Урок математики на тему "Числовой луч - наш помощник" (1 класс)

Урок математики в 1 классе по программе "Планета знаний"

   Числовой луч – наш помощник. Решение задач

Цели урока:

 формирование умения иллюстрировать условие текстовой задачи схемой;

 совершенствовать навыки сложения и вычитания в пределах 10;

 закрепить знания состава чисел 6, 7, 8, 9, 10.

 Задачи урока:

 формирование умения осознанно выбирать арифметическое действие при решении задач;

 освоение технологии вычислений в пределах 10 с опорой на модель числового ряда.

 Формирование УУД

Личностные

 формирование учебно-познавательной мотивации (заинтересованности при выполнении заданий)

 Познавательные

 использовать модель числового ряда в качестве опоры при вычислениях;

 использовать логические опоры (схемы) при вычислениях, решении задач;

 наблюдать , видеть закономерность, делать выводы;

 моделировать условие задач;

 сравнивать и классифицировать предметы.

 Коммуникативные

 формирование умения объяснять выбор арифметического действия;

 формирование умения слушать партнёра, сотрудничать при работе в парах;

 работа с информацией;

 формирование умений сопоставлять информацию, представленную в разных видах (текст, рисунок, схема, числовое выражение)

 Ход урока:

 I . Организация детей на урок.

 II. Устный счёт.

 Учитель:

 1) Набор фигур можно разделить на группы разными способами, по каким признакам это можно сделать?

 (таблица с треугольниками и кругами разного размера и цвета)

 2) 2 человека работают у доски

 На доске карточки с числами:2, 9, 5, 10, 6, 8,10, 3, 1,7, 4.

 - Расположите числа в порядке возрастания, начиная с наименьшего.

 - Назови числа в порядке уменьшения.

 - Почему числовой ряд мы называем нашим помощником? (помогает складывать и вычитать числа)

3) Продолжи высказывания:

 - Увеличить число на 1 , значит назвать следующее число.

 - Уменьшить число на 1, значит назвать предыдущее число.

 4) Продолжи ряд чисел:

 1…  3… 5 …

 2…  4 … 8 …

 - Что можно сказать о числах верхней строки? Нижней строки?

5) Работа в парах.

 Один ученик называет любое число от 1 до 10. Второй определяет, чётное оно или нечётное, и называет следующее.

 6) Выполните сложение и сделайте вывод:

 1 + 1 = 2 + 2 = 3 + 3 = 4 + 4 = 5 + 5 =

 - При сложении одинаковых чисел всегда получается чётное число.

 - Сложи соседние числа и сделай вывод: "При сложении соседних чисел всегда получается нечётное число".

- Выполни сложение, рассуждая, к какому числу прибавляли, что получилось в ответе?

 Образец рассуждения: 1- это нечётное число, прибавим 2 – получится следующее нечётное число.

 1 + 2 = 2 + 2 =

 3 + 2 = 4 + 2 =

 5 + 2 = 6 + 2 =

 7 + 2 = 8 + 2 =

 Вывод: Если к чётному числу прибавить 2, то получится следующее чётное число.

 Если к нечётному числу прибавить 2, то получится следующее чётное число.

Вычитание числа 2

 - Выполни вычитание и сделай вывод.

 3 – 2 = 4 – 2=

 5 – 2 = 6 – 2=

 7 – 2 = 8 – 2 =

Вывод: Если из чётного числа вычесть 2, то получится предыдущее чётное число.

 Если из нечётного числа вычесть 2, то получится предыдущее нечётное.

Физкультминутка

 III. Работа по учебнику с. 112-113

 Сообщение темы урока:

 - Сегодня мы будем учиться работать над задачей.

 №1. Чтение задачи учителем.

 Дети отвечают на вопросы и рассматривают схему к задаче.

 Равенство записывают на доске 5 + 2 = 7

 №2 Работа проводится аналогично.

 Равенство записывается на доске 7 – 4 =3

 №3. Работа над задачей у доски и запись в тетради.

 Учитель читает задачу, ученик у доски изображает условие и вопрос на схеме, остальные учащиеся делают схему в тетради и записывают равенство.

 рисунок + равенство

№4. Рисунок + равенство

 Вывод: Если в задаче искали общее количество, то выполняется действие сложение (+)

 Если в задаче ищут часть от всего количества , то выполняется действие вычитание (-)

Физкультминутка.

V. Самостоятельная работа в тетради с.66

  - Найди пары чисел, сумма которых равна 6 (7, 8, 9, 10) и соедини их линиями.

Итог урока: (рефлексия)

 На парте у каждого ученика три символа, которые изображают настроение в конце урока.

 Я чувствовал себя на уроке хорошо, мне было интересно и всё понятно

 Мне было интересно, но не всё понятно

 Мне было не интересно, не понятно, я устал.