|
2. Актуализация
знаний.
|
- К нам на урок
сегодня пришла гостья. Угадайте, кто она.
Появилась
девочка в чашечке цветка,
И была та
девочка чуть больше ноготка.
- Откроем учебники на стр. 24 и рассмотрим картинку.
- Кто узнал из
какой она сказки?
- А кто автор этой
сказки?
(На доску
вывешивается картинка Дюймовочки)
- Откройте учебник
на странице 24. Посмотрите, что принесла Дюймовочка с собой. На верху
страницы и на экране написана пословица.
«Где дружбой
дорожат, там враги дрожат»
- Как вы понимаете
эту пословицу?
(Слайд 1)
- А мы с вами
дружные?
- Будем дружно работать на уроке и
помогать своим друзьям.
- Давайте вспомним, чему мы учились
на прошлых уроках и поможем Дюймовочке продолжить предложения.
- Наша речь состоит ….(из
предложений).
- Звуки бывают … (гласные и
согласные).
- При произнесении согласного звука
… (воздух во рту встречает преграду).
- Согласные звуки бывают …(глухие и
звонкие, твердые и мягкие).
- Гласные звуки бывают ….(ударные и
безударные).
- После твердых согласных пишутся
гласные буквы… (а,о,у,ы,).
- После мягких согласных пишутся
гласные буквы… (е,и,я,).
- Буквы е,я в начале слова …(обозначают
2 звука).
Создание проблемной
ситуации.
Ребята, а еще нам Дюймовочка пришла ки нам не одна,
с ней пришел звуковичок
|
Отгадывают загадку
Объясняют смысл пословицы.
Повторение ранее изученного
Мы его ещё не
учили.
|
Познавательные:
логические: сравнение, классификация объектов по выделенным признакам.
Личностные:
- умения слушать и слышать собеседника;
Познавательные:
- ориентироваться в своей системе знаний:
Регулятивные:
- выполнять учебные действия в громкой речевой и умственной
форме,
Коммуникативные: - слушать и понимать речь других людей;
|
|
3. Постановка
учебной задачи. Цель:
постановка цели урока.
|
бесцветное платье? Как вы думаете какой у нас сегодня урок?
(Д. Урок «открытия новых знаний, т .к. смеха не раскрашена,
человечек в бесцветном платье)
Что мы будем сегодня узнавать «открывать?
Что необычного заметили на сегодняшней схеме? Ребята, этим знаком
схема-человечек хочет нас предупредить, что сегодня к нам на урок пришёл необычный
звук, который отличается от других звуков. Чем же он отличается от других
звуков, это нам предстоит открыть. Давайте решать эту проблему
- О
каком звуке мы будем сегодня говорить на уроке вы узнаете тайну, связанную
с этим звуком
- Мы
попробуем сформулировать тему и задачи нашего урока.
ñ познакомиться с ... звуком
и с новой ...;
ñ учиться отличать новые ...
и ... от других звуков и букв;
учиться читать сло__ и сло__ с новой буквой
- Сейчас Дюймовочка
вампредлагает поиграть в игру «Доскажи словечко»:
.
-Вяжет мама длинный
шарф, потому что сын …
- Жираф.
-В тине живет,
комаров жует, старуха – баба, бородавчатая …- Жаба
-Тёплым днем,
весной и в мае,
Каждый про меня
узнает.
Я не муха, не паук,
Я жужжу, я майский
…- Жук.
- Произнесите ещё
раз эти слова.
- Назовите первые
звуки в этих словах.
- А теперь
сформулируйте тему урока.
(Слайд 2)
Нам нужно найти
как можно слов со звуком Ж
(Слайд 3)
Создание
проблемной ситуации.
- Дюймовочка
спешит предупредить вас о том, что этот звук непростой. Вам предстоит
выяснить, в чем особенность этого звука.
|
Ответы учащихся.
Дети произносят
слова.
Называют первый
звук слов-отгадок: [ж].
Формулируют тему
урока: звук [ж], буква Ж.
Формулируют цели
урока: познакомиться со звуком [ж] и буквой Ж, учиться читать слоги, слова, и
предложения с новой буквой.
|
Познавательные:
- ориентироваться в
своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя
Познавательные:
общеучебные: самостоятельно выделять и формировать познавательные цели.
Регулятивные:
целеполагание.
|
|
4. Построение
проекта выхода из затруднения («открытие» нового знания)
|
- Может кто-то из
вас уже догадался, почему этот звук непростой?
- Версий много,
точного ответа мы не знаем, давайте будем решать эту проблему.
Составление
плана решения проблемы.
- Давайте составим
план исследования звука.
