Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Урок 1 класс "Буквы М,м и звуки |м| и |м\
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Урок 1 класс "Буквы М,м и звуки |м| и |м\

библиотека
материалов








Урок обучения грамоте в 1 классе



Тема «Согласные звуки [M] и [M] , буквы М,м»





Подготовила

учительница начальных классов

Габитова Гузель Раисовна

МОБУ СОШ с.Буриказганово




Предмет: обучение грамоте (чтение)

Класс: 1

Тема урока: «Согласные звуки [M] и [M] , буквы М,м»

Тип урока: открытие новых знаний


Дидактическая цель: создать условия для открытия детьми новых знаний.

Задачи урока:

- познакомить с буквой М (м)]; формировать навыки слогового чтения;

- способствовать развитию устной связной речи, внимания, логического мышления, памяти, фонематического слуха;

- способствовать воспитанию сознательной дисциплины, сотрудничества, товарищеских отношений друг к другу, самостоятельности, ответственности при выполнении заданий.

Методы обучения: проблемный, частично-поисковый, исследовательский

Формы организации обучения: групповая, коллективная, индивидуальная

Средства обучения:

- Учебник «Букварь» 1 часть. Авторы Л.Е.Журова, А.О.Евдокимова М. «Вентана – граф» 2011г.

- ПК, мультимедийный проектор, интерактивная доска, , магнитная доска, цветные фишки -магниты, , 2 корзинки (зелёная и синяя), буквы на магнитах, , шаблон малины с одной окрашенной частью (костянкой) по количеству учащихся, набор фишек (у каждого).

Формирование универсальных учебных действий:

1. Личностные УУД

Формирование: мотивации к обучению и познанию; адекватной самооценки; готовности открыто выражать свою позицию на уроках, адекватное понимание причин успеха (неуспеха) в учебном процессе.

2. Регулятивные УУД

Формирование: умения удерживать цель деятельности до получения ее результата; умения видеть ошибку; умения оценивать результат своей деятельности, аргументировать своё мнение и позицию, самоконтроль процесса и результатов деятельности.

3. Познавательные УУД

Формирование: умения читать слоги с изменением буквы гласного; объяснять значение слова; различать звучание слов.

Моделировать звуковой состав слова: отражать в модели качественные характеристики звуков, используя фишки разного цвета; устанавливать количество и последовательность звуков в словах; различать звуки: гласные и согласные, согласные твёрдые и мягкие.

Воспринимать на слух литературное произведение.

Осознавать смысл текста при его прослушивании.

4. Коммуникативные УУД

Формирование: умения слушать и слышать учителя, ученика; умения сотрудничать в группе, при решении учебных задач.





Технологическая карта урока


Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД



1.Самоопределение

к деятельности.













2.Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности.























Артикуляционная минутка


































3.Постановка учебной задачи.


























4. Построение проекта выхода из затруднения

















































































-Доброе утро , ребята!

Сегодня к нам пришли на урок гости . Давайте поприветствуем их.

К нам в гости пришла еще одна девочка. Слайд №2

- Узнали, кто это?
- Она так торопилась на встречу с нами, что рассыпала находящиеся в её корзиночках буквы. Давайте поможем Маше их собрать!



- Нам знакомы эти буквы?

- Что вы о них знаете?

- Сколько их?

- А гласных звуков?

- Почему же звуков меньше?


- Как можно разложить эти буквы? Слайд3











Проверяем выполненное задание.




Замечательно! Машенька благодарит вас за помощь. Она очень любит музыку и просит вас спеть «Песенку гласных!» Исполняем стоя.

(видео «Песенка гласных»)

http://muzikalkairk6.ucoz.ru/load/azbuka/logoritmika/4-1-2 Слайд4


На ИД появляется изображение медведя

Слайд 5

Ой, посмотрите, а вот и её друг – Медведь Миша. Он принёс нам загадки:

  1. Бусы красные висят
    Из кустов на нас глядят,
    Очень любят бусы эти
    Дети, птицы и медведи. (Малина)


  1. Сладкий, а не сахар,

Липкий, а не клей,

Вкусный, а не конфета. (Мёд)


А как вы думаете, почему именно малину и мёд принёс медведь?


Миша доволен вашими знаниями и дарит вам малинку, но не простую: в ней закрашена только одна костянка – за ответы на загадки.


А остальные части ягодки вы будете закрашивать по ходу урока. Давайте договоримся, что если вы считаете, что задание выполнили правильно – закрашиваете дольку малины красным цветом, а если что-то не получилось или была ошибка - жёлтым. Согласны?


Посмотрите внимательно на доску

( на ИД изображение Маши, Миши, малины и меда)Слайд 6

и попробуйте сформулировать тему сегодняшнего урока.
- Чем мы будем заниматься?



