УРОК МАТЕМАТИКИ в 1 классе по теме: «Связь между суммой и слагаемыми» УМК "Школа России"

УРОК МАТЕМАТИКИ

в 1  классе

по теме:

«Связь между суммой и слагаемыми»

УМК  "Школа России"

Учитель: Касаткина Наталья Александровна

Технологическая карта урока математики

·	ФИО	Касаткина Наталья Александровна
·	Место работы	МКОУ ООШ №14 с. Кочкарь
·	Должность	Учитель начальных классов
·	Предмет	Математика
·	Класс	1
·	Тема урока	Связь между суммой и слагаемыми
·	Дата
·	Базовый учебник	Моро М. И., Волкова С. И., Степанова С. В. Математика: учебник для 1 класса: в 2 ч. – М.: Просвещение, 2014.
·	Цель  урока	Создать условия для усвоения математических понятий «слагаемые, сумма».
	Задачи - обучающие -развивающие -воспитательные	Закрепить знание о взаимосвязи сложения и вычитания. Повторить правило нахождения неизвестного слагаемого. Упражнять в решении примеров и задач Развивать математическую речь, интерес к математике. Воспитывать самостоятельность, дисциплинированность, умение работать в паре.
·	УУД	·Личностные: ·самооценка своих возможностей; ·формирование положительного отношения к  учению. ·Предметные: ·знать название чисел при сложении; ·уметь употреблять новые понятия математической речи; ·совершенствовать вычислительные навыки; ·формировать умение решать простые и составные задачи; Метапредметные: ·Регулятивные: ·оценивать уровень успешности; ·производить контроль своих действий; ·определять цель учебной задачи; ·планировать свою деятельность,   определяемую  результатом; ·Коммуникативные: ·умение слушать и вступать в диалог; ·умение правильно выражать свои мысли; ·умение контролировать и корректировать   действия других  обучающихся; ·оформление своей мысли в устной речи; ·обоснование своего ответа; · умение ориентироваться в своей системе  знаний. ·Познавательные:    ·использование имеющихся знаний; ·исследование учебной задачи; ·установление  логических, причинно-следственных  связей,
·	Тип урока	Закрепление изученного материала
·	Формы работы учащихся	Фронтальная, индивидуальная,парная.
·	Необходимое техническое оборудование	Компьютер, презентация, таблички с записями «Сумма», «Слагаемое», учебник «Математика», тетрадь, сигнальный знак- «светофор»

