|
эмоциональный
настрой на урок
|
|
– Проверим готовность к уроку
|
индивидуальных
учебных принадлежностей на столе
|
|
|
|
II.
Речевая разминка
|
Коллективная.
Словесный. Фонетическая зарядка
|
-
Перед началом работы проведем разминку речевого аппарата.
1) Дыхательная гимнастика.
«Ароматный цветок»
-
Сделайте медленный глубокий вдох носом при плотно сжатых губах и задержите
дыхание; на выдохе
2) Артикуляционная разминка
«Губы»
-
Плотно сжав губы, вытяните их вперед; не разжимая губ, растяните их в улыбке;
повторите упражнение 2-3 раза.
3) Упражнение для дикции.
Учитель
произносит скороговорку «В ящике вещи – щипчики и клещи». Дети произносят
скороговорку размеренно хором.
|
Произносят
фразу: «Какой ароматный цветок».
Повторяют
упражнение 2-3 раза.
Произносят
скороговорку «В ящике вещи – щипчики и клещи».
|
Готовят
артикуляционный аппарат к чтению
|
Коллективный.
Правильное произношение звуков
|
|
III.
Постановка учебной задачи
|
Фронтальная.
Словесный. Беседа
|
-
Назовите звук, который часто повторяется в этой скороговорке. ([щ’])
-
Сформулируйте тему урока.
(на доске вывешивается тема урока)
-
Какие цели и задачи мы поставим перед собой на уроке?
(На доске запись: Познакомиться со звуком … и
буквой, …. Учиться отличать
Учиться читать….)
-
Это и будет планом нашего урока.
-
Как вы думаете, для чего нам нужно знакомиться с новыми звуками, буквами?
-
Какие знания и умения нам потребуются?
|
–
[щ’].
1.
Познакомиться со звуком [щ’] и буквой, которая его обозначает.
2.
Учиться отличать звук [щ’] и букву, которая его обозначает от
других звуков и букв.
3.
Учиться читать слоги, слова с новой буквой.
-
Для улучшения дикции, чтобы уметь читать слова с новой буквой.
-Знания
о звуке и букве, умение выделять звук, сравнивать, делать выводы.
|
Формулируют
вместе
с учителем учебную задачу
|
Фронтальный.
Устные ответы
|
|
IV.
Усвоение новых знаний и способов действий.
1.
Слого-звуковой анализ слова
|
Фронтальная.
Словесный, практический. Беседа, анализ слова
|
-
Посмотрите отрывок из сказки и вспомните название этого произведения.
(просмотр отрывка)
-
Как называется сказка, отрывок которой вы просмотрели?
-
Как зовут главного героя сказки?
-
Что вы знаете о Емеле?
-
Кого выловил Емеля в проруби?
- Почему Емеля отпустил щуку обратно в воду?
-Вспомните,
чего хотел Емеля?
-
Многие мечты человека сбылись благодаря техническому прогрессу. Чем быстрее
развивается техника, тем легче становится человеку.
-
Благодаря кому сбылись желания Емели?
-
А кто такая щука?
(читаем объяснение слова в толковом словаре: Щука – хищная рыба с удлиненным телом
(иногда ее длина достигает 1,5 метра) с большой головой, с мощной нижней
челюстью и зубы у нее страшные, вся пасть в зубах, даже на языке и небе.)
-
Произнесите первый звук в слове «щука». ([щ’] ).
-
Какой это звук: гласный или согласный? Докажите.
-
Какой он: твердый или мягкий? (мягкий).
-
Звонкий или глухой?
-
Дайте полную характеристику звуку [щ’] .
-
Подумайте, имеет ли этот звук звонкую пару?
-
Как это определить?
-
Выложите на партах звуковую схему слова «щука».
-
Звук [щ’] не простой, а с секретом. И секрет этот вы сможете
открыть сами, если правильно выполните следующее задание.
-
Каждой группе нужно отгадать загадку и составить звуковые схемы отгадок.
-
Какой звук [щ’] во всех отгадках: твердый или мягкий?
-
Может быть, случайно так получилось, что звук [щ’] во всех
словах мягкий? Попробуйте сами подобрать такие слова, в которых звук [щ’]
произносился бы твердо.
-
Получилось?
-
Какой вывод можно сделать?
-
Вот вы и открыли секрет согласного звука [щ’]. Он всегда
мягкий.
|
-Сказка «По щучьему велению»
-Он
лентяй
-Чтобы
вёдра сами пошли, не расплескав воды; сани сами должны возить дрова; к
царевне ехал на печи.
-Рыба, которая водится в
пресной воде.
Выполняют
слого-звуковой анализ слов щука
–
Звук [щ’]: согласный, глухой, мягкий
Работаем
в парах.
Один
ученик за компьютером работает над составлением звуковой схемы
Работа в группах.
1 группа. Буква щ поможет
нам Чистить зубы по
утрам. (щётка)
2 группа.
У меня пропал носок,
Утащил его …
(щенок)
3 группа.
Он
стоит на видном месте,
Круглый
год глотает вещи (ящик)
Дети
работают в парах
Вывод:
звук [щ'] всегда мягкий и не имеет парного твёрдого звука.
|
Выделяют
звук [щ’]
в процессе слого-зву-кового анализа слов. Характеризуют звук [щ’]
Распознают
звук [щ’]
в словах. Правильно произносят звук [щ’]. Умеют работать коллективно,
исправляют ошибки товарищей
|
Фронтальный.
Устные ответы, слого-звуковой анализ слова
|
|
Физкультминутка
|
Коллективная.
Практический
|
А
теперь, ребята, встали!
Быстро
руки вверх подняли,
В
стороны, вперед, назад,
Повернулись
вправо, влево,
Тихо
сели, вновь за дело!
