Урок-практикум
по теме
«Координатная
плоскость. Система координат»
Цели
и задачи урока:
-закрепление понятия системы координат;
-закрепление умения верно производить
построение точек по заданным координатам;
-отработка умения правильно определять
координаты точек на координатной плоскости;
Оборудование урока:
доска, цветной мел, компьютер, экран проектор, магнитная доска.
Ход
урока:
1) Организационный
момент (1-2 минуты).
2) Фронтальный
опрос учащихся по следующим вопросам:
-что называют
координатной плоскостью?
- что мы называем системой координат?
-что называется
координатами точки на координатной плоскости?
-какую ось мы называем
осью абсцисс?
- какую ось мы называем
осью ординат?
3) Практическая часть урока.
Задание №1 (заранее
записано на доске)
а) Определите абсциссы
следующих точек:
A
(8;-2), D(-4,9;5/8),N(14;-12);
Б) Определите ординаты
следующих точек:
C(-3/4;6/7),
S(-0,6;43),R(3/8;-1,7);
Задание №2 (
также записано на доске)
Даны точки А(
(-7;-1),В(-13;-4),С(0.3;0) и К(5;1,2).Укажите среди них те точки:
-абсциссы которых положительны;
-ординаты которых
отрицательны;
Задание№3 (появляется
на экране с помощью проектора).
а)определите ординаты
точек, указанных на рисунке №1.Запишите их в своих тетрадях.
А(4;1),В(-2;4),С(-4;-3),D(2;-4),Е(-3;0).
Координаты точек
появляются на экране через определенный промежуток времени, необходимый
учащимся для записи их в рабочих тетрадях.
Задание №4.
Определите координаты
точек, изображенных на рисунке№2.Через 2-3 минуты на экране появляются
координаты точек:
M(2;0),К(-;-2/3),Т(-1;1/3) и N(0;1)
Задание №5 (появляется
на экране)
Постройте в системе
координат точки А(-3;2), В(4;2), С(4;-1) и D(-3;-1).
Соедините данные точки
отрезками и найдите площадь получившейся фигуры (в см2).Через 5-7
минут после выполнения задания учениками в рабочих тетрадях на экране
появляется верное решение:
SABCD=1,5*3,5=5,25
(см2)
Задание №6
В координатной плоскости
построить точки М(-2;-2), N(5;2),
F(2;4)
и К(5;-5).Найти координаты точки пересечения отрезка МN
и лучаFK.
На экране появляется
верный ответ:
А (3;1)-точка пересечения
отрезка МN и луча FK.
4)Проведение
физкультминутки в игровой форме.
Учащимся
задаются следующие вопросы:
- чему равна ордината точки М, изображенной на рисунке?
После
получения верного ответа учитель предлагает детям сделать столько же
приседаний .
-назовите
абсциссу точки D и совершите
ровно столько же наклонов с стороны.
-Определите
ординату точки К и сделайте ровно столько же наклонов корпуса вниз.
-чему
равен модуль ординаты точки N?
После получения ответа учитель предлагает сделать столько же движений глазами
(влево, вверх, вправо, вниз).
5)
Историческая справка.
В
данном блоке урока участие принимают два ученика , которые заранее подготовили
материал для ознакомления с ним остальных учащихся класса .
1
ученик:
Первоначально
идея координат зародилась в древности в связи с потребностями в астрономии,
географии, живописи. Древнегреческий астроном Клавдий Птоломей применил
географические координаты (долготу и широту) для определения местонахождения
мореплавателя. Идеей координат пользовались в средние века для определения
положения звезд на небе, для определения места на поверхности Земли.
2
ученик:
Применять
координаты в математике впервые стали французские ученые Пьер Ферма и Рене
Декарт. В честь последнего ученого была названа система координат. В 1637 году
в своем научном труде Декарт предложил совершенно новый метод- метод
координат, который позволил переходить от точки к паре чисел в координатной
плоскости, от линии к уравнению, от геометрии к алгебре. Метод координат
позволил строить графики функций ,изображать геометрически различные
зависимости, решать различные геометрические задачи с помощью алгебры.
1
ученик:
Термины
«абсцисса» и «ордината» были введены в употребление немецким ученым Лейбницем
в70-80 годы ХVII века.
На
протяжении выступления докладчиков на экране появляются портреты ученых,
краткая биография их жизни.
6)
Самостоятельная работа
1вариант
2 вариант
1) Определите
координаты точек:
а)
А и D
(рис№1) а) В и С (рис№1)
б)
М и N
(рис№2) б) К и F
(рис№2)
2) Отметьте
на координатной плоскости следующие точки:
А(-1;-3)
А(-3;2)
В
(3;-4)
В(5;5) С
(-1;-7)
С
(-1;5) D(5;1)
D(7;-1)
Запишите
координаты точки пересечения прямой СDи
отрезка АВ.
3) Постройте
прямоугольник А1В1С1D1,симметричный
прямоугольнику АВСD
относительно оси
ординат
абсцисс
если
А(1;1),В
(1;5), С (4;5), D(4;1)
А (-6;1), В(-6;3),С (-1;3), D(-1;1)
Найдите площадь треугольника А1В1D1.
7)Проверка
самостоятельной работы в парах.
После
выполнения заданий на экране появляется правильное решение:
1
вариант 2
вариант
1) а)
А(-2;10) а) В (3;2)
D
(5;-2) С (-4;-3)
б) М (0,5;0) б) К
(0;-0,75)
N
(0,25;1) F
(-0,5;0,5)
2) Е
(3;2) Е (2;-3)
Е-точка пересечения
прямой СD
и отрезка АВ.
3) SA1B1D1=1,5
см2 SA1B1C1=1,25
см2
Учащиеся,
обменявшись тетрадями, проверяют работы друг друга, работая в парах.
8)
Игра « Змейка».
В
конце урока ученикам предлагается следующая игра. Каждой парте по цепочке
необходимо выполнить определенное задание по построению точек в одной и той
же системе ординат. Например, парта №1 строит точку А(3;3), а парта №2 –точку
В (1;3).Парта №3 выполняет построение точки С(1;1),парта №4-точки D
(3;1). Последняя парта стоит точку Е(3;-3) и соединяет полученные ранее точки
по порядку. Выигрывает та команда, которая быстрее всех получит изображение
оценки «5».
8)
Домашнее задание (предварительно записано на доске, озвучивается и
комментируется учителем)
9)
Подведение итогов урока
На
уроке была систематизирована и закреплена тема «Координатная плоскость. Система
координат».В ходе урока были также повторены такие темы, как :
-площадь
прямоугольника;
-умножение
десятичных дробей;
-отрезок,
луч, прямая;
-симметрия
фигур относительно прямой;
-деление
десятичных дробей;
-модуль
числа.
Далее
для учащихся и гостей урока учитель зачитывает собственное стихотворение:
Вдруг
реки повернутся вспять ,
И
кризис вдруг возникнет в мире,
Пусть
будет ваша жизнь на «5»
И
только в худшем на «4»!
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.