Урок "Безударные гласные в корне слова " 2 класс

ГБОУ ДПО "Нижегородский институт развития образования"

Кафедра начального образования

Квалификационные курсы “Теория и методика  преподавания в начальной школе в условиях реализации ФГОС"

ЗАЧЕТНАЯ РАБОТА

Проект урока  русского языка 2 класс

( программа « Начальная школа XXI века»)

                                     Выполнил учитель начальных классов

                                                    МБОУ  «Лицей № 8»   Нижегородский района

                         Бабикова Ирина Геннадьевна

                                                                  Квалификационная категория I

                                                                  Стаж работы учителем начальных

                                                                                                классов 35 лет

Н.Новгород

2016

План урока русского языка во 2 классе

(программа  « Начальная школа XXI века»)

Тема урока	Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова ( 1 урок  в теме)
Тип урока	Открытие новых знаний.
Задачи	·        формировать умение распознавать слова с безударными гласными; ·        создать условия для формирования у учащихся представлений о способах проверки безударной гласной в корне; ·        содействовать развитию орфографической зоркости и навыкам грамотного письма;
Планируемые результаты	Предметные умения	Универсальные учебные действия (УУД)
	·        сформировать умение различать слова с безударными гласными в корне слова; ·        подбирать проверочные слова к словам с безударными гласными; ·        расширить словарный запас учащихся	Личностные: ·        осознание алгоритма учебного действия; ·        способность к самооценке на основе критерия успешность учебной деятельности.  Регулятивные: ·        освоение умения принимать и сохранять учебную цель и задачи; ·        планировать собственную деятельность в соответствии с поставленной задачей и искать средства ее осуществления; ·        формирование умения контролировать и оценивать свои действия, принимать на себя ответственность, проявлять инициативность и самостоятельность;  ·        вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок, высказывать свое предположение.  Познавательные: ·        освоение умения подбирать проверочные слова к словам с безударной гласной; ·        формирование умения использовать логические операции сравнения, анализа, обобщения, классификации, установление аналогий, отнесения к известным понятиям. Коммуникативные: ·        формирование умения сотрудничать с учителем и сверстниками при решении учебных проблем; ·        принимать на себя ответственность за результат своих действий; ·        наблюдать за действиями партнера, находить неточности и корректировать их.
Основные понятия	Орфограмма, корневая орфограмма, безударные гласные, предложение, текст.
Межпредметные связи	Русский язык – развитие речи – литературное чтение
Ресурсы: - основные -дополнительные	С.В. Иванов, А.О. Евдокимова. Русский язык.Учебник 2 класса.1 часть Мультимедийное сопровождение урока русского языка «Слова с безударными гласными». Карточки с творческим заданием. Карточки «Рефлексия урока»
Организация пространства	Фронтальная работа, индивидуальная работа, работа в парах, групповая работа

 Хронометраж  урока  

1	Мотивация к учебной деятельности	1 мин
2	Актуализация знаний	3-5 мин
3	Постановка учебной задачи	4 мин
4	Построение   выхода из проблемной ситуации	3 мин
5	Открытие нового знания	8 мин
6	Первичное закрепление	5 мин
7	Самостоятельная проверка с самопроверкой по эталону.	8 мин
8	Включения нового материала в систему знаний	8 мин
9	Рефлексия	3 мин

