Урок 1 класс "Буквы М,м и звуки |м| и |м\

Урок обучения грамоте в 1 классе

Тема «Согласные звуки [M] и [M] , буквы М,м»

Подготовила

учительница начальных классов

Габитова Гузель Раисовна

МОБУ СОШ с.Буриказганово

Предмет:  обучение грамоте  (чтение)

Класс: 1

Тема урока:  «Согласные звуки [M] и [M] , буквы М,м»

Тип урока: открытие новых знаний

Дидактическая цель: создать условия для открытия детьми новых знаний.

Задачи урока:

- познакомить с буквой М (м)]; формировать навыки слогового чтения;

- способствовать развитию устной  связной  речи, внимания, логического мышления, памяти, фонематического слуха;

- способствовать воспитанию сознательной дисциплины, сотрудничества, товарищеских отношений друг к другу, самостоятельности, ответственности при выполнении заданий.

Методы обучения: проблемный, частично-поисковый, исследовательский

Формы организации обучения: групповая, коллективная,  индивидуальная

Средства обучения:

- Учебник «Букварь» 1 часть. Авторы Л.Е.Журова, А.О.Евдокимова М. «Вентана – граф» 2011г.

- ПК, мультимедийный проектор, интерактивная доска, , магнитная доска, цветные  фишки -магниты, , 2 корзинки (зелёная и синяя), буквы на магнитах, , шаблон малины с одной окрашенной частью (костянкой) по количеству учащихся, набор фишек (у каждого).

Формирование универсальных учебных действий:

1. Личностные УУД

Формирование: мотивации к обучению и познанию; адекватной самооценки; готовности открыто выражать свою позицию на уроках, адекватное понимание причин успеха (неуспеха) в учебном процессе.

2. Регулятивные УУД

Формирование: умения удерживать цель деятельности до получения ее результата; умения видеть ошибку; умения оценивать результат своей деятельности, аргументировать своё мнение и позицию, самоконтроль процесса и результатов деятельности.

3. Познавательные УУД

  Формирование: умения читать слоги с изменением буквы гласного; объяснять значение слова; различать звучание слов.                           

   Моделировать звуковой состав слова: отражать в модели качественные характеристики звуков, используя фишки разного цвета; устанавливать количество и последовательность звуков в словах; различать звуки: гласные и согласные, согласные твёрдые и мягкие.

  Воспринимать на слух литературное произведение.

  Осознавать смысл текста при его прослушивании.

 4. Коммуникативные УУД

 Формирование: умения слушать и слышать учителя, ученика; умения сотрудничать в группе, при решении учебных задач.

