Урок математики в 3б классе

Урок математики в 3б классе

УМК «Начальная школа ХХI века»

Тип урока: Урок  актуализации знаний и умений  ( урок повторения)

Учитель: Зубрилина Евгения Валерьевна

Тема: Умножение  многозначного числа на однозначное

Цели:

Сформировать представление о письменном  умножении  многозначного числа на однозначное число

Ввести:

·         алгоритм умножения многозначного числа на однозначное число без перехода через разряд

·         алгоритм умножения многозначного числа на однозначное число с переходом через разряд

Научить использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности

Основное содержание темы, термины и  понятия    

Актуализация знаний о конкретном смысле действия умножения, о разрядном составе числа, о распределительном свойстве умножения суммы на число. Освоение алгоритма умножения многозначного числа на однозначное число. Изучение частных случаев умножения многозначного числа на однозначное число: без перехода через десяток, с переходом через десяток, умножение трехзначных чисел с нулем на конце и в середине многозначного числа. 

Планируемые результаты:

Личностные умения Проявлять: -  интерес к изучению темы; - осознание собственной успешности при изучении темы.

Метапредметные умения Познавательные: - раскрывать значение понятия «множитель», «произведение», «сумма», «разность» и использовать их в активном словаре; - определять условия письменного умножения трехзначного числа на однозначное без перехода через разряд и обосновывать свое мнение; - определять правильность умножения двузначного числа на однозначное и обосновывать свое мнение; -определять порядок письменного умножения трехзначного числа на однозначное и обосновывать свое мнение; - использовать приобретенные знания при определении стоимости книг в конкретной жизненной ситуации Регулятивные: - выполнять учебное задание, используя алгоритм; - выполнять учебные действия в соответствии с планом; - выполнять взаимопроверку и корректировку учебного задания; - соотносить полученный результат с поставленной целью. Коммуникативные: - формулировать высказывание, используя математические термины, в рамках учебного диалога; - согласовывать позиции и находить общее решение; - адекватно использовать речевые средства для представления результата деятельности.

Предметные умения - рассказывать алгоритм умножения двузначного числа на однозначное; - выполнять письменное умножение многозначного числа на однозначное без перехода и с переходом через разряд

Ресурсы:

·         интерактивная доска

·         интерактивная система тестирования Interwrite Response

Ход урока

I. Организационный момент

Прозвенел звонок и смолк –
Начинается урок.
Вы за парты тихо сели,
На меня все посмотрели.
Пожелайте успехов глазами
И вперед, за новыми знаниями!

Дети приветствуют учителя и гостей урока, настраиваются на плодотворную работу во время урока.

II. Устный счет

Проводится в форме математической разминки с использованием системы тестирования Interwrite Response

1.18 увеличить на 27.

2. На сколько 56 больше 25?

3. На сколько 37 меньше 91 ?

4. Уменьшите 69 на 47.

5. Найдите разность 80 и 41.

6. Найдите сумму 45 и 36.

7. Первое слагаемое 39, второе 61. Чему равна сумма?

8. От сложения каких одинаковых однозначных чисел получится 16?

9. В одном классе 32 ученика, а в другом 29. На сколько больше учеников в первом классе, чем во втором?

10. V Люды в коллекции 70 календариков, а у Кати 39.  На сколько меньше календариков у Кати, чем у Люды?

Дети выбирают правильный ответ. Работают с пультами.        

Результаты тестирования вносятся в сводную таблицу по каждому ученику, на основании этого будут выставлены оценки.

III. Постановка учебной задачи

Скоро 23 февраля. Девочки в Машином классе хотят поздравить мальчиков и купить им книги. Для этого они накопили 1000 рублей.

Книга стоит 165 рублей.

Надо помочь Маше выяснить хватит ли этих денег, если в классе 6 мальчиков.

Задача вывешивается на доску

Мы можем это сделать сейчас?

Дети высказывают свои предположения.

Почему?

(Не знакомы с умножением трехзначного числа на однозначное)

Это задача нашего урока. Но прежде, чем приступить к ее решению немного разомнемся.

Физминутка

IV. Введение новых понятий

Прочитайте текст задачи еще раз.

Каким действием решается задача? (Умножением )

 Почему? (Сложение одинаковых чисел)

Можем посчитать устно? (Да)

Что для этого надо сделать? (100+60+5) * 6

Это же можно посчитать, используя письменный прием.

Открываем учебник, находим правило на странице 58

V. Первичное закрепление

Стр. 59, №13

Дети выполняют задания у доски с комментированием

Игра «Алгоритм рассыпался»

Давайте восстановим алгоритм, который можно использовать для письменного приема умножения трехзначного числа на однозначное. На доске карточки.

1. Написать второй множитель под первым так, чтобы единицы были под единицами.

2.Умножить единицы и написать результат под единицами.

3.Умножить десятки и написать полученное число под десятками.

4.Умножить сотни и написать полученное число под сотнями.

5. Назвать ответ.

Дети в парах обсуждают задание и записывают номера в правильном порядке

VI. Закрепление.

Стр. 60, №19, решаем самостоятельно по алгоритму

Взаимопроверка в парах и анализ ошибок с обсуждением

VII. Рефлексия

Вот и подходит к концу наш урок.

Теперь мы можем помочь Маше?

Хватит ли накопленной суммы?

Чтобы проверить, как вы усвоили тему урока, заполните технологическую карту урока

Технологическая карта ученика

ФИ :

1. Написать второй множитель под первым так, чтобы единицы были под ……………………..

2.Умножить единицы и написать результат под ………………….

3.Умножить десятки и написать полученное число под …………………….

4.Умножить сотни и написать полученное число под ……………………….

5. Назвать………………………

Поставьте себе оценку за урок:

VIII. Домашнее задание

Стр.61, №20, 22