Структура и ход урока

№ п/п	Этап урока	Цель	Содержание взаимодействия с учащимися	Использование дид-го материала и икт	Методы и приемы работы	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формируемые УУД
1.	Организационный момент	Эмоциональный настрой на урок.  Проверка готовности обучающихся к уроку	Здравствуйте. Я очень рада видеть вас  на уроке математики. Вы пришли сюда…(учиться) Не лениться, а …(трудиться) Работать как?..(старательно) А слушать как?..(внимательно)           Если хочешь отвечать…(руку не забудь поднять) Если спросят?..(Надо встать, громко, четко отвечать.) - Давайте улыбнемся друг- другу. Настроение хорошее, можно начинать.		беседа	Приветствует обучающихся, проверяет их готовность к уроку	Приветствуют учителя. Организуют своё рабочее место, проверяют наличие индивидуальных принадлежностей.	Регулятивные: -нацеливание на успешную деятельность. Личностные: - выражение  положительного отношения к процессу познания, проявление  желания узнавать новое. Коммуникативные: - формирование  умения слушать и слышать.
2.	Актуализация знаний	Подведение детей к формулированию темы и постановке задач урока.	Устный счет Счет двойками Посчитайте от 1 до 10, от 10 до 2 - Посмотрите, на доске записаны три числа. Вы должны определить закономерность и продолжить ряд чисел. 2, 4, 6, ..., …, …, …. .          - Что происходит с числами? (увеличиваются на 2) Как понять увеличиваются на 2? (прибавляем по 2) - Как называются числа при сложении? (1 слагаемое, 2 слагаемое, сумма). Как найти сумму?(чтобы найти сумму нужно к 1-му сл. прибавить 2-е сл.)Как найти 1 слагаемое?(нужно из суммы вычесть 2-е сл.)Как найти 2 слагаемое?(из суммы вычесть 1-е сл.)	(слайд 1)	Наблюдение. Работа по плану урока	Организует уточнение вида работы на данном этапе урока	Считают устно по цепочке Записывают ряд чисел в тетрадь	Регулятивные:  - уметь проговаривать последовательность действий на уроке Познавательные: - постановка и решение проблемы. Коммуникативные: - умение ясно и четко излагать свое мнение, выстраивать речевые конструкции.
3.	Постановка целей и задач урока	Организовать формирование темы, задач урока	- С какими понятиями мы будем работать на уроке? (слагаемое, сумма). Кто попробует назвать тему урока. Что мы будем на уроке закреплять? (названия чисел при сложении, находить слагаемые, сумму, использовать их при решении задач и выражений)	(слайд 2) Организованный диалог	Фронтальный.	Организует диалог с обучающимися, в ходе которого  конкретизирует понятия «слагаемое», «сумма».формулирует некоторые задачи урока, составляет совместно с обучающимися план урока.	Учащиеся слушают вопросы учителя и отвечают на них Участвуют в определении темы, задач урока	Регулятивные:  - постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися. Познавательные: - постановка и решение проблемы. Личностные: - развитие познавательных интересов учебных мотивов. Коммуникативные: - умение ясно и четко излагать свое мнение, выстраивать речевые конструкции.
4.	Физкультминутка	Осуществлять профилактику утомления	Электронная физкультминутка	Здоровьесберегающие технологии, ИКТ        (слайд 3)	Наблюдение	Организует выполнение динамической физминутки	Выполняют гимнастику	Регулятивные:работа  по инструкции. Коммуникативные: слушать и слышать.
5.	Закрепление изученного материала Физкультминутка	Развитие умения самостоятельно планировать и выполнять свои действия на знакомом учебном материале; выполнять действия в сотрудничестве с учителем по предложенному плану Снятие зрительного утомления	Заполняем таблицу слагаемое 10 8 5 0 3 слагаемое 5 3 2 6 7 сумма 7 4 1 9 - Итак, как найти первое слагаемое? Второе слагаемое? Сумму? Для чего нам нужно знать названия чисел? Физминутка для глаз. Упражнение «Заборчик» Поднести ладонь к лицу на расстоянии 20 -25 см, широко растопырив пальцы. Поворачивать голову и смотреть сквозь пальцы. Три поворота с закрытыми глазами, три поворота с открытыми глазами Работа в парах - А сейчассоставимтройку примеров. Работать мы будем в парах. Вам нужно выбрать командира и помощника. Вы друг друга контролируете и помогаете друг другу. Кто первым решит, показывают свою готовность. За доской будет работать первая пара. 4+3=7         8+2=10 7-4=3          10-8=2  7-3=4          10-2=8      8+1=9  9-8=1            9-1=8          - Как вы поработали в парах? ·Молодцы,мы все выполнили правильно · хорошо, еще немного ошибаемся - Проверяем. Чья пара не допустила ни одной ошибки? Кто допустил1,2,? Повторяем правило ( если из суммы вычесть одно слагаемое, то получится другое слагаемое) Решение задач Продолжим урок. Посмотрите на слайд. Что скажете? Придумайте задание. (составить задачу по краткой записи).  Давайте вспомним какие типы задач вы знаете?