Открытый
урок
Русская
православная церковь
в XVIIвеке.
Церковный раскол.
Учитель
истории МОУ СОШ № 72
Кокорева
Ольга Михайловна
Липецк
Цели урока:
-Выяснить роль
православной церкви в период Смуты и в преодолении ее итогов;
-
-Раскрыть причины
церковного раскола , содержание церковной реформы; особенности взаимоотношений
царя и патриарха;
-Продолжить работу по
развитию умений устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы;
работать с историческими документами; давать характеристику историческим
деятелям.
Оборудование
урока:
Портреты царя Алексея
Михайловича,
-патриарха Никона
-протопопа Аввакума
Репродукция картины
В.Сурикова
«Боярыня
Морозова»
Памятка-алгоритм
составления характеристики исторических деятелей
Дидактические задания
для учащихся
1.Самоопределение к
учебной деятельности.
Цель: мотивировать
уч-ся к учебной деятельности;
-выделение
содержательной области: реформа церкви.
«Источник подлинного
знания в фактах».
П.Буаст, франц. Ученый
-Как эти слова могут
быть применены к нашему уроку?
-История изучается по
фактам.
-В самом деле, история
без фактов невозможна.
- Откуда мы черпаем
факты?
-Из исторических
источников.
-Что служит
источником на уроках?
-Учебник,
исторические документы, портреты, репродукции.
-По представленным
источникам определите, чему будет посвящен наш урок?
-Реформе церкви.
-Все ли мы об этом
знаем?
-Значит, нам нужны
новые факты. Итак, отправляемся за новыми фактами.
2.Актуализация.
Цель: готовность
мышления и осознания потребности к выявлению причин затруднения в деятельности.
1.Работа у доски.
Дать определение каждому хронологическому ряду.
1.1604-1605
2.1648 3. 1632-1634
1606-1607
1662 1654-1667
1608-1610
1670-1671 1687,1689
1612-1618
4.1653-1655
1666-1667
1668-1678
2.Составить
логическую цепочку и объяснить ее (церковь, Смута, самодержавие,
сословно-представительная монархия, патриарх Филарет).
3.С помощью проектора
представлены отрывки сочинений историка С.М.Соловьева по которым надо
определить, о каких органах государственной власти XVIIв
идет речь.
Проверяются
самостоятельные работы.
-Сделайте вывод о
роли церкви в период Смуты и после нее.
(Церковь помогла
преодолеть Смуту, призывая к борьбе против поляков-Гермоген. После Смуты
патриарх Филарет практически управлял страной).
-Каких знаний нам не
хватает, чтобы узнать о положении церкви в середине XVIIв.
3.Постановка
проблемы.
Цель: выявление места
затруднения и уточнение темы и целей урока.
Учащиеся читают
учебник, где приводится отрывок из «Жития протопопа Аввакума» о событиях 1653г.
-учащиеся определяют
проблему:
-Почему поссорились
Аввакум и Никон. Что означала эта ссора для истории России?
-Значит, наш урок
будет посвящен, какой теме?
- Учащиеся называют
тему: Раскол в русской православной церкви.
Учащиеся называют
цели урока, которые заключаются в выяснении причин раскола, основном содержании
церковной реформы, взаимоотношении царя и патриарха и последствий всех этих
событий для церкви.
4.Построение проекта
решения проблемы урока.
Цель: построение
проекта решения проблемы и формирование способности к его выполнению.
Учащиеся предлагают
вопросы, ответ на которые поможет решить проблему.
-1.Причины реформы
церкви.
-2.Содержание реформы
(сравнительная таблица положения в церкви до и после Реформы).
-3.Личность патриарха
Никона, царя Алексея Михайловича, протопопа Аввакума и их роль в проводимой
реформе.
5.Реализация
построенного проекта.
Цель: Найти
необходимые факты для выхода на решение поставленной проблемы.
Работа происходит в
группах. Учащиеся ищут факты в учебнике, отрывках из сочинений историков.
Работают с памяткой – алгоритмом составления характеристики исторических
деятелей.
6.Обобщение
затруднения во внешней речи.
Цель: с помощью
полученных фактов решить поставленную проблему.
-Почему произошла
ссора между Патриархом Никоном и протопопом Аввакума?
В 1653г началась
реформа церкви, которая изменила обряды в церкви, порядок ведения церковной
службы, правила написания икон.
-Докажите на фактах,
что произошел церковный раскол.
Часть православных
христиан не приняла реформу, отказывалась исполнять новые обряды, уходила в
леса, строила скиты, в качестве протеста шла на самосожжение.
-Как изменились
отношения православной церкви и гос-ва?
Алексей Михайлович не
потерпел стремления патриарха Никона поставить церковь выше государства, что и
привело к падению Никона.
Учащиеся от первого
лица (царя Алексея Михайловича, протопопа Аввакума, патриарха Никона, боярыни
Морозовой) высказывают отношение к церковной реформе.
-Какие качества
необходимы гражданам современной России, чтобы избежать конфликтов подобных
церковному расколу?
7.Самостоятельная
работа с проверкой по эталону.
Цель: Индивидуальная
рефлексия достижения цели, создание ситуации успеха.
Учащиеся выполняют
двухуровневые задания, каждый выбирает свой уровень.
Проверяют
правильность по образцу.
8.Включение в систему
знаний.
Цель: Включение
используемых способов действий в систему знаний(работа с историческими
источниками),выделение границ применения знаний, повторение и закрепление ранее
изученного.
9.Рефлексия
деятельности.
Цель: Самооценка
результатов деятельности, осознание метода преодоления затруднений в
деятельности.
-Что мы сегодня
узнали нового?
-Каким образом нам
помог в этом девиз урока?
-Кто работал лучше
всех?
-Как вы оцениваете
свою работу?
Мы сегодня узнали не
только исторические факты, но думаю, что вы поняли, какие личные качества
Никона и Аввакума опасны в людях, имеющих власть над другими.
Д/З.параграф 14.
*Сравнить реформу
церковных обрядов в России и Реформацию в Западной Европе: цели, ход,
результаты.
*Составить текст с
историческими ошибками по данной теме.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.