Ход урока

Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Теоретическое обоснование
Мотивация к учебной деятельности	Включение в деловой ритм .Устное сообщение учителя - Улыбнитесь друг другу и  окунемся в мир новых знаний. -Ребята на каждом уроке мы с вами убеждаемся, что русский язык интересен, красив и сложен. Вот и сегодня постараемся помочь друг другу сделать новые интересные открытия	Готовятся к уроку	Личностные: самоопределение. Регулятивные: целеполагание. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
Актуализация знаний	Выявляет уровень знаний. Определяет типичные затруднения - Минутка чистописания -Запишите букву, которая звука не обозначает, но указывает на мягкость предыдущего согласного.( ь ). -Буква, которая в алфавите следует за буквой М. ( н ) -Буква состоит из длинной наклонной линии и короткой с закруглением вверху и внизу. ( р ) -Буква, которая обозначает глухой согласный звук парный звонкому звуку [д]. ( т) - Первая буква в русском алфавите(а) -Буква, которая на письме обозначает глухой согласный звук парный звонкому звуку [ з ] ( с ) -Буква, которая обозначает согласный звонкий сонорный (непарный) звук, он третий в слове ПИЛОТ. ( л ) -Какие буквы записали? (ь,н,р,т,а,с,л) - На какие группы можно разделить эти буквы? ( 1 группа – гласные, 2 групппа – согласные, 3 группа – буквы, не обозначающие звука, 4 группа – буквы, элементы которых выходят за границу строки, 5 группа – буквы, в написании которых есть овал.)	Выполняют задание, тренирующие отдельные способности к учебной деятельности, мыслительные операции (устные и письменные), учебные навыки	Коммуникативны: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. Познавательные: логические – анализ объектов с целью выявления признаков. Регулятивные: контроль, коррекция, оценка, прогнозирование, целеполагание
Постановка учебной задачи	Анализирует знания учащихся. Создает проблемную ситуацию . Работа в парах - Составьте слова, используя только эти буквы. (Конь, корь, корень)  - Запишите слова. В написании какого слова возникло затруднение. Поставьте ударение, «опасные» места обозначьте точкой. - В каком слове произношение расходится  с написанием этого  слова? (В словах конь, корь все звуки слышим отчетливо, а в слове корень при написании гласной во 2 слоге можно ошибиться) - Почему возникло затруднение? (Во втором слоге – слабая позиция) - А что такое «слабая позиция гласных»? - Все ли гласные в слабой позиции  нуждаются в проверке?  - В какой части слова гласная в слабой позиции? (В корне)  - Что такое корень? (1 уч. -корень – часть растения, 2 уч. – общая часть родственных слов, 3 уч. – главная часть в слове)	Ставят цели, выявляют место и причины затруднения	Регулятивные: целеполагание. Коммуникативные: постановка вопросов. Познавательные: общеучебные – самостоятельное выделение, формулирование цели; логические – формулирование проблемы.
Построение   выхода из проблемной ситуации	Организует деятельность учащихся по исследованию проблемной ситуации Какую цель ставим? Узнать какая орфограмма в этом слове, как ее проверить. -Какое наше действие следующее? 1. Назвать орфограмму.  2. Составить  алгоритм проверки данной орфограммы.  3. Сравнить наш  алгоритм  с готовым образцом  4. Поупражняться в написании таких слов.		Регулятивные: планирование, прогнозирование. Коммуникативные: сотрудничество в поиске и выборе информации. Познавательные: моделирование; логические – решение проблемы, построение логической цепи рассуждений, доказательство, выдвижение гипотез и их обоснование
Открытие нового знания	Организует реализацию построенного проекта в соответствии с планом Какое название вы предлагаете для данной орфограммы? 1 уч. – «опасные» места 2 уч. – буква без ударения, 3 уч.– сомнительные гласные) - Давайте проверим, чей вариант был точнее.    Прочитайте название темы на доске  ( Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова).  - Составим  алгоритм  проверки слов с безударными гласными (требования к проверке: слова однокоренные, корни написаны одинаково) ( работаем в парах, потом обсуждение) .  - Сравним наш алгоритм с алгоритмом на доске Памятка:  1. Прочитаю слово.  2. Определю ударение. 3. Подберу однокоренные слова. 4. Выделю корень. 5. Подберу проверочное слово.  6. Напишу гласную. 7. Проверю по требованиям.  8. Если есть ошибки, исправлю. 9. Оценю.  - Докажите, что в слове РЕКА надо писать безударный гласный е. (Проверочное слово: река, речка)	Работают в соответствии с составленным планом	Регулятивные: целеполагание, прогнозирование, коррекция. Познавательные: общеучебные- самостоятельное создание алгоритма деятельности, осознанное построение речевого высказывания. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества
Первичное закрепление	На доске слова: мосты, ковёр, зима, страна, ряды.  - Что скажете? (Здесь записаны слова с безударными гласными)  - Докажите. (В корне на гласную не падает ударение).  - По составленному плану найдем безударную гласную в каждом слове.  -Запишите слова в столбик. - Какие шаги выполним? ( Поставим ударение, выделим корень в слове, опасное место обозначим точкой) -Проверяем.  - Оцениваем.	Выполняют задания с объяснением	Регулятивные: контроль, оценка, коррекция. Коммуникативные: управление поведением партнёра – контроль, оценка действий партнера. Познавательные: общеучебные – умение структурировать знания, выбор наиболее эффективных способов решения задач, умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание, рефлексия способов и условий действия
Самостоятельная проверка с самопроверкой по эталону.	Выполнение упражнения 2  на странице 85 2) Проверка в парах	Самостоятельная работа.  Осуществляют самопроверку, пошагово сравнивая с эталоном.	Регулятивные: контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения. Личностные: Самоопределение
Включения нового материала в систему знаний	Организует выполнение творческого задания Работа в группе 1) Вставь пропущенную букву в слова, объясняя свой выбор. гр…за оз…ро т…шина д…жди бер…г д…ревья  2) Составьте с данными словами рассказ из 3-4 предложений. Защита проекта Проверка написания безударной гласной в слове и составление предложений осуществляется по группам.	Выполняют в группах творческое задание, обсуждают, советуются, отстаивают свое мнение	Регулятивные: саморегуляция, контроль, оценка, коррекция. Познавательные: общеучебные – выбор наиболее эффективных способов решения задач, умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание; самостоятельное создание способов решение проблем творческого характера. Коммуникативные:  умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, владение монологической и диалогической формами речи.
Рефлексия	Организует рефлексию С какой орфограммой познакомились на уроке?  - Как проверить безударную гласную в корне слова?  - Подберите устно слово на эту орфограмму. У каждого ученика листок с двумя шкалами. Интересный урок.  Моё участие - Ребята, у вас на столе лежат листочки с двумя шкалами. Оцените, пожалуйста, этот урок: насколько интересным он вам показался. А теперь оцените свою работу на уроке, насколько активно каждый из вас участвовал в обсуждений, выполнял практическую работу. Обсуждение результатов рефлексии. Спасибо за работу на уроке!	Осуществляют самооценку собственной учебной деятельности, соотносят цель и результаты, степень их соответствия	Коммуникативные:  умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли. Познавательные : рефлексия.  Личностные: смыслообразование

