственный текст с исходным (для изложений) и с заданной темой (для сочинений)
Информационная грамотность (в течение года)
Работа с текстом с избыточным /недостающим содержанием. Определять возможные источники информации и способы её поиска. Осуществлять поиск информации в словарях, справочниках, энциклопедиях, библиотеках, Интернете. Получать информацию из наблюдений, при общении. Соблюдение правил речевого общения в школе, классе, со взрослыми, с детьми. Слушание ответа одноклассников, высказывание своей точки зрения, комментирование ситуации, выражение согласия или несогласия с мнением одноклассников и учителя, способность задавать разные вопросы: на уточнение информации, на понимание услышанного. Сравнение различных способов передачи информации (рисунки, пиктограммы, иероглифы, буквы и т.д.) Понимание и сравнение текстов, написанных разным стилем. Накопление опыта поиска информации, соответствующей замыслу текста, в книгах, Интернете, у взрослых.

Тематическое планирование «Русский язык»

 4 класс

№	Тема урока			Элементы содержания		Планируемы результаты			Работа в классе, словарь	Домашнее задание
						Коммуникативные	Регулятивные	Предметные
Развитие речи (4ч)
1.	Практическое овладение диалогической формой речи и устными монологическими высказываниями. Овладение  нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения.			Диалогическая и монологическая речь. Волшебные слова русской речи: слова- приветствия, слова-прощания, слова- просьбы, слова-извинения и др. Нор­мы речевого этикета. Развитие мотива к созданию дневника с записью муд­рых мыслей о русском языке. Развитие речи: составление текста по рисунку с включением в него диалога. Понятия: речь, устная речь, письменная речь, монолог, диалог.		-  принимать участие в обсуждении, вы­сказывать свою позицию; строить речевое высказывание в устной форме.	-понимать, принимать и со­хранять различные учебные задачи; выпол­нять учебные действия в устной и письмен­ной форме.	- знакомиться с информа­цией в учебнике (обращение авторов к четвероклассникам, информация на фор­зацах, шмуцтитулах, страницах учебника, в оглавлении, в условных обозначениях, в словарях). Осознавать различие языка и речи; анализировать высказывания о рус­ском языке; находить пословицы о языке и речи; составлять текст (о речи или о языке) по выбранной пословице. Высказы­ваться о значении волшебных слов в ре­чевом общении, использовать их в речи. Различать монолог и диалог; составлять (совместно со сверстниками) текст по ри­сунку с включением в него диалога. Оце­нивать результаты своей деятельности	У.1-4 РТ.1-7 человек пожалуйста	Упр.3
2.	Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста. План текста.			Текст-повествование, описание, рассуждение. Связь предложений в тексте.		- точно и правильно выражать свои мысли; работать в сотрудничестве, слушать собеседника; договариваться и приходить к общему мнению (решению) внутри малой группы, учитывать разные точки зрения внутри.	-планировать свои действия в соответствии с поставленной учебной за­дачей для ее решения.	- осмысливать содержание читаемого текста, различать текст по его признакам. Определять тему и главную мысль текста. Подбирать заголовок к тексту. Соотносить заголовок и текст. Вы­делять части текста и обосновывать пра­вильность их выделения. Составлять план текста. Работать с рубрикой «Страничка для любознательных»: знакомство с про­исхождением слова	У.5-7 РТ.8-9,11	Упр.6
3.	Комплексная работа над структурой текста. Обучающее подробное изложение повествовательного текста по коллективно составленному плану.			Развитие речи: комплексная работа над структурой текста (чтение, определение темы и главной мысли текста, озаглавливание, структура текста, определение микротем, составление плана). Развитие чув­ства ответственности за порученное дело. Понятия: изложение, подробное изло­жение.		-   понимать различные позиции в подходе к решению учебной за­дачи, задавать вопросы для их уточнения, четко и аргументированно высказывать свои оценки и предложения	-осуществлять поиск средств для выполнения учебной задачи; планиро­вать свои действия в соответствии с постав­ленной учебной задачей для ее решения.	- понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Работать с памяткой «Как подготовиться к изложению». Определять алгоритм подготовительной работы к на­писанию изложения. Подготовиться к на­писанию изложения (либо по памятке, либо под руководством учителя). Подроб­но излагать содержание повествователь­ного текста, соблюдать при письме нормы построения текста (логичность, последо­вательность, связность, соответствие теме и др.), проверить написанное изложение.	У.8	РТ.10
4.	Типы текстов: описание, повествование, рассуждение; их особенности.			Обобщение сведений о слове, предложении, тексте Предложения по цели высказывания и по эмоциональной окраске.		- уметь использовать  речь при объяснении своих действий. Осуществлять взаимный контроль и оказывать необходимую помощь товарищам.	-  организовывать рабочее место, свою деятельность. Принимать и ставить учебно-познавательную задачу. Строить логические рассуждения. Планировать свои действия.	- осмысленно читать текст. Сравнивать между собой разные типы текстов: повествование, описание, рас­суждение. Сопоставлять тексты разного стиля. Работать с памяткой «Как подгото­виться к составлению повествовательного текста» . Сочинять рассказ в соответствии с выбранной темой, типом речи и стилем.	У.9-11 РТ. 12-16	Упр.11
Синтаксис (11ч)
5.	Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные, побудительные.			Обобщение сведений о слове, предложении, тексте Предложения по цели высказывания и по эмоциональной окраске.		- уметь использовать  речь при объяснении своих действий. Осуществлять взаимный контроль и оказывать необходимую помощь товарищам.	-  организовывать рабочее место, свою деятельность .Принимать и ставить учебно-познавательную задачу. Строить логические рассуждения. Планировать свои действия.	- различать предложения в тексте; составлять предложения из дан­ных слов и определять тему составлен­ных предложений; составлять продол­жение текста, придумывая предложения соответственно теме других предложе­ний. Находить в тексте и составлять соб­ственные предложения, различные по цели высказывания. Соблюдать в устной речи логическое (смысловое) ударение и интонацию конца предложения. Клас­сифицировать предложения по цели вы­сказывания, обосновывать использование знаков препинания в конце предложений.	У.12-16 РТ. 18,22,23 хозяин хозяйство	Упр.15
6.	Различение предложений по эмоциональной окраске(интонации) восклицательные и невосклицательные.			Обобщение сведений о слове, предложении, тексте Предложения по цели высказывания и по эмоциональной окраске.		- воспитывать ответственность за выполнение коллективной работы. Уметь использовать  речь при объяснении своих действий. Осуществлять взаимный контроль и оказывать необходимую помощь товарищам.	- организовывать рабочее место, свою деятельность. Принимать и ставить учебно-познавательную задачу. Строить логические рассуждения. Планировать свои действия.	- находить в тексте предло­жения, различные по цели высказывания и по интонации. Составлять предложения, различные по цели высказывания и по интонации. Соблюдать в устной речи ло­гическое (смысловое) ударение и интона­цию конца предложения. Классифициро­вать предложения по цели высказывания и по интонации. Различать диалог. Обосновывать использование знаков пре­пинания в конце предложений и знака тире в диалогической речи. Оценивать результаты своей деятельности	У.17-19 РТ. 17,19-21	Упр.19
7.	Обращение. Предложения с обращением. Знаки препинания в предложениях с обращением.			Познакомить с обращением. Общее представление.		-участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения. Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи). Учиться уважительно  относиться к позиции другого, пытаться договариваться	- формулировать тему урока после предварительного обсуждения, определять его цель; составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем, работая по плану сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки; высказывать своё предположение на основе работы материала учебника; определять успешность выполнения задания в диалоге с учителем.	-   различать предложения с обращением. Находить обращение в на­чале, середине и конце предложения. Со­ставлять предложения с обращением. Вы­делять обращения на письме.	У.20-22 РТ. 24-25	РТ. 26
8.	Нахождение главных членов предложения: подлежащее и сказуемое. Различение главных и второстепенных членов предложения.			Повторить знаки препинания в конце предложений разных по цели высказывания. Главные и второстепенные члены предложения. Главные и второстепенные члены предложения (общее понятие).		- участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения. Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи). Учиться уважительно  относиться к позиции другого, пытаться договариваться.	- формулировать тему урока после предварительного обсуждения, определять его цель; составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем, работая по плану сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки; высказывать своё предположение на основе работы материала учебника; определять успешность выполнения задания в диалоге с учителем.	-определять роль главных и второстепенных членов в предложе­нии. Различать и выделять главные чле­ны предложения и объяснять способы нахождения главных членов предложения. Различать распространённые и нераспро­странённые предложения. Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в предложении. Анали­зировать схемы предложений, состав­лять по ним собственные предложения. Работать с памяткой «Разбор предложе­ния по членам предложения». Разбирать предложение по членам предложения.	У.23-25 РТ. 27	РТ. 28
9.	Нахождение главных членов предложения: подлежащее и сказуемое. Различение главных и второстепенных членов предложения.			Повторить знаки препинания в конце предложений разных по цели высказывания. Главные и второстепенные члены предложения. Главные и второстепенные члены предложения (общее понятие).		-  договариваться о совместной деятельности; учиться вести диалог в совместной работе.	- принимать и сохранять учебную задачу; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать предложения сверстников и учителя.	- различать и составлять рас­пространённые и нераспространённые пред­ложения. Определять роль второстепенных членов предложения в распространённом предложении. Составлять предложения в соответствии с поставленной учебной за­дачей и оценивать правильность выпол­нения учебного задания. Восстанавливать содержание текста с нарушенным поряд­ком предложений. Разбирать предложение по членам предложения. Работать с ру­брикой «Страничка для любознательных»: «Второстепенные члены предложения	У.26-27 РТ. 29-30	РТ. 31
10.	Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении.			Формирование умения устанавливать связь слов в предложении, уточнить знания о словосочетании		-  договариваться о совместной деятельности; учиться вести диалог в совместной работе.	- планировать свои действия в соответствии с поставленной учебной за­дачей для ее решения; выполнять учебные действия в устной и письменной форме.	- сравнивать предложение, словосочетание и слово; объяснять их сходство и различия. Определять в сло­восочетании главное и зависимое сло­ва при помощи вопроса. Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании, ставить вопросы к зависимому слову. Выделять в предложении основу и словосочетания. Со­ставлять из словосочетаний предложение.	У. 28-30 РТ. 32,35 горизонт	Упр.31
11.	Контрольная работа №1 по теме «Предложение и словосочетание»					- понимать различные позиции в подходе к решению учебной за­дачи, задавать вопросы для их уточнения, четко и аргументированно высказывать свои оценки и предложения	- осуществлять поиск средств для выполнения учебной задачи; планиро­вать свои действия в соответствии с постав­ленной учебной задачей для ее решения.	- осуществлять комплексную работу над текстом: чтение, определение темы и главной мысли текста, озаглавливание, структура текста, определение микротем, составление плана. Выборочно излагать содержание повествовательного текста по данному плану и проверять написанное.
12.	Однородные члены предложения.			Представление о предложениях с однородными членами. Связь однородных членов в предложении: при помощи интонации перечисления, при помощи союзов И.А.НО		- слушать и понимать речь других; оформлять свои мысли в устной форме; договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им.	- определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок.	- распознавать предложения тексте. Определять, каким членом пред­ложения являются однородные члены. Распознавать однородные второстепенные члены, имеющие при себе пояснительные слова. Соблюдать интонацию перечисле­ния при чтении предложений с однород­ными членами. Наблюдать за постановкой запятой в предложениях с однородными членами.	У.32-33 РТ.37-39 комбайн комбайнёр комбайнер	Упр.34
13.	Однородные члены предложения. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами. Знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами.			Представление о предложениях с однородными членами. Связь однородных членов в предложении: при помощи интонации перечисления, при помощи союзов И.А.НО		-  принимать участие в обсуждении языковедческих фактов, вы­сказывать свою позицию; строить речевое высказывание в устной форме.	-понимать, принимать и со­хранять различные учебные задачи; выпол­нять учебные действия в устной и письмен­ной форме.	- распознавать предложения с одно­родными членами, находить их в тексте. Определять, каким членом предложения являются однородные члены. Соблюдать интонацию перечисления при чтении пред­ложений с однородными членами. Ана­лизировать таблицу «Однородные члены предложения» и составлять по ней сооб­щение. Записывать предложения с одно­родными членами, разделяя однородные члены запятыми.	У.35-37 РТ.40-43	Упр.38
14.	Связь однородных членов предложения при помощи союзов И,А,НО,ИЛИ. Знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами.			Представление о предложениях с однородными членами. Связь однородных членов в предложении: при помощи интонации перечисления, при помощи союзов И.А.НО		– умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме; слушать и понимать речь других; совместно договариваться о правилах поведения в школе и следовать им.	- умение обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем; определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя;  находить и исправлять ошибки самостоятельно; в диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев; соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его; проговаривать последовательность действий на уроке.	– наблюдать за постановкой запятой в предложениях с однородными членами, соединёнными перечислительной интонацией и союзами и, а, но. Находить в предложении однородные члены, соеди­нённые союзами. Обосновывать постанов­ку запятых в предложениях с однородны­ми членами. Составлять предложения с однородными членами из нескольких прос­тых предложений. Объяснять выбор нуж­ного союза в предложении с однородны­ми членами.	У.39-41 Рт.44-45 багаж	Упр.42
15.	Однородные члены предложения. Нахождение и самостоятельное составление предложений с однородными членами без союзов и с союзами И,А,НО,ИЛИ. Знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами.			Представление о предложениях с однородными членами. Связь однородных членов в предложении: при помощи интонации перечисления, при помощи союзов И.А.НО		- конструктивно разре­шать конфликты, учитывать интересы сто­рон и сотрудничать с ними	-  находить способ решения учебной задачи и выполнять учебные дей­ствия в устной и письменной форме.	- анализировать лингвисти­ческий текст «Знаки между однородными членами» и составлять по нему сообще­ние. Составлять предложения с однород­ными членами без союзов и с союзами (и, а, но). Объяснять выбор нужного союза в предложении с однородными членами. Продолжать ряд однородных членов. Обосновывать постановку за­пятых в предложениях с однородными членами. Оценивать текст с точки зрения пунктуационной правильности.	У.43-46 Рт.46-47 календарь	Упр.47
Развитие речи (1ч)
16.	Создание собственного текста-описания. Обучающее сочинение по репродукции картины В.И. Левитана «Золотая осень».			Сочинение по картине И.И.Левитана «Золотая осень»		- строить устные выска­зывания в соответствии с учебной ситуаци­ей; применять изученные правила общения, осваивать навыки сотрудничества в учебной деятельности	-выполнять самоконтроль и самооценку результатов своей учебной деятельности на уроке.	- составлять небольшой текст по репродукции картины И. И. Левитана «Золотая осень» под руководством учите­ля и записывать его.	Упр.48	С.35 Рт.48-49
Синтаксис (2ч)
17.	Различение простых и сложных предложений.			Различение простых и сложных предложений. Различение простого и сложного предложения с однородными членами. Союзы в сложном предложении.		- формулировать собственное мнение, задавать вопросы, договариваться и находить общее решение в совместной деятельности.	- принимать и сохранять учебную задачу; планировать свои действия и следовать установленным правилам в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действия на основе его оценки и учета ошибок.	- сравнивать простые и сложные предложения. Находить сложные предложения в тексте. Выделять в слож­ном предложении его основы. Ставить запятые между частями сложного предло­жения. Составлять сложные предложения.	У. 49-50 Рт. 50-51	Упр.51
18.	Различение простых и сложных предложений.			Отличие простого предложения от сложного, отличие сложного предложения от предложения с однородными членами предложения. Знаки препинания в сложном предложении и предложении с однородными членами.		- формулировать собственное мнение, задавать вопросы, договариваться и находить общее решение в совместной деятельности.	- высказывать предположения на основе наблюдений.	– различать простое предло­жение с однородными членами и сложное предложение. Обосновывать постановку запятых в предложениях с однородными членами и в сложных предложениях. Оценивать текст с точки зрения пунктуаци­онной правильности.	У.52-54 Рт. 52-53 прекрасный	Упр.55
Развитие речи (1ч)
19.	Обучающее изложение повествовательного текста по самостоятельно составленному плану.			Развитие речи: работа с текстом (вос­становление последовательности частей текста, самостоятельное составление плана текста, анализ и озаглавливание каждой части текста).		- уметь использовать речь для регуляции своего действия.	- развивать рефлексию способов и условий действий, смысловое чтение	- передавать со­держание повествовательного текста по самостоятельно составленному плану	У.56	Рт. 54-55
Синтаксис (1ч)
