Урок на тему "Вася Тёркин - чудо человек"

Урок литературы в 8 классе по поэме А.Т.Твардовского «Василий Тёркин» учителя высшей  квалификационной категории

МАОУ «Гимназия №61» г. Набережные Челны

Мельчаковой Татьяны Валерьевны

 Тема: «ВАСЯ ТЁРКИН —  РУССКИЙ ЧУДО-ЧЕЛОВЕК?»

Цели: выявить определяющие качества Василия Тёркина, проследить, как в поэме сочетаются героика и юмор, совершенствовать навыки анализа поэтического текста и навыки выразительного чтения, навыки самостоятельной работы, воспитывать интерес к истории родной страны, способствовать воспитанию патриотических чувств.

Оборудование: портрет А.Т.Твардовского; стенд с материалами по биографии, истории создания поэмы, фото военных лет; компьютер с проектором и экраном для демонстрации презентаций, звуковые колонки,  DVD плеер

Предварительная подготовка: заучивание наизусть отрывков поэмы, инсценировка эпизода «На привале», индивидуальные сообщения к эпизоду «Тёркин - кто же он такой»:

·        расшифровка имени и фамилии героя.

·        почему Тёркин «на Карельском воевал», но ему «не дали медали»? (О финской войне)

·        о походной кухне.

·        значение слова «сабантуй»

Словарь урока: анти­теза, контраст, лейтмотив.

Аннотация к уроку: Урок  «ВАСЯ ТЁРКИН —  РУССКИЙ ЧУДО-ЧЕЛОВЕК?» второй по счёту в системе  уроков по произведению. А.Т.Твардовского «Василий Тёркин». Тип урока комбинированный.

В основу урока положен частично поисковый метод и технология развития критического мышления.

У каждого учащегося в течение урока есть возможность высказать своё мнение, сформулировать и воспроизвести свои мысли по теме.

На данном уроке учитель выступает в роли консультанта. В ходе урока учащиеся должны создать «портрет бойца», ощутить себя на месте солдат, сражающихся за родину.

На уроке проводится  языковой анализ поэтического текста, что позволяет  понять авторскую позицию и увидеть характерные черты героя.

ХОД УРОКА

Эпиграф к уроку: 

«Поэзия ещё не рождала такой фигуры, как Тёркин. Образ по значимости, по популярно­сти в народе можно сравнить с Иванушкой-дурачком. А может, и вообще ни с кем, пото­му что такой России в живых народных лицах, интонациях в русской поэзии ещё не было…» (Ф.Абрамов) ( на слайде)

1.                 Проблемное изложение материала учителем.

   Поэма «Василий Тёркин» состоит из отдельных глав, каждая из которых имеет свое название. Что помогают понять названия глав поэмы?

   Названия глав, с одной стороны, выявляют солдатский взгляд на ход войны. Книга рассказывает о том, как жил человек на войне («в быту суровом»). Эта сторона содержания поэмы отражена во многих зарисовках, например, «На привале», «Перед боем», «Два солдата» и других. О том, как он воевал, рассказано в главах «Переправа», «О войне!», «Поединок», «Тёркин ранен», «О награде».

   Поэт сосредоточен на фронтовой повседневности. Он размышляет о том, без чего нельзя прожить на войне, воспевает землянку, солдатскую шинель, гармонь, кочевую кухню, «суп досыта, чай до пота». Рисуя будни войны, показывает солдат на привале, в момент короткого сна, в начале боевого дня. Ему «до­рого всё до мелочей»: он передаёт ощущение «бездомности», фронтового быта.

   Сюжет книги складывался по мере хода всенародной войны, его стержнем стала судьба всего народа.

  С другой стороны, поэма пронизана лирическим  голосом автора. В ней 4 главы целиком посвящены размышлениям поэта о герое, о военных событиях, причём автор оказывается близким герою по жизненным оценкам и фронтовому опыту. Лирический характер имеют и главы «О себе», «О любви». Раздумья автора пронизывают всю ткань произведения. В поэме два героя — Тёр­кин и рассказчик, сам поэт. По тому, как и что он рассказывает о своём герое, бойце с передовой, можно многое понять об авторе, его мировоззрении, отношении к людям, событиям.

