Презентация по русскому языку " Как я учу писать безударную гласную в корне"

• 1 слайд

  
  Презентация опыта учителя
  начальных классов МОУ школы №6 Копытцевой Л.В.
  
  Тема. «Правописание безударной гласной в корне»
  
  

• 2 слайд

• 3 слайд

• 4 слайд

  «Важнейшим первоисточником творчества как самовыражения и самоутверждения является слово. И творческое вдохновение, которое переживается в детские годы, начинается с того, что слово, как духовное богатство личности становится строительным материалом, из которого ребенок что-то создает»
  В.А. Сухомлинский
  « Сердце отдаю детям»
  

• 5 слайд

  Цель: изложить систему работы над безударной гласной в корне слова.
  Чтобы правильно организовать работу, надо изучить процесс усвоения этой орфограммы во всех его звеньях и компонентах.
  
  Задачи исследования прежде всего в том, чтобы определить:
  Какой дидактический материал необходим .
  Как организовать деятельность учащихся, чтобы обучение было интересным
  3. Сколько времени требуется для выработки навыка различия ударных и определения безударных гласных?
  4 Как идет процесс формирования навыка морфемного анализа и навыка правописания проверяемых безударных гласных. Какая связь существует между ними?
  5 Написание каких групп слов вызывает наибольшие трудности и почему?
  6. Как организовать деятельность учащихся, чтобы обучение было интересным?
  

• 6 слайд

  
  
  Суть нового индивидуального подхода в том, чтобы идти в системе образования не от учебного предмета к ребенку, а от ребенка к учебному предмету, идти от тех возможностей, которыми он располагает.
  К числу наиболее распространенных ошибок, встречающихся в письменных работах младших школьников, относятся ошибки в правописании безударных гласных в корне. Работа над этим разделом орфографии только тогда даст высокие результаты, когда она будет проводится в системе.
  Первый этап системы – развитие речевого слуха. Это связано с особенностью орфограммы, определение и проверка которой связаны с анализом произношения. Не различая ударных безударных гласных уч-ся не видят орфограммы и допускают ошибки в простых и понятных детям словах. Конечная цель развития речевого слуха – выработка условного рефлекса на безударную гласную ( безударная гласная – остановка -
  
  

• 7 слайд

  поверка – письмо,) который должен действовать до тех пор, пока учащиеся не приобретут механического навыка письма определенной группы слов с этой орфограммой.
  Второй компонент - развитие письма морфемного анализа. Умение найти в слове корень больше помогает учащимся, чем проверка ударением. Вот почему первым шагом к изучению состава слова , к развитию навыка обнаруживать корень будет знакомство с родственными словами и их общей частью. Сопоставление слов одного и того же корня способствует развитию логического мышления.
  Третий компонент – развитие словарного запаса учащихся, формирование умения подбирать проверочное слово. Ведь одни
  безударные гласные проверяются легко, другие требуют больших знаний по словообразованию. Подготовку к изучению безударных гласных целесообразно начать с первых уроков потому, что
  программа 1- го класса представляет для такой подготовки богатые возможности.
  

• 8 слайд

  Активность ребенка возникает нечасто, она является
  следствием целенаправленных управленческих, педагогических воздействий и организаций педагогической среды, т.е. применяемой педагогической технологии (активизации и интенсификации деятельности учащихся). Исходя из этого я составила « Сборник упражнений» и «Словарь безударных гласных». Слова и упражнения в них расположены по способу проверки безударных гласных с помощью этих пособий можно организовать различные виды работ (подбор родственных слов, диктанты, словарные игры ).
  Игровые моменты на уроке должны присутствовать всегда. Так для введения детей в мир звуков учитель вместе с ребятами отправляется на планету , где царит мертвая тишина. Это мир безмолвия. А затем класс, возвращаясь на Землю, слушает какими звуками она наполнена. Изображая звучащий мир вещей. учащиеся передают бой часов, свисток милиционера, гудок тепловоза. Дети упражняются в произношении изолированных звуков. Изображают кипящий чайник, звонок, бормашину. Потом начинается очень ответственный этап обучения: осмысление учащимися последовательности звуков в слове, выделение гласных и согласных.
  Гласные тянутся песенкой звонкой. А согласные согласны……
  Могут заплакать и закричать, Шелестеть, шептать, скрипеть,
  Могут в кроватке баюкать ребенка, Даже фыркать и шипеть,
  Но не желают шипеть и ворчать. Но не хочется им петь.
  