20.	Различение простых и сложных предложений.			Отличие простого предложения от сложного, отличие сложного предложения от предложения с однородными членами предложения. Знаки препинания в сложном предложении и предложении с однородными членами.		- задавать вопросы, работать в  паре. Слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения. Оказывать в сотрудничестве необходимую помощь.	– соотносить цели и результаты своей деятельности.	- писать и оценивать запи­санный текст с точки зрения орфографи­ческой и пунктуационной грамотности. Оценивать результаты выполненного за­дания рубрики «Проверь себя».	С.40 Упр.56-57
Лексика (4ч)
21.	Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнения значения по толковому словарю.			Слово и его лексическое значение.  Правильный выбор и употребление слов в устной и письменной речи. .		- осознанно  строить речевое  высказывание в устной и письменной форме, слушать одноклассников, приходить к общему решению в совместной деятельности, выражение своих мыслей, аргументация своего мнения, учёт разных мнений	- соотносить правильность выполнения действия с требованиями конкретной задачи, формировать  действия целеполагания, контроля, коррекции, оценки , планировать  учебное  сотрудничество,	- анализировать высказывания о русском языке. Находить сло­ва, значение которых требует уточнения. Определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря. Объяснять принцип построения толкового словаря. Определять (выписывать) значе­ние слова, пользуясь толковым словарём (сначала с помощью учителя, затем само­стоятельно). Работать с рубрикой «Стра­ничка для любознательных»: знакомство с этимологией слов, одной из частей ко­торых является часть библио-. Составлять собственные толковые словарики, внося в них слова, значение которых ранее было неизвестно.	У. 57-60 Рт.58-62 библиотека библиотекарь	Упр.61
22.	Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова. Заимствованные и устаревшие слова.			Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значение слов.		- правильно и точно излагать свою точку зрения по поставленной проблеме.  Строить продуктивное речевое взаимодействие в группе.	-  искать пути решения проблемы. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.	-  распознавать многознач­ные слова, слова в прямом и переносном значениях, устаревшие и заимствованные слова. Анализировать и определять значе­ния многозначного слова, его употребле­ние в прямом и переносном значениях. Сравнивать прямое и переносное значения слов, выбирать из текста предложение, в котором слово употреблено в прямом или переносном значении. Работать с таблицей «Заимствованные слова». Наблюдать по таблице за словами, пришедшими к нам из других языков. Работать со словарём иностранных слов. Составлять предложе­ния и текст на тему «Листопад».	У.62-67 Рт.63-65 шофёр	Упр.68
23.	Наблюдение за использованием в речи синонимов и антонимов.			Синонимы, омонимы, антонимы. Работа с лингвистическим словарём.		- точно и правильно выражать свои мысли; работать в сотрудничестве, слушать собеседника; договариваться и приходить к общему мнению (решению) внутри малой группы, учитывать разные точки зрения внутри.	- понимать и сохранять в памяти учебную за­дачу урока ,планировать свои действия в соответствии с поставленной учебной за­дачей для ее решения. Оценивать результаты своей деятельности	-   распознавать синонимы, анто­нимы, омонимы среди слов других лекси­ческих групп. Подбирать к слову синони­мы, антонимы. Контролировать уместность использования слов в предложениях, нахо­дить случаи неудачного выбора слова, кор­ректировать обнаруженные ошибки, под­бирая наиболее точный синоним. Работать с лингвистическими словарями учебника (синонимов, антонимов, омонимов), нахо­дить в них нужную информацию о слове.	У.69-72 Рт.66-72	Упр.73
24.	Фразеологизмы. Значение фразеологизмов в речи.			Фразеологизмы. Уточнение и углубление знаний об устойчивых сочетаниях слов, их значении		-   понимать различные позиции в подходе к решению учебной за­дачи, задавать вопросы для их уточнения, четко и аргументированно высказывать свои оценки и предложения.	- понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока.  Осуществлять поиск средств для выполнения учебной задачи; планиро­вать свои действия в соответствии с постав­ленной учебной задачей для ее решения. Оценивать результаты своей деятельности	-   наблюдать за значениями фразеологизмов. Составлять текст по ри­сунку и данному фразеологизму. Работать с рубрикой «Страничка для любознатель­ных»: «О фразеологизме во весь опор». Работать с лингвистическим словарём фра­зеологизмов, находить в нём нужную ин­формацию о слове.	У.74-76 Рт.73-74	Рт.75
Состав слова (3ч)
25.	Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса. Представление о значении суффиксов и приставок.			Корень, приставка, суффикс, оконча­ние, основа. Значение суффиксов и приставок. Различение однокоренных слов и раз­личных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и си­нонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Понятия: корень, приставка, суффикс, окончание, основа, однокоренные сло­ва.		- воспитывать ответственность за выполнение коллективной работы. Уметь использовать математическую речь при объяснении своих действий. Осуществлять взаимный контроль и оказывать необходимую помощь товарищам.	- понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Организовывать рабочее место, свою деятельность .Принимать и ставить учебно-познавательную задачу. Строить логические рассуждения. Планировать свои действия. Оценивать результаты своей деятельности	-   пользоваться в речи словами-понятиями: корень, приставка, суф­фикс, окончание; знать существенные признаки понятий и использовать их при опознавании значимых частей слова. Вы­делять в слове значимые части. Наблюдать за способами образования нового слова. Различать однокоренные слова и фор­мы одного и того же слова, синонимы и однокоренные слова, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями. Объ­единять и контролировать правильность объединения слов в группу: обнаруживать лишнее слово в ряду предложенных. Рабо­тать с таблицей «Значимые части слова», составлять по ней сообщение.	У.77-80 Рт.76-79 корабль костюм	Упр.81
26.	Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса. Разбор слова по составу.			Корень, приставка, суффикс, оконча­ние, основа. Значение суффиксов и приставок. Различение однокоренных слов и раз­личных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и си­нонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Понятия: корень, приставка, суффикс, окончание, основа, однокоренные сло­ва.		- участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения. Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи). Учиться уважительно  относиться к позиции другого, пытаться договариваться.	- формулировать тему урока после предварительного обсуждения, определять его цель; составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем, работая по плану сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки; высказывать своё предположение на основе работы материала учебника; определять успешность выполнения задания в диалоге с учителем.	-   объяснять значение слова, роль и значение суффиксов и приставок. Распознавать значимые части слова. Рабо­тать с памяткой «Разбор слова по соста­ву». Объяснять алгоритм разбора слова по составу, использовать его при разборе слова по составу	У.86-88 Рт.80-82	Рт.83
27.	Образование однокоренных слов с помощью суффиксов и приставок. Разбор слова по составу.			Корень, приставка, суффикс, оконча­ние, основа. Значение суффиксов и приставок. Различение однокоренных слов и раз­личных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и си­нонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Понятия: корень, приставка, суффикс, окончание, основа, однокоренные сло­ва.		-  договариваться о совместной деятельности; учиться вести диалог в совместной работе.	- принимать и сохранять учебную задачу; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать предложения сверстников и учителя.	-   анализировать заданную схему слова и подбирать слова заданного состава. Анализировать текст с целью на­хождения в нём однокоренных слов, слов с определёнными суффиксами и пристав­ками. Моделировать слова.	Упр.87 У.86 Рт.80-83	Упр.88
Орфография и пунктуация(5ч)
28.	Правописание проверяемых безударных гласных в корне слова, парных звонких и глухих согласных в корне слова, непроизносимых согласных.		Правописание слов с безударным глас­ным в слове, с парным по глухости-звонкости согласным, с непроизносимым согласным. Понятия: орфограмма, проверяемая и непроверяемая орфограммы. С			-  строить речевое вы­сказывание в устной форме, используя  языковедческую терминологию.	- планировать свои действия в соответствии с поставленной учебной за­дачей для ее решения; выполнять учебные действия в устной и письменной форме.	-   работать с таблицей «Право­писание гласных и согласных в корне сло­ва», устанавливать сходство и различия в способах проверки гласных и согласных в корне слова. Устанавливать наличие в сло­вах изученных орфограмм, обосновывать их написание. Использовать алгоритм при­менения орфографического правила при обосновании написания слова. Контроли­ровать правильность записи слов и текста с изучаемыми орфограммами.	У..89-91 Рт. 87-90 железо	Упр.92
29.	Правописание проверяемых безударных гласных в корне слова, парных звонких и глухих согласных в корне слова, непроизносимых согласных.		Правописание слов с безударным глас­ным в слове, с парным по глухости-звонкости согласным, с непроизносимым согласным. Понятия: орфограмма, проверяемая и непроверяемая орфограммы. С			– умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме; слушать и понимать речь других; совместно договариваться о правилах поведения в школе и следовать им.	- умение обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем; определять и формулировать цель на уроке ; находить и исправлять ошибки самостоятельно; в диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев; соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его; проговаривать последовательность действий на уроке	-   устанавливать наличие в словах изученных орфограмм, обосновы­вать их написание. Использовать алгоритм применения орфографического правила при обосновании написания слова. Кон­тролировать правильность записи слов в тексте, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки.	У.93-95 Рт.91-93	Упр.96
30	Правописание гласных и согласных в неизменяемых на письме приставках и суффиксах.		Правописание слов с безударным глас­ным в слове, с парным по глухости-звонкости согласным, с непроизносимым согласным. Понятия: орфограмма, проверяемая и непроверяемая орфограммы. С			- конструктивно разре­шать конфликты, учитывать интересы сто­рон и сотрудничать с ними.	-  находить способ решения учебной задачи и выполнять учебные дей­ствия в устной и письменной форме.	-   писать слова с удвоенными согласными, пользоваться орфографиче­ским словарём при проверке написания слов с удвоенными согласными в корне слова. Определять место удвоенных со­гласных в слове (в корне, на стыке корня и суффикса, на стыке приставки и корня). Работать с рубрикой «Страничка для лю­бознательных»: «О происхождении слов». Пользоваться орфографическим словарём при проверке написания приставок и суф­фиксов. Контролировать правильность за­писи слов и слов в тексте, находить не­правильно записанные слова и исправлять ошибки.	У. 97-100 Рт. 94-95 вокзал пассажир пассажирский	Упр.101 С.61
31.	Правописание гласных и согласных в неизменяемых на письме приставках и суффиксах –ик,-ек,-ок,-онок.		Правописание предлогов и приставок			- конструктивно разре­шать конфликты, учитывать интересы сто­рон и сотрудничать с ними.	-  находить способ решения учебной задачи и выполнять учебные дей­ствия в устной и письменной форме.	-   устанавливать наличие в сло­вах изученных орфограмм, обосновывать их написание. Устанавливать зависимость способа проверки от места орфограммы в слове. Использовать алгоритм применения орфографического правила при обосно­вании написания слова. Контролировать правильность записи слов в тексте, нахо­дить неправильно записанные слова и ис­правлять ошибки.	У.102-104 Рт. 96-98 билет	Упр.105
32.	Применение правил правописания: разделительные Ь и Ъ.					- конструктивно разре­шать конфликты, учитывать интересы сто­рон и сотрудничать с ними	- адекватно проводить само­оценку результатов своей учебной деятель­ности, понимать причины неуспеха на том или ином этапе.	-   различать значение раздели­тельного твёрдого (ь) и разделительного мягкого (ь) знаков в слове, определять их место в слове, приводить примеры слов с данной орфограммой. Использовать алго­ритм применения орфографического пра­вила при обосновании написания слова с разделительным твёрдым (ь) или разде­лительным мягким (ь) знаком. Заменять звуковые обозначения слова буквенны­ми. Переносить слова с разделительными твёрдым (ъ) и мягким (ь) знаками. Со­ставлять объявление на выбранную тему	У. 106-108 Рт.99-100	Упр.109
Развитие речи (1ч)
33.	Комплексная работа над структурой деформированного текста. Контрольное списывание №1.					- уметь использовать математическую речь при объяснении своих действий. Осуществлять взаимный контроль и оказывать необходимую помощь товарищам.	- организовывать рабочее место, свою деятельность. Принимать и ставить учебно-познавательную задачу. Строить логические рассуждения. Планировать свои действия	-   восстанавливать нарушен­ную последовательность частей текста и письменно подробно воспроизводить со­держание текста.	У.110	Рт.102-103
Морфология (6ч)
34.	Части речи, деление частей речи на самостоятельные и служебные.		Части речи, деление частей речи на са­мостоятельные и служебные. Признаки изученных частей речи. Работа с гра­фической наглядностью. Понятия: части речи (имя существи­тельное, имя прилагательное, имя чис­лительное, местоимение, глагол).			-  применять изученные правила общения, владеть навыками со­трудничества в учебной деятельности	-  самостоятельно планиро­вать и контролировать учебные действия в соответствии с поставленной целью; на­ходить способ решения учебной задачи.	-   адекватно оценивать ре­зультаты написанного изложения, опреде­лять границы своих достижений, намечать пути преодоления ошибок и недочётов. Анализировать таблицы «Самостоятельные части речи», «Грамматические признаки частей речи» и составлять по ним сообще­ние. Подбирать примеры изученных частей речи. Анализировать изученные граммати­ческие признаки частей речи и соотносить их с той частью речи, которой они при­сущи. Различать части речи на основе из­ученных признаков.	У. 111-115 Рт.104-105 двенадцать	Упр.116
35.	Части речи: имя существительное, имя прилагательное, имя числительное, местоимение, глагол.		Части речи, деление частей речи на са­мостоятельные и служебные. Признаки изученных частей речи. Работа с гра­фической наглядностью. Понятия: части речи (имя существи­тельное, имя прилагательное, имя чис­лительное, местоимение, глагол).			-совместно оценивать результат работы на уроке, строить речевое высказывание в устной форме, используя математическую терминологию символы и знаки.	-планировать деятельность на уроке, понимать и принимать учебную задачу, осуществлять ее решение.	-   различать части речи на основе изученных признаков. Классифи­цировать слова по частям речи на осно­ве изученных признаков. Определять из­ученные признаки частей речи. Подбирать примеры изученных частей речи. Составлять рассказ о достопримечательностях своего города.	У. 117-119 Рт. 106-109	Упр.120
36.	Части речи: имя числительное, глагол. Правописание имён числительных.					- строить устные выска­зывания в соответствии с учебной ситуаци­ей; применять изученные правила общения, владеть навыками сотрудничества в учеб­ной деятельности	- осуществлять самокон­троль, фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворенность , неудовлетворен­ность своей работой на уроке.	-   определять изученные при­знаки частей речи (глагола, имени числи­тельного), образовывать формы глагола. Правильно произносить имена числительные. Наблюдать за правописанием некоторых имён числительных.	У. 121-123 Рт. 110-111 одиннадцать шестнадцать двадцать	Рт.112
37.	Наречие. Значение и употребление в речи.					- строить устные выска­зывания в соответствии с учебной ситуаци­ей; применять изученные правила общения, осваивать навыки сотрудничества в учебной деятельности	-выполнять самоконтроль и самооценку результатов своей учебной деятельности на уроке и по результатам изучения темы.	-   наблюдать за признаками наречия как части речи. Наблюдать за ро­лью наречия в речи. Осмысливать опреде­ление наречия.	У. 124-125 Рт. 113-114 впереди медленно	Упр.126
38.	Наречие. Значение и употребление в речи.					- умение оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; договариваться о правилах поведения и общения и следовать им.	-   умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей; высказывать свое предположение	-   находить наречия среди данных слов и в тексте. Определять зна­чения наречий. Классифицировать наре­чия по значению и вопросам. Наблюдать за правописанием наречий. Оценивать ре­зультаты своей деятельности	У.127-128 Рт.115-117 здесь вчера теперь завтра	Упр.129
39.	Наречие. Значение и употребление в речи. Образование наречий.					- воспитывать умение работать в паре, слушать своего товарища, быть внимательным друг к другу.	-   умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей; высказывать свое предположение	-   наблюдать за образова­нием наречий. Образовывать наречия от имён прилагательных. Разбирать наречия по составу.	У.130-132 Рт.116	Рт.118
Развитие речи (1ч)
40.	Создание собственного текста-рассуждения. Обучающее сочинение по репродукции картины В.М. Васнецова «Иван Царевич на Сером волке».					- контролировать свои действия и соотносить их с поставленными целями.	- самостоятельно планиро­вать и контролировать учебные действия в соответствии с поставленной целью; на­ходить способ решения учебной задачи.	-   адекватно оценивать ре­зультаты работы по разделу, определять границы своих достижений, намечать пути преодоления ошибок и недочётов. Обсуж­дать отзыв С. И. Мамонтова о картине В. М. Васнецова «Иван Царевич на Сером волке», высказывать своё суждение и со­чинять собственный текст-отзыв о картине.	У.133-134 налево направо слева справа
Орфография и пунктуация (2ч)
41.	Контрольная работа №2 по разделу «Слово в языке и речи»					- строить самостоятельные  выска­зывания в соответствии с учебной ситуаци­ей.	-выполнять самоконтроль и самооценку результатов своей учебной деятельности на уроке и по результатам изучения темы.	-   контролировать правиль­ность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки.
