Урок обучения гамоте "Заглавная буква М"

Технологическая карта

«Русский язык, 1 класс»

Тема: Письмо заглавной буквы «М»

Цели деятельности учителя	Сформировать в памяти учащихся четко дифференцированный зрительно-двигательный образ заглавной буквы «М»; совершенствовать умения анализировать слово, предложение, воспринятые на слух, соотносить их со схемами и моделями; продолжить формирование умений перекодировать звукофонемную форму слова в буквенную и наоборот; учить анализировать предложение и составлять схему предложений; развивать речевые умения; закреплять умения выполнять виды соединений букв в слове (верхнего, среднеплавного, нижнего); упражнять учащихся в выполнении основных мыслительных операций (анализ-синтез, сравнение, группировка, обобщение и др.) в процессе практического конструирования буквы из элементов-шаблонов и при решении логических заданий с буквами.
Тип урока	Урок изучения нового материала
Планируемые образовательные результаты	Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями); научатся: правильно писать заглавную букву «М»; выполнять виды соединений букв в слове; получат возможность научиться: анализировать слово, предложение, соотносить их со схемами и моделями; перекодировать звукофонемную форму слова в буквенную и наоборот; анализировать предложение и составлять схему предложений; Метапредметные (компоненты культурно компетентностного опыта/приобретенная компетентность): Познавательные - овладение способностью понимать учебную задачу урока и стремятся ее выполнять; отвечать на вопросы; анализировать, сравнивать, группировать и обобщать при решении логических заданий с буквами; соотносить изученные понятия с примерами из реальной жизни; Коммуникативные - развивать способности слушать собеседника и вести диалог, владеть диалогической формой речи; регулятивные – оценивать свои достижения на уроке. Личностные: формирование уважительного отношения к иному мнению; принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения
Основные понятия	Звук, буква; заглавная письменная буква «М»; заглавная буква в именах, кличках животных; схема предложения.