Самоанализ урока

№ п\п	Порядковый № в схеме,	Параметр оценки	Балл (3,2,1)
			Самооценка учителя	Оценка преподавателя НИРО
1	1	Сложность  содержания, его соответствие возможностям учащихся	3
2	2	Реализация компетентностного подхода	2
3	3	Творческий или репродуктивный характер учебных заданий, их целесообразность и обоснованность	2
4	4	Развивающая направленность заданий	3
5	6	Логика построения урока	3
6	7.	Формы учебной  работы, их разнообразие и оптимальность выбора	2
7	8	Методы обучения и методические приемы, целесообразность их выбора	2
8	9	Характер используемой наглядности	1
9	10	Целесообразность и функциональность используемых средств обучения	2
10	12	Осуществление дифференцированного подхода к учащимся, учет их индивидуальных особенностей	2
11	13	Формирование мотивационного компонента учебной деятельности	3
12	14	Постановка учебных задач. Организация целеполагания
13	15	Формирование познавательных УУД	3
14	16	Формирование регулятивных УУД	2
15	17	Формирование коммуникативных УУД	2
Всего баллов			32

№ п/п	Структурные части проекта и параметры их оценки	Балл (3,2,1)
		Самооценка учителя	Оценка преподавателя НИРО
1	Наличие общих сведений о проекте и соблюдение правил оформления зачетной работы	3
2	Качество диагностического блока проекта	1
3	Правильность формулировки темы и задач урока, наличие сведений об оборудовании урока	2
4	Соблюдение требований к плану урока	3
5	Качество теоретического обоснования	2
6	Адекватность самоанализа урока (объективность выставления учителем баллов за свой конспект)	2