42.	Изменение существительных по падежам.					-  применять изученные правила общения, владеть навыками со­трудничества в учебной деятельности	-  самостоятельно планиро­вать и контролировать учебные действия в соответствии с поставленной целью; на­ходить способ решения учебной задачи.	-   адекватно оценивать ре­зультаты написанного изложения, опреде­лять границы своих достижений, намечать пути преодоления ошибок и недочётов. Анализировать таблицы «Самостоятельные части речи», «Грамматические признаки частей речи» и составлять по ним сообще­ние. Подбирать примеры изученных частей речи. Анализировать изученные граммати­ческие признаки частей речи и соотносить их с той частью речи, которой они при­сущи. Различать части речи на основе из­ученных признаков.	У.135-136 Рт.119-120	Упр.137
Морфология(5ч)
43.	Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение падежа, в котором употребляется имя существительное. И.,Р.,В.					- умение оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; договариваться о правилах поведения и общения и следовать им.	-   умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей; высказывать свое предположение.	-   адекватно оценивать резуль­таты контрольного диктанта, определять границы своих достижений. Различать име­на существительные, определять их при­знаки. Изменять имена существительные по падежам. Различать имена существи­тельные в начальной и косвенных формах.	У. 138-140 С.83	Рт.121
44.	Различение падежных и смысловых (синтаксических)вопросов. Определение падежа, в котором употребляется имя существительное. Р.,Д.,В.					- воспитывать умение работать в паре, слушать своего товарища, быть внимательным друг к другу. .	-   умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей; высказывать свое предположение.	-   работать с таблицей «При­знаки падежных форм имён существи­тельных». Различать падежные и смысло­вые (синтаксические) вопросы, предлоги, употребляемые с каждым из падежей. Работать с памяткой «Как определить па­деж имени существительного». Опреде­лять падеж, в котором употреблено имя существительное	У. 141-144 С.84	Рт.122
45.	Различение падежных и смысловых (синтаксических)вопросов. Определение падежа, в котором употребляется имя существительное. Т.,П.					- контролировать свои действия и соотносить их с поставленными целями и действиями других участников, работающих в паре; применять изученные правила общения  .	- самостоятельно планиро­вать и контролировать учебные действия в соответствии с поставленной целью; на­ходить способ решения учебной задачи.	-   определять падеж имён су­ществительных. Различать имена существительные, употреблённые в именитель­ном, родительном, винительном падежах, сравнивать их признаки. Обосновывать правильность определения падежа. Пра­вильно употреблять в речи формы имён существительных	У.145-148 телефон телепередача
46.	Различение падежных и смысловых (синтаксических)вопросов. Определение падежа в котором употребляется имя существительное. Несклоняемые имена существительные.					- умение организовывать и поддерживать диалог, способность слушать; взаимно сотрудничать, умение выслушивать собеседника и принимать его точку зрения. Формировать систему ценностей, направленную на максимальный личный вклад в коллективную деятельность в процессе урока	- постановка учебной задачи;  прогнозирование результата; умение планировать работу; умение выполнять учебную задачу; сопоставление своих действия с заданным образцом	-   определять падеж изменяе­мых и неизменяемых имён существитель­ных. Различать имена существительные, употреблённые в предложном и винительном падежах, сопоставлять их внешне сходные признаки. Работать с рубрикой «Страничка для любознательных»: «Упо­требление падежей в речи». Соблюдать нормы употребления в речи неизменяе­мых имён существительных.	у.149-151 с.88 рт.123-125 аллея	Упр.152
47.	Определение склонений имён существительных (1, 2 и 3 склонение). Первое склонение.					- принимать активное участие в работе в паре и в группе, исполь­зовать умение вести диалог, речевые ком­муникативные средства	- планировать решение учебной задачи:  выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий). Оценивать весомость приводимых доказательств и рассуждений («убедительно, ложно, истинно, существенно, не существенно»).	-   наблюдать за раз­личием в системе падежных окончаний имён существительных разных склонений. Наблюдать за признаками имён суще­ствительных 1 -го склонения. Определять при­надлежность имён существительных к 1-му склонению и обосновывать правиль­ность этого определения. Находить имена существительные 1 -го склонения в пред­ложениях. Подбирать примеры существи­тельных 1 -го склонения.	У. 153-156 Рт.127 беседа беседовать	Упр.157
Орфография и пунктуация (1ч)
48.	Правописание падежных окончаний имён существительных 1 склонения.					- участвовать в диалоге; слушать и понимать других, реагировать на реплики, задавать вопросы, высказывать свою точку зрения.; выслушивать партнёра, договариваться и приходить к общему решению, работая в паре	- самостоятельно организовывать своё рабочее место ; определять цель учебной деятельности с помощью учителя ; осуществлять само и взаимопроверку работ	-   анализировать таблицу «Па­дежные окончания имён существительных 1-го склонения», сопоставлять ударные и безударные падежные окончания имён существительных 1-го склонения в одном и том же падеже, находить сходство окон­чаний в дательном и предложном па­дежах. Склонять имена существительные 1-го склонения, проверять написание без­ударных окончаний по таблице. Опре­делять принадлежность имён существи­тельных к 1-му склонению и обосновы­вать правильность написанных окончаний имён существительных.	Упр.158-159 Рт.126	Упр.160
Развитие речи(1ч)
49	Обучающее сочинение-описание  по репродукции картины А.А. Пластова «Первый снег».					- воспитывать толерантное  отношение друг к другу, умение выслушивать собеседника и принимать его точку зрения. Умение организовывать и поддерживать  диалог, способность слушать, склонность к взаимному сотрудничеству	-уметь принимать, сохранять цель, следовать ей в учебной деятельности, контролировать процесс и результат своей деятельности; использовать полученные ранее знания для достижения поставленной задачи.	-   наблюдать за признаками имён существительных 2-го склонения. Определять принадлежность имён суще­ствительных ко 2-му склонению и обо­сновывать правильность этого определе­ния. Находить имена существительные 2-го склонения в предложениях. Подби­рать примеры существительных 2-го скло­нения. Находить сходство и различия в признаках имён существительных 1 -го и 2-го склонений.	У.161
Морфология (1ч)
50.	Определение склонений имён существительных (1, 2 и 3 склонение).Второе  склонение.					– уметь  организовывать и поддерживать диалог, способность слушать; стремиться к взаимному сотрудничеству. Воспитывать толерантное отношение друг к другу, умение выслушивать собеседника и принимать его точку зрения.	-формировать систему ценностей, направленную на максимальный личный вклад в коллективную деятельность в процессе урока; создать эмоционально-положительный комфорт на уроке;	-   находить имена существи­тельные 2-го склонения в предложениях. Подбирать примеры имён существитель­ных 2-го склонения. Анализировать табли­цу «Падежные окончания имён существи­тельных 2-го склонения», сопоставлять ударные и безударные падежные оконча­ния имён существительных 2-го склоне­ния в одном и том же падеже, находить сходство окончаний в родительном и ви­нительном падежах у одушевлённых имён существительных и в именительном и винительном падежах у неодушевлённых имён существительных. Склонять имена существительные 2-го склонения, прове­рять написание безударных окончаний по таблице, обосновывать правильность на­писанных окончаний имён существитель­ных 2-го склонения.	У.162-164 Рт.128 агроном	Упр.165
Орфография и пунктуация (1ч)
51.	Правописание падежных окончаний имён существительных 2 склонения.					- воспитывать толерантное  отношение друг к другу, умение выслушивать собеседника и принимать его точку зрения. Умение организовывать и поддерживать  диалог, способность слушать, склонность к взаимному сотрудничеству	- уметь организовывать свою деятельность; принимать и ставить учебно-познавательную задачу; строить логические рассуждения; планировать свои действия.	-   наблюдать за признаками имён существительных 3-го склонения. Определять принадлежность имён сущест­вительных к 3-му склонению и обосновы­вать правильность этого определения. На­ходить имена существительные 3-го склонения в предложениях. Подбирать приме­ры имён существительных 3-го склонения. Находить сходство и различия в признаках имён существительных 2-го и 3-го скло­нений. Выражать своё понимание таких нравственных категорий, как совесть и др. Составлять текст-рассуждение «Как я понимаю, что такое совесть».	У.166-167 Рт.129	Упр.168
Морфология (1ч)
52.	Определение склонений имён существительных (1, 2 и 3 склонение).Третье  склонение.					- высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать.	- самостоятельно формулировать тему урока после предварительного обсуждения; учиться совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему; высказывать свою версию решения проблемы (задачи) совместно с учителем.	-   находить имена существи­тельные 3-го склонения в предложениях. Подбирать примеры имён существитель­ных 3-го склонения. Анализировать табли­цу «Падежные окончания имён существи­тельных 3-го склонения», сопоставлять ударные и безударные падежные оконча­ния имён существительных 3-го склоне­ния в одном и том же падеже, находить сходство окончаний в родительном, да­тельном и предложном падежах. Склонять имена существительные 3-го склонения, проверять написание безударных оконча­ний по таблице, обосновывать правильность написанных окончании имен существительных.	У. 169-172	Рт. 130
Орфография и пунктуация (1ч)
53.	Правописание падежных окончаний имён существительных 3 склонения.					- развитие умения конструктивного взаимодействия, обучая правилам взаимодействия в группе: говорить по очереди, не перебивать, слушать собеседника; учить понимать  возможности различных позиций и точек зрения.	-  формировать  умение учиться и  способность  к организации своей деятельности; способность принимать сохранять цели   и следовать ей в учебной деятельности; умение планировать свою деятельности  и  сложность; умение взаимодействовать со сверстниками в учебной деятельности; целеустремленность и настойчивость в достижении цели; готовность к преодолению трудностей.	-   адекватно оценивать резуль­таты написанного сочинения или изложе­ния, определять границы своих достиже­ний. Сравнивать имена существительные разных склонений: находить их сходство и различия. Работать с таблицей (упр. 1 76) и памяткой «Как определить склонение имён существительных». Классифицировать имена существительные по склонениям. Обосновывать принадлежность имён су­ществительных к каждому типу склонения.	У. 173-174 Рт.131-132	Упр.175
Развитие речи (1ч)
54.	Обучающее изложение повествовательного текста по самостоятельно составленному плану.					-  контролировать свои действия при работе в группе и осознавать важность своевременного и качественного выполнения взятого на себя обязательства для общего дела.	- находить способ решения учебной задачи и выполнять учебные дей­ствия в устной и письменной форме.	-   составлять описательный текст по репродукции картины художника А. А. Пластова «Первый снег» (под руко­водством учителя). 2) Письменно пере­давать содержание повествовательного текста по самостоятельно составленному плану.	У.180
Морфология (1ч)
55.	Определение склонений имён существительных (1, 2 и 3 склонение).					- понимать различные позиции в подходе к решению учебной за­дачи, задавать вопросы для их уточнения, четко и аргументированно высказывать свои оценки и предложения	- осуществлять поиск средств для выполнения учебной задачи; находить способ решения учебной задачи и выпол­нять учебные действия в устной и письмен­ной форме.	-   работать с таблицей «Пра­вописание безударных падежных оконча­ний имён существительных в единственном числе». Сопоставлять формы имён сущест­вительных, имеющих окончания -е и -и. Анализировать разные способы проверки безударного падежного окончания и выби­рать нужный способ проверки при напи­сании слова. Составлять рассуждение при обосновании написания безударного падеж­ного окончания имени существительного.	У.176-178 Рт.133	Упр.179
Орфография и пунктуация (13ч)
56.	Правописание падежных окончаний имён существительных в единственном числе.					- строить устные выска­зывания в соответствии с учебной ситуаци­ей; применять изученные правила общения, осваивать навыки сотрудничества в учебной деятельности	- осуществлять самоконтроль, фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворенность/неудовлетворенность своей работой на уроке.	-   работать с таблицей «Име­нительный и винительный падежи имён существительных». Распознавать имени­тельный и винительный падежи имён су­ществительных. Разбирать предложение по членам предложения. Анализировать предложение, где подлежащее и дополне­ние отвечают на один и тот же вопрос. Со­ставлять предложение с именами сущест­вительными, употреблёнными в данных падежных формах.	У.181-183 Рт.134-135	Упр.184
57.	Правописание падежных окончаний имён существительных в именительном и винительном падежах.					- строить устные выска­зывания в соответствии с учебной ситуаци­ей; применять изученные правила общения,	- выполнять самоконтроль и самооценку результатов своей учебной деятельности на уроке и по результатам изучения темы.	-   работать с таблицей «Роди­тельный падеж имён существительных». Определять способы проверки написания безударного падежного окончания в роди­тельном падеже. Писать слова в данной падежной форме и обосновывать написа­ние безударного падежного окончания. Наблюдать за вариантами написания окон­чаний имён существительных в родитель­ном падеже и употреблением данных па­дежных форм в разговорной речи. Со­ставлять предложения по данному началу. Составлять текст из деформированных час­тей, определять его тему и главную мысль.	У.185-189 Рт.136-137 надеть одеть	Упр.190
58.	Правописание падежных окончаний имён существительных в родительном падеже.					- осуществлять взаим­ный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимную помощь; приме­нять изученные правила общения	-  осознавать результат учеб­ных действий, описывать результаты дей­ствий.	-   различать имена существи­тельные в именительном, родительном и винительном падежах, сопоставлять их па­дежные окончания. Обосновывать правиль­ность определения падежа. Использовать при распознавании родительного и вини­тельного падежей одушевлённых имён су­ществительных 2-го склонения приём за­мены этих имён существительных именами существительными 1 -го склонения. Состав­лять текст на тему «В гостях у хлебороба».	У.191-194 Рт.138-139 инженер инженеры	Упр.195
59.	Правописание падежных окончаний имён существительных в родительном падеже.					-  сотрудничать  с учителем и сверстниками; определять план выполнения задания, применяя изученные способы действия для решения задач в типовых и поисковых ситуациях	-   обнаруживать и формулировать учебную проблему;  планировать свои действия в соответствии с задачами урока и условиями их реализации;	-   различать имена существи­тельные в именительном, родительном и винительном падежах. Определять зна­чения слов и их употребление в речи. Работать с таблицей «Дательный падеж имён существительных». Различать име­на существительные в дательном падеже. Определять способы проверки написания безударного падежного окончания в да­тельном падеже. Писать слова в данной падежной форме и обосновывать напи­сание безударного падежного окончания. Сопоставлять падежные окончания имён существительных в родительном и да­тельном падежах.	У. 196-199 Рт.140	Упр.200
60.	Правописание падежных окончаний имён существительных в именительном, родительном и винительном падежах.					-  сотрудничать  с учителем и сверстниками; определять план выполнения задания, применяя изученные способы действия для решения задач в типовых и поисковых ситуациях.	-   обнаруживать и формулировать учебную проблему;  планировать свои действия в соответствии с задачами урока и условиями их реализации.	-   различать имена существитель­ные в родительном и дательном падежах. Определять способы проверки написа­ния безударного падежного окончания в родительном и дательном падежах. Пи­сать слова в данных падежных формах и обосновывать написание безударного па­дежного окончания. Сопоставлять формы имён существительных, имеющих оконча­ния -е и -и.	У.201-205 Рт.141-143 хлебороб	Упр.206
61.	Правописание падежных окончаний имён существительных в дательном падеже.					-  сотрудничать  с учителем и сверстниками; определять план выполнения задания, применяя изученные способы действия для решения задач в типовых и поисковых ситуациях	-   обнаруживать и формулировать учебную проблему;  планировать свои действия в соответствии с задачами урока и условиями их реализации.	-   различать имена существи­тельные в родительном и дательном па­дежах. Писать слова в данных падежных формах и обосновывать написание без­ударного падежного окончания. Состав­лять и записывать свой адрес на конвер­те. Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с безудар­ными окончаниями, находить и исправ­лять ошибки.	У.207-209 Рт.144-146 овца	Упр.210
62.	Правописание падежных окончаний имён существительных в родительном и дательном падежах.					- строить устные выска­зывания в соответствии с учебной ситуаци­ей; применять изученные правила общения, осваивать навыки сотрудничества в учебной деятельности	- осуществлять самоконтроль, фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворенность/неудовлетворенность своей работой на уроке.	-   работать с таблицей «Тво­рительный падеж имён существительных». Распознавать имена существительные в творительном падеже. Определять спо­собы проверки написания безударного падежного окончания в творительном па­деже. Писать слова в данной падежной форме и обосновывать написание безу­дарного падежного окончания.	У.211-213 Рт.147-148	Упр.214
63.	Правописание падежных окончаний имён существительных в родительном и дательном падежах.					- строить устные выска­зывания в соответствии с учебной ситуаци­ей; применять изученные правила общения,	- выполнять самоконтроль и самооценку результатов своей учебной деятельности на уроке и по результатам изучения темы.	-   писать слова в форме тво­рительного падежа и обосновывать напи­сание безударного падежного окончания. Использовать правило написания имён су­ществительных, оканчивающихся на ши­пящий и ц, в творительном падеже.	У.215-217 Рт.149 адрес	Упр.219
64.	Правописание падежных окончаний имён существительных в творительном падеже.					- осуществлять взаим­ный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимную помощь; приме­нять изученные правила общения	-  осознавать результат учеб­ных действий, описывать результаты дей­ствий.	-   различать имена су­ществительные в предложном падеже. Определять способы проверки написания безударного падежного окончания в пред­ложном падеже. Писать слова в данной па­дежной форме и обосновывать написание безударного падежного окончания. Сопо­ставлять формы имён существительных  имеющих окончания -е и -и.	У.219-221,214 Рт.150-151 вчера сегодня	Рт.152