                                                                                     Организационная структура урока

Этапы урока	Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формы взаимодействия	Универсальные   учебные действия	Промежуточный контроль
1	2	3	4	5	6	7
1.Организационный момент	Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала	Ребята, посмотрите на солнышко. (На доске изображение солнышка) Скажите, у кого из вас такое же настроение? Каким бы вы хотели видеть наш урок? Повернитесь друг к другу. Положите ладошки. Скажите: «Я желаю тебе сегодня добра. Ты желаешь мне сегодня добра. Если будет трудно, я тебе помогу».	Приветствуют учителя, проверяют свою готовность к уроку  Слушают, проговаривают, выполняют упражнение.	Фрон тальная	Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться; стремятся хорошо учиться; правильно идентифицируют себя с позиций школьника.
2.Актуализация знаний	Подведение детей к формулированию темы и постановке задач урока. Повторение звуков [м], [м], изученных на уроке чтения.	«Доскажи словечко». *Он всю зиму в шубе спал, Лапу бурую сосал,                                                       А проснувшись, стал реветь.                               Это зверь лесной … (медведь) *Зеленеет даль полей, Запевает соловей. В белый цвет оделся сад, Пчелы первые летят. Гром грохочет. Угадай, Что за месяц это?... (май) *Погляди на молодцов: Веселы и бойки. Волокут со всех концов Материал для стройки. Вот один споткнулся вдруг Под тяжелой ношей- И спешит на помощь друг, Тут народ хороший. Без работы, хоть убей, Жить не может… (муравей) - Что объединяет все эти слова? Произнесите первый звук слова «медведь»? (Звук [м]) - Произнесите первый звук слова «май» и слова «муравей». (Звук [м]) -Сегодня на уроке будем учиться писать и соединять в словах заглавную букву «М», которая нужна нам для обозначения согласного твердого [м] и мягкого[м]звуков в первом слове предложения или в собственном имени. -Дайте характеристику звуку [м]. (Согласный твердый звук) - Назовите цветы, в названии которых есть звук [м]. (Мак, ромашка, мальва, маргаритки) -Дайте характеристику звуку [м]. (Согласный мягкий звук). - Обратите внимание на условное обозначение мягкости звука [м] с помощью апострофа. - Назовите животных, в названии которых есть звук [м]. (Медведь, медуза)	Разгадывают загадки, слушают и обсуждают тему урока. Характеризуют звук [м]. Отвечают на вопросы учителя.	Фрон      тальная Фрон тальная	Личностные: осознают свои возможности в учении; способны адекватно судить о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием. Познавательные: общеучебные – извлекают необходимую информацию из рассказа учителя; логические - дополняют и расширяют имеющиеся знания и представления о новом изучаемом предмете. Познавательные: общеучебные – выстраивают осознанное речевое высказывание в устной форме по теме; логические – анализ объектов с целью выделения признаков.	Устные ответы. Устные ответы
3.Изуче ние нового матери ала	Формирование зрительного образа заглавной буквы «М» в памяти обучающихся. Формирование зрительно-двигательного образа буквы в памяти обучающихся. Физкультминутка (пальчиковая гимнастика Письмо в тетради двигательных элементов и заглавной буквы «М» Физкультминутка	Демонстрирует таблицу четырех форм буквы «М»: малой и большой печатных, строчной и заглавной письменных. -Сравните большую печатную и заглавную письменную буквы «М». -Чем они похожи? Чем отличаются? На магнитной доске конструирует заглавную букву «М» -Назовите элементы, из которых состоит заглавная буква «М»(Полоска в форме плавной линии и две полоски в форме прямой линии с закруглением с одной стороны.) -Рассмотрите элементы письменных букв, данные в тетради, и обведите те, из которых состоит заглавная буква «М». Формулирует задание, проводит выборочную проверку -Выполните конструирование заглавной буквы «М» у себя на столе. - Проверьте правильность выполнения задания на конструирование буквы с помощью «ключа» (тетрадь №2, с. 32) Дает полное и краткое объяснения образца начертания заглавной буквы «М» на доске мелом. Иллюстрирует и объясняет на доске технологию начертания заглавной буквы «М» под счет. Демострирует на экране с использованием ИКТ Слайд. Написание письменной заглавной буквы «М» Пальчиковая гимнастика, используя ИКТ «Ладошка» Проверяет готовность учащихся к письму. - Примите правильную позу для письма и соблюдайте ее в течение выполнения задания. Оказывает индивидуальную помощь. Проводит параллель с ранее изученным материалом. - Прочитайте слоги – соединения с буквой «М». Какие виды соединений здесь использованы? (Верхнее соединение: Ми, Му. Нижнее соединение – Мо.) - Прочитайте слово, написанное в тетради. -Объясните, почему слово «Муму» написано с заглавной буквы?  (Клички животных надо писать с заглавной буквы.) Проводит физкультминутку. (Приложение)	Сравнивают буквы. Отвечают на вопросы учителя. Анализируют из каких элементов состоит буква»М» Конструируют букву Осуществляют самопроверку. Слушают, наблюдают. Выполняют упражнения в ритмичном чередовании напряжения и расслабления мышц  руки под счет в «воздухе» Выполняют упражнения Принимают правильную позу для письма и соблюдают ее в течение выполнения задания. Объясняют написание слова. Выполняют задания в тетради по образцу. Выполняют упражнения.	Фрон тальная Индивидуальная работа Фронтальная работа Индивидуальная работа Фрон       тальная работа	Познавательные: общеучебные- выделение необходимой информации; логические-выбор оснований и критериев для сравнения; Регулятивные: ориентируются в рабочей тетради. Регулятивные: осуществляют контроль своих действий; Познавательные: общеучебные-извлекают необходимую информацию из объяснения учителя; логические - дополняют и расширяют имеющиеся знания и представления о новом изучаемом предмете. Регулятивные: осуществляют пошаговый контроль своих действий, ориентируются на показ движений учителя.	Устные ответы Устные ответы, письмо в тетради.
4.Первичное осмысле ние и закрепление	Выполнение речеязыкового задания. Выполнение логических заданий с буквами. Рисование узора – бордюра.	Организует подводящий диалог, уточняет правило - Рассмотрите иллюстрацию в тетради. Кто здесь нарисован? – Что делает девочка? - Придумайте имя девочки, чтобы оно начиналось со звука [м] или [м]. (Маша, Марина, Мила) - Скакой буквы надо писать имена людей? -Придумайте кличку собаки, чтобы она начиналась со звука [м] или [м]. (Муму, Мухтар) -С какой буквы надо писать клички животных? (С заглавной буквы.) -Проанализируйте схему предложения в тетради. - Сколько в нем слов? - Используя данную схему, составьте предложение по иллюстрации в тетради. (Девочка Маша гуляет с собакой. Марина держит собаку за поводок. Собака хочет убежать от Милы.) Наводящими вопросами подводит к выполнению заданий. - Какие буквы написал Почемучка? - Сравните буквы м-М- А. -Впишите общий элемент в окружность. - Сравните буквы а-у-ы-и-м. Чем они похожи? (В этих буквах есть одинаковый по форме и по размеру элемент – полоска в форме прямой линии с закруглением снизу.) -Обведите данный элемент в каждой букве данной группы и впишите общий элемент в окружность. -Сравните буквы М-А. Чем они похожи? Чем отличаются? -Соберите из элементов заглавную букву «М». Переконструируйте заглавную букву «М» в заглавную букву «А». -Сравните буквы И-М. Чем они похожи? Чем отличаются? - Соберите из элементов заглавную букву «И». Переконструируйте заглавную букву «и» в заглавную букву «М». Поясняет задание, осуществляет контроль. -Какие элементы письменных букв спрятаны в этом узоре?  (Полоска в форме прямой линии с закруглением с двух сторон.)	Отвечают на вопросы учителя. Приводят примеры. Называют правило. Составляют предложения по схеме. Сравнивают буквы. Вписывают общий элемент. Собирают буквы. Переконструируют буквы. Рисуют узор - бордюр	Фрон тальная Фрон тальная, индиви дуальная работа Индиви дуальная	Познавательные: общеучебные – выстраивают осознанное речевое высказывание в устной форме по теме; Коммуникативные: принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения. Познавательные: общеучебные – выстраивают осознанное речевое высказывание в устной форме по теме; логические- выбор оснований и критериев для сравнения объектов. Регулятивные: действуют с учетом выделенных учителем ориентиров	Устные ответы. Устные ответы, записи в тетради. Устные ответы, записи в тетради.
5. Итоги урока. Рефлексия	Обобщить полученные на уроке сведения.	Проводит беседу по вопросам: -Чему учились на уроке? -Что понравилось? Что больше всего запомнилось? А что показалось вам трудным?	Отвечают на вопросы. Определяют свое эмоциональное состояние на уроке.	Фрон тальная	Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его. Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала.	Оценива ние учащихся за работу на уроке.