• 9 слайд

  Так на уроке ознакомления с ударением появляется Мальчик – колокольчик, который своим волшебным молоточком ударяет в слове по одному из слогов.
  Ударный слог , ударный слог!
  Он назван так недаром –
  Эй ,невидимка – молоток, Отметь – ка слог ударом.
  
  
  
  
  Мальчик - колокольчик
  

• 10 слайд

  В процессе работы над ударением можно использовать сказку «Ударение»
  Собрались однажды слова на совет, стали они говорить, какие они полезные и значимые. Без слов не обойдется ни один человек. Но забыли пригласить на совет Ударение. И оно очень обиделось.
  Когда слова стали выступать, вдруг выскочило откуда – то Ударение и закричало: « Что вы без меня значите ? Если захочу. Возьму и изменю значения у части из вас! Слова, конечно не поверили. Вышел вперед замок и сказал: « Я тебя не боюсь. Я сильный и тяжелый, так что справлюсь с каким – то Ударением. Ведь ударение это же просто черточка».
  Ударение рассердилось вдруг перепрыгнуло с последнего слога на первый и исчез замок, а перед взором других
  предстал замок. Слова зашумели, стали возмущаться.
  Стыдить Ударение. Запрыгало Ударение по словам, и вот вместо дорога получилось дорога. Видят слова, что дело плохо – не обойтись им без Ударения. Отвели ему одно из почетных мест на своем собрании и с тех пор стали относится к Ударению с большим уважением.
  

• 11 слайд

  Для характеристики звуков используем игру «Теремок».
  
  Стоит в поле теремок, теремок. Он не низок . Не высок . Бежала
  мимо буква (……). Если буква все рассказала о себе правильно, ей разрешается войти.
  

• 12 слайд

  
  При знакомстве с родственными словами ставлю для себя следующие цели:
  1. Научить детей находить общую часть в гнезде родственных слов.
  2. Обратить внимание на единообразное написание гласных и согласных в корне, независимо от того, в какой фонетической позиции они находятся.
  3. Добиться осознанного понимания признаков родства слов и предупредить ложные аналогии на звуковом сходстве корней.
  4.Попутно закрепить навык распознавания частей речи по вопросам кто? что? что делать? и другие.
  5. Обогатить речь учащихся.
  

• 13 слайд

• 14 слайд

  Предлагаются упражнения
  
  1 ) ВЫДЕЛИТЬ ОБЩУЮ ЧАСТЬ (КОРЕНЬ) В СЛЕДУЮЩИХ СЛОВАХ:
  РЫБА, РЫБКА, РЫБАК,РЫБАЛКА. Можно ли назвать их родственными?
  
  2) КАКОЕ СЛОВО ЛИШНЕЕ ?
  Незваная гостья.
  - Вы кто такие?
  Я Гусь, это Гусыня,
  - А ты кто ?
  -А я ваша тетя – Гусеница.
  
  3
  
  
  

• 15 слайд

  Алгоритм рассуждения
  1. Произношу слово так, как я говорю обычно с мамой или другом.
  2. Сомневаюсь: какую букву написать (а или о, и или е,я), (г или к, д или т). Если (а или о, и или е,я), то они гласные. Значит это слово на безударную гласную.
  Затем, когда дети познакомятся с частями слова: приставкой, суффиксом, окончанием, появляется 3 пункт алгоритм.
  3. Безударная гласная где? (в корне, суффиксе, в окончании, в приставке) (если в окончании, спроси у учителя, если в приставке, то вспомни, что с буквой «а» пишутся приставки за-, над-, надо-, на-, (в остальных случаях с буквой «о»); если в суффиксе, то с буквой «о» пишутся суффиксы «очк». «ок». «очек»)
  Безударная гласная в корне – это орфограмма (стр.132,2кл.)
  