65.	Правописание падежных окончаний имён существительных в творительном падеже.					-  сотрудничать  с учителем и сверстниками; определять план выполнения задания, применяя изученные способы действия для решения задач в типовых и поисковых ситуациях.	-   обнаруживать и формулировать учебную проблему;  планировать свои действия в соответствии с задачами урока и условиями их реализации.	-   сопоставлять формы имён существительных в предложном падеже, имеющих окончания -е и -и. Писать сло­ва в данной падежной форме и обосно­вывать написание безударного падежного окончания.	У.222-225 Рт.153	Упр.226
66.	Правописание падежных окончаний имён существительных в предложном падеже.					-  сотрудничать  с учителем и сверстниками; определять план выполнения задания, применяя изученные способы действия для решения задач в типовых и поисковых ситуациях.	-   обнаруживать и формулировать учебную проблему;  планировать свои действия в соответствии с задачами урока и условиями их реализации.	-   устанавливать наличие в именах существительных безударного па­дежного окончания и определять способ его проверки. Работать с таблицей «Е и и в окончаниях имён существительных». Со­поставлять формы имён существительных, имеющих окончания -е и -и. Определять падеж имён существительных и обосно­вывать написание безударного падежно­го окончания. Работать с текстом: опре­делять тему, главную мысль, подбирать заголовок.	У. 227-229 Рт.154-155	Упр.230
67.	Правописание падежных окончаний имён существительных в предложном падеже.					-  понимать различные позиции в подходе к решению учебной за­дачи, задавать вопросы для их уточнения, четко и аргументированно высказывать свои оценки и предложения; владеть навы­ками учебного сотрудничества	- понимать, принимать и со­хранять различные учебные задачи; осуще­ствлять поиск средств для выполнения учебной задачи.	-   сопоставлять формы имён существительных, имеющих окончания -е и -и. Определять падеж имён существи­тельных и обосновывать написание безу­дарного падежного окончания. Контроли­ровать правильность записи в тексте имён существительных с безударными оконча­ниями, находить и исправлять ошибки.	У.231-233	Рт.156
68.	Правописание падежных окончаний имён существительных.					-  оформлять свои мысли в устной речи; слушать и понимать речь других; учиться работать в группе, формулировать собственное мнение и позицию.	-  уметь определять и формировать цель на уроке с уроке; высказывать   свое   предположение   на   основе   работы   с   учебным материалом; работать по коллективно составленному плану; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной оценки; формировать правило и применять его при делении.	-   определять падеж имён существительных и обосновывать напи­сание безударного падежного окончания. Контролировать правильность записи в предложении и в тексте имён существи­тельных с безударными окончаниями, на­ходить и исправлять ошибки.	У.234-236 Рт.157-158	Упр.237
Развитие речи (1ч)
69.	Обучающее  сочинение – описание по репродукции картины В.А.Тропинина «Кружевница»					- задавать вопросы для уточнения, четко и аргументированно  делать  свои оценки и предположения в самостоятельной работе.	- планировать свои действия в соответствии с поставленной учебной за­дачей для ее решения.	-   составлять текст-отзыв по репродукции картины художника В. А. Тро­пинина «Кружевница». Оценивать резуль­таты своей деятельности.	У.247 портрет	Рт.164
Орфография и пунктуация (2ч)
70.	Правописание падежных окончаний имён существительных.					- задавать вопросы для уточнения, четко и аргументированно  делать  свои оценки и предположения в самостоятельной работе.	- планировать свои действия в соответствии с поставленной учебной за­дачей для ее решения.	-   контролировать правиль­ность записи в тексте имён существи­тельных с безударными окончаниями, на­ходить и исправлять ошибки	У.238-244 Рт.159-163 костёр	Упр.245
71.	Контрольная работа №3 по теме «Правописание безударных падежных окончаний имён существительных единственного числа»					- признавать возмож­ность существования различных точек зре­ния, корректно отстаивать свою позицию; принимать активное участие в работе	- планировать свои действия в соответствии с поставленной учебной за­дачей для ее решения.	-   адекватно оценивать ре­зультаты написанного диктанта и сочинения-отзыва, определять границы своих до­стижений. Работать с памяткой 4 «Разбор имени существительного как части речи». Определять последовательность действий при разборе имени существительного как части речи по заданному алгоритму, обосно­вывать правильность выделения изучен­ных признаков имени существительного. Оценивать результаты своей деятельности
Морфология (1ч)
72.	Морфологический разбор имён существительных.					- понимать различные позиции в подходе к решению учебной за­дачи, задавать вопросы для их уточнения, четко и аргументированно высказывать свои оценки и предложения	- осуществлять поиск средств для выполнения учебной задачи; находить способ решения учебной задачи и выпол­нять учебные действия в устной и письмен­ной форме.	-   работать с таблицей «Пра­вописание безударных падежных оконча­ний имён существительных в единственном числе». Сопоставлять формы имён сущест­вительных, имеющих окончания -е и -и. Анализировать разные способы проверки безударного падежного окончания и выби­рать нужный способ проверки при напи­сании слова. Составлять рассуждение при обосновании написания безударного падеж­ного окончания имени существительного.	С.143 Рт.166-167	Рт.165
Орфография и пунктуация (6ч)
73.	Правописание падежных окончаний имён существительных во множественном числе.					-  уметь сотрудничать  с учителем и сверстниками; определять план выполнения задания, применяя изученные способы действия для решения задач в типовых и поисковых ситуациях.	меть  обнаруживать и формулировать учебную проблему;  планировать свои действия в соответствии с задачами урока и условиями их реализации.	-   определять форму множе­ственного числа имён существительных и склонение имён существительных в фор­ме множественного числа. Распределять имена существительные по склонениям. Изменять имена существительные в фор­ме множественного числа по падежам. Определять падеж имён существительных во множественном числе.	У.248-251 Рт.168-172 путешествие путешественник	Упр.252
74.	Правописание падежных окончаний имён существительных во множественном числе в именительном падеже.					- участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения. Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи). Учиться уважительно  относиться к позиции другого, пытаться договариваться.	- формулировать тему урока после предварительного обсуждения, определять его цель; составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем, работая по плану сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки; высказывать своё предположение на основе работы материала учебника; определять успешность выполнения задания в диалоге с учителем	-   распознавать имена су­ществительные множественного числа в именительном падеже. Наблюдать за пра­вописанием окончаний имён существи­тельных в родительном падеже (работать с таблицей, упр. 253). Правильно употреб­лять в устной и письменной речи имена существительные во множественном чис­ле. Работать с орфоэпическим словарём.	У.253-255 Рт.173-174 директор	Упр.256
75.	Правописание падежных окончаний имён существительных во множественном числе в родительном падеже.					- участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения. Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи). Учиться уважительно  относиться к позиции другого, пытаться договариваться	- формулировать тему урока после предварительного обсуждения, определять его цель; составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем, работая по плану сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки; высказывать своё предположение на основе работы материала учебника; определять успешность выполнения задания в диалоге с учителем.	-   распознавать имена су­ществительные множественного числа в родительном падеже. Наблюдать за пра­вописанием окончаний имён существи­тельных в родительном падеже (работать с таблицей, упр. 257). Правильно употреб­лять в устной и письменной речи имена существительные во множественном чис­ле в родительном падеже.	У.257-263 Рт.175,177-178 килограмм грамм	Упр.264
76.	Правописание падежных окончаний одушевлённых имён существительных во множественном числе в родительном и винительном падежах.					- уметь оформлять свои мысли в устной речи; слушать и понимать речь других; Учиться работать в группе, формулировать собственное мнение и позицию.	- уметь определять и формировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; уметь   высказывать   свое   предположение   на   основе   работы   с   учебным материалом; уметь работать по коллективно составленному плану; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной оценки.	-   наблюдать за правописа­нием окончаний имён существительных в родительном падеже. Правильно употреб­лять в устной и письменной речи имена существительные во множественном чис­ле в родительном падеже. Обосновывать написание безударного падежного окон­чания имён существительных в формах множественного числа	У.265-267 Рт.179-181 газета	Упр.268
77.	Правописание падежных окончаний имён существительных во множественном числе в дательном, творительном и предложных  падежах.					- осуществлять взаим­ный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимную помощь; приме­нять изученные правила общения	-  осознавать результат учеб­ных действий, описывать результаты дей­ствий.	-   распознавать одушевлённые имена существительные в винительном и родительном падежах во множествен­ном числе, правильно писать окончания в данных падежах. Составлять по рисун­ку текст-диалог, используя в нём имена существительные в форме родительного падежа множественного числа.	У.269-272 Рт.182-184	Рт.185
78.	Контрольная работа №4 по теме «Правописание безударных падежных окончаний имён существительных»					-уметь использовать математическую речь при объяснении своих действий. Осуществлять взаимный контроль и оказывать необходимую помощь товарищам.	- организовывать рабочее место, свою деятельность. Принимать и ставить учебно-познавательную задачу. Строить логические рассуждения. Планировать свои действия.	-   распознавать имена существительные множественного числа в дательном, творительном, предложном падежах. Наблюдать за правописанием окончаний имён существительных в да­тельном, творительном, предложном па­дежах и писать имена существительные в данных падежах. Обосновывать напи­сание безударного падежного окончания имён существительных в формах множе­ственного числа. Составлять предложения из деформированных слов с изменением форм имён существительных.
Развитие речи (1ч)
79.	Обучающее изложение повествовательного текста по самостоятельно составленному плану.					– уметь оформлять свои мысли в устной речи; слушать и понимать речь других. .	- организовывать рабочее место, свою деятельность. Принимать и ставить учебно-познавательную задачу. Строить логические рассуждения. Планировать свои действия.	-   подробно письменно пере­давать содержание повествовательного текста. Контролировать правильность за­писи в тексте имён существительных с безударными окончаниями, находить и исправлять ошибки	У.273-274	Рт.186
Орфография и пунктуация (1ч)
80.	Правописание падежных окончаний имён существительных.					- осуществлять взаим­ный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимную помощь; приме­нять изученные правила общения.	-  осознавать результат учеб­ных действий, описывать результаты дей­ствий	-   адекватно оценивать ре­зультаты написанного изложения, выпол­нения заданий «Проверь себя», опреде­лять границы своих достижений. Сочинять текст-сказку на основе творческого вооб­ражения по данному началу.	У.274-275 С.143-144
Морфология (3ч)
81.	Имя прилагательное. Значение и употребление в речи.					- уметь использовать  речь при объяснении своих действий. Осуществлять взаимный контроль и оказывать необходимую помощь товарищам.	- организовывать рабочее место, свою деятельность. Принимать и ставить учебно-познавательную задачу. Строить логические рассуждения. Планировать свои действия.	-   находить имена прилага­тельные среди других слов и в тексте. Подбирать к данному имени существи­тельному максимальное количество имён прилагательных. Определять роль имён прилагательных в описательном тексте. Образовывать имена прилагательные при помощи суффиксов	У.1-4 Рт.1-4 автомобиль	Рт.5
82.	Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение имён прилагательных по числам.					- принимать активное участие в работе в паре и в группе, исполь­зовать умение вести диалог, речевые ком­муникативные средства	- находить способ решения учебной задачи и выполнять учебные дей­ствия в устной и письменной форме.	-   находить имена прилага­тельные среди других слов, среди однокоренных слов и в тексте. Распознавать имена прилагательные-синонимы и име­на прилагательные-антонимы. Определять роль имён прилагательных в описательном тексте. Определять число имён прилага­тельных, изменять имена прилагательные по числам. Выделять словосочетания, об­разованные из имён прилагательных и имён существительных.	У.5-8 Рт.6,11-13 семена	Упр.9
83.	Имя прилагательное. Изменение имён прилагательных по родам.					-  строить речевое вы­сказывание в устной форме, использовать математическую терминологию; использо­вать умение вести диалог, речевые комму­никативные средства	-  понимать, принимать и со­хранять различные учебные задачи.	-   определять род имён при­лагательных. Изменять имена прилагатель­ные по числам, по родам (в единствен­ном числе). Различать начальную форму имени прилагательного. Согласовывать форму имени прилагательного с формой имени существительного при составлении словосочетаний «имя существительное + имя прилагательное». Правильно писать родовые окончания имён прилагательных.	У.10-12 Рт.7-10 электростанция электровоз электричество электрический	Упр.13
Развитие речи (1ч)
84.	Обучающее сочинение-описание по личным наблюдениям на тему «Моя любимая игрушка»					–  уметь оформлять свои мысли в устной речи; слушать и понимать речь других.	- организовывать рабочее место, свою деятельность. Принимать и ставить учебно-познавательную задачу. Строить логические рассуждения. Планировать свои действия.	-   работать с памяткой «Как подготовиться к составлению описатель­ного текста». Сочинять текст о любимой игрушке. Оценивать результаты своей дея­тельности	У.14-15 сейчас	Рт.14
Морфология (1ч)
85.	Имя прилагательное. Изменение имён прилагательных по падежам.					-  строить речевое вы­сказывание в устной форме, использовать математическую терминологию; использо­вать умение вести диалог, речевые комму­никативные средства	-  понимать, принимать и со­хранять различные учебные задачи.	-   работать с таблицей в учебнике «Изменение по падежам имён прилагательных в единственном числе». Изменять имена прилагательные по па­дежам (кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин). Работать с памяткой «Как определить падеж имён прилагательных». Определять падеж имён прилагательных и обосновывать правильность его опреде­ления. Обосновывать последовательность действий при определении падежа.	У.16-19 Рт.16-17	Упр.20
Орфография и пунктуация (8ч)
86.	Правописание падежных окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода. Начальная форма имени прилагательного.					- строить речевые вы­сказывания в устной форме, использовать новую терминологию; использо­вать умение вести диалог, речевые комму­никативные средства.	- понимать, принимать и со­хранять различные учебные задачи.	-   адекватно оценивать резуль­таты сочинения-отзыва, определять границы своих достижений. Сравнивать по таблице падежные окончания имён прилагатель­ных мужского и среднего рода. Изме­нять по падежам имена прилагательные мужского и среднего рода. Работать с па­мяткой «Как правильно написать безудар­ное падежное окончание имени прилага­тельного в единственном числе». Анализи­ровать разные способы проверки без­ударного падежного окончания имени прилагательного и выбирать наиболее ра­циональный способ проверки для имени прилагательного. Определять способ про­верки и написания безударного падеж­ного окончания имени прилагательного.	У.23-27 Рт.15,18-19	Упр.28
87.	Правописание падежных окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе. Именительный падеж.					- формулировать высказывание, мнение, используя термины, в рамках учебного диалога; комментировать выполнение учебного задания, используя термины, в рамках учебного диалога; согласовывать позиции с партнером и находить общее решение; адекватно использовать речевые средства для представления результата.	- выполнять учебное действие в соответствии с планом.	-   различать имена при­лагательные в именительном падеже и обосновывать написание их падежных окончаний. Различать формы имён при­лагательных среди однокоренных имён прилагательных. Составлять предложения, употребляя в них имена прилагательные в именительном падеже. Составлять пред­ложения и текст из деформированных слов.	У.29-31 Рт.20-21 правительство	Упр.32
88.	Правописание падежных окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе. Родительный падеж.					- задавать вопросы для уточнения, четко и аргументированно  делать  свои оценки и предположения в самостоятельной работе.	- планировать свои действия в соответствии с поставленной учебной за­дачей для ее решения.	-   различать имена прилага­тельные в родительном падеже и обосно­вывать написание их безударных падеж­ных окончаний, проверять правильность написанного. Согласовывать имена прила­гательные в форме родительного падежа с именами существительными. Обосно­вывать правильность определения роди­тельного падежа. Правильно произносить в именах прилагательных окончания -ого, -его в форме родительного падежа.	У.33-36 Рт.22-24 аппетит	Упр.37
89.	Правописание падежных окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе. Дательный падеж.					- совместно оценивать результат работы на уроке, строить речевое высказывание в устной форме, использо­вать языковедческую  терминологию.	- планировать деятельность на уроке, понимать и принимать учебную задачу, осуществлять ее решение!	-   различать имена прилага­тельные в дательном падеже и обосно­вывать написание их безударных падеж­ных окончаний, проверять правильность написанного. Согласовывать имена при­лагательные в форме дательного падежа с именами существительными. Обосновы­вать правильность определения дательно­го падежа. Писать по памяти и проверять написанное.	У.38-40 Рт.25-27	Упр.41
