Тюменская область. Ханты-Мансийский автономный округ.
Нижневартовский район.
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ОХТЕУРСКАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ СРЕДНЯЯ ШКОЛА»
Конспект урока литературного чтения
по теме:
И.З.Суриков «Детство»
Приготовила: Комалова Любовь Александровна
Категория: 1
2016 - 2017 учебный год
УМК «Школа России»
Тема: Иван Захарович Суриков «Детство»
Тип урока: урок «открытия» нового знания
Цели:
создать условия для восприятия обучающимися литературного произведения, понимания текста и специфики его литературной формы, формировать действие контроля, действие оценки и самооценки обучающихся.
Задачи: учить понимать стихи о детях русских поэтов, определять тему, воспитывать чувство восхищения картинами родной природы и стихами поэта; учить выражать своё отношение к прослушанному произведению, анализировать стихотворение, овладение навыками смыслового чтения; формировать осознанное построение речевого высказывания в соответствии с задачей, учить читать стихотворение выразительно.
Планируемые результаты:
Предметные:
- уметь воспринимать и оценивать специфику поэтических текстов;
- овладение навыками смыслового чтения;
-находить сравнения и олицетворение в стихотворении;
-представлять картины в стихотворении;
-применять навыки разных видов чтения изучающее, смысловое, выборочное, поисковое;
осознанное построение речевого высказывания в соответствии с задачей;
- участвовать в обсуждении;
- уметь пользоваться простейшим анализом поэтического текста;
- выразительно читать.
Личностные:
- овладевают навыками адаптации в обществе, принимают и осваивают социальную роль обучающегося, имеют мотивацию к учебной деятельности,
- стремятся развивать логическое мышление, навыки сотрудничества со сверстниками и взрослыми, проявляют самостоятельность эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции и понимать эмоции других.
- развивать этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную
отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей;
- уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности;
Метапредметные:
Регулятивные УУД:
– определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
– проговаривать последовательность действий на уроке;
– высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;
- оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки;
- планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;
- вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок.
Коммуникативные УУД:
- уметь оформлять свои мысли в устной форме;
- слушать и понимать речь других;
- договариваться о правилах поведения и общения и следовать им;
– учиться работать в паре, группе; выполнять роли контролера, исполнителя.
Познавательные УУД:
- уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;
- добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник и информацию, полученную на уроке;
– делать выводы о результатах совместной работы.
Оборудование: портрет И.З. Сурикова, книги писателя; карточки (с биографией, задания), мультимедийный проектор, компьютер, экран, презентация к уроку, выставка книг.
Содержание урока:
Организация совместной деятельности.
Проверка домашнего задания.
*Выразительное чтение стихотворения И.С.Никитина «Встреча зимы».
- Чье чтение понравилось вам больше всего? Чем?
Актуализация опорных знаний + речевая разминка
Слайд 2
- Прочитайте чистоговорку.
- О чём в ней говорится? Кто из вас катался с горки на санках? Какие чувства вы испытывали?
- В какой форме написана чистоговорка (рассказ, сказка, стихотворение)? Докажите.
Слайд 3
- Прочитайте весело, грустно, с удивлением, возмущённо, восторженно.
4. Мотивация познавательной деятельности
Слайд 4
- Сегодня мы продолжим знакомиться с произведениями русских поэтов в разделе «Поэтическая тетрадь». Откройте учебник на стр.72. Сформулируйте тему нашего урока.
- Кто сформулирует цели урока?
5. Открытие новых знаний и способов действий
Слайд 5 + приложение 1
А) знакомство с биографией поэта.
- Познакомьтесь с биографией поэта самостоятельно на карточке.
- Что особенно запомнилось в биографии поэта?
Слайд 6
*проверка усвоенного материала, тест «Да или Нет».
6. Физминутка для глаз
Б) подготовка в восприятию стихотворения «Детство».
- Сейчас, я хотела бы вместе с вами оказаться во второй половине 19 века и побывать в русской избе. Стать очевидцами деревенского быта.
Слайд 7
- Кого вы видите на картине?
- Чем занимаются мать и дедушка?
* Характеристика деревни второй половины 19 века.
- Семейный вечер в те времена сильно отличался от наших вечеров. Тогда не
было электричества, а значит, не было света, телевизоров, компьютеров. Но люди находили себе занятия: пряли, при этом пели русские народные песни, рассказывали разные истории, сказки, общались друг с другом.
