Урок "Формирование навыка правописания слов с непроверяемыми безударными гласными"

П

рограммой начального обучения русскому языку для каждого класса предусмотрено обязательное усвоение ряда слов, правописание которых не проверяется правилами. Прочное усвоение написания таких слов достигается путем частого употребления в различных заданиях и упражнениях, по возможности связанных с изучаемой темой урока.

            Опыт показывает, что в основу формирования орфографических навыков при написании слов с непроверяемыми написаниями должна быть положена активная работа учащихся, регулярность заданий и упражнений, многократное (5 – 8 раз) обращение к изученным словарным словам  (на ежедневной орфографической пятиминутке).

            Покажем некоторые из упражнений, которые можно использовать при работе над словами с непроверяемыми написаниями. Они позволят учителю заинтересовать детей, обогатить их словарный запас, сформировать осознанный навык написания и правильного употребления трудных слов в устной и письменной речи.

1.  Запись слов по алфавиту.

           Записав на доске вразбивку несколько слов с непроверяемой гласной (валенки, календарь, автобус, магазин, ракета и др.), учитель предлагает переписать эти слова в тетради, расположив их по алфавиту.

2.  Выборочный диктант.

           Учитель вслух читает текст, в котором встречаются слова с непроверяемыми написаниями, а учащиеся, выслушав предложение, записывают встретившиеся в нем слова с данной орфографией.

Зима.

Наступила зима. Трещат морозы. Мальчик надел пальто, взял коньки и пошел на каток. Там много ребят из его класса. Всем весело.

3.  Группировка и запись слов по орфографическим признакам.

           Учащиеся записывают диктуемые или приведенные на доске слова по группам в соответствии  с орфографическими особенностями слов. Так, учитель дает слова с непроверяемыми безударными  гласными (диван, пенал, газета, малина, сирень, тетрадь, победа, командир и др.) и предлагает записать их столбиками: в один – с безударной  а, в другой – с  о, в третий – с и, в четвертый – с  е.

4.  Подбор однокоренных слов с разными морфемами.

           Мороз, морозный, морозец, морозище, заморозки.

5.  Подбор и запись синонимов и антонимов.

           Метель – вьюга, буря, метелица, пурга.

           Юг – север, запад – восток, сзади – спереди, слева – справа, трус – герой, быстро – медленно, поражение – победа, мрачно – приветливо, ограничение – свобода.

6.  Составление предложений с данными словами.

           Например, даются слова: морковь, капуста, горох. Учащиеся составляют предложение: На огороде растут морковь, капуста, горох.

7.  Сочинение на заданную тему по опорным словам.

В огороде.

Урожай, морковь, капуста, помидор, горох, свекла, огурец.

8. Составление по опорным словам рассказа и озаглавливание его.

9.  Дописывание орфографических таблиц.

           Для закрепления непроверяемых написаний может быть использован метод дописывания таблиц.

- оло -

- оро -

Солома, огород   и т. д.

10.  Подбор и запись слов по темам.

«Школа» (учитель, ребята, пенал, карандаш, класс, тетрадь, товарищ, учебник, дежурный и т. д.), «Транспорт»,  «Месяцы»,  «Путешествие»,  «Огород», «Растения»,  «Дни недели»,  «Числа», «Животные»,  «Профессии»,  «Птицы»,  «Волшебные слова»,  «Цвета»  и др.

11.  Замена описательных оборотов словами – синонимами.

           Ящичек для ручек, карандашей (пенал).

12.  Ответы на вопросы.

           Эти задания выполняются по-разному:

а)  учитель диктует вопросы, учащиеся пишут только ответы.

б) учитель диктует или читает написанные на доске вопросы, учащиеся пишут полные ответы. Кто живет в лесу? (Заяц, медведь, медведица, лисица и т. д.)

13.  Дополнение предложений словами.

           Весело чирикают …. (воробьи).

14.  Игровые задания.

           Назвать (написать)  слова, которые начинаются  с буквы  д  и др. : дорога, дежурный, девочка, декабрь и т. д.

·        Угадать слова: Дается начало слова ка - . дети пишут слова, начинающиеся на эти буквы: капуста, календарь, картофель, карандаш, картина, кастрюля.

·        Цепочка слов: Учитель называет первое слово, дети продолжают цепочку: каждое последующее слово должно начинаться с последней буквы предыдущего. Записывается 6 – 8 слов (береза, автобус, салют, топор, Россия, язык).

·        Собрать слова из слогов:  ро  аг  ном   (агроном); то  ав  биль  мо  (автомобиль)

·        Заменить цифры буквами алфавита:  31   12   19   12   21   18   19   10   33   (экскурсия)

·        Найти лишнее слово:  автомобиль, урожай, самолет, трамвай.

15.  Игры – соревнования.

Это могут быть ребусы, кроссворды и пр., отгаданные  слова должны содержать изучаемую орфограмму.

16.  При изучении программного материала можно предложить следующее задание.

Тема «Части речи».

            Учащиеся записывают словосочетания: прелестные ромашки, озеленять улицу, шел по песку, голосистый соловей, ухаживать за растениями, яркий костер – и выполняют задание: прилагательные – разбирают по составу, у глаголов определяют спряжение; объясняют написание безударных гласных; определяют падежи существительных.

17. Составление этимологического словарика слов с непроверяемым написанием.

Малина – в основу названия был положен признак плода ягоды, состоящего из малых частей. Слово малина образовано от слова малый – «маленький». Малина – малый – «состоящая из маленьких частей».