90.	Правописание падежных окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе. Именительный и винительный падежи.					- строить высказывания в соответствии с учебной ситуацией; кон­тролировать свои действия при работе	- самостоятельно планиро­вать и контролировать учебные действия в соответствии с поставленной целью; про­водить пошаговый контроль самостоя­тельно.	-   различать имена прилага­тельные в именительном и винительном падежах, обосновывать написание их без­ударных падежных окончаний, проверять правильность написанного. Определять роль в предложении имён прилагатель­ных и имён существительных в имени­тельном и винительном падежах. Состав­лять предложения из словосочетаний, из деформированных слов с последующим определением падежа имён прилагатель­ных. Разбирать предложение по членам предложения.	У.42-44 Рт.28-29	Упр.45
91.	Правописание падежных окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе. Родительный и винительный падежи.					- строить высказывания в соответствии с учебной ситуацией; кон­тролировать свои действия при работе	- самостоятельно планиро­вать и контролировать учебные действия в соответствии с поставленной целью; про­водить пошаговый контроль самостоя­тельно	-   различать имена прилага­тельные в родительном и винительном падежах, когда они согласуются с оду­шевлёнными именами существительными; обосновывать написание их безударных падежных окончаний, проверять правиль­ность написанного. Сравнивать падежные окончания имён прилагательных, согласу­емых с одушевлёнными и неодушевлённы­ми именами существительными в формах родительного и винительного падежей. Обосновывать способ определения па­дежа имени прилагательного.	У.46-48 Рт.30-32 километр	Упр.49
92.	Правописание падежных окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе. Творительный и предложный падежи.					- строить высказывания в соответствии с учебной ситуацией; кон­тролировать свои действия при работе	- самостоятельно планиро­вать и контролировать учебные действия в соответствии с поставленной целью; про­водить пошаговый контроль самостоя­тельно.	-   определять имена прилага­тельные в творительном и предложном па­дежах, правильно ставить вопросы к име­нам прилагательным в данных формах, раз­личать их падежные окончания, обосновы­вать написание безударных падежных окон­чаний, проверять правильность написанного. Составлять предложения, используя в них имена прилагательные в предложном или творительном падеже. Согласовывать име­на прилагательные в форме творительно­го или предложного падежа с именами существительными.	У.50-54 Рт.33-34	Упр.55
93.	Правописание падежных окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода.					- задавать вопросы для уточнения, четко и аргументированно вы­сказывать свои оценки и предложения	- планировать свои действия в соответствии с поставленной учебной за­дачей для ее решения.	-   определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в творительном и пред­ложном падежах, проверять правиль­ность написанного. Согласовывать имена прилагательные в форме творительного или предложного падежа с именами су­ществительными. Различать оттенки зна­чений имён прилагательных-синонимов и употребление их в речи. Находить инфор­мацию о достопримечательностях своего города (посёлка), обобщать её и состав­лять сообщение. Оценивать результаты своей деятельности	У.56-57 Рт.35 издалека	Рт.36
Развитие речи (1ч)
94.	Обучающее сочинение-рассуждение по репродукции картины В.А. Серова «Мика Морозов»					- уметь оформлять свои мысли в устной речи; слушать и понимать речь других.	- организовывать рабочее место, свою деятельность. Принимать и ставить учебно-познавательную задачу. Строить логические рассуждения. Планировать свои действия.	-   работать с памяткой «Как подготовиться к составлению текста-рассуждения». Составлять текст-рассуждение о своём впечатлении о портрете. Оце­нивать результаты своей деятельности. Находить в сказке имена прилагательные и определять их роль. Проводить лекси­ческий анализ слов-имён прилагательных	У.21-22	Рт.37 Проектная работа
Орфография и пунктуация (7ч)
95.	Правописание падежных окончаний имён прилагательных женского рода.					-  задавать вопросы для уточнения, четко и аргументированно вы­сказывать свои оценки и предложения	-  понимать, принимать и со­хранять различные учебные задачи.	-   сравнивать по таблице па­дежные окончания имён прилагательных женского рода. Изменять по падежам имена прилагательные женского рода. Оценивать результаты своей деятельности	У.58-59 Рт.38-39 экскурсия	Упр.60
96.	Правописание падежных окончаний имён прилагательных женского рода в именительном и винительном падежах.					- формулировать высказывание, мнение, используя термины, в рамках учебного диалога; комментировать выполнение учебного задания, используя термины, в рамках учебного диалога; согласовывать позиции с партнером и находить общее решение; адекватно использовать речевые средства для представления результата.	- выполнять учебное действие в соответствии с планом.	-   различать имена прилага­тельные в именительном и винительном падежах, обосновывать написание их без­ударных падежных окончаний, проверять правильность написанного. Определять роль в предложении имён прилагательных и имён существительных в именительном и винительном падежах. Составлять пред­ложения, употребляя в них имена прила­гательные в именительном и винительном падежах. Разбирать предложение по чле­нам предложения.	У.61-63 Рт.40-42	Упр.64
97.	Правописание падежных окончаний имён прилагательных женского рода в родительном, дательном, творительном, предложном падежах.					- понимать различные позиции в подходе к решению учебной за­дачи, задавать вопросы для их уточнения, четко и аргументированно высказывать свои оценки и предложения	-  понимать, принимать и со­хранять различные учебные задачи; осуще­ствлять поиск средств для достижения учебной задачи.	-   определять имена при­лагательные в родительном, дательном, творительном и предложном падежах, правильно ставить вопросы к именам прилагательным в данных формах, раз­личать их падежные окончания, обосно­вывать написание безударных падежных окончаний, проверять правильность на­писанного. Составлять предложения, ис­пользуя в них имена прилагательные в данных падежных формах. Согласовывать имена прилагательные в нужной форме с именами существительными. Обосновы­вать правильность выбора падежа.	У.65-67 Рт.43-46	Упр.68
98.	Правописание падежных окончаний имён прилагательных женского рода в родительном, дательном, творительном, предложном падежах.					- рассуждать. объяснять действия.	- учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему. Составлять план решения проблемы (задачи)	-   сопоставлять падежные формы имён прилагательных, отвечающих на вопрос какой? и имеющих окончания -ой, -ей. Определять последовательность действий при разборе имени прилага­тельного как части речи по заданному алгоритму, обосновывать правильность выделения изученных признаков имени прилагательного.	У.69-70,75 Рт.47 вагон	Рт.48
99.	Правописание падежных окончаний имён прилагательных женского рода.					- готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.	- принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, искать средства её осуществления; осваивать способы решения проблем творческого и поискового характера.	-   определять имена прила­гательные в винительном и творительном падежах с вариантными окончаниями, правильно ставить вопросы к именам прилагательным в данных формах, раз­личать их падежные окончания, обосно­вывать написание безударных падежных окончаний, проверять правильность на­писанного. Сопоставлять падежные фор­мы имён прилагательных, отвечающих на вопрос какой? и имеющих окончания -ую, -юю, -ой, -ою, -ей, -ею. Наблюдать за выразительностью употребления имён прилагательных с вариантными оконча­ниями в поэтической речи.	У.71-79 кастрюля тарелка	Рт.49
100.	Контрольная работа №5 по теме «Правописание падежных окончаний имён прилагательных»					- согласовывать свою позицию с позицией участников по работе в паре, признавать возможность существо­вания различных точек зрения, корректно отстаивать свою позицию.	-  находить способ решения учебной задачи и выполнять учебные дей­ствия в устной и письменной форме.	-   определять и обосновы­вать написание безударного падежного окончания имён прилагательных мужско­го, женского и среднего рода, проверять правильность написанного. Сравнивать и сопоставлять внешне сходные падежные формы имён прилагательных и их окон­чания. Записывать текст по памяти.
101.	Правописание падежных окончаний имён прилагательных во множественном числе.					- развивать  коммуникативные навыки при работе в группах; развивать  навыки аргументировано отстаивать свою точку зрения.	- принимать и сохранять учебную задачу; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать предложения сверстников и учителя.	-   cравнивать по таблице падежные окончания имён прилагатель­ных множественного числа. Изменять по падежам имена прилагательные множе­ственного числа. Определять падеж имён прилагательных в форме множественного числа. Составлять из деформированных слов предложения.	У.80-83 Рт.50 салют	Рт.51
Развитие речи (1ч)
102.	Обучающее сочинение по репродукции картины Н.К. Рериха «Заморские гости»					– уметь оформлять свои мысли в устной речи; слушать и понимать речь других.	- организовывать рабочее место, свою деятельность. Принимать и ставить учебно-познавательную задачу. Строить логические рассуждения. Планировать свои действия.	-   определять в тексте имена прилагательные в форме множественного числа, выделять словосочетания с этими именами прилагательными, определять падеж имён прилагательных. Работать с познавательным текстом и репродукцией картины Н. К. Рериха «Заморские гости». Составлять текст по картине.	У.84-85
Орфография и пунктуация (3ч)
103.	Правописание падежных окончаний имён прилагательных во множественном числе. Именительный и винительный падежи.					- уметь формулировать собственное мнение и позицию. Осознанно строить  речевые высказывания. Воспринимать  выступления одноклассников. Участвовать  в обсуждении содержания материала. Осуществлять взаимоконтроль, взаимопроверку в паре и группе. Планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками - определять цели, функций участников, способов взаимодействия.	- определять учебную  задачу на базе изученного и ещё неизвестного. Понимать  и сохранять  учебную  цель и задачи урока. Составлять  план, осуществлять  самоконтроль и самооценку, осознавать качество и уровень усвоения нового материала.	-   различать именительный и ви­нительный падежи имён прилагательных в форме множественного числа. Определять и обосновывать написание безударного па­дежного окончания имён прилагательных множественного числа, оценивать правиль­ность написанного. Сопоставлять содержа­ние художественного и научного текстов и употребление в них языковых средств.	У.86-88 Рт.52-53	Упр.89
104.	Правописание падежных окончаний имён прилагательных во множественном числе. Родительный и предложный падежи.					- уметь формулировать собственное мнение и позицию. Осознанно строить  речевые высказывания. Воспринимать  выступления одноклассников. Участвовать  в обсуждении содержания материала. Осуществлять взаимоконтроль, взаимопроверку в паре и группе. Планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками - определять цели, функций участников, способов взаимодействия.	- определять учебную  задачу на базе изученного и ещё неизвестного. Понимать  и сохранять  учебную  цель и задачи урока. Составлять  план, осуществлять  самоконтроль и самооценку, осознавать качество и уровень усвоения нового материала.	-   различать родительный и предложный падежи имён прилагательных в форме множественного числа. Опреде­лять и обосновывать написание безудар­ного падежного окончания имён прилага­тельных множественного числа, оценивать правильность написанного. Оценивать вы­разительность языковых средств в пейзаж­ных зарисовках. Соблюдать нормы правиль­ного согласования имён прилагательных и имён существительных в речи.	У.90-93 Рт.54-55 богатство ботинки	Упр.94
105.	Правописание падежных окончаний имён прилагательных во множественном числе. Дательный и творительный падежи.					-  уметь договариваться о совместной деятельности и работе в команде,  вести диалог в совместной работе.	- уметь принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.	-   различать дательный и тво­рительный падежи имён прилагательных в форме множественного числа. Опреде­лять и обосновывать написание безудар­ного падежного окончания имён прилага­тельных множественного числа, оценивать правильность написанного. Оценивать выра­зительность языковых средств в пейзаж­ной зарисовке. Оценивать результаты сво­ей деятельности	У.95-98 Рт.56-57	Рт.58
Развитие речи (1ч)
106.	Обучающее подробное изложение повествовательного текста.					–уметь оформлять свои мысли в устной речи; слушать и понимать речь других.	- организовывать рабочее место, свою деятельность. Принимать и ставить учебно-познавательную задачу. Строить логические рассуждения. Планировать свои действия.	-   самостоятельно подготовить­ся к изложению повествовательного текста и записать его. Проверять написанное.	У.99	Рт.59
Орфография и пунктуация (3ч)
107.	Правописание падежных окончаний имён прилагательных во множественном числе.					- развивать коммуникативные навыки  в ходе парной работы, способность к взаимоконтролю и самоконтролю .Воспитывать аккуратность при выполнении построений; проявлять  чувство гордости за свои личные достижения и успехи своих товарищей.	- уметь принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.	-   адекватно оценивать ре­зультаты написанного изложения. Опреде­лять и обосновывать написание безудар­ного падежного окончания имён прилага­тельных множественного числа, оценивать правильность написанного. Работать с по­знавательным текстом.	У.100-103 Рт.60-62	Рт.63
108.	Правописание падежных окончаний имён прилагательных во множественном числе.					– уметь оформлять свои мысли в устной речи; слушать и понимать речь других.	- организовывать рабочее место, свою деятельность. Принимать и ставить учебно-познавательную задачу. Строить логические рассуждения. Планировать свои действия.	-   работать с познавательным текстом. Составлять устное сообщение о своих впечатлениях, связанных с воспри­ятием репродукции картины И. Э. Грабаря «Февральская лазурь». Оценивать резуль­таты своей деятельности	С.50 Рт.65-67	Рт.64
109.	Контрольная работа №6 по теме «Правописание падежных окончаний имён прилагательных»					- строить самостоятельные  выска­зывания в соответствии с учебной ситуаци­ей.	-выполнять самоконтроль и самооценку результатов своей учебной деятельности на уроке и по результатам изучения темы.	-   контролировать правиль­ность записи в тексте имён прилагательных с безударными окончаниями, находить имена прилагательные с неправильно за­писанными окончаниями и исправлять в словах орфографические ошибки.
Развитие речи (1ч)
110.	Обучающее сочинение по репродукции картины И.Э. Грабаря «Февральская лазурь»					- развивать коммуникативные навыки  в ходе парной работы, способность к взаимоконтролю и самоконтролю .Воспитывать аккуратность при выполнении построений; проявлять  чувство гордости за свои личные достижения и успехи своих товарищей.	- уметь принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей	-   адекватно оценивать ре­зультаты написанного диктанта, выпол­нения заданий рубрики «Проверь себя», определять границы своих достижений.	У.104-107
Морфология (3ч)
111.	Личные  местоимения, значение и употребление в речи.					- проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач речи.	- вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата	-   распознавать местоимения среди других частей речи. Определять роль местоимений	У.108-110 Рт.68-70	Упр.111
112.	Личные местоимения 1, 2 и 3 лица единственного и множественного числа					- донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.	- самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.	- работать с таблицей «Лич­ные местоимения», составлять по ней со­общение. Определять лицо, число личных местоимений, род у личных местоимений 3-го лица. Употреблять личные место­имения в предложении; понимать, вме­сто какого имени существительного они употреблены.	У.112-115 Рт.71-72	Упр.116
113.	Склонение личных местоимений.					- донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы	- составлять план решения проблемы совместно с учителем.	-   работать с таблицей скло­нения 1-го и 2-го лица личных место­имений, изменять личные местоимения 1-го и 2-го лица по падежам. Наблюдать за правописанием личных местоимений 1-го и 2-го лица в косвенных формах. Различать начальную и косвенную формы личных местоимений. Определять падеж личных местоимений, употреблённых в косвенной форме.	У.117-120 Рт.73-74	Упр.121
Орфография и пунктуация (5ч)
114.	Раздельное написание личных местоимений  с предлогами. Правописание местоимений 1 и 2 лица ед.и мн.числа.					- донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.	- формулировать тему урока после предварительного обсуждения, определять его цель; составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем, работая по плану сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки; высказывать своё предположение на основе работы материала учебника; определять успешность выполнения задания в диалоге с учителем.	-   определять лицо, число и падеж личных местоимений, употре­блённых в косвенной форме. Раздель­но писать предлоги с местоимениями. Устанавливать наличие в словах-местоимениях орфограмм и обосновывать на­писание местоимений, употреблённых в формах косвенных падежей. Составлять словосочетания с косвенными формами личных местоимений. Составлять диалог по рисунку и определять уместность ис­пользования в нём личных местоимений.	У.122-124 Рт.75-76 металл металлический	Упр.125
115.	Раздельное написание личных местоимений  с предлогами. Правописание местоимений 3 лица ед.и мн.числа.					- слушать и понимать речь других; оформлять свои мысли в устной форме; договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им.	- определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок.	-   работать с таблицей склонения личных местоимений 3-го лица единственного и множественного числа; изменять личные местоимения 3-го лица по падежам. Наблюдать за правописа­нием личных местоимений 3-го лица в косвенных формах. Различать начальную и косвенную формы личных местоимений 3-го лица. Определять падеж личных ме­стоимений, употреблённых в косвенной форме. Работать с текстом, определять структуру текста.	У.126-129 Рт.77	Рт.78
116.	Раздельное написание личных местоимений  с предлогами. Правописание местоимений 3 лица ед.и мн.числа.					– умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме; слушать и понимать речь других; совместно договариваться о правилах поведения в школе и следовать им.	-понимать, принимать и со­хранять различные учебные задачи; выпол­нять учебные действия в устной и письмен­ной форме.	-   составлять словосочетания, правильно выбирая косвенную форму ме­стоимений. Оценивать уместность употре­бления местоимений в тексте, заменять повторяющиеся в тексте имена существи­тельные соответствующими местоимени­ями. Соблюдать нормы употребления в речевых высказываниях местоимений и их форм. Работать с Памяткой «Разбор местоимения как части речи». Выполнять разбор личного местоимения как части речи, пользуясь алгоритмом, данным в учебнике.	У.130-132 Рт.79-80 победа победить	Упр.133
