( Стою с конвертом в руках)
- Ребята, около двери вашего
кабинета я нашла письмо. Как вы думаете, кто его мог отправить? ( почтальон
Печкин…)
- Откроем письмо и узнаем, кто
его написал.
( распечатываю конверт и читаю
«От Мудрой совы»; читаю письмо).
- «Здравствуйте,
ребята! Пишет вам Мудрая Сова из сказочного леса. Я слышала от своих друзей -
зверей, что вы очень любознательные. Много читаете, знакомы с творчеством
разных писателей и поэтов, сами пишите рассказы и иллюстрируете книги. Я тоже
решила нарисовать картинки к сказке известного писателя, но не знаю, как это
лучше сделать.
Поэтому я
обращаюсь к вам с просьбой. Помогите мне, пожалуйста. Посылаю вам книжки -
малышки, портрет писателя и жду иллюстрации к моей любимой сказке».
Учитель:
Ребята давайте посмотрим на портрет, который прислала Мудрая Сова. Вы узнали
этого писателя?
-
ответы учеников:
1. Да. Узнали.
Валентин Берестов.
2. Нет (Как? Это
известный писатель Валентин Берестов, он написал книжки для детей……).
- Предлагаю вам
отправиться в путешествие по сказке. Вы готовы? Чтобы узнать, кто будет
главной героиней сказки.
-
Предлагаю вам грамматическую арифметику. ( СЛАЙД)
ГУСЬ- Ь+ЕНОТ-
ОТ+ЛИСИЦА- ЛИС= ГУСЕНИЦА
Загадки.
1.
Расту червяком, питаюсь листком
Потом засыпаю,
себя обмотаю.
Не ем, не гляжу,
неподвижно лежу.
Но с новой
весной я вдруг оживаю
Свой дом
покидаю.
2. Волосата,
зелена в листьях прячется она.
Хоть и много
ножек, бегать все равно не может.
3. Шевелились у
цветка все 4 лепестка.
Я сорвать его
хотел, он вспорхнул и улетел.
3
этап.
-
Какое чудесное превращение! Рядом с нами происходит чудо!
- Давайте
сформулируем тему занятия, а ключом к теме нашего занятия будет речевая
разминка.
- Стихотворение
читаем про себя, с логическим ударением, с восхищением.
-Индивидуально
читают 1-2 ученика. Чтение хоровое. (слайд).
Чудо! Чудо! Чудеса!
Голубые небеса,
Чудо- речка,
Чудо- сон,
Чудеса во всем!
- Какое здесь
ключевое слово? ( чудо)
- Что такое
чудо? (необъяснимое понятие, невозможное, фантастическое событие, сказочное,
удивительное, поразительное, это может быть и шутливое обращение).
- Сформулируем тему занятия.
-
ответы: Чудеса вокруг нас.
4
этап.
- Попробуйте
узнать название сказки. Посмотрите на слайд и определите закономерность.
Солдат- честное
солдатское
Мама- честное
материнское
Гусеница-
честное…….
Учитель:
Так называется сказка «Честное гусеничное».
- Какое
интересное заглавие, так и хочется его закончить. Добавьте подходящее по
смыслу слово…. ( Слово)
- Правильно!
СЛОВО! Честное гусеничное слово!!!! Что необычного, чудесного, сказочного
прячется в названии сказки «Честное гусеничное».
- Не чудо ли?
Разве гусеница умеет говорить (только человек может дать честное слово).
А кто из вас
давал честное слово? А кому и какое слово вы давали? Вы сдержали его? Трудно
было?
-
ответы
Учитель:
Предположите, чем бы могла закончить свою клятву
гусеница?
- Честное
гусеничное слово, что……. Посоветуйтесь в группах!
- ответы
(предположения детей, прогнозирование).
Учитель:
Чем мы будем заниматься сегодня?
6
этап.
Учитель: Рассмотрите
иллюстрацию на слайде.
-
Скажите, о чём она рассказывает. (О девочке, которая собирала цветы на
лугу; о бабочке, сидящей на цветке)
–
Итак, по названию сказки мы предположили, что главным героем является –
гусеница. А где же тут гусеница?
-
(превратилась в гусеницу), а по иллюстрации – главный герой – девочка.
-
Как можно узнать, кто из вас прав? (прочитать)
Учитель:
Пора познакомиться с текстом. Приготовьте книжку-малышку. Откройте страницу 1-ю.