- А, может, кто-то уже знаком с этой буквой?

- Назовите её! Слайд 7.- Ой, да их две! Почему?


- В какую корзинку положим эту букву? Почему?

Знакомство с письменными буквами М,м






- А сколько звуков обозначает эта буква?

(Если возникают затруднения или споры, учитель подсказывает ход деятельности:


- Произнесите первый звук в слове малина. Охарактеризуйте его

- произнесите первый звук в слове мёд.

Охарактеризуйте его.)

Вывод?



Где на ленте букв расположена буква М? Обратите внимание, где расположен домик буквы М: на верхнем этаже и имеет красный колокольчик – условный знак.

- Что он обозначает? Догадались?

(можно предложить сравнить произнесение звуков верхнего и нижнего этажа, приложив ладошку к горлу, сделать вывод)



- А почему под буквой квадратик разделен на : синий и зелёный?



-Молодцы! Закрасьте ещё одну часть ягодки красным или жёлтым (если вам было трудно выполнить это задание)


- Посмотрите, посмотрите: Маша и Медведь поссорились! Из-за чего? Миша говорит, что слова: его имя, мёд и малина - начинаются с одной буквы, с одного звука, а Маша с ним не согласна. Слайд8

- А вы как считаете?

- Что же нам делать?


- Как же разрешить эту проблему?





Работа у ИД . Слайд9,10 Работа в паре (с набором фишек).

Составление звуковых моделей слов:

1 парта - мёд

2 парта - Миша

3 парта – малина

4 парта - Маша











- Сравните первые звуки в этих словах


Давайте заменим фишки буквами, которые мы знаем. Какие буквы нам понадобятся? Слайд11.12


- Какой буквой обозначим первый звук в слове мёд? Какую букву «м» вы выбираете: строчную или заглавную?

- Почему?

- В каком ещё слове вставим такую же букву?

- Какая буква понадобится в слове Миша?
- Почему?


- Вот мы и разрешили спор Маши и Медведя. Оцените свою работу! (закрасьте часть ягодки)


Физминутка «Построим букву М»

Палочка и палочка,

Между ними галочка.

И теперь понятно всем

Получилась буква «М».

- Из чего мы сейчас можем построить букву М?



-Нарисуйте букву М правой рукой, двумя руками, носом, правой ногой на полу!




Организация класса.



Дети называют гостью: Маша из м/ф «Маша и медведь»

Принимают

учебную задачу.




Учащиеся называют буквы,

звуки, которые они обозначают (гласные),

объясняют почему звуков меньше,


предлагают варианты классификации: 1)йотированные отделить от всех или

2)распределить в зависимости от команды, которую отдают звуки: «Будь мягким!» или «Будь твёрдым!» Останавливаются на втором, т.к. имеется подсказка: корзиночки разного цвета.

По одному выходят и кладут в корзиночки буквы.





Упражнение в чтении гласных (в песенной форме)






Дети отгадывают загадки, открывают картинки-отгадки









Предполагают, что это любимая еда медведя.










Принимают условия









Определяют тему урока, план действий :

(Сегодня я познакомлюсь с новой буквой. Научусь читать слоги, слова с этой буквой, тренироваться в составлении звуковой модели слова, научимся писать букву М… )

«Знатоки» называют букву М, находят её в кассе и помещают на магнитную доску.

Объясняют, что заглавная буква нужна в именах собственных и в первом слове предложений.

Объясняют, что буква не может попасть ни в одну из корзин, т.к.обозначает согласный звук, ведь при произношении звука воздух встречает преграду: губы.)


Высказывают предположения




[м] – согласный, звонкий, твёрдый

[м'] – согласный, звонкий, мягкий

Буква М обозначает два звука: [м] и [м']


Знакомятся с условными обозначениями ленты букв.


Высказывают предположения.


В результате практических действий приходят к выводу, что колокольчик – знак звонких согласных


Ответ детей: «Буква М обозначает два звука: твёрдый согласный и мягкий согласный».





Нам обязательно надо помочь друзьям разрешить их спор!


Часть класса соглашается с Машей, а некоторые – с Мишей.



Нужно сделать звукобуквенный анализ слов «Миша»,»Маша» «мёд», «малина»


1 ученик работает на ИД. Он характеризует каждый звук слова Миша, и передвигая фишки выполняет звуковой анализ ( первый ряд – это же задание выполняет в паре , работая с фишками)

2-й ученик выкладывает модель слова Маша из кубиков, после чего характеризует каждый звук (с ним работает 2 ряд)


- определяют, что звуки разные, но обозначаются одной буквой



Высказывают своё мнение



Ученики приходят к выводу: в словах «малина» и «мёд» нужно написать строчную букву м, а в слове Миша - заглавную, т.к. это имя.