Давайте познакомимся с содержанием первых трёх глав.

2.                 Работа с текстом

Работа с DVD-диском. ( заслушивают 1 главу)

Примечание: во время ответов на вопросы учащиеся пользуются текстом поэмы.

Ответы на вопросы.( вопросы на слайде)

1.     «Тёркин – кто же он такой»? Как вы  думаете, о чём говорит фамилия героя поэмы?

2.     Что вы узнали о военной биографии  Василия Тёркина из этого отрывка?

3.     Как вы понимаете смысл слов   «Был рассеян я частично, //А частично истреблён…»?

4.     Какие элементы народной сказки вы  заметили в этом отрывке? Для чего автор использует их?

5.     Почему эта «...   книга про бойца // Без начала, без конца»?

Дополнительные материалы:

Что, по словам Твардовского, побудило его написать поэму о Васи­лии Тёркине? Расскажите о прототипе героя поэмы Василии Тёркине. «Тёркин — лицо вымышленное... плод воображения, созда­ние фантазии».

Индивидуальные сообщения к эпизоду «Тёркин - кто же он такой»:

·        расшифровка имени и фамилии героя.

·        почему Тёркин «на Карельском воевал», но ему «не дали медали»? (О финской войне)

Примерные ответы на вопросы к эпизоду:

1. Тёркин – значит тёртый жизнью, бывалый. Есть поговорка «тёртый калач». «Жизнью тёртый человек», - определяет его автор. В то же время фамилия звучит простонародно, коротко, ярко.

2. Что вам стало известно из второй главы о военной биогра­фии Василия Тёркина?

(Он начинает воевать во время финской кампании на Карельском перешейке, в июне 1941 вновь вступаете строй, вместе со всей армией отступает, несколько раз оказывается в окружении, выходит живым, хоть и получает ранение. Добавим, что путь его автор прослеживает вплоть до Берлина.)

3. Как вы понимаете смысл слов «Был рассеян я частично, / А частично истреблён»?

Собирательный образ: народ, солдат вообще. Недаром наиболее выразительной яв­ляется рифма «Василий — Россия», несколько раз повторенная в тексте. Тем самым поэтом подчеркивается предельная степень обобщённости в образе героя: он представляет весь народ и яв­ляется своеобразным воплощением богатырства русского наро­да. Поэт использует в главе «Поединок»  синекдоху (один из тро­пов, вид метонимии, соотнесение по количеству: большее вместо меньшего или наоборот): «В одиночку — грудью, телом / Бьётся Тёркин, держит фронт», благодаря которой на героя переносят­ся общие признаки воюющего народа.)

4. Найдите  элементы сказки:

- сказочные формулы при характеристике героя: «не высок, не то чтоб мал…»

- Троекратность действия, характерная для волшебной сказки: «Трижды был я окружён, // Трижды – вот он! – вышел вон»

- Концовка отрывка:

                                           Это присказка покуда,

                                           Сказка будет впереди.

- Сам герой является типичным излюбленным героем бытовой сказки ( солдат, воплощение народной мудрости, выходящий с достоинством и победой из всех затруднительных ситуаций)

 Инсценировка эпизода «На привале», ответы на вопросы.

·     сообщение ученика по индивидуальному заданию ( о походной кухне).

·     сообщение ученика по индивидуальному заданию: значение слова «сабантуй»

Вопросы (на слайде)

1.     Чем занимаются солдаты на привале?   О чём говорят?

сообщение ученика по индивидуальному заданию ( о походной кухне).

2.     Почему бойцы решили, что Тёркин   парень «свой»?

3.     Какой смысл вкладывает автор вместе  со своим героем в слово "сабантуй"? сообщение ученика по индивидуальному заданию: значение слова «сабантуй» (В тюркских языках:        сабан - плуг, туй  - праздник)

4.     Почему после рассказа о «сабантуях» Васю Тёркина стали называть по имени-отчеству?

5.     Какие слова помогают доказать, что   Тёркин разговаривает с новобранцами?

Дополнительные материалы:

   Вторая глава вводит читателя в военный быт. Ведь люди на войне нё толь­ко ходили в атаки, но и жили: варили суп «на колёсах прямо», спали то «на пригретом взгорке», а то и на снегу, «крыша — небо, хата — ель, кор­ни жмут под рёбра».