• 16 слайд

• 17 слайд

  ЗАПОМНИ ПРИСТАВКИ
  ЗА
  НАД
  НА
  НАДО
  

• 18 слайд

• 19 слайд

  
  ЗАПОМНИ СУФФИКСЫ
  - ОЧК,- ЕЧК,
  - ОНЬК, - ЕНЬК,
  - ОЧЕК,- ЕЧЕК
  

• 20 слайд

• 21 слайд

  Советы дедушки Корня
  

• 22 слайд

  
  Дедушка Корень дает детям советы, делясь своими секретами.
  Секрет первый. Подбирая родственные слова надо следить не только за тем, чтобы у них была общая часть, но и за тем, чтобы эта общая часть содержала общий смысл. (Зрение, незримы, зритель). Если не владеть этим секретом, кошка окажется родственницей кошмара, а картон породнится с .
  Секрет второй. Слова близкие по смыслу, но не имеющие общей части, - совсем не родственные слова. Ветер не родня вихрю, пышка – плюшке, а чепуха – ерунде.
  Секрет третий. Чтобы отчетливее увидеть корень слова, лучше всего искать среди «родственников» слова с другими приставками или вообще без приставок. Иначе возникнет типичная ошибка «склеивания» корня с приставкой. Например, если для выделения корня в слове закатиться подбирается родственное слово закатившийся, есть опасность ошибочно принять за корень закат, если же найденные «родственники» - откатился, прикатился, катается, то корень будет выделен безошибочно.
  
  

• 23 слайд

  Секрет четвертый. Надо иметь в виду, что корень может изменяться, существует целый ряд чередований гласных и согласных звуков в корне и, подбирая однокоренные слова, следует учитывать эти возможности изменения. Например, в словах ухо – уши чередуются согласные «х» и «ш», в словах свеча – свет – освещение – «ч», «т» и «щ». Что же касается гласных, они могут не только чередоваться, но даже и «убегать». Таким непоседливым характером обладают беглые гласные «о» и «е». Например, в словах донце и дно, зоркий и зрение мы видим как «убегает» беглое «о», а в словах день и дневной – как убегает беглое «е».
  
  (Четвертый секрет ввожу в 3 классе, как только изучим чередование согласных). Чтобы дети прочно овладели этими секретами – правилами, предлагаю им ряд тренировочных упражнений.
  
  
  

• 24 слайд

  СОЕДИНИТЕЛЬНЫЕ ГЛАСНЫЕ О, Е
  
  САМ + ЛЕТИТ
  САМОЛЕТ
  
  ПЫЛЬ + СОСЕТ
  ПЫЛЕСОС
  

• 25 слайд

  Три правила:
  БЕЗ УДАРЕНИЯ О
  ГОР – ГАР
  КЛОН – КЛАН
  ТВОР – ТВАР
  ГОРЕТЬ - ЗАГАР
  

• 26 слайд

  
  
  БЕЗ УДАРЕНИЯ А
  ЗАР – ЗОР
  ПЛАВ – ПЛОВ
  ЗАРЯ - ЗОРЬКА
  

• 27 слайд

  ЕСЛИ ЗА КОРНЕМ А – А
  КОС – КАС
  ЛАГ – ЛОЖ, БЕР – БИР,
  БЛЕСТ – БЛИСТ,
  МЕР – МИР, ПЕР – ПИР,
  ТЕР – ТИР,
  ЖЕГ – ЖИГ, ЧЕТ – ЧИТ,
  СТЕЛ – СТИЛ.
  

• 28 слайд

• 29 слайд

• 30 слайд

• 31 слайд

• 32 слайд

• 33 слайд

• 34 слайд

Краткое описание документа:

На личном опыте показана методика изучения безударной гласной в корне слова. Предлагаются способы подбора слов -родственников для проверки безударной гласной в корне.Дети учатся отличать два правила корня: правописание безударной гласной и парной согласной в корне.Заучивают стихи - правила, приводят свои примеры.