самооценка






движения по тексту

(рисуют в воздухе М)




Предлагают различный материал: с помощью карандашей, фишек, верёвочки, пластилина, пальцев рук.


Рисуют букву М.




Личностные: мотивация, самоопределение

Регулятивные: целеполагание

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками


Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками



Познавательные:

логические – анализ объектов с целью выделения общих признаков, выбор оснований для классификации


















Регулятивные: контроль в форме сличения своего действия (пения) с заданным эталоном























Познавательные: установление причинно-следственных связей,

построение логической цепи рассуждений



Регулятивные: планирование последовательности действий



Познавательные: общеучебные – самостоятельное выделение – формулирование познавательной цели


Регулятивные: целеполагание, планирование;

коммуникативные: умение выражать свои мысли
















Регулятивные: планирование, прогнозирование;

Познавательные: логические – выдвижение гипотез и их обоснование;

Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации


Познавательные: знаково-символические действия (моделирование)





Коммуникативные: поиск способов разрешения конфликта



Познавательные: моделирование

Регулятивные универсальные учебные действия, направленные на формирование контрольно-оценочной деятельности: осуществлять итоговый контроль деятельности («что сделано») и пооперационный контроль («как выполнена каждая операция, входящая в состав учебного действия»)







Регулятивные: универсальные учебные действия, направленные на формирование контрольно-оценочной деятельности


5. Первичное закрепление













































































6. Самостоятельная работа с самооценкой по эталону


Игра «Кто больше?»

Дети делятся на 2 команды:

одна называет слова, начинающиеся со звука [м], другая – со звука [м`]

Учитель: Молодцы! А теперь пусть первыми сядут ребята, в чьих именах есть звуки [м] или [м']. Потом все остальные.

Послушайте, какую историю мне рассказал Миша.

Учитель читает стихотворение

(с демонстрацией на ИД) Слайд13

«1,2,3,4,5, вышел мишка погулять,

а за ним ежата, малые ребята.

Вместе по лесу гуляли,

Вместе буковки искали.

«Эй, ежи, сюда спешите!

Что нашёл я – посмотрите!»


- Какую букву нашёл Медведь?

Подбежал весёлый А, прочитали дети: «Ма».

Прибежал задорный О, прочитали дети: «Мо».

Прибежал зазнайка Я, прочитали дети: «Мя».

Прибежал пузатый Ы, прочитали дети: «Мы».

Прибежал игривый И, прочитали дети: «Ми».

Прибежал упрямый У, прочитали дети: «Му».

Прибежал задорный Ё, прочитали дети: «Мё».

Прибежал тихоня Ю, прочитали дети: «Мю».

Прибежал обжора Э, прочитали дети: «Мэ».

Прибежал и смелый Е, прочитали дети: «Ме».


Маша предлагает не просто прочитать слоги, а спеть их. Согласны?

Исполнение по нотам «Ма-мэ-ми…» (стоя):

чтение слогов (размещены на ИД)


ма

мэ

ми

мо

му

ми

мы

ме

мё

мя

мо

ма

мы

му

мэ

мё

мя

ми

мю

ме


Дифференцированная работа:

1группа. Выборочное чтение:

- прочитайте слоги первого столбика, второй строки ;

- найдите и прочитайте все слоги с мягким согласным, с твёрдым согласным;

- прочитайте слоги 3 столбика, 4 строки,

В какой строке только мягкие согласные звуки? Твёрдые?


2 группа. Самостоятельное чтение стихотворения Г.Виеру (с.62)



Работа с текстом.

- Посмотрите на картинку (иллюстрация к стихотворению Г. Виеру)

- Как вы думаете, о чём пойдёт речь в стихотворении?

- Давайте проверим ваши предположения.



- Какие буквы знает бык? А кот? Кто больше?


Вы хорошо справились с чтением слогов и стихотворения. Оцените свою работу на этом этапе.

Физминутка для глаз

(под муз.сопровождение)



Миша очень любит умные игры для умных детей. Часто играет в них вместе с Машей. Поиграем?


Она приготовила для вас трудное задание. Работать будем в группах. Вспомните правила групповой работы.


Найдите картинки, названия которых начинаются со звуков [м] или [м׳];


Найдите картинки, в названии которых [м] или [м׳] стоят в середине слова;

Найдите картинки, в названии которых [м] или [м׳] стоят в конце слова.