Сказку начну читать я, а вы внимательно следите. (Чтение до слов «А девочка
сказала….»).
Учитель:
Что же сказала девочка? Пофантазируйте!
- ответы:
- Давайте
проверим наши предположения и прочитаем следующую часть.
- Совпали ли
ваши предположения с авторским?
Учитель:
Какие чувства испытала гусеница?
-ответы
Учитель:
Какими словами гусеница выразила свои чувства?
- ответы:
Учитель:
Какое слово дала гусеница?
- Совпало ли её
слово с вашим предположением?
-
ответы:
Учитель:
Прочитаем следующую часть. (Чтение до слов «И гусеница поползла на дерево»).
Учитель:
Итак, гусеница поползла на дерево. Подумайте, какое решение она приняла? Что
решила сделать?
- Вы будете
работать в парах. Перед вами лежат листья. Они упали с берез предсказаний.
Предположите, что будет дальше и запишите только одно предсказание. Кто
закончит, приносит листочек мне. Даю пол минуты. (1, 2,3,4……)
Учитель:
Итак, встаньте те, чьи предсказания совпали с прочитанным.
- Давайте
проверим. Верны ли ваши предположения (чтение по абзацам до слов «совершенно
замоталась»).
Учитель:
Встаньте, чьи предсказания сбылись. Во время чтения встретились интересные
слова « кокон», кто объяснит значение этого слова?
- ответы:
Учитель:
Когда я готовилась к уроку, заглянула в словарь Ожегова. (слайд)
Кокон- это
оболочка, в которой гусеница превращается в куколку.
Замоталась- 1)
устала, прямое значение.
В каких случаях
еще так говорят?
-
ответы:
2) смотала
кокон, переносное значение.
Итак, наша
гусеница смотала кокон.
Дочитаем текст
до слов «Уснула».
Мы подпрыгнем столько раз
Сколько бабочек
у нас.
Руки вверх
поднимем столько
Крыльев разных у
нас сколько
Столько раз
присядем разом
Сколько лапок
видим сразу.
Учитель:
Ребята, а что происходит внутри кокона, пока гусеница спит?
- ответы:
Учитель:
А как это происходит, посмотрим фрагмент фильма «Превращение куколки в
бабочку»
Учитель: Более
подробно о жизни бабочки вы можете узнать из энциклопедии, а мы вернемся к
нашей сказке и посмотрим как об этом рассказывает автор. (чтение до слов «И
гусеница упала в траву»)
Учитель: А как
дальше происходили события, вы расскажите мне сами. Поможет вам в этом
иллюстрация (слайд).
- Кто расскажет?
(предположения детей).
Учитель:
Дочитаем сказку до конца. Я буду читать, а вы следите. ( дочитывает). Вам
понравилась сказка? Кто главные герои сказки? (ДЕВОЧКА и ГУСЕНИЦА)
- У вас на
столах лежат магниты. Выйдите к доске и прикрепите магниты возле того героя,
которому вы симпатизируете (выбор героя).
Учитель: почему
(те, кто выбрал гусеницу) вы не симпатизируете девочке?
- ответы:
- Рассказывая об
этом удивительном случае Берестов себе на уме держит очень важную мысль,
которую хочет донести до ребят. Что же это за мысль? ( Дал слово – держи!)
Учитель: А
теперь поработаем в группах. Каждой группе необходимо собрать пословицу и
ответить на вопрос отражает ли она главный смысл сказки?
1.
Будь своему слову хозяин.
2.
Не давши слово- крепись, а давши слово-
держись.
3.
Дал слово – держи.
-
ответы:
- Учитель:
главная мысль сказки заключается в том, что слово нужно держать.
- Какую
интересную сказку для вас написал В.Берестов. Давайте узнаем о нем.
Работа в
группах.
Учитель: У вас на
столах биография Валентина Берестова. Прочитайте её жужжащим чтением (каждой
группе дается своя информация о жизни и творчестве писателя). Даю вам минуту.
Берестов Валентин Дмитриевич
(1928-1998) — русский детский поэт, писатель. Родился 1 апреля 1928 года в
городе Мещовске, в семье учителя.
Читать будущий поэт научился в
четыре года. Стихи начал писать с детства. Первоклашкой он сочинял дразнилки
на товарищей по учёбе.
