|
Этап урока и его цели
|
Деятельность
учащихся
|
Деятельность
учителя
|
Содержание урока
|
Планируемые
результаты
|
|
I.этап. Мотивирование к учебной деятельности
Цель: вхождение учащегося в пространство учебной
деятельности
|
Проверяют готовность рабочего места. Приветствуют учителя, гостей.
настраиваются на работу
|
Организует и настраивает детей на совместную работу.
|
Поприветствуйте, ребята, друг друга
улыбкой. Я желаю вам узнать много интересного на уроке. Пусть он пройдёт с
пользой для всех.(1 слайд)
Дети называют установленные правила:
“
Будем вежливы.
“
Помогаем друг другу.
“
Не перебиваем, позволяем высказаться до конца.
“
Уважаем мнение каждого.
|
Оформлять свои мысли в устной форме
(Коммуникативные УУД)
|
|
II. Актуализация знаний и постановка
учебной задачи (2 минуты)
Цели:
- организовать актуализацию знаний;
- организовать выполнение учащимися учебного действия;
|
Высказывают своё предположение рассказывают .
|
Организует составление совместного плана действий.
|
- Ребята, откройте содержание учебника и скажите, какой раздел мы
сейчас изучаем? (Набираемся житейской мудрости)
- Какие произведения нам в этом помогают? (Басни и пословицы)
- Какое произведение и какого автора мы будем изучать сегодня?
(Иван Андреевич Крылов басня «Квартет»)
- Да, верно, но я открою вам секрет, мы сегодня будем изучать не одну,
две басни Ивана Андреевича Крылова «Квартет», «Лебедь, Щука и Рак».
- Так какие цели и задачи мы поставим перед собой?
( Познакомиться с баснями, найти и понять их мораль, сравнить
чем похожи, а чем отличаются)
|
Оформлять свои мысли в устной форме
(Коммуникативные УУД)
|
|
III. Слушание в записи басни «Квартет» И.А. Крылова.
(2 мин)
Цели:
Цель: познакомить с басней.
- организовать эмоциональное восприятие теста басни
|
Предлагает обсуждение возникновения понятий.
|
|
-Ребята, предлагаю прослушать и проследить по тексту басню Ивана
Андреевича Крылова «Квартет»
|
Слушать и эмоционально откликаться на произведение. (Коммуникативные
УУД)
|
|
IV.Словарная работа в парах по Толковому словарю.
Повторное самостоятельное чтение учащимися басни
( 3 минуты)
Цели:
- сформировать умение работать со словарём, получать
необходимую информацию
|
Из толкового словаря находят слова Обсуждают совместно с учителем
особенности понятий.
|
Предлагает обсуждение возникновения понятий.
|
- Прежде всего, - сказал Главный Библиотекарь, - необходимо выяснить
значения тех слов, которые вам не знакомы. Займитесь и вы этим – поработайте
в парах, объясните незнакомые вам слова.
- Какой словарь нам поможет? (Толковый словарь)
Итак, какие слова, вызвали затруднения и как вы их объяснили?.
( Квартет-
Баса-
Альта-
Прима-
Втора -
-А теперь перечитайте текст басни ещё раз.
(Дети самостоятельно читают басню)
|
Умение ориентироваться в окружающем мире используя жизненный опыт и
имеющуюся информацию.
(Познавательные УУД).
|
|
V. Анализ басни И.А.Крылова «Квартет»
(8
мин)
Цель:
проанализировать басню, определить мораль, её значение и смысл.
|
Дети отвечают на вопросы, зачитывают цитаты из текста
Работа в парах по учебнику.
( стр.30)
Работа по иллюстрации Валентина Серова.
(на экране)
|
|
-
Кто из героев басни поизносит мораль? (Соловей)
- Зачитайте мораль
басни
( « Чтоб музыкантом
быть, так надобно уменье
И уши ваших
понежней,-
Им отвечает
Соловей,-
А вы, друзья,
как ни садитесь,
Всё в музыканты
не годитесь». )
- Имеет ли право этот
герой поучать всех остальных? ( Да)
- Почему? (Он-
единственный музыкант – певец среди всех)
- Можно ли сказать,
что участники басни попали в смешное положение? (Да)
- Обратитесь к
учебнику на странице 30 ,обсудите с соседом ситуации, которые вызывает смех.
(Дети работают в парах, затем дают ответ)
- Какая причина
вызывает весёлый смех, а какая горький, грустный смех?
- Прочитайте пословицы
и поговорки на странице 30. Какие из них можно использовать в качестве морали
к этой басне. Объясни свою точку зрения.
(Дети обсуждают
и высказываются)
-Миша говорит, что
последняя пословица не может служить моралью к этой басне, потому что…Михаил
Потапович с ним согласен. А вы согласитесь с Мишей? (Дети дают свои
ответы)
-Рассмотрите
внимательно иллюстрацию Валентина Серова
Маша заметила, что на
рисунке музыканты играют увлечённо и сбольшим усердием, особенно Медведь. Ты
тоже это видишь? А теперь представь, как пронзительно и ужасно звучат
инструменты в руках неумелых музыкантов… Догадываешься, какую музыку слышит
Мартышка? Понимаешь, почему она сама не играет, а испуганно присела?.