117.	Раздельное написание личных местоимений  с предлогами. Правописание местоимений ед.и мн.числа.					- оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных  речевых ситуаций.	-  находить способ решения учебной задачи и выполнять учебные дей­ствия в письменной форме.	-   письменно излагать содер­жание повествовательного текста, оцени­вать содержание и орфографию запи­санного текста при проверке изложения.	У.134-137 Рт.81 председатель	Рт.82
118.	Контрольная работа №7 по теме «Склонение личных местоимений»					- оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных  речевых ситуаций.	-  находить способ решения учебной задачи и выполнять учебные дей­ствия в письменной форме.	-   устанавливать нали­чие в словах-местоимениях орфограмм и обосновывать написание местоимений, употреблённых в формах косвенных па­дежей. Раздельно писать предлоги с ме­стоимениями. Редактировать текст, в ко­тором неправильно употреблены формы местоимений. Оценивать результаты вы­полненного задания «Проверь себя» по учебнику. Сочинять поздравительную от­крытку ко Дню 8 Марта.
Развитие речи (1ч)
119.	Обучающее подробное изложение повествовательного текста.					- конструктивно разре­шать конфликты, учитывать интересы сто­рон и сотрудничать с ними	- адекватно проводить само­оценку результатов своей учебной деятель­ности, понимать причины неуспеха на том или ином этапе.	-   работать над речевыми и орфографическими ошибками, допущен­ными при написании изложения. Разли­чать глаголы среди слов других частей речи, а также среди омонимичных слов. Определять лексическое значение гла­голов и роль глаголов в предложении. Определять тематическую группу глаго­лов, объединённых темой рисунка. Со­ставлять по рисунку рассказ с последу­ющим обоснованием выбора глаголов данной тематической группы.	У.138
Орфография и пунктуация (1ч)
120.	Раздельное написание личных местоимений  с предлогами. Правописание местоимений ед.и мн.числа.					- самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве предложении).	- самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения. Учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему. Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.	-   определять лексиче­ское значение глаголов и роль глаголов в предложении. Определять изученные грамматические признаки глаголов (чис­ло, время, роль в	С.78	Рт.83
Морфология (4ч)
121.	Глагол. Значение и употребление в речи.					- уметь использовать математическую речь при объяснении своих действий. Осуществлять взаимный контроль и оказывать необходимую помощь товарищам.	- организовывать рабочее место, свою деятельность. Принимать и ставить учебно-познавательную задачу. Строить логические рассуждения. Планировать свои действия.	-   различать неопределённую форму глагола среди других форм глагола и отличать её от омонимичных имён су­ществительных. Определять признаки, по которым можно узнать неопределённую форму глагола.	У.139-142 Рт.84-90 гореть сверкать	Упр.143
122.	Изменение глаголов по временам.					- применять изученные правила общения, владеть навыками со­трудничества в учебной деятельности	- самостоятельно планиро­вать и контролировать учебные действия в соответствии с поставленной целью; на­ходить способ решения учебной задачи.	-   ставить вопросы к глаголам в неопределённой форме и классифици­ровать глаголы, отвечающие на вопросы что делать? и что сделать? Обра­зовывать от глаголов в неопределённой форме однокоренные глаголы неопре­делённой формы, но другого вида. На­блюдать за глагольными приставками и суффиксами и узнавать их в глаголе не­определённой формы. Образовывать гла­голы при помощи приставок и суффиксов. Наблюдать за выделением основы глаго­лов в неопределённой форме. Составлять правила, которые необходимо соблюдать при переходе улицы. Соблюдать литера­турные нормы произношения форм не­которых глаголов.	У.144-147 Рт.91	Рт.92
123.	Неопределённая  форма  глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы «что делать?» и «что сделать?».					- совместно оценивать результат работы на уроке, строить речевые высказывания в письменной форме.	- планировать деятельность на уроке, понимать и принимать учебную задачу, осуществлять ее решение.	-   работать с таблицей «Изме­нение глаголов по временам». Образовы­вать от глаголов неопределённой формы временные формы глагола, определять время глаголов. Правильно ставить во­просы к глаголам неопределённой фор­мы и образованной от неё временной формы. Соблюдать орфоэпические нормы произношения форм некоторых глаголов.	У.148-150 Рт.93-94 лучше расстояние	Упр.151
124.	Неопределённая  форма  глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы «что делать?» и «что сделать?».					- совместно оценивать результат работы на уроке, строить речевые высказывания в письменной форме.	- планировать деятельность на уроке, понимать и принимать учебную задачу, осуществлять ее решение.	-   подробно излагать пове­ствовательный текст по самостоятельно со­ставленному плану.	У.152-154 Рт.95-96	Упр.155
Развитие речи (1ч)
125.	Обучающее изложение повествовательного текста по самостоятельно составленному плану.					- строить устные выска­зывания в соответствии с учебной ситуаци­ей; применять изученные правила общения, владеть навыками сотрудничества в учеб­ной деятельности .	- осуществлять самокон­троль, фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворенность , неудовлетворен­ность своей работой на уроке.	-   оценивать правильность со­держания, структуры написанного текста и использования в нём языковых средств. Работать с рубрикой «Страничка для лю­бознательных». Составлять текст из дефор­мированных предложений, определять роль глаголов в повествовательном тек­сте и значимость в нём фразеологизмов	У.162
Морфология (1ч)
126.	Неопределённая форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы «что делать?» и «что сделать?».					- контролировать свои действия и соотносить их с поставленными целями и действиями других участников, работающих в паре; применять изученные правила общения	- самостоятельно планиро­вать и контролировать учебные действия в соответствии с поставленной целью; на­ходить способ решения учебной задачи.	-   соотносить лицо и число местоимений и глаголов, употреблять в речи термин «личные окончания глаго­лов» при определении окончаний гла­голов в настоящем и будущем времени. Работать с таблицей «Изменение глаголов настоящего и будущего времени по лицам и числам (спряжение)». Наблюдать за из­менением личных окончаний глаголов. Выделять личные окончания глаголов. Из­менять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам. Определять лицо и число глаголов.	У.156-159 Рт.97-98 свитер везде	Упр.160
Развитие речи (1ч)
127.	Комплексная работа над структурой текста. Контрольное списывание №2.					- принимать активное участие в работе в паре и в группе, исполь­зовать умение вести диалог, речевые ком­муникативные средства	- находить способ решения учебной задачи и выполнять учебные дей­ствия в устной и письменной форме.	-   различать глаголы в насто­ящем и будущем времени. Изменять гла­голы в настоящем и будущем времени по лицам и числам. Соотносить формы глаголов с вопросами, на которые они отвечают в определённом лице и числе Определять лицо и число глаголов. Выде­лять личные окончания глаголов. Работать с рубрикой «Страничка для любознатель­ных»: наблюдать за глаголами, которые не употребляются в 1 -м лице единствен­ного числа.	У.161	Рт.99
Морфология (3ч)
128.	Контрольная работа №8 по теме «Глагол. Неопределённая форма глагола.».					- принимать активное участие в работе в паре и в группе, исполь­зовать умение вести диалог, речевые ком­муникативные средства	- находить способ решения учебной задачи и выполнять учебные дей­ствия в устной и письменной форме.	-   распознавать глаголы 2-го лица в настоящем и будущем време­ни. Определять роль мягкого знака (ь) в окончаниях глаголов 2-го лица единствен­ного числа в настоящем и будущем вре­мени (-ешь, -ишь). Использовать правило при написании глаголов 2-го лица един­ственного числа в настоящем и будущем времени.
129.	Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение).					–  уметь оформлять свои мысли в устной речи; слушать и понимать речь других.	- организовывать рабочее место, свою деятельность. Принимать и ставить учебно-познавательную задачу. Строить логические рассуждения. Планировать свои действия.	-   использовать прави­ло при написании глаголов 2-го лица единственного числа в настоящем и бу­дущем времени.	У.163-166 Рт.100-102	Упр.167
130.	Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение).					-  понимать различные позиции в подходе к решению учебной за­дачи.	-  принимать и сохранять учебные задачи; находить способ решения учебной задачи и выполнять учебные дей­ствия в  письменной форме.	-   определять спряжение гла­голов по личным окончаниям. Находить в тексте глаголы по заданным признакам. Записывать глаголы с ударными личными окончаниями в заданной форме, обосно­вывать правильность написания личных окончаний.	У.168-170 С.84 Рт.103-104 сеялка	Упр.105
Орфография и пунктуация(1ч)
131.	Правописание мягкого знака после шипящих на конце глаголов 2 лица ед.числа.					- развивать  коммуникативные навыки при работе в группах; развивать  навыки аргументировано отстаивать свою точку зрения.	- принимать и сохранять учебную задачу; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать предложения сверстников и учителя.	-   работать с таблицами спря­жений глаголов в настоящем и будущем (простом и сложном) времени. Наблю­дать за различием в написании личных окончаний в глаголах I и II спряжения.	У.171-175 Рт.106-107	Упр.176
Развитие речи (1ч)
132.	Обучающее сочинение по репродукции картины И.И. Левитана «Весна. Большая вода».					- уметь формулировать собственное мнение и позицию. Осознанно строить  речевые высказывания. Воспринимать  выступления одноклассников. Участвовать  в обсуждении содержания материала. Осуществлять взаимоконтроль, взаимопроверку в паре и группе. Планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками - определять цели, функций участников, способов взаимодействия.	- определять учебную  задачу на базе изученного и ещё неизвестного. Понимать  и сохранять  учебную  цель и задачи урока. Составлять  план, осуществлять  самоконтроль и самооценку, осознавать качество и уровень усвоения нового материала.	-   оценивать правильность со­держания, структуры написанного сочине­ния по репродукции картины И. И. Леви­тана «Весна. Большая вода» и использо­вания в нём языковых средств. Выполнять задания в рубрике «Наши проекты», об­суждать последовательность дальнейших действий над проектом.	У.178-179	Рт.108-109
Морфология (2ч)
133.	Способы определения 1 и 2 спряжения глаголов.					- уметь формулировать собственное мнение и позицию. Осознанно строить  речевые высказывания. Воспринимать  выступления одноклассников. Участвовать  в обсуждении содержания материала. Осуществлять взаимоконтроль, взаимопроверку в паре и группе. Планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками - определять цели, функций участников, способов взаимодействия	- определять учебную  задачу на базе изученного и ещё неизвестного. Понимать  и сохранять  учебную  цель и задачи урока. Составлять  план, осуществлять  самоконтроль и самооценку, осознавать качество и уровень усвоения нового материала.	-   определять в тексте глаголы с безударными личными окончаниями. Ра­ботать с памяткой определения безудар­ного личного окончания глагола по неопре­делённой форме. Различать спряжение гла­голов с безударными личными окончани­ями по неопределённой форме. Различать глаголы-исключения среди других глаго­лов. Учиться рассуждать при определении спряжения глагола по неопределённой фор­ме	У.180-183 Рт.112-114	Упр.184
134.	Способы определения 1 и 2 спряжения глаголов.					-  уметь договариваться о совместной деятельности и работе в команде,  вести диалог в совместной работе.	- уметь принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.	-   определять спряжение гла­голов по неопределённой форме. Группи­ровать глаголы по их спряжению с опорой на неопределённую форму. Сопоставлять разновидовые глаголы по их спряжению. Писать личные окончания глаголов, ис­пользуя алгоритм определения спряжения глаголов, и обосновывать правильность написанных окончаний. Соблюдать ор­фоэпические нормы произношения форм некоторых глаголов.	У.185-187 Рт.115-116 назад вперёд	Упр.188
Орфография и пунктуация (8ч)
135.	Правописание безударных личных окончаний глаголов.					- развивать коммуникативные навыки  в ходе парной работы, способность к взаимоконтролю и самоконтролю .Воспитывать аккуратность при выполнении построений; проявлять  чувство гордости за свои личные достижения и успехи своих товарищей.	- уметь принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.	-   определять спряжение глаголов по неопределённой форме. Об­разовывать от неопределённой формы временные формы глаголов. Писать лич­ные окончания глаголов, используя алго­ритм определения спряжения глаголов, и обосновывать правильность написанных окончаний. Составлять из деформирован­ных слов предложения с последующим обоснованием правильности записанных личных окончаний глагола.	У.189-192 Рт.117-119	Упр.193
136.	Правописание безударных личных окончаний глаголов.					- развивать коммуникативные навыки  в ходе парной работы, способность к взаимоконтролю и самоконтролю .Воспитывать аккуратность при выполнении построений; проявлять  чувство гордости за свои личные достижения и успехи своих товарищей.	- уметь принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.	-   работать с памяткой «Как правильно написать безударное оконча­ние глагола». Моделировать в процессе коллективной работы алгоритм опре­деления личного окончания глагола в форме настоящего и будущего времени. Обсуждать последовательность действий при выборе личного окончания глагола с опорой на памятку. Обосновывать пра­вильность написания безударного личного окончания глагола.	У.194-196 Рт.120	Рт.121
137.	Правописание безударных личных окончаний глаголов.					- развивать коммуникативные навыки  в ходе парной работы, способность к взаимоконтролю и самоконтролю .Воспитывать аккуратность при выполнении построений; проявлять  чувство гордости за свои личные достижения и успехи своих товарищей.	- уметь принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.	-   соотносить произношение и написание личных окончаний глаголов, стоящих в слове после шипящих. Обсуж­дать последовательность действий при выборе личного окончания глагола с опорой на памятку. Обосновывать пра­вильность написания безударного личного окончания глагола.	У.197-199 Рт.122-123	Рт.124
138.	Правописание безударных личных окончаний глаголов.					– уметь оформлять свои мысли в устной речи; слушать и понимать речь других.	- организовывать рабочее место, свою деятельность. Принимать и ставить учебно-познавательную задачу. Строить логические рассуждения. Планировать свои действия.	-   обсуждать последова­тельность действий при выборе личного окончания глагола с опорой на памятку. Обосновывать правильность написания безударного личного окончания глагола.	У.200-202 Рт.125-128	Упр.203
139.	Правописание безударных личных окончаний глаголов.					- отвечать на вопросы, вести диалог, внимательно слушать, грамотно строить предложения.	- планировать свою  деятельность, построить алгоритм в работе, оценивать собственные достижения, выбирать  способы преодоления трудностей.	-   узнавать возвратные глаго­лы среди других форм глагола. Правильно произносить и писать возвратные глаголы. Составлять словосочетания, образованные из возвратного глагола в неопределённой форме и имени существительного. Изме­нять по лицам и числам возвратные гла­голы.	У.204-206 Рт.129-130	Упр.207
140.	Правописание безударных личных окончаний глаголов.					- задавать вопросы необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.	-  различать способ и результат действия.	-   различать возвратные гла­голы в неопределённой форме и воз­вратные глаголы 3-го лица единственно­го и множественного числа и правильно их записывать. Правильно произносить и писать возвратные глаголы. Образовывать от неопределённой формы возвратных глаголов глаголы настоящего и будущего времени и обосновывать написание их личных окончаний.	У.208-209 Рт.132	Рт.133
141.	Правописание Ь в глаголах в сочетании –ться. Возвратные глаголы.					- готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.	-   овладевать способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности,  искать средства их осуществления. осваивать способы решения проблем творческого и поискового характера.	-   правильно писать возвратные и невозвратные глаголы в неопределённой форме, а также в настоящем и будущем времени; обосновывать их написание. Со­ставлять из деформированных слов пред­ложения и текст, обосновывать правиль­ность записи личных глагольных окончаний. Составлять (устно) текст на основе личных наблюдений. Работать с памяткой «Раз­бор глагола как части речи». Определять последовательность действий при разбо­ре глагола как части речи по заданному алгоритму, обосновывать правильность выделения изученных признаков глагола.	У.210-213 Рт.134-135 командир	Упр.214
142.	Правописание Ь в глаголах в сочетании –ться. Возвратные глаголы.					– уметь оформлять свои мысли в устной речи; слушать и понимать речь других.	- организовывать рабочее место, свою деятельность. Принимать и ставить учебно-познавательную задачу. Строить логические рассуждения. Планировать свои действия.	-   составлять по сюжетным рисункам текст и записывать его.	У.215-218 Рт.136-138	Упр.219
Развитие речи (1ч)
143.	Комплексная работа над структурой текста. Создание собственного текста. Контрольное списывание №3.					– уметь оформлять свои мысли в устной речи; слушать и понимать речь других.	- организовывать рабочее место, свою деятельность. Принимать и ставить учебно-познавательную задачу. Строить логические рассуждения. Планировать свои действия.	-   оценивать правильность со­держания, структуры написанного сочине­ния по серии сюжетных рисунков. Пра­вильно писать глаголы с безударными лич­ными окончаниями в настоящем и буду­щем времени, обосновывать их написание. Составлять сообщение на тему «Что я знаю о глаголах настоящего и будущего времени» по данному плану.	У.220-223 С.106	Рт.139
Орфография и пунктуация (1ч)