Технологическая карта урока

Этап  урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	УУД
1.Самоопределение к деятельности. 2.Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности. Артикуляционная минутка 3.Постановка учебной задачи. 4. Построение проекта выхода из затруднения	-Доброе утро , ребята! Сегодня к нам пришли на  урок гости . Давайте поприветствуем их. К нам в гости пришла еще одна девочка. Слайд №2 - Узнали, кто это? - Она так торопилась на встречу с нами, что рассыпала находящиеся в её корзиночках буквы. Давайте поможем Маше их собрать! - Нам знакомы эти буквы? - Что вы о них знаете? - Сколько их?  - А гласных звуков? - Почему же звуков  меньше?  - Как можно разложить эти буквы? Слайд3 Проверяем выполненное задание. Замечательно! Машенька благодарит вас за помощь. Она очень любит музыку и просит вас спеть «Песенку гласных!» Исполняем стоя. (видео «Песенка гласных») http://muzikalkairk6.ucoz.ru/load/azbuka/logoritmika/4-1-2 Слайд4    На  ИД появляется изображение медведя   Слайд 5 Ой, посмотрите, а вот и её друг – Медведь Миша. Он принёс нам загадки: 1.     Бусы красные висят Из кустов на нас глядят, Очень любят бусы эти Дети, птицы и медведи. (Малина) 2.     Сладкий, а не сахар,           Липкий, а не клей,           Вкусный, а не конфета. (Мёд) А как вы думаете, почему именно малину и мёд принёс медведь? Миша  доволен вашими знаниями и дарит вам малинку, но не простую: в ней закрашена только одна костянка – за ответы на загадки. А остальные части ягодки вы будете закрашивать по ходу урока. Давайте договоримся, что если вы считаете, что задание выполнили правильно – закрашиваете дольку малины красным цветом, а если что-то не получилось или была ошибка - жёлтым. Согласны? Посмотрите внимательно на доску  ( на ИД изображение Маши, Миши, малины и меда)Слайд 6 и попробуйте сформулировать тему сегодняшнего урока. - Чем мы будем заниматься? - А, может, кто-то уже знаком с  этой буквой? - Назовите её! Слайд 7.- Ой, да их две! Почему? - В какую корзинку положим эту букву? Почему?  Знакомство с письменными буквами М,м - А сколько звуков обозначает эта буква? (Если возникают затруднения или споры, учитель подсказывает  ход деятельности: - Произнесите первый звук в слове малина. Охарактеризуйте его - произнесите первый звук в слове мёд. Охарактеризуйте его.) Вывод? Где на ленте букв расположена буква М? Обратите внимание, где расположен домик  буквы М: на верхнем этаже и имеет красный колокольчик – условный знак.  - Что он обозначает? Догадались? (можно предложить сравнить произнесение звуков верхнего и нижнего этажа, приложив ладошку к горлу, сделать вывод) - А почему под буквой  квадратик разделен на : синий и зелёный? -Молодцы! Закрасьте ещё одну часть ягодки красным или жёлтым (если вам было трудно выполнить это задание) - Посмотрите, посмотрите: Маша и Медведь поссорились! Из-за чего? Миша говорит, что слова:  его имя, мёд  и  малина -  начинаются с одной буквы, с одного звука, а Маша с ним не согласна.  Слайд8 - А вы как считаете?  - Что же нам делать? - Как же разрешить эту проблему? Работа у ИД . Слайд9,10 Работа в паре  (с набором фишек). Составление звуковых моделей слов: 1 парта - мёд 2 парта - Миша 3 парта – малина 4 парта - Маша - Сравните первые звуки в этих словах Давайте заменим фишки буквами, которые мы знаем. Какие буквы нам понадобятся? Слайд11.12 - Какой буквой обозначим первый звук в слове мёд? Какую букву «м» вы выбираете: строчную или заглавную? - Почему? - В каком ещё слове вставим такую же букву? - Какая буква понадобится в слове Миша? - Почему? - Вот мы и разрешили спор Маши и Медведя. Оцените свою работу! (закрасьте часть ягодки) Физминутка  «Построим букву М» Палочка и палочка, Между ними галочка. И теперь понятно всем Получилась буква «М». - Из чего мы сейчас можем построить букву М? -Нарисуйте букву М  правой рукой,  двумя руками, носом, правой ногой на полу!	Организация класса. Дети называют гостью: Маша из м/ф «Маша и медведь» Принимают учебную задачу. Учащиеся называют буквы, звуки, которые они обозначают (гласные), объясняют почему звуков меньше, предлагают варианты классификации: 1)йотированные  отделить от всех или 2)распределить в зависимости от команды, которую отдают звуки: «Будь мягким!» или «Будь твёрдым!» Останавливаются на втором, т.к. имеется подсказка: корзиночки разного цвета. По одному выходят и кладут в корзиночки буквы. Упражнение в чтении гласных (в песенной форме) Дети отгадывают загадки, открывают картинки-отгадки Предполагают, что это любимая еда медведя. Принимают условия Определяют тему урока,  план действий : (Сегодня я познакомлюсь с новой буквой. Научусь читать слоги, слова с этой буквой, тренироваться в составлении звуковой модели слова, научимся писать букву М… ) «Знатоки» называют букву М, находят её в кассе и помещают  на магнитную доску. Объясняют, что заглавная буква нужна в именах собственных и в первом слове предложений. Объясняют, что буква не может попасть ни в одну из корзин, т.к.обозначает согласный звук, ведь  при произношении звука воздух встречает преграду: губы.) Высказывают предположения [м] – согласный, звонкий, твёрдый [м'] – согласный, звонкий, мягкий Буква М обозначает два звука: [м] и [м'] Знакомятся с условными обозначениями ленты букв. Высказывают предположения. В результате практических действий приходят к выводу, что колокольчик – знак звонких согласных Ответ детей: «Буква М обозначает два звука: твёрдый согласный и мягкий согласный». Нам обязательно надо помочь друзьям разрешить их спор! Часть класса соглашается с Машей, а некоторые – с Мишей. Нужно сделать звукобуквенный анализ слов «Миша»,»Маша» «мёд», «малина» 1 ученик работает на ИД. Он характеризует каждый звук слова Миша, и передвигая фишки выполняет звуковой анализ ( первый ряд – это же задание выполняет в паре , работая с фишками) 2-й ученик выкладывает модель слова Маша  из кубиков, после чего характеризует каждый звук (с ним работает 2 ряд) - определяют, что звуки разные, но обозначаются одной буквой Высказывают своё мнение Ученики приходят к выводу: в словах «малина» и «мёд»  нужно написать строчную букву м, а в слове Миша - заглавную, т.