Урок математики 1 класс Название компонентов при вычитании

Технологическая карта урока математики в 1б классе по теме «Название компонентов при вычитании»

Предмет:	Математика
Класс	1 класс
УМК	«Школа России»
Разработала	Учитель начальных классов Рейс Раиса Ивановна.
Учебник:	Математика 1 класс (2 часть), М.И Моро, С.И.Волкова                                                       Москва «Просвещение» 2015г.
Тема:	«Название компонентов при вычитании».
Тип урока:	Урок открытия новых знаний
Цель:	Создать  условия для открытия учащимися нового знания:  названия компонентов действий при вычитании. Способствовать развитию математической речи, умения читать, составлять и записывать выражения, используя термины «уменьшаемое, вычитаемое, разность.
Планируемые результаты:	Личностные: формирование учебно-познавательного интереса к учебному материалу; способности к оценке своей учебной деятельности. Метапредметные: Регулятивные УУД -уметь принимать и сохранять учебную задачу; - учиться высказывать свое предположение на основе работы с иллюстрацией учебника. Познавательные УУД -уметь ориентироваться в своей системе знаний;  отличать новое от уже известного с помощью учителя; уметь использовать знаково-символические средства для записи новых понятий и для решения задач; добывать новые знания;  находить ответы на вопросы, используя учебник, информацию, полученную на уроке.  Коммуникативные УУД -слушать и слышать речь учителя; -слушать ответы одноклассников, дополнять и уточнять их; - учитывать разные мнения и обосновывать свою позицию. Предметные: учащиеся научатся называть компоненты при вычитании; использовать названия компонентов при составлении и чтении математических равенств.
Оборудование:	мультимедийная установка, интерактивная доска,  карточки со словами: уменьшаемое, вычитаемое, разность.
Образовательные ресурсы:	учебник Моро М. И., Волкова С. И., Степанова С. В. «Математика», 1 класс, часть 2; мультимедийная презентация к уроку.интерактивные карточки на Учи.ру. https://uchi.ru/,  https://uchi.ru/teachers/stats/main

Этапы урока	Время (мин.)	Деятельность учителя	Деятельность Обучающихся+ cсылка на Учи.ру
I. Мотивация к учебной деятельности   Слайд 1. 1.(организационный момент). .	2	Включает обучающихся в деловой ритм, ставит задачу — проверить готовность рабочего места. – Сегодня на уроке математики нам предстоит сделать одно важное открытие, а помощниками вам будут: внимание,  находчивость, смекалка. Все расселись по местам, никому не тесно, По секрету скажу вам: «Будет интересно!» Будем мы считать, писать, и решать задачи, Чтоб сегодня, как всегда, в руки шла удача. Повторим материал, новое узнаем, закрепим умения, Чтобы каждый мог сказать: «Это всё умею я».	Настраиваются на урок
II. Актуализация знаний.  1.Устный счёт 2.Каллиграфическая минутка Цель: красивое и правильное написание цифры 7.	6	Организует повторение пройденного Слайд 2. Математика нас ждёт, Начинаем устный счет. Отвечаем громко, чётко, внятно, чтобы было всем понятно… -  А для чего нам нужен устный счёт на уроке математики? Слайд 3. а) Три снегиря на ветках сидели. Три снегиря ещё прилетели. Наш снеговик сосчитал снегирей. Сколько всех птичек? Ответь поскорей! Слайд 4. б)Красная Шапочка шла по тропинке. Семь пирожков в плетёной корзинке Бабушке внучка на праздник несла, Но по дороге часть раздала: Зайчику, ёжику, мышке и белочке. Сколько гостинцев осталось у девочки? в).  Слайд 5. «Потерялось число» - Найдите его место в натуральном ряду чисел: «между…» 1 2 3 4 5 6 8 9 10 - Что вы можете сказать о числе 7? - Вам устный счёт собраться с мыслями помог? Спасибо всем! - Для чего нам нужен устный счёт на уроке математики? Продолжим наш урок!  Какое число чаще всего нам сегодня встречается? Слайд 6. - Сегодня мы  повторим написание  цифры 7. Вот семёрка – кочерга. У неё одна нога. Семь – точно острая коса.  Коси, коса, пока остра Письмо цифры 7 в тетради по образцу. - Найдите самую красивую цифру, дайте ей звание Мисс-цифра, нарисуйте над ней корону.	Считают, размышляют, обосновывают свой ответ. Пишут цифру 7, находят самую красивую написанную цифру.