Слайд 8
- Чем дети занимались вечерами?
- Рассмотрите игрушки крестьянских детей. Из чего они сделаны?
- Хотели бы вы играть в такие игрушки?
- Но самым увлекательным занятием детишек были зимние забавы.
Слайд 9
- Что вы видите? ( Дети катаются с горки.)
- Похожи ли дети на вас?
- Что случилось с мальчиком? ( Он упал с санок)
- Какое у него настроение? ( веселое, грустное, радостное, счастливое)
- Какой заголовок можно придумать к данному рисунку? ( «Зимние забавы», «Катание с горы», « Мне в сугробе смех»).
- Какой из заголовков наиболее удачный?
-Да, «Зимние забавы», так этот заголовок более полно раскрывает настроение детей и замысел автора.
- Похожи ли зимние забавы крестьянских детей на ваши?
В) знакомство со стихотворением «Детство».
- Именно этими светлыми воспоминаниями пронизано стихотворение Ивана
Захаровича Сурикова «Детство».
- В тексте встречается несколько малознакомых для вас слов, но я думаю, о
значении некоторых из них вы можете догадаться.
Г) словарная работа в парах.
У вас на партах лежат листочки: слева записаны незнакомые слова, которые встречаются в тексте стихотворения, а справа значения этих слов в разной последовательности. Ваша задача: найти верные определения для каждого слова и соединить их линией карандашом.
* проверка работы в паре по слайду с комментированием учащихся
Слайд 10 – 16 + приложение 2
- Давайте проверим, правильно ли вы выполнили задание.
Кубарем качуся – стремительно, быстро (кубарь – детская игрушка в форме шара или цилиндра (обычно деревянного) с приделанной к нему остроконечной ножкой, на которой он вертится подобно волчку.)
Лапти – крестьянская обувь, сплетенная из лыка
Светец – подставка для лучины, освещавшей жильё, избу.
Прялка – приспособление для ручного прядения.
Ветхий - дряхлый, старый.
Смежить - смокнуть, закрывать глаза.
Омрачать - делать грустным, печальным
Физминутка двигательная
Д) прослушивание стихотворения в записи.
– Как вы думаете, это – стихотворение или сказка? Докажите (Стихотворение, т. к. есть рифма и ритмическая пауза).
– О чём оно?
– Что вы представляли, когда слушали это стихотворение? Какие картины представили?
7. Анализ текста.
-Давайте прочитаем стихотворение, разделим текст на части.
А) деление текста на части.
- На сколько частей можно разделить текст? (на 3)
Слайд 17
- Прочитаем 1 часть на стр 72.
- Какую картину вы себе представили при чтении этой части? Как можно её озаглавить? (Зимние забавы)
– Посмотрите на картину, которую нарисовал художник. Соответствует она к началу стихотворения?
– Да, соответствует. На этой картине изображена зимняя природа, деревня.
- А что бы вы добавили, чтобы более подробно описать 1 часть стихотворения?
- Давайте прочитаем ту часть стихотворения, в которой описываются забавы детей.
- Я хочу обратить ваше внимание на повторы: каждая строка первого четверостишия начинается со слова “вот”. Почему? Ведь мы с вами знаем, что повторы не очень-то одобряются в устной и письменной речи. Здесь же они имеют смысл. Какой же?
- Вчитайтесь еще раз впервые строчки стихотворения.
– Наверное, этим словом автор хочет обратить наше внимание на то, что было очень важно и памятно в его жизни...
– На то, что больше ему запомнилось: деревня, дом, горка, друзья.
– Автор хочет, чтобы мы тоже увидели эти картины и лучше их представили.
– Поэт как бы указывает этим словом на что-то важное, о чем он будет рассказывать дальше.
- И каким же было для мальчика воспоминание о катании с горки? Оно было
неудачным: мальчик свалился в сугроб.
- А как себя чувствовал мальчик? Найдите в тексте.
- А какими словами автор говорит о душевном состоянии мальчика? (“Мне в сугробе горе, А ребятам смех!..”)
- А вам самим доводилось быть в подобной ситуации: кататься с горы и падать в сугроб?
- Какие чувства у вас вызывало падение? Хотелось ли вам ещё кататься с горки?