-
Не поворачивая головы, скажите, картинки с изображением каких предметов вы
заметили? В какой части слова находится звук [щ’]. ?
-
Еще раз поверните голову вправо, влево. Чем отличаются картинки изображенные
справа от картинок изображенных слева?
|
Выполняют
действия
по тексту под руководством учителя. Определяют наличие звука [щ’] в словах
Одушевленные
и неодушевленные предметы.
|
Осуществляют
профилактику утомления. Распознают звук [щ’]
в словах
|
Коллективный.
Правильное выполнение движений
|
|
3. Знакомство с буквой Щ
|
Фронтальная.
Словесный, практический. Беседа, моделирование буквы
|
-
С новым звуком познакомились. Что дальше по нашему плану мы должны делать?
-
Кто знает, как называется буква, которая обозначает звук [щ’]?
-
Звук [щ’] обозначается буквой «ща».
Слайд (диск)
(показ картинки с написанием
печатного и письменного вариантов букв, строчной и заглавной)
-
Для чего нужна заглавная, строчная буква «ща»?
-
Найдите в алфавите букву «ща».
Слайд 2
-
На что похожа буква «ща»? Прослушав стихотворении, вы узнаете, с чем сравнили
образ буквы «ща» поэты?
-
Ребята, выложите на парте букву «ща» из фасоли.
|
Находят
букву Щ
на «ленте букв». Высказывают свои предположения.
Из
фасолин выкладывают букву Щ
(ребята читают стихи и показывают букву)
1. На расческу Щ похожа.
Три зубца всего?
Ну что же
2. Ш и Щ – родные сестры,
Но у Щ есть хвостик острый.
|
Находят
букву Щ
на «ленте букв». Моделируют ее из счетных палочек
|
Фронтальный.
Устные ответы, моделирование
|
|
4. Чтение слогов и слов
Чтение чистоговорок.
|
Фронтальная.
Словесный. Чтение
|
-
А чтобы прочитать букву «ща», нужно просто назвать звук [щ’]. Возьмите
абаки.
-
Итак, знакомим букву «ща» с гласными буквами: с буквой «а», запишите и
прочитайте.
-
Знакомим букву «ща» с гласной буквой «у», запишите и прочитайте.
-
Знакомим букву «ща» с гласной буквой «е», запишите и прочитайте.
-
Знакомим букву «ща» с гласной буквой «ё», запишите и прочитайте.
-
Знакомим букву «ща» с гласной буквой «и», запишите и прочитайте.
-
Как звучит согласный звук [щ’]: твердо
или мягко?
-
Какое несоответствие вы заметили?
-
Послушайте сказку.
Жили-были
на свете шипящие Ч и Щ, а неподалёку жили гласные У, Ю, А, Я. Жили дружно. И
вот однажды решили буквы поиграть в прятки. Выпало водить шипящим. Остальные
побежали прятаться. Сидят буквы в потайных местах, ждут, когда их искать
будут. Шипящие во все щели заглянули, хорошо ищут, шуршат нашли уже А и
У. Вот только никак не могут найти гласные Ю и Я. Искали, икали, с ног
сбились, - до вечера проискали. И вот, спотыкаясь, обиженные, усталые,
голодные решили пойти домой. Проходят мимо соседнего домика и видят, что Я и
Ю, как ни в чём не бывало, сидят, смеются, телевизор смотрят, чай пьют с
пряниками. Обиделись шипящие, с тех пор у них и дружба врозь. Никогда не
стоят они вместе, а только так: как? (ЧУ - ЩУ, ЧА – ЩА)
-
Так об этом говорится в сказке. А вы, ребята, как думаете, почему не нужно
после букв Ч и Щ ставить буквы Ю и Я?
-
Давайте проверим, правильно ли вы сформулировали вывод? Открыли учебник стр.
63.
Слайд 3
-
Какие слоги вы прочитали открытые или закрытые. Как превратить открытые слоги
в закрытые?
Чтение
слов.
Слайд 4
-
Прочитайте слова:
чаща щуки щегол
роща лещи щенок чищу
ищу
-
По каким признакам эти слова разделены на группы?
-
Объясните значение слова «чаща».
-
Составьте предложение со словом чаща.
-
Сколько слов в вашем предложении?
Работа
по учебнику на с.62
-
Прочитайте скороговорку и отметьте количество букв «ща».
-
Сколько букв «ща» встретилось в предложении? (4 буквы)
-
Почему так говорят?
|
Работа
с абаками.
Читают
слоги и слова.
–
[щ’]. Согласный, всегда мягкий, глухой
-Буквы ч и щ всегда обозначают мягкие
согласные звуки. И нет необходимости их смягчать гласными я и ю.
-Одушевленные и неодушевленные,
единственное число и множественное, слова обозначающие предмет и действие
предмета.
Самостоятельная
работа
Чтение
скороговорки и нахождение новой буквы самостоятельно.
Щуки и леща в роще не сыщешь.
|
Распознают
букву щ в словах. Произносят и характеризуют звук [щ’]. Правильно
называют букву щ
|
Фронтальный.
Чтение, устные ответы
|
|
V. Закрепление знаний и способов
действий.
Работа
со стихотворением Г. Виеру
(учебник, с. 63)
|
Групповая.
Словесный. Чтение, беседа.
|
Выборочное чтение.
-
О ком говорится в стихотворении?
-
Что случилось со щукой? Прочитайте это предложение.
-Догадалась
ли щука, что она проглотила? Подтвердите предложением из стихотворения.
-
Как вы думаете, почему щука думала, что проглотила рыбку?
-
Какое название вы дадите стихотворению?
|
Читают
стихотворение, находят слова с буквой щ
|
Выразительно
читают стихотворение. Умеют работать в группе
|
Групповой.
Чтение
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.