Оцените свою работу: если вы были активными и правильно выполнили задание – закрасьте красным карандашом очередную часть ягодки


Учащиеся называют слово, поясняя, при необходимости, его значение (например: мяч – игрушка, мартышка – животное)


Садятся за парты













Дети хором отвечают: «Эм!»,

далее читают слоги по ходу стихотворения













Отрабатывают слоговое чтение





Нечитающие дети (далее 1 гр.) упражняются в чтении слогов с комментарием: «Буква а – читаю твёрдо – ма, буква я – читаю мягко – мя»,

упражняются в табличном ориентировании

Читающие: самостоятельно знакомятся со стихотворением Г.Виеру


Дети 1 группы высказывают свои предположения.


Хорошо читающие дети читают стихотворение. Остальные слушают и смотрят на картинку.






Отвечают на вопросы, доказывают правильность ответа





Закрашивают часть ягодки


Выполняют упражнения для укрепления глазных мышц и снятия усталости






Выполняют задания, затем по 1 представителю от каждой группы демонстрируют выполнение на ИД

(коллективная проверка)





Закрашивают часть ягоды, оценивая свою работу


Логические: анализ объектов

Регулятивные: контроль, оценка, коррекция

Познавательные: рефлексия способов и условий действия

Коммуникативные: управление поведением партнера – контроль, коррекция, оценка действий партнера

















































Познавательные: выдвижение гипотез и их обоснование


Коммуникативные: умение точно выражать свои мысли





Регулятивные: самооценка








Познавательные: общеучебные – умение структурировать знания, рефлексия способов и условий действия Регулятивные: контроль, коррекция, осознание уровня усвоения материала



Личностные: самоопределение

Регулятивные: самооценка

7. Рефлексия деятельности



Урок наш завершён.

Посмотрите на ваши ягодки. Покажите их Маше и Медведю! Приятно видеть, что почти все ягодки получились ярко-красными – спелыми. Значит, со всеми заданиями мы успешно справились!

Расскажите, что же мы сегодня успели за урок?

Всё ли вам удавалось легко?

Мы сегодня хорошо поработали.

И Маша с медведем, думаю, ещё обязательно придут к нам в гости.



Дети рассказывают о своих успехах и неудачах. Делают выводы о том, что получилось, а над чем надо поработать, в чем потренироваться.



Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли

Познавательные: рефлексия

Личностные: смыслообразование







Используемые источники:

  • Сборник программ к комплекту учебников "Начальная школа XXI века"

  • Беседы с учителем. 1 класс. Методика обучения. Под ред. Л.Е.Журовой. М. Вентана-Граф. 2005

  • А.О.Евдокимова, Е.Э.Кочурова, М.Н.Кузнецова. 1 класс. Грамота. Методический комментарий. Вентана-Граф. 2009

  • Л.Е.Журова, А.О.Евдокимова Букварь (ч.1). М. Вентана-Граф. 2011

  • Смирнова И. Г. Обучение грамоте. Чтение. 1 класс: поурочные планы по учебнику Л. Е. Журовой, А. О. Евдокимовой "Букварь". Ч. I.

  • Смирнова И. Г. и др. Обучение грамоте. Письмо. 1 класс: поурочные планы по учебнику Л. Е. Журовой, А. О. Евдокимовой "Букварь".

  • Е.А.Смирнова Грамота. 1 класс. Поурочные планы. Ч.2. В. 2004

  • Логоритмика http://viki.rdf.ru/item/736/

  • Загадки на букву М. http://mama.ladycity.ru/subdoc/65


Ссылки на изображения:

Маша - http://img-fotki.yandex.ru/get/4814/89635038.62b/0_6fe97_400ff34a_XL

Медведь - http://s15.radikal.ru/i189/1108/76/e751032bc17e.png

Корзинка - http://us.cdn2.123rf.com/168nwm/photomak/photomak0911/photomak091100033/5923532-empty-brown-wicker-basket-isolated-on-the-white-background.jpg

мяч - http://www.sportoptom.ru/wp-content/uploads/2010/09/2658_600.jpg

машина - http://www.toyway.ru/upload/iblock/331/331da099539ee870bab1be32d2597556.jpg

дом - http://domdrev.su/images/about_dop1.jpg

муравей - http://med-bdjoli.ks.ua/images/muravi_5.jpg

самолёт - http://www.baikalexpress.ru/wp-content/uploads/2010/08/2852_news.jpg

помидор - http://im7-tub-ru.yandex.net/i?id=173257594-22-72

гном - http://oxun.ge/uploads/posts/2011-07/1311064600_insect_004.jpg

муха - http://img.66.ru/image/03f2d0a7e0da1b54d80d1ec9dcfd6e79/47dd6289/0/9/58/95876_normal_700.jpg?1311586209


Автор
Дата добавления 25.11.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Конспекты
Просмотров494
Номер материала ДВ-190167
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх