Урок обучения грамоте по теме "Буквы В в - Ф ф" (1 класс)

Урок 21.

Тема: Буквы В в - Ф ф (С. 50-51 букваря)

Цель: наблюдать за глухими и звонкими согласными звуками, развивать фонетический слух и речь, тренироваться в чтении.

Организация урока

1. Закрепить пройденное и потренировать в разграничении парных по глухости-звонкости и непарных звонких согласных можно так.

С помощью таблицы «Опасные при письме места» вспомните открытие, которое было сделано на прошлом уроке. После этою предложите ребятам попробовать: сумеют ли они разминировав все «опасности» на месте согласных в словах, которые Вы будете говорить?

Коллективно уточните: ч то будут искать школьники и к а к.

Что искать: парные согласные звуки на конце слова.

Как искать:

1) слушать слово и решать: согласный ли на конце?

2)Если согласный, то парный он или нет? (Парный на конце слова всегда глухой, но у него есть звонкая пара.)

Вывод', если согласный парный, то это «опасное место».

Наличие «опасности» в диктуемых Вами словах учащиеся могут показывать светофором и любыми сигнальными карточками.

Возможные слова (на выбор): глаз, квас, везу, вёз, нос, сон, год, кот, шар, сом, столб, стол, пёс, лай.

Выделенные слова - «ловушки». Чтобы ребята быстрее начали разграничивать парные и непарные по глухости-звонкости соглас­ные, можно в виде зрительной опоры использовать «ленту букв».

2. С помощью «ленты букв» переходите к знакомству с буквой.
Попросите назвать букву, обозначающую звонкий согласный, у

 которой пока в «ленте» нет пары для обозначения глухого звука. Ребята должны указать букву в. Второй шаг - назвать звуки, которые обозначает буква и, а к ним добавить глухие пары. Должно получиться: [в-ф, в'-ф'].

Попросите послушать несколько слов и «поймать» те, в которых учащиеся услышат один из названных глухих звуков («захлопнуть ворота»): ворота, веша, фонарь, фрукты, ваза, филин.

Из предъявляемых Вами букв, (Вв Фф), предложите выбрать «именинницу» урока и проведите необходимое знакомство с ней.

3. Для продолжения освоения буквы используйте с. 50 букваря.

Пусть первоклассники рассмотрят рисунок и догадаются, для каких слов приготовлены схемы, если для обоих нужна новая буква, но одно из них отвечает на вопрос «Кто это?», а второе - на вопрос «Что это?» В отгаданных словах филин, фрукты надо назвать и охарактеризовать первые звуки, а под схемы подставить нужную букву и сказать её «имя». После этого проведите обобщение на основе розовой рамки: ещё раз назовите буквы и звуки, которые ими обозначаются; уточните, что это буквы парных по глухости-звонкости согласных.

Попросите придумать предложение о филине, подставить под схему нужную букву и объяснить выбор.

4. Дальнейшая paботa - чтение букварных страниц и выпол­нение некоторых заданий (в сочетании с повторным чтением). В конце урока «именинница» занимает место в «ленте букв».

Прокомментируем некоторые детали.

■  «Хитрый» вопрос предполагает, что в предложения о Фане и Вите надо вернуть слова с теми же звуками и буквами, которые есть в именах. {УФани - фантики. У Вити - винтики.)

■  Звёздочка (с. 50) относится только к слову что (не изучалась буква ч).

■  В стихотворении «Вот так помогли!» (с. 51) «Mecтa на правила» полезно искать в первой строчке, а «опасные места» для гласных - в одном-двух из названий продуктов. (Напоминаем: орфографические наблюдения можно выполнять при повторном чтении на резервном уроке.)

■  Озаглавливая текст, не забывайте, что мы учим детей пониманию темы, главной мысли и их отражению в заголовке (конечно, без терминов). Тему выявляем с помощью вопроса о чём говорится?, а главную мысль - что хотел сказать автор? (Возмож­ные заголовки: Шалун Фомка; Вот так проказник¹... )

■  Предложите поискать и отметить хотя бы в двух словах {залез и понёс) те «опасности письма», на которые указывает значок в середине текста.

■  Для дополнительного чтения возможна скороговорка: Фотограф Фома фотографировал.