- Героями этой басни,
равно, как и других являются животные, а на кого обращена мораль басни? (На
человека)
- Чему же учит нас
эта басня?
(Чтобы чего-то
добиться, надо много учиться, надо обладать талантом)
|
Учиться работать в парах, формулировать собственное мнение и позицию;
совместно договариваться о правилах общения и следовать им
(Коммуникативные УУД).
|
|
VI. Анализ басни И.А.Крылова «Лебедь, Щука
и Рак» и сравнение с басней»Квартет»
(8
мин)
Цель: проанализировать басню, определить мораль, её значение и смысл
|
Чтение по учебнику
|
Ученик читает басню выразительно
|
Какие слова для вас непонятны?
Лад- действия вместе, совместно.
Мука- сильное физическое или нравственное страдание.
Согласие- единство, общность точек зрения, единомыслие.
-Вам понравилась эта басня?
-О чем история? Главные герои? Почему же у героев ничего не
получилось, ведь они так старались? Давайте разберемся?
Лебедь какой? (стремительный, упрямый)
Лебедь рвется в облака.
Рак какой? ( он тоже упрямый) Рак пятится назад.
Щука какая? (тоже упрямая)
-
Найди и зачитай мораль басни.
(«Когда в товарищах согласья нет;
На лад их дело
не пойдёт;
И выйдет из него
не дело, только мука» )
- В какой части она находится? (В начале басни)
- Подходит ли мораль к басне «Квартет»? Объясни.
(В басне
«Квартет» речь идёт не просто о каком –то деле, которое друзья пытаются
вместе сделать: в ней говорится о музыке, об искусстве. Для того, чтобы
квартет заиграл прекрасную музыку, друзьям необходимо не просто договориться-
им нужно учиться и иметь талант. Поэтому и мораль басни «Лебедь, Щука и Рак»
подходит к басне «Квартет» только частично: она выражает один из аспектов её
смысла.)
-
Встречали ли вы этот сюжет в баснях других баснописцев? (Нет)
-
Можно ли эти сюжеты назвать бродячими историями? (Нет)
-Пройдете
для работы в группе и расположите имена баснописцев (Лафонтена, Крылова,
Эзопа и Федра) на ленте времени.
|
Оформлять свои мысли в устной форме
(Коммуникативные УУД)
|
|
VII. ДМ
Работа в группах с Лентой Времени
(2 мин)
|
|
|
Работа с Лентой Времени (звучит спокойная музыка)
-Ребята, посмотрите на работу других групп, будут ли
замечания, вопросы? (Обсуждение)
|
|
|
IX. Включение в систему знаний и повторение.
Электронное тестирование.
( 3-4 минут)
Цель:
выявить границы применимости нового знания;
повторить учебное содержание, необходимое для обеспечения
содержательной непрерывности.
|
Выполняют задания, отвечают на вопросы теста
|
Организует и контролирует работу детей
|
1. Как давно существуют истории, которые называются баснями?
2. Первые басни – современницы каких сказок: самых древних, просто
древних, менее древних?
3. Кто чаще всего становится героем басен?
4. Кого касается вывод из басни?
5. Как называются короткие произведения устного народного творчества,
которые появились в то же самое время, что исамые первые басни?
6. Сколько частей в басне?
7. Как они называются?
|
Учиться работать в парах, формулировать собственное мнение и позицию;
совместно договариваться о правилах общения и следовать им
(Коммуникативные УУД).
|
|
X.Домашнее задание
(1 мин)
|
Читают и обсуждают домашнее зад.
|
|
1.
Подготовить выразительное чтение наизусть одной
из басен И.А.Крылова «Квартет», «Лебедь, Щука И Рак»
2.
Сочини басню, в которой будет такая мораль:
«Любишь кататься- люби саночки возить»
3.
Возьми в библиотеке сборник современных басен.
|
|
|
XI. Рефлексия учебной деятельности на уроке
(итог).
( 2
– 4 минуты)
Цель:
провести рефлексивный анализ учебной деятельности с точки
зрения выполнения требований, известных учащимся.
|
оценить собственную деятельность на уроке;
|
|
Давайте вновь
обратимся к нашей Ленте Времени – наше движение продолжается, к какому этапу
мы приближаемся (НАШЕ ВРЕМЯ)
- Как вы
думаете, сейчас пишут басни? (Вы узнаете об этом, если решить выполнить
третий пункт из домашнего задания.
- Как вы
думаете, мы достигли той цели, которую ставили перед собой?
- Оцените себя в
оценочных листах, я оценю вас с учётом результатов теста.
- Спасибо за
урок, вы замечательно работали. Если вам тоже было интересно, давайте поаплодируем
себе.
|
Оформлять свои мысли в устной форме, умение оценивать свою работу.
(Коммуникативные УУД)
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.