Этапы урока
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
Формируемые УУД
|
Средства
обучения
|
I.
Мотивирование к учебной деятельности
|
Приветствие
учащихся.
Кто
из вас хочет стать умным человеком? Китайская пословица гласит, что стать
умным можно тремя путями:
1. Подражать
(лёгкий путь)
2. Приобретать
опыт (самый трудный путь, т. к нужно много трудиться)
3. Размышлять
(благородный путь, возвышенный)
Каким
путём пойдёте вы?
Тогда
«Вперёд, к удаче».
|
Отвечают
на вопросы, объясняют выбор пути
Проявляют
эмоциональную отзывчивость на слова учителя
|
Личностные:
обучающиеся
получают мотивацию к учебной деятельности, проявляют интерес к изучению темы
|
Презентация
Слайд
1
|
II.
Актуализация комплекса знаний.
|
На
слайде буквы
а, о, я, е, ы, и, у
Что
объединяет эти буквы?
На
какие группы их можно разделить?
По
какому признаку?
|
Выполняют упражнения под
руководством учителя
Объединяют буквы по одному
признаку. Делят гласные на группы по разным признакам. Находят 2 способа
|
Предметные:
анализируют объекты с целью выделения признаков.
|
Слайд 2
|
III.
Постановка учебной задачи
|
Какую
букву нужно поставить в словах?
Земл…, р..д, …рка…, м…мл… .
Определите
тему урока.
Какие
цели для себя поставите?
Кто
такой мямля? (вялый нерешительный человек)
Хорошо
ли быть мямлей?
|
Определяют тему урока,
формулируют учебную задачу, объясняют значение слова мямля
|
Предметные: анализируют
объекты с целью определения буквы
Регулятивные:
формулируют учебные задачи урока
|
Слайд 3
Сигнальные карточки
|
IV.
Постановка каждым учеником прогностической оценки имеющихся знаний
|
Как
вы считаете, все ли вы уже узнали и запомнили о букве я, оцените себя,
покажите результат на графике.
|
Оценивают свои знания
1 2 3
|
Регулятивные:
прогнозируют и оценивают свою деятельность.
|
График с магнитами
|
V. Применение знаний и умений в
новой ситуации
1.
Составление кластера
|
Выбрать нужное:
Обозначает
гласный звук
|
|
Обозначает
согласный звук
|
Показывает
мягкость согласного
|
|
Показывает
твёрдость согласного
|
Образует
слог
|
|
Обозначает
звук [а]
|
Обозначает
звуки [й’а]
|
|
Обозначает
звук [и]
|
-
Почему
буква я особенная?
-
Что
вы не знали о букве я?
-
Нам
ещё предстоит узнать, когда буква я обозначает звук [и]
|
Выбирают нужное, делают вывод,
что ещё не всё знают о букве Я
|
Познавательные:
выстраивают логическую цепочку рассуждений, осуществляют
знаково-символические действия.
Регулятивные: определяют
последовательность действий, отделяют знания от незнания
Коммуникативные:
осуществляют учебное
сотрудничество с учителем
|
Карточки для составления кластера
|
2.
Уточнение оценки имеющихся знаний
|
-Изменилось
ли сейчас ваше мнение по поводу знаний о букве я. Покажите на графике
|
Оценивают свои знания с учётом
того, что ещё не всё знают о букве я, ставят задачу на перспективу
|
Регулятивные:
оценивают свои знания
|
|
Физминутка
|
VI.
Обобщение и систематизация знаний
1.Работа
в парах
|
1. Определить
количество букв и звуков в словах: яма, дятел
2.
Раскрасить подходящую схему цветными карандашами (ящик)
|
Работают с карточками
Взаимопроверка
|
Предметные:
применяют на практике полученные знания
Регулятивные:
контролируют корректируют, осознают качество и уровень усвоения,
Коммуникативные: проявляют умения
работать в паре
|
Карточки с заданиями
(прилож. 1)
|
2.Составление
схемы слов, звуковой анализ
|
-
Составьте
схему к слову мямля.
