Урок математики по теме "Сумма и разность отрезков" (2 класс)

Сценария урока

Цели: закреплять умение составлять и решать задачи, обратные данной; учить выполнять сложение и вычитание длин отрезков; развивать вычислительные навыки и умение логически мыслить.

Планируемые результаты: учащиеся научатся составлять и решать задачи, обратные данной; выполнять сложение и вычитание длин отрезков; рассуждать и делать выводы; контролировать и оценивать свою работу и ее результат.

Ход урока:

1. Организационный момент.
2. Актуализация знаний

• минутка счета; ( на каждом уроке проводится минутка счета (технологичный тренаж) которая способствует улучшению вычислительных навыков учащихся)

• устный счет:

-замените число суммой разрядных слагаемых: 54, 73, 86, 23, 99.

-напишите число: 8 десятков и 6 единиц, 5 десятков, 6 десятков и 1 единица, 3 десятка и 5 единиц.

- логическая задача:

      У Юры, Димы и Алеши живут собаки: пудель, такса и овчарка, по одной у каждого мальчика.  У Димы – не такса, у Юры – не овчарка и не такса. Какая собака у Алеши?

                                                                                         (У Алеши такса)

-геометрический материал

(на доске рисунок) Сколько на рисунке треугольников? (5)

- магический квадрат:

*    *          6

*    10        *

4    *          8

3.Самоопределение к деятельности:

(на доске нарисованы)

1)      ломаная;

2)      отрезок;

3)      кривая линия;

4)      луч;

5)      ломаная линия.

- Какая фигура называется ломаной линией? (5)

- По какому признаку определили?  (состоит из нескольких звеньев, не лежащих на одной прямой и не исходящих из одной точки.)

- Какая линия называется прямой? (1)

- Что вы знаете о ней? ( не имеет ни начала, ни конца.)

- Под каким номером изображена кривая линия? (3)

-Найдите луч (4)

-Что вы скажете о нем? (есть начало, но нет конца)

-Какую фигуру можно назвать отрезком? (2)

-Почему? (у отрезка есть начало и конец)

-Длину каких линий можно измерить? (отрезка и ломаной линии)

-Поставьте на отрезке точку. Сколько отрезков получилось? (3)

-Зная длину маленьких отрезков, как узнать длину большого отрезка? (ответы детей)

-О чем мы будем говорить на уроке сегодня?

4.Просмотр диска:

-Чему мы будем учиться сегодня на уроке? (ответы детей)

-Чему должны научиться на уроке? (ответы детей)

5. Работа по учебнику.

А) №1 (стр.27)

-Сколько отрезков вы видите на рисунке? (3)

- Что показывают дуги вверху? (маленькие отрезки, из которых состоит большой отрезок.)

- Назовите их длины. (6 см и 2 см)

- Что показывает дуга внизу? (Весь отрезок. Большой отрезок.)

- Как найти его длину? (он состоит из отрезков 6 см и 2 см.  6см +2 см = 8 см)

-Прочитайте задание 2.

- выполните его в тетради самостоятельно.

-Сколько у вас получилось отрезков? (3)

- Из чего состоит длина большого отрезка? ( Из длин двух маленьких отрезков.)

-Какой длины большой отрезок? (10 см)

-Какой длины первый маленький отрезок? (4 см)

-Как узнать, какой длины второй маленький отрезок? (Вычитанием)

- Запишите решение. (10 см – 4 см = 6 см)

-Как складываются и вычитаются длины отрезков? (как обыкновенные числа)

Б) Решение задач.

(задача записана на интерактивной доске)

В вазе было 10 конфет. Дети взяли 4 конфеты. Сколько конфет осталось в вазе?

- прочитайте задачу.

- выделите условие, вопрос.

-запишите задачу кратко.

(один ученик работает у доски)

Было – 10 к.

Взяли – 4 к.

Осталось - ?

-запишите решение задачи. (10 – 4 = 6 (к) ).

- Составьте задачи, обратные данной.

(коллективное составление обратных задач. Условия кратко записываются на доске)

Было - ?

Взяли – 4 к.

Осталось – 6 к.

Было – 10 к.

Взяли - ?

Осталось – 6 к. (Учащиеся решают задачу самостоятельно)

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА

А)Поднимает руки класс- это раз,

Повернулась голова – это два,

Руки вниз, вперед смотри – это три,

Руки в стороны, пошире развернули на четыре,

С силой их к плечам прижать – это пять.

Б) Проводится физминутка для глаз

6. Закрепление изученного материала

Выполнение №3 (устно);

№2;

№4 (Самостоятельное выполнение. Проверка по образцу на листочке, который находится у учителя.)

№5

- Как называются эти фигуры? (многоугольники, четырехугольники.)

- Какая из сторон первой фигуры самая большая? Самая маленькая?

-Какой они длины?

-Как узнать, на сколько большая сторона длиннее? (вычитанием)

-Какая из сторон  второй фигуры большая? Меньшая?

-Какой они длины?

- Как узнать, на сколько большая сторона длиннее?

(Дети записывают самостоятельно: вариант 1 – для первой фигуры, вариант 2 – для второй фигуры.) (Проводится взаимопроверка, правильные ответы  записаны на доске )

7. Рефлексия

(Выполнение заданий группами. Выдвигается в каждой группе ведущий, который читает правильные ответы, а все остальные учащиеся проверяют)

1 дм = *   см                                      10 дм = *  м

1 м = *   см                                        80 дм = *  м

1 см =*   мм                                       95 мм = *   см  *  мм

100 мм = *  дм                                  2 см 1 мм =  *    мм

1 руб. = *   коп.

- Что нового узнали сегодня на уроке?(ответы детей)

- Что больше всего понравилось на уроке?(ответы детей)

-Что вам не удалось? (ответы детей)

- Оцените свою работу на уроке.

8. Итог

- Как найти длину всего отрезка, если известны длины его частей?

- Как найти длину части отрезка, если известны длины другой части и всего отрезка?

9 Д/з вып №6, 7, зад на полях, стр.27

Анализ урока математики,

проведённого во 2 классе муниципального общеобразовательного учреждения Бимской средней общеобразовательной школы Агрызского муниципального района Республики Татарстан учителем начальных классов первой категории

 Ильиной Октябриной Александровной

05.10.2012

            Урок по теме «Сумма и разность отрезков» полностью соответствует  требованиям, предъявляемым к урокам математики и требованиям программы  по федеральному образовательному стандарту. В ходе устного счёта, актуализации знаний по геометрическому материалу учитель умело подвела к постановке целей урока, определения его темы на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно. Учащиеся хорошо знают,  что такое прямая, луч, отрезок, ломаная, умеют измерять длину отрезка, правильно записать значение длины, единицы длины отрезков. Мотивационная основа учебной деятельности перед изучением нового материала заложена успешно. Эффективно организовано изучение новой темы решением частных задач к самостоятельному подведению выводов по ним. В ходе небольших исследований у учащихся поддерживался учебно-познавательный интерес. После успешных исследований и выводов полученные правила закрепили материалом на слайдах уроку. Медиаматериал к уроку использован рационально.  На данном уроке учащиеся умело применили полученные правила по нахождению суммы и разности отрезков при решении заданий из учебника.  Урок прошёл в доброжелательной обстановке, в конце урока учащиеся правильно оценили свою работу. Цели, поставленные учителем к уроку, полностью достигнуты.  

Заместитель директора по УР

Исанаева Елена Алексеевна