Физ. минутка: Цель: снятие напряжения, психоэмоциональная разгрузка. III. Открытие нового знания 1. Самоопределение к деятельности Цель: создать проблемную ситуацию для определения темы и постановки задач урока. Вовлечение  учащихся в главные мыслительные операции (анализ, синтез, обобщение); систематизировать знания учащихся, необходимые для введения новой темы. 2.Выявление места и причины затруднения 3.Целеполагание и нахождение выхода из затруднения а) Целеполагание. б)Нахождение выхода из проблемной ситуации Физминутка Цель: снятие напряжения, психоэмоциональная разгрузка. IV. Первичное закрепление 1. Коллективная работа. а)работа по учебнику, стр.29 б)Решение карточек на Учи.ру 2.Включение в систему знаний и повторение. Сам. работа. Цель: выявить уровень овладения знаниями и способами действий, обеспечить их коррекцию; закрепить новые знания в системе имеющихся знаний по данной теме. V. Итог урока. Рефлексия. Цель: выявить осознанность усвоения знаний по изучаемому материалу; определить эффективность урока. VI. Д.з.	1 12 1 17 2	Проводит пальчиковую гимнастику Мы наши пальчики сплели И вытянули ручки.              Ну, а теперь мы от Земли Отталкиваем тучки. Вот помощники мои, Их, как хочешь, поверни. По дороге белой, гладкой Скачут пальцы, как лошадки. Цок-цок, цок-цок Создаёт проблемную ситуацию и помогает выйти из неё. Слайд 7. - Рассмотрите рисунок. Составьте рассказ. Подберите соответствующее ему математическое выражение (велосипеды и мотоциклы).    (                                     )                           7 – 1 = 6      5 + 2 = 7      3 + 4 = 7      5 – 2 = 3  -Прочитайте это выражение, используя знание компонентов действия сложения. Слайд 8.  - А теперь выберите  выражение к такому рисунку (шары)    (                                      )             7 – 1 = 6      5 + 2 = 7      3 + 4 = 7      5 – 2 = 3 - Как вы назовёте число 7? 1? 6? - Можно ли его прочитать это выражение, используя название компонентов, как в предыдущем выражении? Почему? -Почему не получилось? - Значит, чего же  мы ещё не знаем? - На какой вопрос нам  нужно будет ответить? - Кто хочет узнать ответ на поставленный вопрос? Слайд 9. - Так какова будет тема нашего урока? - А для чего нам нужны эти новые знания? - Знания  вам будут нужны для дальнейшей учёбы. Поэтому, какую цель поставим себе на уроке? Слайд 10.(Запомнить названия чисел при вычитании). Слайд 11- Перед вами пирожные. Сколько их? (7) -  Я уберу 1. - Что произошло с количеством пирожных? (стало меньше) - А что произошло с числом 7? (оно тоже уменьшилось.) - Как же мы будем называть это число при вычитании? У вас на партах лежат карточки с названием чисел (уменьшаемое, вычитаемое, разность, значение разности). Поработайте в паре друг с другом и выберите подходящее слово (компонент) для первого числа (проблемная ситуация). –Не спешите,  рассуждайте,  думайте.                                                - Если выбрали, положите эту карточку посередине парты. - Давайте вспомним, а что мы сделали с 1 пирожным? (Убрали). - Подумайте, а как можно назвать это число? - Выберите карточку со словом и положите её справа от первой. - А теперь вы должны подумать, как  же мы будем называть запись со знаком «минус» и результат действия? Положите последнюю карточку.   