Потом автор даёт слово самому герою, который рассуждает «про сабантуй».

Обобщающее слово учителя.

   Твардовский настаивает на обыкновенности своего героя. Ва­силий Тёркин задумывался как молодой боец-парень. Это опре­деление насыщается эмоционально-психологической характерис­тикой: добрый парень... бравый... бойкий... удалой... свой! Жизне­стойкость его удивительна. Он и людям помогает «шуткой самой немудрой», и умеет смягчить трагизм обстановки.

   И всё же Твардовский отрицает такое восприятие героя, как «рубаха-парень», балагур. Василий Тёркин — трагическая и ге­роическая фигура, ибо он, по мысли автора, воплощает в себе лучшие черты русского народа, является его собирательным об­разом. Не случайно поэт даёт предысторию Василия Тёркина: «Больше должно быть предыдущей биографии героя. Она дол­жна проступать в каждом его жесте, поступке, рассказе. Но не нужно её давать как таковую» (А.Т.Твардовский)

Чтение заранее подготовленным учеником эпизода «Переправа», ответы на вопросы.

·        сообщение ученика по индивидуальному заданию (о переправе).

Ответы на вопросы

Вопросы (на слайде):

1.     Какие слова главы могут служить  эпиграфом к ней?

2.     Почему именно переправа стала темой одной из глав поэмы?

3.     Назовите художественные приёмы, используемые поэтом в сцене переправы. Какие детали особенно запомнились вам?

4.     Какие черты характера проявляет в этом эпизоде Василий Тёркин? Как вы оцениваете его поступок? Считает ли он себя героем?

5.     Какие строки главы можно назвать лейтмотивом всей поэмы?

 Дополнительные материалы:

Работа с текстом главы «Переправа», примерные ответы на вопросы.

- Эпиграфом к главе и, возможно, ко всему произведению, могут послужить строки: «Кому память, кому слава, кому тёмная вода...»

 -  Какие художе­ственные приёмы использует поэт, чтобы выразительно нарисо­вать сцену переправы? (Трагизм происходящего подчеркивает пейзаж — дважды упоминается чёрный цвет (цвет траура): чер­неет лес, чёрная вода; используется сравнение: «Берег правый, как стена...»; эпитет «след кровавый» и, наконец, повторы, усиливающие трагизм происходящего: «Люди тёплые, живые, / Шли на дно, на дно, на дно...» Это горестный рассказ о том, «как переправа  сорвалась».)

-  Каким предстаёт в этой главе Василий Тёркин? (В трудной ситуации он не теряет мужества, жизнестойкости,  чувства юмора. В этой сцене он показан автором с большой симпатией.)

 - Обратите внимание на то, что в этой главе 4 раза повторяются слова «Переправа, переправа», причём их сопровождают разные знаки препинания и разные слова. С какой интонацией  вы произнесёте эти слова? Что хотел подчеркнуть этим повтором автор? (На этот вопрос ученики могут ответить по-разному: например: повтор усиливает ощущение трагичности ситуации; делит главу на смысловые фрагменты, подводя к кульминации. Эти слова привносят уже другое строение — звучит надежда на благоприятный исход битвы: она и трагична, но этот «бой... / Ради жизни на земле», и потому могут быть оправданы любые потери.)

      3. Вывод: вернёмся к эпиграфу: «Поэзия ещё не рождала такой фигуры, как Тёркин. Образ по значимости, по популярно­сти в народе можно сравнить с Иванушкой-дурачком. А может, и вообще ни с кем, пото­му что такой России в живых народных лицах, интонациях в русской поэзии ещё не было…» (Ф.Абрамов) ( на слайде). Объясните слова Ф.Абрамова.

4.     Домашнее задание.

1.     Продолжить чтение поэмы. Ответить на вопросы учебника.

2.      Для слабых учеников: дополнить письменную работу (какие новые черты характера героя мы узнали, работая по главам?)

3.     Подготовить отрывки для выразительного  чтения от­дельных глав или их фрагментов, (по выбору учащихся, к конкурсу чтецов, к празднику 9 мая)

4.     Индивидуально: подготовить фото­выставку и выставку иллюстраций к произведению «Василий Тёр­кин».