к. это имя. самооценка движения  по тексту (рисуют в воздухе М) Предлагают различный материал: с помощью карандашей, фишек, верёвочки, пластилина, пальцев рук. Рисуют букву М.	Личностные: мотивация, самоопределение Регулятивные: целеполагание Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками Познавательные: логические – анализ объектов с целью выделения общих признаков, выбор оснований для классификации Регулятивные:  контроль в форме сличения своего действия (пения) с заданным эталоном Познавательные: установление причинно-следственных связей, построение логической цепи рассуждений Регулятивные: планирование последовательности действий Познавательные:  общеучебные – самостоятельное выделение – формулирование познавательной цели Регулятивные:  целеполагание, планирование; коммуникативные: умение выражать свои мысли Регулятивные: планирование, прогнозирование; Познавательные: логические – выдвижение гипотез и их обоснование; Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации Познавательные:  знаково-символические действия (моделирование) Коммуникативные: поиск способов разрешения конфликта Познавательные: моделирование Регулятивные универсальные учебные действия, направленные на формирование контрольно-оценочной деятельности: осуществлять итоговый контроль деятельности («что сделано») и пооперационный контроль («как выполнена каждая операция, входящая в состав учебного действия») Регулятивные: универсальные учебные действия, направленные на формирование контрольно-оценочной деятельности
5. Первичное закрепление 6. Самостоятельная работа с самооценкой по эталону	Игра «Кто больше?» Дети делятся на 2 команды: одна называет слова, начинающиеся со звука [м], другая – со звука [м`] Учитель: Молодцы! А теперь пусть первыми сядут ребята, в чьих именах есть звуки [м] или [м']. Потом все остальные. Послушайте, какую историю мне рассказал Миша. Учитель читает стихотворение (с демонстрацией на ИД) Слайд13 «1,2,3,4,5, вышел мишка погулять, а за ним ежата, малые ребята. Вместе по лесу гуляли, Вместе буковки искали. «Эй, ежи, сюда спешите! Что нашёл я – посмотрите!» - Какую букву нашёл Медведь? Подбежал весёлый А, прочитали дети: «Ма». Прибежал задорный О, прочитали дети: «Мо». Прибежал зазнайка Я, прочитали дети: «Мя». Прибежал пузатый Ы, прочитали дети: «Мы». Прибежал игривый И, прочитали дети: «Ми». Прибежал упрямый У, прочитали дети: «Му». Прибежал задорный Ё, прочитали дети: «Мё». Прибежал тихоня Ю, прочитали дети: «Мю». Прибежал обжора Э, прочитали дети: «Мэ». Прибежал и смелый Е, прочитали дети: «Ме». Маша предлагает не просто прочитать слоги, а спеть их. Согласны? Исполнение  по нотам «Ма-мэ-ми…» (стоя): чтение слогов (размещены на ИД) ма мэ ми мо му ми мы ме мё мя мо ма мы му мэ мё мя ми мю ме  Дифференцированная работа: 1группа. Выборочное чтение: - прочитайте слоги первого столбика, второй строки ; - найдите и прочитайте все слоги с мягким согласным, с твёрдым согласным; - прочитайте слоги 3 столбика, 4 строки, В какой строке только мягкие согласные звуки? Твёрдые? 2 группа. Самостоятельное чтение стихотворения Г.Виеру (с.62) Работа с текстом. - Посмотрите на картинку (иллюстрация к стихотворению Г. Виеру) - Как вы думаете, о чём пойдёт речь в стихотворении? - Давайте проверим ваши предположения.  - Какие буквы знает бык? А кот? Кто больше? Вы хорошо справились с чтением слогов и стихотворения. Оцените свою работу на этом этапе. Физминутка для глаз (под муз.сопровождение) Миша очень любит умные игры для умных детей. Часто играет в них вместе с Машей. Поиграем? Она приготовила для вас трудное задание. Работать будем в группах. Вспомните правила групповой работы. Найдите картинки,  названия которых начинаются со звуков [м] или [м׳]; Найдите картинки, в названии которых [м] или [м׳] стоят в середине слова; Найдите картинки, в названии которых [м] или [м׳] стоят в конце слова. Оцените свою работу: если вы были активными и правильно выполнили задание – закрасьте красным карандашом очередную часть ягодки	Учащиеся называют слово, поясняя, при необходимости, его значение  (например: мяч – игрушка, мартышка – животное) Садятся за парты Дети хором отвечают: «Эм!», далее читают слоги по ходу стихотворения Отрабатывают слоговое чтение Нечитающие дети (далее 1 гр.) упражняются в чтении слогов с комментарием: «Буква а – читаю твёрдо – ма,  буква я – читаю мягко – мя», упражняются в табличном ориентировании Читающие: самостоятельно знакомятся со  стихотворением Г.Виеру Дети 1 группы высказывают свои предположения. Хорошо читающие дети читают стихотворение. Остальные слушают и смотрят на картинку. Отвечают на вопросы, доказывают правильность ответа Закрашивают часть ягодки Выполняют упражнения для укрепления глазных мышц и снятия усталости Выполняют задания, затем по 1 представителю от каждой группы демонстрируют выполнение на ИД (коллективная проверка) Закрашивают часть ягоды, оценивая свою работу	Логические: анализ объектов Регулятивные: контроль, оценка, коррекция Познавательные: рефлексия способов и условий действия Коммуникативные: управление поведением партнера – контроль, коррекция, оценка действий партнера Познавательные: выдвижение гипотез и их обоснование Коммуникативные: умение точно выражать свои мысли Регулятивные: самооценка Познавательные:  общеучебные – умение структурировать знания, рефлексия способов и условий действия Регулятивные: контроль, коррекция, осознание уровня усвоения материала Личностные: самоопределение Регулятивные: самооценка
7. Рефлексия деятельности	Урок наш завершён. Посмотрите на ваши ягодки. Покажите их Маше и Медведю! Приятно видеть, что почти все ягодки получились  ярко-красными  – спелыми. Значит, со всеми заданиями мы успешно справились! Расскажите, что же мы сегодня успели за урок? Всё ли вам удавалось легко? Мы сегодня хорошо поработали. И Маша с медведем, думаю, ещё обязательно придут к нам в гости.	Дети рассказывают о своих успехах и неудачах. Делают выводы о том, что получилось, а над чем надо поработать, в чем потренироваться.	Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли Познавательные:  рефлексия Личностные: смыслообразование

