Урок чтения 3 класс

Предмет: Литературное чтение.

Класс: 3 «А»

Тема: К. Паустовский. Кот-ворюга.

Тип урока: Объяснение нового материала.

Цели урока:

1. Продолжить работу над формированием навыка сознательного, правильного, беглого и

выразительного чтения, развитию речи. Познакомить детей с повадками, с поведением,

особенностями характера кошки, выросшей на воле; Разбудить интерес, симпатию к этим

удивительно разным по своему характеру животным.

2. Способствовать развитию критического мышления, умению анализировать, сравнивать,

высказывать своё мнение, делать выводы.

3. Содействовать воспитанию бережного отношения к обитателям родной природы;

воспитывать чувства ответственности за всё живое на земле.

Предметные задачи:

создать условия для развития у учащихся умения :

- понимать фактическое содержание текста;

- искать нужную информацию в художественном тексте.

- сопоставление словесного и зрительного образа, способов их создания;

- отработка навыков выразительного чтения.

Метапредметные задачи:

создать условия для развития у учащихся:

- эстетические чувства при восприятии красоты родной природы, отражённой в художественном произведении (личностные УУД);

- работать со словарём и с материалом предварительного чтения ( регулятив-

ные УУД);

- воспринимать мнение собеседников (коммуникативные УУД);

- находить в тексте ответ на заданный вопрос ( познавательные УУД).

Методы обучения: словесный, иллюстративный, частично-поисковый.

Оборудование:

1.учебник « Литературное чтение», 3 кл. ( авт.Бунеева).

2. Портрет К.Г.Паустовского

3. Выставка книг К.Г.Паустовского.

Ход урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Тренинг

«Кувшин счастья»

Ребята, поднимите руки верх, образно представьте, что вы держите над головой огромный кувшин, этот кувшин наполнен счастьем, добром, позитивом, хорошим настроением, а сейчас вылейте его на себя.

Соберитесь с мыслями, настройтесь на хороший и плодотворный урок.

Атмосфера сотрудничества, мотивация.

Проблемный вопрос

-Прочитайте текст.

-Первый снег очень к лицу земле. 

Земля была нарядная, похожая на застенчивую невесту. 

А утром все хрустело вокруг: подмерзшие дороги, листья на крыльце, черные стебли крапивы, торчавшие из-под снега. 

К чаю приплелся в гости дед Митрий и поздравил с первопутком.» 

– Вот и умылась земля, – сказал он, – снеговой водой из серебряного корыта…

Попробуйте вспомнить из какого произведения эти строчки?

Кто автор

Как вы думаете, почему я захотела, чтобы вы вспомнили этого автора?

К.Паустовского «Прощание с летом»

Будем вновь читать его произведения.

Проверка домашнего задания

Повторение

Класс был заранее разделен на группы и каждой группе было дано домашнее задание. На столах оценочные листы, каждая группа будет оценивать работу другой группы.

Первая группа приготовила выставку книг и проект о К.Г.Паустовском.

Оцените ответы первой группы

Слайд 1 Родился Паустовский в семье железнодорожного служащего, в Москве. Годы детства провёл с бабушкой и дедушкой на Украине.

Слайд 2 Был военным корреспондентом газеты 9-ой армии “Защитник Родины”. Был награжден медалью “За отвагу”.

Любимая тема писателя – тема природы. И часто главными героями в них становятся животные.

Все герои произведений были – добрые, чуткие, отзывчивые люди, которые понимают и сердцем чувствуют природу.

Слайд 3 С творчеством Паустовского мы уже знакомились раньше. Он написал такие книги, как «Заячьи лапы», «Барсучий нос». У нас получилась целая выставка книг. Советуем прочитать.

Введение в тему урока

Перед тем, как начнем читать произведение, проведем словарную работу (наглядно на крестовинах даны слова-

Каждый участник второй группы выходит и читает и объясняет значение слова).

Отчаяние – состояние крайней безнадёжности, ощущение безвыходности.

Тесовая (крыша) – сделанная из тонких деревянных досок хвойных пород.

Босяцкие (выходки) – поступки невоспитанного человека.

Кукан – веревка, на которую надевают пойманную рыбу.

Заросли – частый кустарник, которым заросло какое-нибудь место.

Плотица – небольшая пресноводная рыба плотва.

Лаз – узкое отверстие, через которое можно пролезть.

Шиворот – за ворот, за воротник.

Подпалины - рыжеватое или  белёсое пятно на шерсти животного.

Бухало – производить сильный и глухой звук.

Припадок – внезапное и обычно повторяющееся острое проявление какой– нибудь болезни (Потеря сознания, судороги).

1.Оцените работу второй группы

2.Откройте книги на с.74

ИКТ

Физкультминутка

Давайте послушаем

Третью группу выразительное чтение произведение Паустовского «Кот - ворюга»

Оцените выразительное чтение третьей группы

Читают

Выявление восприятия

- От чьего имени ведется повествование?