( на нахождение суммы, на нахождение остатка, на увеличение числа на несколько единиц, на уменьшение числа на несколько единиц)               -6кг -3кг     }? - Сколько килограмм яблок привезли вмагазин? - Сколько килограмм груш привезли вмагазин? Что нужно узнать? Как получили число 9? Почему эта задача решается действием сложения? Назовите тип этой задачи. ( на нахождение суммы) Как найти сумму? - Составьте обратную задачу, чтобы она решалась действием вычитания. Назовите тип этой задачи.(Всего в  магазин привезли 9 кг яблок и груш. Продали 6 кг яблок. Сколько килограмм груш осталось?) Работа по учебнику. - А теперь решим задачу в учебнике. Откройте учебник с. 27, № 3 - Прочитайте задачу. О чем говорится в задаче? - Что известно? Что неизвестно в задаче? Назовите главный вопрос. Какие слова возьмем для составления краткой записи? Митя  - 4р.              }? Папа  - ?, на 2 б.   Повторите задачу по краткой записи.  Можем сразу ответить на главный вопрос задачи? Почему? Как узнать? Каким действием? (один ученик работает у доски). 1) 4+2=6(р.)- папа 2) 4+6=10(р.) Ответ: 10 рыбок Расскажите про эту задачу.( Она составная т.к. состоит из двух простых задач) Назовите типы этих задач. Решение выражений - Что для этого нужно знать? (математическое правило) Назовите его. - Вам нужно выбрать тот столбик примеров, который вам больше всего понравился и решить его     1ст.           2ст. 10 =…+3      5+3                                                       9 = 6+...        4+6                                                                    8 =…+2        2+8                                                               7=…+4         7+2                                                                    6=…+1         5+0                           - Проверяем. Кто решил первый столбик? Второй? Для чего выполняли это задание? Как найти первое слагаемое? Как найти второе слагаемое? Сумму?	(слайд 4) Технология сотрудничества (работа в парах)      (слайд 5)        (слайд 6)     (слайд 7)	Фронтальная работа Наблюдение Фронтальная работа (составить задачу устно)	Предлагает заполнить таблицу Подводит учащихся к постановке математического правила Организует выполнение физкультминутки для глаз Создаёт ситуацию успеха. Организует самостоятельную работу и работу в парах (работают на отдельных листах) Предлагает составить обратную задачу Организует работу  над составной задачей Организовывает работу детей по уровню сложности	При помощи слайда №4 дети заполняют таблицу Называют правило, делают вывод, обобщение Выполняют упражнения для глаз Работают в парах и контролируют друг- друга Первая пара работает за доской Показывают свою готовность и оценивают   работупри помощи «светофора» Учащиеся выполняют задания под руководством учителя, отвечая на поставленные вопросы. Опираясь на ранее изученный материал, учащиеся составляют и решают обратные задачи Чтение и анализ задачи, составление краткой записи. (1 ученик работает у доски) Решают задачу и записывают  решение в тетрадь Заданиеучащиеся выполняют самостоят-но. Выбирают нужный столбик примеров	Регулятивные:  - умение проговаривать последовательность действий на уроке; - умение контролировать процесс и результаты своей деятельности, осуществлятьконтрольв сотрудничестве с учителем и сверстниками. Познавательные: - выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. НаблюдениеЛичностные: - готовность к сотрудничеству, оказанию помощи, распределение ролей; - оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающие личностный моральный выбор. Коммуникативные: - планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; - умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
6.	Рефлексия	Обобщение и оценка выполненной работы	- Поиграем в игру. «Верно-неверно» - Сумма чисел 1 и 3 равна 5 (неверно) - Первое слагаемое 6, второе слагаемое 2. Сумма равна 8 (верно) - Второе слагаемое равно3. Сумма 10. Первое слагаемое равно 7. (верно) - Какую цель ставили в начале урока? - Достигли этой цели? - Какое задание вам понравилось больше всего? - Какое задание вызвало затруднения? - Оцените свои знания с помощью светофора		Игра	Организация игры по вопросам проблемного характера. Анализ и оценка успешности достижения цели.	Если верно, учащиеся хлопают 1 раз в ладоши. Неверно- молчат. Дети оценивают свою работу на урокес помощью «Светофора».	Личностные:осознание мотивации учебной деятельности и накопление опыта Коммуникативные: формулирование собственной позиции и мнения Познавательные : определение  и называние чисел при сложении, нахождение слагаемых, суммы,запись решение примеров и задач( устно и письменно) Регулятивные:самооценка деятельности на уроке
7.	Итог урока		- С какими  понятиями мы работали на уроке? - Какое математическое правило закрепляли? - Встаньте те ребята, кто считает, что хорошо поработал на уроке.			Задает вопросы по теме урока	Формулируют полные ответы на вопросы.Самооценка результатов своей  деятельности