-
Что
нужно изменить в схеме слова ящик, чтобы преобразовать её в схему
слова мямля?
-
Сколько
букв и сколько звуков в слове мямля? Почему?
-
Составьте
схему к слову яркая
-
На
слайде составлено 3 схемы к этому слову, определите, какая из них верная,
почему?
-
Сколько
букв и сколько звуков в слове яркая?
-
В
словах мямля и яркая по 2 буквы я.
-
Почему
в слове мямля одинаковое количество букв и звуков, а в слове яркая звуков
на 2 больше?
|
Составляют
схему и преобразовывают её в другую
Доказывают,
почему в одном случае буква я обозначает 1 звук, а в другом - 2
|
Предметные: определяют, когда буква
Я будет обозначать 2 звука, а когда – 1, определяют в схеме место буквы я, осуществляют
знаково-символические действия.
Коммуникативные:
проявляют умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли
|
Индивидуальные и демонстрационные
схемы слов
Слайд 4
Сигнальные карточки
|
3.Работа
с учебником
с.
117
|
1.
Прочитать
слова в столбиках и определить, в каких из них буква я обозначает 1 звук, 2
звука
2.Чтение
предложения.
-
Что
такое просо?
3.Прочитать
слова.
-
Что
их объединяет?
-
Какова
отличительная черта птиц?
-
Кого
из птиц можно было ещё добавить?
-
Как
зимой люди заботятся о птицах?
-
Почему
зяблика так назвали?
|
Читают
слова, поясняют, почему буква я может обозначать разное количество звуков
Объясняют
значение слова
Применяют
знания, полученные на уроке окружающего мира
Сообщает
заранее подготовленный ученик
|
Предметные: характеризуют букву я как показатель мягкости предшествующего согласного звука в
слоге-слиянии; определяют, когда буква Я будет обозначать 2 звука, а когда –
1, владеют навыками чтения слов, устанавливают соответствие между словами и
рисунками
|
Слайд 5
|
Физминутка
|
4.Многозначные слова
с. 116
|
Расставьте
карточки в порядке увеличения количества точек на карточке и прочитайте слово
-
Слово это необычное. У него много значений.
Какое
значение слова вы можете назвать?
·
Орган,
который находится во рту.
С помощью языка
человек определяет вкус пищи.
·
При
участии языка образуются звуки речи
·
Прочитать
в учебнике, какое ещё значение имеет слово язык (иностранный, язык колокола,
языки пламени.
·
В
фильме о войне часто звучат фразы «захватили языка». Язык - это пленный
человек, от которого можно узнать нужные сведения.
Слово язык –
словарное, его написание нужно запомнить
|
Расставляют карточки, читают
слово язык
Называют разные значения слова
Читают в учебнике предложения
Запоминают дополнительные
сведения
|
Предметные: владеют навыками чтения
слов, предложений. Определяют значение многозначных слов.
Коммуникативные:
проявляют умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли
|
Карточки с буквами
|
5.Развитие речи.
Работа с фразеологическими
оборотами
|
·
Какие
выражения со словом язык вам знакомы ?
Как понимаете
такие выражения:
·
прикусить
язык
·
тянут
за язык
·
вертится
на языке
Когда
их можно применить?
Составьте
с ними предложения.
|
Называют выражения
( язык проглотил, распустил язык,
язык заплетается)
Отвечают на вопрос, составляют
предложения
|
Коммуникативные: осознают возможность
различных позиций других людей, отличных от собственной
|
Слайд 6
|
V. Рефлексия (подведение
итогов урока)
|
– Что запомнилось?
– Что вызвало затруднения?
Почему?
- Чем же необычна буква я?
- Что о ней нам ещё предстоит
узнать?
- Оцените смайликами свою работу
на уроке
|
Отвечают на вопросы
Устанавливают
причинно-следственные связи. Оценивают свою работу на уроке
|
Регулятивные:
оценивают свою деятельность.
|
Смайлики
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.