144.	Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени. Морфологический разбор глагола.					– уметь  работать в группе, находить общее решение, сохранять доброжелательное отношение друг другу, взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания;  формулировать  грамотные высказывания.	-  принимать , сохранять  и удерживать  учебные  задачи; выявлять  места затруднения, находить  и исправлять ошибки.	-   распознавать глаголы в прошедшем времени. Определять и обра­зовывать формы глаголов в прошедшем времени. Обосновывать правильность напи­сания родовых окончаний глаголов. Со­блюдать орфоэпические нормы произ­ношения глаголов прошедшего времени.	У.224-228	Рт.140
Морфология (4ч)
145.	Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам.					- понимать различные позиции в подходе к решению учебной за­дачи, задавать вопросы для их уточнения, четко и аргументированно отвечать.	- проводить пошаговый кон­троль под руководством учителя, а в неко­торых случаях - самостоятельно.	-   определять и образовывать формы глаголов в прошедшем времени. Обосновывать правильность написания родовых окончаний глаголов. Соблюдать орфоэпические нормы произношения гла­голов прошедшего времени.	У.229-232 Рт.141-143	Упр.233
146.	Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам.					- согласовывать свою позицию с позицией участников по работе в паре, признавать возможность существо­вания различных точек зрения, корректно отстаивать свою позицию.	-  находить способ решения учебной задачи и выполнять учебные дей­ствия в устной и письменной форме.	-   образовывать формы глаго­лов в прошедшем времени. Иметь пред­ставление об основе глаголов в прошед­шем времени. Обосновывать правильность написания буквы перед суффиксом -л- в прошедшем времени глагола. Работать с познавательным текстом, воспроизводить содержание прочитанного текста по во­просам. Составлять текст на спортивную тему (на основе наблюдений за спортив­ной информацией или личного интереса к какой-либо спортивной деятельности).	У.234-237 Рт.144-145	Упр.238
147.	Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам.					- готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.	- принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, искать средства её осуществления; осваивать способы решения проблем творческого и поискового характера;	- распознавать глаголы среди омонимичных слов. Определять лексиче­ское значение глагола. Классифицировать глаголы по заданным признакам. Воспро­изводить по заданной модели призна­ки глагола. Проводить морфологический разбор глагола как части речи. Писать глаголы с частицей не.	У.239-242 Рт.146-148	Рт.149
148.	Глагол. Морфологический разбор глагола.					- рассуждать. объяснять действия.	- учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему. Составлять план решения проблемы (задачи)	-   определять орфограммы в глаголах. Обосновывать правильность на­писания безударного личного окончания глагола и орфограммы в корне. Работать над смысловым содержанием текста.	У.243-245 Рт.150	Упр.246
Орфография и пунктуация (4ч)
149.	Правописание глаголов в настоящем, будущем и прошедшем времени.					- сотрудничать в совместном решении проблемы, слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение.	- учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему. Составлять план решения проблемы (задачи)	-   обосновывать правильность написания глаголов с изученными орфо­граммами. Оценивать результаты выпол­ненного задания рубрики «Проверь себя» по учебнику. Оценивать результаты своей деятельности	У.247-249 Рт.151	Рт.152
150.	Правописание глаголов в настоящем, будущем и прошедшем времени.					- строить самостоятельные  выска­зывания в соответствии с учебной ситуаци­ей. орфограмм.	-выполнять самоконтроль и самооценку результатов своей учебной деятельности на уроке и по результатам изучения темы.	-   записывать под диктовку текст и оценивать правильность написа­ния в словах изученных	У.250 С.120 Рт.153	Рт.154
151.	Контрольная работа №9 по теме «Глагол».					- формулировать высказывание, мнение, используя термины, в рамках учебного диалога;  комментировать выполнение учебного задания, используя термины, в рамках учебного диалога; согласовывать позиции с партнером и находить общее решение; адекватно использовать речевые средства для представления результата.	- выполнять учебное действие в соответствии с планом.	-   адекватно оценивать ре­зультаты написанного диктанта, выполне­ния грамматических заданий, определять границы своих достижений. Составлять текст по выбранной теме.
152.	Правописание глаголов в настоящем, будущем и прошедшем времени. Морфологический разбор глагола.					– уметь оформлять свои мысли в устной речи; слушать и понимать речь других.	- организовывать рабочее место, свою деятельность. Принимать и ставить учебно-познавательную задачу. Строить логические рассуждения. Планировать свои действия.	-   подробно воспроизводить содержание повествовательного текста и оценивать написанное.	У.251-252 Рт.156	Рт.157
Развитие речи (3ч)
153.	Контрольное изложение повествовательного текста.					- задавать вопросы для уточнения, четко и аргументированно вы­сказывать свои оценки и предложения	- планировать свои действия в соответствии с поставленной учебной за­дачей для ее решения.	-   адекватно оценивать резуль­таты написанного изложения, выполнения проверочных грамматических заданий. Определять границы своих достижений. Воспроизводить знания о языке и речи, о формах речи (устная, письменная, вну­тренняя), о диалогической и монологиче­ской речи. Анализировать высказывание о языке и речи, осознавать значение языка в речи. Оценивать нравственные качества людей по характеру их речи.	У.253	Рт.158-159
154.	Практическое овладение диалогической формой речи и устными монологическими высказываниями. Овладение  нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения.					- точно и правильно выражать свои мысли; работать в сотрудничестве, слушать собеседника; договариваться и приходить к общему мнению (решению) внутри малой группы, учитывать разные точки зрения внутри.	-планировать свои действия в соответствии с поставленной учебной за­дачей для ее решения.	-   воспроизводить знания о тексте, его признаках. Проверять текстовые умения. Определять тему и главную мысль текста, подбирать заголовок к тексту, определять структуру текста, составлять план, разли­чать типы текстов и понимать ситуации, в которых используются разные типы текстов. Анализировать текст сравнительного описа­ния и составлять свой текст данного типа на заданную тему.	У.254-256 Рт.160	Рт.161
155.	Текст. Типы текстов. Создание собственного текста типа сравнительного описания.					- строить высказывания в соответствии с учебной ситуацией; кон­тролировать свои действия при работе	- самостоятельно планиро­вать и контролировать учебные действия в соответствии с поставленной целью; про­водить пошаговый контроль самостоя­тельно.	-   воспроизводить знания о пред­ложении и словосочетании. Различать пред­ложение и словосочетание, выделять основу предложения и словосочетания. Определять роль главных и второстепенных членов пред­ложения. Разбирать предложение по членам предложения. Различать распространённые и нераспространённые предложения. Со­ставлять предложения по заданной модели. Различать предложения по цели высказыва­ния и интонации и составлять такие пред­ложения. Отличать предложения сложные от простых, сложные от простых с однородны­ми членами. Ставить знаки препинания в конце предложения и внутри (в предложе­ниях с однородными членами с союзами и без союзов, в предложениях с обращения­ми	У.257-259 Рт.162-163	Упр.260
Синтаксис (2ч)
156.	Различение предложения и словосочетания. Различение предложений по цели высказывания и по интонации. Нахождение главных и второстепенных членов предложения.					- задавать вопросы для уточнения, четко и аргументированно  делать  свои оценки и предположения в самостоятельной работе.	- планировать свои действия в соответствии с поставленной учебной за­дачей для ее решения.	-   воспроизводить знания о слове и его лексическом значении, о многознач­ных и однозначных словах, о лексических группах слов (синонимы, антонимы, омони­мы), о фразеологизмах. Пользоваться сло­варями учебника. Определять различие в употреблении слов в разных стилях речи, находить изобразительно-выразительные средства языка в пейзажной зарисовке, ана­лизировать языковые средства текста.	У.261-265 Рт.164	Упр.266
157.	Различение простых и сложных предложений.					- строить высказывания в соответствии с учебной ситуацией; кон­тролировать свои действия при работе	- самостоятельно планиро­вать и контролировать учебные действия в соответствии с поставленной целью; про­водить пошаговый контроль самостоя­тельно.	-   воспроизводить знания о со­ставе слова. Определять значение каждой значимой части в слове, различать значи­мые части в слове с обоснованием свое­го ответа. Определять последовательность действий при нахождении в слове значи­мых частей (корня, приставки, суффикса и окончания). Различать однокоренные слова от форм слова, слов с омонимичными кор­нями, слов-синонимов. Подбирать слова с заданным составом и сложные слова. Со­ставлять текст на заданную тему.	У.267-270	Рт.165
Орфография и пунктуация (1ч)
158.	Знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами.					- строить высказывания в соответствии с учебной ситуацией; кон­тролировать свои действия при работе	- самостоятельно планиро­вать и контролировать учебные действия в соответствии с поставленной целью; про­водить пошаговый контроль самостоя­тельно.	-   воспроизвести знания об орфо­граммах, их опознавательных признаках, о месте орфограммы в слове. Находить орфо­граммы в слове, определять их тип, опре­делять способ проверки орфограмм в корне и окончании (проверяемые орфограммы: по заданному алгоритму в правилах, не­проверяемые: на основе запоминания и по орфографическому словарю), в приставке и суффиксе (по правилу, на основе запомина­ния наиболее употребительных в речи при­ставок и суффиксов, по орфографическому словарю), подбирать проверочные слова. Различать слова с приставками и предлога­ми. Подбирать слова на изучаемое правило, писать слова с изученными орфограммами и обосновывать правильность написания. Составлять текст на основе прочитанного.	У.271-273 Рт.166	Рт.167
Лексика (1ч)
159.	Лексическое значение слова. Отзыв по репродукции картины И.И. Шишкина «Рожь».					- формулировать высказывание, мнение, используя термины, в рамках учебного диалога; комментировать выполнение учебного задания, используя термины, в рамках учебного диалога; согласовывать позиции с партнером и находить общее решение; адекватно использовать речевые средства для представления результата.	- планировать деятельность на уроке, понимать и принимать учебную задачу, осуществлять ее решение	- сопо­ставлять впечатления, высказанные в тексте учебника о картине И. И. Шишкина «Рожь» со своими впечатлениями, составлять свой текст по этой картине на заданную тему.	У.274-278 Рт.166	Рт.167
Состав слова (1ч)
160.	Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса. Разбор слова по составу.					- оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных  речевых ситуаций.	-  находить способ решения учебной задачи и выполнять учебные дей­ствия в письменной форме.	-   воспроизводить знания о звуках и буквах русского языка, о гласных и со­гласных звуках и их обозначении на письме. Различать звуки и давать им характеристи­ку. Воспроизводить представление о сжатом изложении и способах сжатия текста, со­ставлять сжатое устное изложение данного текста.	У.279-285	Рт.168-169
Орфография и пунктуация (2ч)
161.	Правописание проверяемых безударных гласных в корне слова, парных звонких и глухих согласных в корне слова, непроизносимых согласных.					-  договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; задавать вопросы; осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую помощь.	- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей; различать способ и результат действия; проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве	-   воспроизводить знания, полученные на уроках русского языка за учебный год.	У.286-290	Упр.291
162.	Правописание гласных и согласных в неизменяемых на письме приставках и суффиксах.					-  договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; задавать вопросы; осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую помощь.	- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей; различать способ и результат действия; проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве	-   воспроизводить знания, полученные на уроках русского языка за учебный год	У.291-294	Рт.181
Морфология (1ч)
163.	Части речи имя существительное, имя прилагательное, имя числительное, местоимение, глагол.					-  договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; задавать вопросы; осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую помощь.	- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей; различать способ и результат действия; проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве	-   воспроизводить знания, полученные на уроках русского языка за учебный год	У.295-298 Рт.170-173	Рт.174
Орфография и пунктуация (4ч)
164.	Правописание падежных окончаний имён существительных.					- задавать вопросы для уточнения, четко и аргументированно вы­сказывать свои оценки и предложения	- планировать свои действия в соответствии с поставленной учебной за­дачей для ее решения.	-   адекватно оценивать резуль­таты написанного изложения, выполнения проверочных грамматических заданий. Определять границы своих достижений. Воспроизводить знания о языке и речи, о формах речи (устная, письменная, вну­тренняя), о диалогической и монологиче­ской речи. Анализировать высказывание о языке и речи, осознавать значение языка в речи. Оценивать нравственные качества людей по характеру их речи.	У.299-307	Рт.177-178
165.	Правописание падежных окончаний имён прилагательных.					- точно и правильно выражать свои мысли; работать в сотрудничестве, слушать собеседника; договариваться и приходить к общему мнению (решению) внутри малой группы, учитывать разные точки зрения внутри.	-планировать свои действия в соответствии с поставленной учебной за­дачей для ее решения.	-   воспроизводить знания о тексте, его признаках. Проверять текстовые умения. Определять тему и главную мысль текста, подбирать заголовок к тексту, определять структуру текста, составлять план, разли­чать типы текстов и понимать ситуации, в которых используются разные типы текстов. Анализировать текст сравнительного описа­ния и составлять свой текст данного типа на заданную тему.	У.308-315	Рт.179-180
166.	Правописание глаголов в настоящем,будущем и прошедшем времени.					- строить высказывания в соответствии с учебной ситуацией; кон­тролировать свои действия при работе	- самостоятельно планиро­вать и контролировать учебные действия в соответствии с поставленной целью; про­водить пошаговый контроль самостоя­тельно.	-   воспроизводить знания о пред­ложении и словосочетании. Различать пред­ложение и словосочетание, выделять основу предложения и словосочетания. Определять роль главных и второстепенных членов пред­ложения. Разбирать предложение по членам предложения. Различать распространённые и нераспространённые предложения. Со­ставлять предложения по заданной модели. Различать предложения по цели высказыва­ния и интонации и составлять такие пред­ложения. Отличать предложения сложные от простых, сложные от простых с однородны­ми членами. Ставить знаки препинания в конце предложения и внутри (в предложе­ниях с однородными членами с союзами и без союзов, в предложениях с обращения­ми).	У.316-322	Рт.181-182
167.	Контрольная работа №10 за курс начальной школы					- задавать вопросы для уточнения, четко и аргументированно  делать  свои оценки и предположения в самостоятельной работе.	- планировать свои действия в соответствии с поставленной учебной за­дачей для ее решения.	-   воспроизводить знания о слове и его лексическом значении, о многознач­ных и однозначных словах, о лексических группах слов (синонимы, антонимы, омони­мы), о фразеологизмах. Пользоваться сло­варями учебника.
Развитие речи (1ч)
168.	Обучающее сжатое изложение повествовательного текста.					- строить высказывания в соответствии с учебной ситуацией; кон­тролировать свои действия при работе	- самостоятельно планиро­вать и контролировать учебные действия в соответствии с поставленной целью; про­водить пошаговый контроль самостоя­тельно.	- определять различие в употреблении слов в разных стилях речи, находить изобразительно-выразительные средства языка в пейзажной зарисовке, ана­лизировать языковые средства текста. Сопо­ставлять впечатления, высказанные в тексте учебника о картине И. И. Шишкина «Рожь» со своими впечатлениями, составлять свой текст по этой картине на заданную тему. Оценивать результаты своей деятельности	У.323-326
Морфология (2ч)
169.	Морфологический разбор частей речи.					- строить высказывания в соответствии с учебной ситуацией; кон­тролировать свои действия при работе	- самостоятельно планиро­вать и контролировать учебные действия в соответствии с поставленной целью; про­водить пошаговый контроль самостоя­тельно.	-   воспроизвести знания об орфо­граммах, их опознавательных признаках, о месте орфограммы в слове. Находить орфо­граммы в слове, определять их тип, опре­делять способ проверки орфограмм в корне и окончании (проверяемые орфограммы: по заданному алгоритму в правилах, не­проверяемые: на основе запоминания и по орфографическому словарю), в приставке и суффиксе (по правилу, на основе запомина­ния наиболее употребительных в речи при­ставок и суффиксов, по орфографическому словарю), подбирать проверочные слова. Различать слова с приставками и предлога­ми. Подбирать слова на изучаемое правило, писать слова с изученными орфограммами и обосновывать правильность написания. Составлять текст на основе прочитанного .
170.	Морфологический разбор частей речи.					- формулировать высказывание, мнение, используя термины, в рамках учебного диалога; комментировать выполнение учебного задания, используя термины, в рамках учебного диалога; согласовывать позиции с партнером и находить общее решение; адекватно использовать речевые средства для представления результата.	- планировать деятельность на уроке, понимать и принимать учебную задачу, осуществлять ее решение	-   воспроизводить знания о ча­стях речи и их признаках. Распознавать из­ученные части речи и их признаки с обо­снованием своего ответа. Находить сходство и различия в признаках частей речи и их частнограмматических категорий (например, в падежных формах имён существительных, имён прилагательных, местоимениях; в фор­мах рода, в способах изменения и др.). Приводить примеры изученных частей речи и их форм. Разбирать заданное слово как часть речи с помощью памятки и без неё. Правильно употреблять изученные части речи и их формы при составлении и записи текстов, орфографически правильно писать слова изученных частей речи. Определять тему и главную мысль текста, составлять план, писать в соответствии с темой, глав­ной мыслью, составленным планом, об­ращать внимание на связь предложений в частях текста и частей текста. Писать сво­бодный диктант, подробное изложение по­вествовательного текста.