Используемые источники:

·       Сборник программ к комплекту учебников "Начальная школа XXI века"

·       Беседы с учителем. 1 класс. Методика обучения. Под ред. Л.Е.Журовой. М. Вентана-Граф. 2005

·       А.О.Евдокимова, Е.Э.Кочурова, М.Н.Кузнецова. 1 класс. Грамота. Методический комментарий. Вентана-Граф. 2009

·       Л.Е.Журова,  А.О.Евдокимова Букварь (ч.1). М. Вентана-Граф. 2011

·       Смирнова И. Г. Обучение грамоте. Чтение. 1 класс: поурочные планы по учебнику Л. Е. Журовой, А. О. Евдокимовой "Букварь". Ч. I.

·       Смирнова И. Г. и др. Обучение грамоте. Письмо. 1 класс: поурочные планы по учебнику Л. Е. Журовой, А. О. Евдокимовой "Букварь".

·       Е.А.Смирнова Грамота. 1 класс. Поурочные планы. Ч.2. В. 2004

·       Логоритмика http://viki.rdf.ru/item/736/

·       Загадки на букву М.  http://mama.ladycity.ru/subdoc/65

Ссылки на изображения:

Маша - http://img-fotki.yandex.ru/get/4814/89635038.62b/0_6fe97_400ff34a_XL

Медведь - http://s15.radikal.ru/i189/1108/76/e751032bc17e.png

Корзинка - http://us.cdn2.123rf.com/168nwm/photomak/photomak0911/photomak091100033/5923532-empty-brown-wicker-basket-isolated-on-the-white-background.jpg

мяч - http://www.sportoptom.ru/wp-content/uploads/2010/09/2658_600.jpg

машина - http://www.toyway.ru/upload/iblock/331/331da099539ee870bab1be32d2597556.jpg

дом - http://domdrev.su/images/about_dop1.jpg

муравей - http://med-bdjoli.ks.ua/images/muravi_5.jpg

самолёт - http://www.baikalexpress.ru/wp-content/uploads/2010/08/2852_news.jpg

помидор - http://im7-tub-ru.yandex.net/i?id=173257594-22-72

гном - http://oxun.ge/uploads/posts/2011-07/1311064600_insect_004.jpg

муха - http://img.66.ru/image/03f2d0a7e0da1b54d80d1ec9dcfd6e79/47dd6289/0/9/58/95876_normal_700.jpg?1311586209