- К какому литературному жанру относится произведение? Почему вы так думаете?

-Кто понравился в рассказе?

-Какие чувства вызывает кот?

- От автора

-Это произведение относится к литературному жанру рассказ. Рассказ – это литературное произведение повествовательного характера и малого объема.

Описан один эпизод из жизни героев, одно событие,небольшое по объёму.

-Нам понравился кот

-Кот вызывает жалость

Постановка учебной цели

Настройтесь на работу

1 группа -подчеркивает по ходу чтения слова обозначающие внешний вид

2 группа действия и поступки

3 группа – авторские оценки

-Давайте разберемся такой ли кот на самом деле?

Работа над первой частью(чтение по цепочке)

-Что мы узнали о коте в первой части?

-Найди в тексте его описание?

-Какой вывод из всего сказанного можем сделать?

-Обворовывал, ловко прятался

-Паустовский оживляет кота (использует прием олицетворения, он наделяет его качествами человека, сравнивая его с мальчишкой-хулиганом, забиякой)

Работа над второй частью

Чтение про себя -Прочитайте вопросы на доске Вспомните, что такое пейзаж в художественном произведении?

-Что является пейзажам во второй части?

-Есть ли связь между домом и котом?

-Какой литературный прием использует?

-Докажите

-Пейзаж-описание природы

-Описание старого заброшенного дома

-Дом заброшенный и кот беспризорник

-Олицетворение

Работа над третьей частью

-Что произошло с котом?

-Кому поручили вытащить кота?

-Противопоставляются друг -другу два равных соперника-кот и Лёнка. Кто оказался сильнее?

-Почему вы так думаете?

-Почему кот попался?

-Как выглядел кот? Зачитайте.

Вспомните, какой он был в первой части?

Этот прием называется контраст - противопоставление

-Изменилось ли ваше отношение к коту?

-Как повел себя кот после того как его накормили?

Найдите в тексте отрывок и прочитайте

-Так чего же не хватало коту?

-Он попался

-Лёньке

Прочитайте найдите строчки из текста

-Кот попался из за голода, жадности

-Это оказался тощий…читают

-Читают описание

-Сочувствие

-Растянулся у печки и мирно захрапел

-Внимания, заботы

Работа над четвертой частью

-Что значит прижился?

-Какие изменения произошли с котом?

-Какой поступок совершил кот?

-Зачем кота переименовали в милиционера?

-Остался жить

-Перестал воровать

-Он прогнал кур

-Он перестал сам воровать и не стал позволять это делать другим

Выводы

- Какой момент является завязкой?

- Давайте определим кульминационный момент в рассказе.

- В чём заключается развязка в этом произведении?

-Кот украл со стола кусок ливерной колбасы.  Если бы Ворюга не украл эту колбасу, может быть, его и не поймали. Но так как он её украл, то начали развиваться дальнейшие действия.

-Поимка кота

-Кот начал совершать благородные поступки

Исследовательские работы в группах

Группа 1 Внешний вид

Группа 2 Действия, поступки

Группа 3Авторская оценка

Выходят и зачитывают.

Оцените работу групп

"Рыжий кот", "разорвано ухо и отрублен кусок грязного хвоста", "дикие глаза", "тощий... огненно-рыжий... с белыми подпалинками на животе".

"Обворовывал", "ловко прятался", "воровал все: рыбу, мясо, сметану и хлеб", "разрыл жестяную банку с червями", "протащил кукан с окунями", "уронил колбасу", "решился на отчаянный поступок", "украл кусок ливерной колбасы", "грозно выл", "отчаянно упирался".

"Кот, потерявший всякую совесть", "кот – бродяга и бандит", "ворюга", "грабеж средь бела дня", "бандитские проделки", "босяцкие выходки", "кот-беспризорник".

Рефлексия. (Осознание)

Дети отвечают:

«Сегодня на уроке …»

Было интересно…

Было трудно…

Я понял, что…

Я почувствовал…

Мне захотелось…

Я научился…

Урок дал мне для жизни…

Я смог…

Критическое мышление

Я познакомился с новым произведение

ИКТ

Итог урока

Связь с жизнью

«Корзина мыслей»-

Откройте рабочую тетрадь на с.9 , найдите и выполните самостоятельно задание 3

Какая формулировка кажется наиболее точной?

-У кого есть кошка? Как вы о ней заботитесь? Видели ли вы бродячих кошек? Где? Почему они стали беспризорными?

Критическое мышление «Корзина мыслей»

ИКТ

«Собака бывает кусачей только от жизни собачей»

Оценки

Сегодня все работали на уроке, молодцы!

Домашнее задание

-Написать письмо 1 группа – коту-ворюге,

2 группа – ребятам из рассказа,

3 группа – автору

Критическое мышление «Свободное письмо»

ИКТ