Краткое описание документа:

Календарно - тематическое планирование уроков русского языка в 4 классе УМК "Школа России" с подробным описанием знаний и умений по каждому уроку.

Содержание начального общего образования

1 вариант (базовый) 5 ч в неделю, всего 170 ч

Морфология - 38 ч

Имя существительное. Значение и употребление в речи.

 Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором употребляется имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение склонений имён существительных (1, 2 и 3 склонение). Морфологический разбор имён существительных.

Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам. Морфологический разбор имён прилагательных.

Местоимение. Общее предоставление о местоимении. Личные местоимения, значение и употребление в речи. Личные местоимения 1,2 и 3 –го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений.

 Глагол. Значение и употребление в речи. Неопределённая форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы «что сделать?» и «что делать?». Изменение глагола по временам. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения  Iи II спряжения глаголов (практическое овладение). Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Морфологический разбор глаголов.

Наречие. Значение и употребление в речи.

Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов: образование падежных форм имён существительных и местоимений. Отличие предлогов от приставок.

Союзы и, а, но и их роль в речи. Частица не, её значение.

Имя существительное. Значение и употребление в речи. Изменение существительных по падежам. Определение склонений имён существительных (1, 2 и 3 склонение). Морфологический разбор имён существительных. Изменение имён существительных по числам.

Имя прилагательное Значение и употребление в речи. Изменение по родам и числам и падежам. Морфологический разбор имён прилагательных.

 Личные местоимения, значение и употребление в речи. Личные местоимения 1,2 и 3 –го лица единственного и множественного числа.

Глагол. Значение и употребление в речи. Неопределённая форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы «что сделать?» и «что делать?». Изменение глагола по временам.Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения  Iи II спряжения глаголов (практическое овладение). Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Морфологический разбор глаголов.

Наречие. Значение и употребление в речи.

Предлог. Функция предлогов.

Соотносить слово и набор его грамматических характеристик, выбирать из ряда имён существительных слово с заданными грамматическими характеристиками.

Анализировать грамматические признаки заданного имени существительного (к какому роду относится, изменяется по числам или нет, изменяется по падежам или нет).

Сравнивать имена существительные: находить лишнее имя существительное (не имеющее каких-либо грамматических признаков, общих с другими существительными).

Подбирать максимальное количество  имён прилагательных к заданному имени существительному.

Соотносить форму имени прилагательного  с формой имени существительного при составлении словосочетаний «имя существительное + имя прилагательное».

Оценивать уместность употребления слов в тексте; заменять повторяющиеся в тексте имена существительные соответствующими местоимениями.

Наблюдать: определять наличие в тексте личных местоимений.

Трансформировать текст, изменяя время глагола.

Группировать найденные в тексте глаголы, записывая их в соответствующий столбец таблицы «I и  II спряжение глаголов».

Моделировать (создавать, конструировать) в процессе коллективной работы алгоритм определения спряжения глаголов с безударными личными окончаниями.

Синтаксис - 13 ч

Предложение.

Нахождение главных членов предложения: подлежащего и сказуемого. Различение главных и второстепенных членов предложения.

Установление связи (при помощи смысловых вопросов)  между словами и словосочетаниями и предложениями.

Предложения распространённые и нераспространённые.

Нахождение и самостоятельное составление предложений с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами.

Различение простых и сложных предложений.

Предложение. Предложения повествовательные, вопросительные, побудительные(по цели высказывания).

Предложения восклицательные и невосклицательные(по интонации).

Обращение. Предложения с обращением. Знаки препинания в предложениях с обращением.

Главные члены предложения(грамматическая основа):подлежащее и сказуемое.

 Различение главных и второстепенных  членов предложения.

Установление связи (при помощи смысловых вопросов)  между словами и словосочетаниями и предложениями.

Нахождение и самостоятельное составление предложений с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но.

 Различение простых и сложных предложений.

Устанавливать при помощисмысловых вопросов связь между словами в предложении.

Соотносить предложение и его характеристики: находить в тексте предложения с заданными характеристиками.

Анализировать деформированный текст: определять границы предложений, выбирать знак в конце предложений.

Наблюдать: находить в тексте и самостоятельно составлять предложения с однородными членами.

Объяснять выбор нужного союза в предложении с однородными членами. Продолжать ряд однородных членов предложения.

Сравнивать простые и сложные предложения.

Орфография и пунктуация - 79 ч

Формирование орфографической зоркости. Разные способы написания в зависимости от места орфограммы в слове.

Развитие умения видеть изученную орфограмму в слове, правильно писать слова и графически обозначать орфограмму.

Применение правил правописания:

• мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (ночь, рожь, мышь);
• безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных на –мя, -ий, ья, ье, -ия, -ов, -ин);
• безуданые окончания имён прилагательных;

·         не с глаголами;

·         мягкий знак после шипящих на конце  глаголов 2-го лица единственного числа (пишешь, учишь);

·         мягкий знак в глаголах в сочетании – ться;

·         безударные личные окончания глаголов;

·         знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами.

.Применение правил правописания:

• проверяемые безударные гласные в корне слова;
• парных звонких и глухих согласных в корне слова;
• непроизносимых согласных;
• гласных и согласных в неизменяемых на письме приставках и суффиксах;
• разделительных Ь и Ъ;

• безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных на –мя, -ий, ья, ье, -ия, -ов, -ин);
• безударные окончания имён прилагательных;

·         мягкий знак после шипящих на конце  глаголов 2-го лица единственного числа (пишешь, учишь);

·         мягкий знак в глаголах в сочетании – ться;

·         безударные личные окончания глаголов;

·         знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами.

·         раздельное написание личных местоимений  с предлогами.

Находить в чужой и собственной работе орфографические ошибки; объяснять их причины.

Устанавливать  наличие в словах изученных орфограмм.

Обосновывать написание слов.

Прогнозировать наличие определённой орфограммы.

Устанавливать зависимость способа проверки от места орфограммы в слове.

Анализировать разные способы проверки орфограмм.

Моделировать алгоритмы применения орфографических правил, следовать составленным алгоритмам.

Группировать слова по месту орфограммы, по типу орфограммы.

Прогнозировать необходимость использования дополнительных источников информации: уточнять написания слов по орфографическому словарю.

Оценивать свои возможности грамотного написания слов, составлять собственный словарь трудных слов.

Анализировать текст, находить слова с определённой орфограммой.

Оценивать соответствие написания слов орфографическим нормам, находить допущенные в тексте ошибки.

Оценивать правильность применённого способа проверки орфограммы, находить ошибки в объяснении выбора буквы на месте орфограммы. Выбирать нужный способ проверки.

Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки.

Оценивать свои возможности при выборе упражнений на закрепление орфографического материала.

Оценивать результат выполнения орфографической задачи.

Состав слова (морфемика) - 4 ч

Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса.

Представление о значении суффиксов и приставок.

Образование однокоренных слов с помощью суффиксов и приставок.

Разбор слова по составу.

Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса.

Представление о значении суффиксов и приставок.

Образование однокоренных слов с помощью суффиксов и приставок.

Разбор слова по составу.

Характеризовать алгоритм разбора слова по составу, использовать его.

Анализировать заданную схему состава слова и подбирать слова заданного состава.

Объяснять роль и значение суффиксов/приставок.

Анализировать текст с установкой на поиск родственных слов, слов с заданными приставками и суффиксами.

Моделировать слова заданного состава.

Лексика - 4 ч

Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнения значения по толковому словарю.

Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова. Заимствованные и устаревшие слова.

Наблюдение за использованием в речи синонимов и антонимов.

Фразеологизмы. Значение фразеологизмов в речи.

Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнения значения по толковому словарю.

Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова. Заимствованные и устаревшие слова.

Наблюдение за использованием в речи синонимов и антонимов.

Фразеологизмы. Значение фразеологизмов в речи.

Представлять необходимость использования дополнительных источников для уточнения значения незнакомого слова.

Наблюдать за использованием в тексте синонимов.

Анализировать  употребление в тексте слова в прямом и переносном значении. Сравнивать прямое и переносное значение слов, подбирать предложения, в которых слово употребляется в прямом и переносном значении.

Оценивать уместность использования слов в тексте, выбирать слова для успешного решения коммуникативной задачи.

Развитие речи - 25 ч

Практическое овладение диалогической формой речи и устными монологическими высказываниями.

Овладение  нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения.

Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста. План текста.

Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста.

 Составление планов к данным текстам.

Создание собственных текстов по предложенным планам.

Типы текстов: описание, повествование, рассуждение; их особенности.

Знакомство с жанрами письма и поздравления.

Создание собственных текстов и корректировка заданных текстов с учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов.

Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания определений): изложения подробные и выборочные, изложения с элементами сочинения; сочинения-повествования, сочинения-описания, сочинения-рассуждения.

Практическое овладение диалогической формой речи и устными монологическими высказываниями.

Овладение  нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения.

Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста. План текста.

Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста. Составление плана текста.

Типы текстов: описание, повествование, рассуждение; их особенности.

Создание собственных текстов и корректировка заданных текстов с учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи.

Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания определений): изложения подробные и выборочные, изложения с элементами сочинения; сочинения-повествования, сочинения-описания, сочинения-рассуждения.

Анализировать уместность использования средств устного общения в разных речевых ситуациях, во время монолога и диалога, накапливать опыт собственного использования речевых средств.

Наблюдать: оценивать использование норм речевого этикета в повседневной жизни.

Соотносить тексты и заголовки, выбирать наиболее подходящий заголовок из ряда предложенных.

Воспроизводить текст в соответствии с заданием: подробно, выборочно.

Анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений, находить в тексте смысловые пропуски.

Соотносить текст и несколько вариантов плана текста, обосновывать выбор наиболее удачного плана.

Создавать план текста.

Сравнивать между собой разные типы текстов: описание, повествование, рассуждение; осознавать особенности каждого типа.

Анализировать письменную речь по критериям: правильность, богатство, выразительность.

Составлять устные монологические высказывания: словесный отчёт о выполненной работе, рассказ на определённую тему с использованием разных типов речи.

Сочинять письма, поздравительные открытки, записки. Писать отзыв на прочитанную книгу.

Оценивать текст, находить в тексте смысловые ошибки. Корректировать тексты, в которых допущены смысловые ошибки.

Анализировать последовательность собственных действий при работе над изложениями и сочинениями и соотносить их с разработанным алгоритмом.

Оценивать выполнения учебной задачи: соотносить собственный текст с исходным (для изложений) и с заданной темой (для сочинений)

Информационная грамотность (в течение года)

Работа с текстом с избыточным /недостающим содержанием.

Определять возможные источники информации и способы её поиска. Осуществлять поиск информации в словарях, справочниках, энциклопедиях, библиотеках, Интернете. Получать информацию из наблюдений, при общении.

Соблюдение правил речевого общения в школе, классе, со взрослыми, с детьми.

Слушание ответа одноклассников, высказывание своей точки зрения, комментирование ситуации, выражение согласия или несогласия с мнением одноклассников и учителя, способность задавать разные вопросы: на уточнение информации, на понимание услышанного.

Сравнение различных способов передачи информации (рисунки, пиктограммы, иероглифы, буквы и т.д.)

Понимание и сравнение текстов, написанных разным стилем.

Накопление опыта поиска информации, соответствующей замыслу текста, в книгах, Интернете, у взрослых.