Валентин Берестов был широко
известен и как сказочник, и как поэт, и как переводчик. Много и охотно
писал для детей. Был награжден за детскую книгу стихов «Улыбка».
Родился В.Берестов в семье
учителя. Первую книжку стихотворений Берестов издал в 18 лет. Он был
широко известен, как сказочник. В его сказках очень много поэтического и
мудрого.
Учитель: у каждой
группы была своя информация, поделитесь ею с ребятами. (составляют кластер,
ключевые слова прикрепляются на доску).
Портрет, годы жизни и т.д.
Учитель:
Молодцы, ребята! Посмотрите, как много мы узнали об авторе нашей сказки.
- Глядя на
фотографию Берестова и зная его произведения, что вы можете сказать о
характере этого человека? Какой он? ( добрый, внимательный, очень любит
природу и людей, понимает детей и пишет для них.)
Этап. Творческая
работа.
Учитель: Мудрая
Сова просила нас сделать иллюстрации к сказке.
(Рисуют в группах 2-3 минуты)
Учитель: Прошу
выйти и показать ваши рисунки. Какие красивые иллюстрации мы отправим Мудрой
Сове. (кладут в конверт, а в нем мультфильм).
Учитель: Тетушка
Мудрая Сова прислала вам подарок! (2-3 минуты).
Учитель: Давайте
еще раз вернемся к тексту. Прочитайте самые последние слова бабочки. Что она
называет самым обыкновенным чудом?
- ответы:
Учитель:
Вспомним название сказки (слайд)
Гусеница
приготовила для вас загадку. С помощью названия сказки гусеница зашифровала
слово. Давайте при помощи ключа расшифруем его.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
ч
|
е
|
с
|
т
|
н
|
о
|
е
|
6
|
4
|
л
|
13
|
14
|
15
|
16
|
О
|
Т
|
Л
|
И
|
Ч
|
Н
|
О
|
- Какое слово у
вас получилось? ОТЛИЧНО!
Моя оценка вам
за урок «отлично». Спасибо! Молодцы! Если вы согласны с моей оценкой и
оцениваете свою работу на отлично, похлопайте в ладоши.
|
Познавательные УУД:
1. Преобразовывать
информацию из одной формы в другую: составлять небольшие тексты.
2. Делать выводы в
результате совместной работы класса и учителя.
3. Находить
ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях.
Регулятивные УУД:
¾
определять
и
формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
¾
проговаривать
последовательность
действий на уроке;
¾
учиться
высказывать своё предположение (версию) на основе работы с
иллюстрацией учебника;
Коммуникативные
УУД
1. Развиваем умение
слушать и понимать речь других.
2. Выразительно
читать текст.
3. Оформлять
свои мысли в устной и письменной форме.
Регулятивные
УУД
1. Определять и формулировать
цель деятельности на уроке с помощью учителя.
2. Проговаривать
последовательность действий на уроке.
3. Учиться
высказывать своё предположение на основе работы с иллюстрацией учебника.
Предметные:
¾
воспринимать
на слух тексты
в исполнении учителя, учащихся;
¾
осознанно,
правильно, выразительно читать целыми словами;
¾
понимать
смысл
заглавия произведения; делить текст на части, озаглавливать части;
¾
выбирать
наиболее
точную формулировку главной мысли из ряда данных;
¾
размышлять
о
характере и поступках героя;
¾
относить
произведение
к одному из жанров: сказка, пословица, загадка, песенка, скороговорка.
Предметные УУД:
¾
относить
произведение
к одному из жанров: сказка, пословица, загадка, песенка, скороговорка.
Личностные
результаты
1. Развиваем
умения выказывать своё отношение к героям, выражать эмоции.
2. Оценивать поступки в соответствии с определённой
ситуацией.
3. Формируем
мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.
Проблемная
ситуация
Личностные УУД:
¾
эмоционально
«проживать» текст, выражать свои эмоции;
¾
высказывать
своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.
Предметные:
¾
понимать
смысл
заглавия произведения; выбирать наиболее подходящее заглавие из
данных; делить текст на части, озаглавливать части;
¾
выбирать
наиболее
точную формулировку главной мысли из ряда данных;
¾
размышлять
о
характере и поступках героя;
Познавательные УУД:
¾
находить
ответы на
вопросы в тексте, иллюстрациях;
¾
делать
выводы в
результате совместной работы класса и учителя;
Коммуникативные:
учиться работать в
группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.