- А как вы думаете: авторские воспоминания связаны с радостным чувством или с огорчением? Я думаю, что с радостным, – ведь все, что с ним было, уже в прошлом, а зимние забавы – это радостное событие в жизни каждого человека.
- Можем ли мы сделать вывод из этой части, что мальчик был счастлив? (Да, конечно!)
Слайд 18
Читаем дальше 2-ую часть.
- А теперь выясним, о чем же рассказывает автор в этой части? (О сказках ).
- А вы догадались, какую сказку бабушка рассказывала внуку? (“Иван-царевич и серый волк”)
- А что чувствовал мальчик, слушая эту сказку – страх или восторг? Найдите в тексте.
- А как вы думаете, для чего автор вставил в текст строчки:
“А в трубе сердито
Ветер злой поет”?
– Наверное, чтобы подчеркнуть состояние мальчика, что ему было страшно.
– А может быть, мальчику ветер тоже представился сердитым, злым, сказочным
чудовищем.
Вот видите, какой “секрет” мы еще открыли: образ злого, сердитого ветра помогает нам понять то душевное состояние, которое испытывал мальчик, слушая сказку.
- А теперь я хочу обратить ваше внимание на то, как автор говорит о сказках бабушки, и на то, как она их рассказывает. Прочитайте в тексте.
– “Тихо речь журчит”. Это значит, что бабушка рассказывала сказки тихо.
- А почему автор, говоря о речи старушки, употребляет именно это слово –
“журчит”? О какой речи можно так сказать? (О плавной и красивой, о тихой и приятной, о правильной, ровной, связной).
Слайд 19
3 часть прочитайте жужжащим чтением самостоятельно.
- Как можно озаглавить эту часть? (Сон мальчика).
- Каким сказочным героем представлял себя мальчик во сне? Иваном Царевичем
- А сказки многому учат, хоть и страшно бывает, но зато из сказок мы узнаем, что надо делать и как поступать в трудных случаях.
- А любил ли мальчик сказки? Подтвердите это словами стихотворения.
“И начну у бабки
Сказки я просить...”
- Найдите строчки, в которых заключена главная мысль. (Последнее четверостишие).
– Автор пишет, что детские годы текли весело. И эти годы не омрачали ни горе, ни беда. А как надо эти слова понимать? (Веселого, хорошего было больше в детстве мальчика).
– У него были огорчения, но все уже в прошлом, и автор их вспоминает тоже по-доброму, легко. А ещё рядом с мальчиком была его добрая бабушка, которая успокаивала, дарила ему сказки.
Б) Выборочное чтение.
- Прочитайте строчки, в которых представлена картина: семья зимним вечером. С.73
Прочитайте ту часть, которая относится к иллюстрации на с. 74
5. Подведение итогов:
Писатели пишут стихи не для того, что бы описать что – либо, а для того чтобы передать чувства, переживания.
- Какие чувства вызывает у вас это стихотворение? (радость, желание верить в чудо, вера в волшебство, чувство таинственного, нежность, чувство героизма)
– Кому из вас захотелось прочитать другие стихи этого поэта?
– Я вижу, что вам понравились стихи И.З.Сурикова. В чем же художественная
особенность его стихов? Читаются легко, звучат плавно, похожи на народные песни.
Слайд 20
Давайте прослушаем песню на слова И.З.Сурикова “Рябина”
8. Итог урока.
Пересказать биографию поэта
научиться выразительно читать стихотворение;
находить в нём красивые слова.
9. Рефлексия.
- Познакомились ли мы с биографией поэта?
- Научились ли читать выразительно стихотворение?
- Научились ли находить красивые слова?
- О чем стихотворение? Стихотворение Ивана Сурикова Детство – это стихотворение
о зиме, о тёмном зимнем вечере, о детских зимних впечатлениях.
- Как вы оцениваете свою работу на уроке?
.
Приложение 1
Приложение 2
Кубарем качуся
крестьянская обувь, сплетенная из лыка
Светец
стремительно, быстро (кубарь – детская игрушка в форме шара или цилиндра (обычно деревянного) с приделанной к нему остроконечной ножкой, на которой он вертится подобно волчку.)
Прялка
подставка для лучины, освещавшей жильё, избу.
Ветхий
смокнуть, закрывать глаза.
Лапти
дряхлый, старый.
Смежить
приспособление для ручного прядения.
Омрачать
делать грустным, печальным
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.