Как проверить правильно ли мы выбрали нужные карточки? (Можно посмотреть в учебнике или спросить у учителя). - Давайте заглянем в учебник на  стр.29. Посмотрите  в зелёную рамочку и прочитайте. Сравните со своей работой. - Какое открытие мы с вами сделали? (Узнали название компонентов действия вычитания). Слайд 12.. в) Проверка (на слайде названия компонентов действия вычитания) Так как же называются числа при вычитании? - Попробуйте, опираясь на новые знания, прочитать выражение.  (Уменьшаемое 7, вычитаемое 1, значение разности равно 6. Разность чисел 7 и 1 равна 6). Проводит физические упражнения. Раз—мы встали, распрямились. Два—согнулись, наклонились. Три—руками три хлопка. А четыре — под бока. Пять — руками помахать. Шесть — на место сесть опять. Слайд 13. А теперь нам предстоит научиться пользоваться новыми знаниями. Составьте задачу по картинке  стр. 29. На ветке сидело5 снегирей. 2 снегиря улетели. Сколько снегирей осталось на ветке? - Когда 2снегиря улетели, их осталось больше, чем было или меньше? -Как узнать, сколько снегирей осталось? (5-2=3)     - Прочитайте выражение.                          (Уменьшаемое 5, вычитаемое 2, значение разности равно 3. Либо: разность чисел 5 и 2 равна 3). Слайд 14 Слайд 15 Предлагает  поработать самостоятельно. Слайд 14. Учебник стр.29 № 1. Уменьшаемое равно 9, вычитаемое - 4. Запиши разность этих чисел и вычисли её.    Один ребёнок работает у доски, остальные в тетради. Идёт объяснение выполнения задания:  (упражнение с комментированием формирует действие контроля)  (Уменьшаемое – это первое число, которое мы уменьшаем (9). Вычитаемое – это число, которое мы вычитаем. Значит, ставим знак минус и число 4. У нас получилось число 5. Значит, значение разности равно 5. - Ребята, а сейчас попробуйте самостоятельно выполнить задания из учебника. Первый  вариант решают задачу под номером 2. Второй  вариант решают задачу номер 3. (По одному ученику от варианта  решают задачу у доски).  №2 "Утром в вазе лежало 6 яблок. К вечеру число  их уменьшилось на 4. Сколько яблок осталось в вазе к вечеру?" №3 " У Пети в коробке было 6 фломастеров. Он подарил 2 фломастера другу. Сколько фломастеров осталось у Пети?  - Работайте внимательно.  - Проверим  решение задач. - Сравните своё решение с решением на доске. - Сравните первую и вторую  задачу. - Что у них общего? (Обе задачи решаются вычитанием). - Чем они отличаются? (Отличаются сюжетом. Вычитаемое  и разность разные). Подводит итог урока Вот и подошёл к концу ещё один урок. Мы  смогли повторить пройденное и открыть новые знания. - Какую задачу ставили на уроке? - Какие новые знания получили на уроке? - Что вам понравилось?      - Что не совсем получилось? Слайд 16. Нарисуйте в тетради кружок: -зелёный: я старался, у меня всё получилось, могу помочь другим; -жёлтый: старался, но были ошибки; -красный: у меня не получилось, мне нужна помощь, но я буду стараться. По желанию можно прорешать ещё раз карточки на учи.ру	Выполняют пальчиковую гимнастику. Понимают, что не хватает знаний Осуществляют самопроверку, пошагово сравнивая с образцом. Вспоминают тему урока. Выполняют движения Выполняют коллективную работу Решают карточки на Учи.ру под контролем учителя https://uchi.ru/teachers/groups/6332332/subjects/1/course_programs/1/cards/61907 file:///C:/Users/user/Videos/61907.htm Письменно решают задачу у доски и в тетради Работают самостоятельно. Анализируют свою работу. Высказывают своё мнение устно и при помощи цветных кружков. https://uchi.ru/teachers/groups/6332332/subjects/1/course_programs/1/cards/61907 file:///C:/Users/user/Videos/61907.htm