- Что мы должны
сказать о звуке?
Поиск решения
проблемы. «Открытие» нового знания.
Повернитесь друг к
другу и произнесите новый звук хором несколько раз и подумайте, гласный он
или согласный. Ответ обоснуйте.
.
Закройте уши.
Произнесите звук еще раз и подумайте, звонкий он или глухой. Ответ обоснуйте.
Послушайте, как я произнесу звук. Скажите,
твердый он или мягкий?
Дайте характеристику новому звуку, учитывая
результаты нашей работы
- Звук [ж]
согласный, звонкий. На какой улице ленты букв будет жить этот звук, на
красной или на синей?
- На каком этаже,
на верхнем или нижнем?
- Произнесите еще
раз звук [ж]. Что еще заметили? Какой это звук?
- С каким похожим
звуком мы знакомились раньше?
- Посмотрите на
ленту букв. Живут эти звуки рядом. Один выше, другой ниже.
- Произнесите эти
звуки еще раз. Как называют такие звуки?
- Подберите слова
со звуком [ж].
- Как слышим звук
[ж], твердо или мягко?
- Может кто-то
придумает слова, где новый звук будет мягким?
- Я тоже не смогла
придумать такие слова. Какой сделаем вывод?
Что же на схеме
человечек хотел сказать нам восклицательным знаком? Чем новый звук отличается
от других звуков?
Физкультминутка
Жила-была мышка Мауси (шагаем на месте)
И вдруг увидала Котауси. (Присели)
У Котауси злые глазауси
(закрыли ладонями рук глаза)
И злые-презлые зубауси. (Закрыли руками рот)
«Ах, Мауси, Мауси, Мауси, (встали, руки на пояс)
Подойди ко мне, милая Мауси! (Машем правой – левой
рукой)
Я спою тебе песенку, Мауси, (пояс, наклоны туловища
влево – вправо)
Чудесную песенку, Мауси!» (пояс, повороты туловища
влево – вправо)
Но ответила умная Мауси: (хлопаем в ладоши)
Ты меня не обманешь, Котауси!
(встали, руки на пояс)
Вижу злые твои глазауси
(закрыли ладонями рук глаза)
И злые-презлые зубауси! (Закрыли руками рот)
Так ответила умная Мауси – (встали, руки на пояс)
И скорее бегом от Котауси. (Бег на месте)
Знакомство с
новой буквой.
- Кто знает, какой
буквой обозначается звук [ж]? Сейчас Дюймовочка нам покажет букву Ж.
(Слайд 4)
- На что похожа
буква Ж?
Эта буква хороша,
И похожа на жука.
И при этом, точно
жук,
Издает жужжащий
звук:
Ж-Ж-Ж-Ж-Ж!
(С.Маршак)
(Слайды 5.6)
Смоделируйте с
помощью полосок бумаги букву «Ж»
Работа по
учебнику.с.25
Чтение столбиков
слов.
- Чем отличаются
слова друг, дружок?
- Почему слово Жучка
написано с заглавной буквы?
- Когда говорят
«могу», а когда «может»?
- Чем отличаются
слова «телега», «тележка»?
- Кто изображён
справа над схемой?
- Что он делает?
Как называется игра?
- Пользуясь
схемой, проведем звуковой анализ слова «жмурки».
( Слайд 7)
Чтение слогов с
новой буквой.(Слайды 8-13)
- Прочитайте
слоги.
- В чём
особенность звука [ж]?
- Получилось ли у
букв е, и смягчить предшествующий согласный?
_ Что мы можем уже
сказать о звуке (Ж)?
(Слайд 14)
|
Дети высказывают
свои версии.
Гласный он или
согласный, звонкий или глухой, твердый или мягкий
Дети смотрят друг
на друга и произносят звук.
При произнесении
звука воздух встречает преграду, поэтому этот звук согласный.
Дети закрывают уши
руками.
- Этот звук
звонкий.
-
Дети произносят
звук [ж]
- Этот звук
шипящий.
- Со звуком [ш].
Дети произносят
звуки [ж],[ш].
- Эти звуки парные
по звонкости-глухости.
Дети подбирают
слова со звуком [ж].
- Твердо.
Дети затрудняются
ответить.
- Звук [ж]
всегда твёрдый.
Выполняют движения
под руководством учителя
Предположения
детей.
Работа в парах
Моделирование
- Это кличка
животного.
- Я могу. Кто-то
может.
Ответы детей.
- Изображён
мальчик.
- Мальчик играет в
жмурки.
Дети проводят
звуковой анализ слова «жмурки»
Читают слоги.
- Звук [ж] всегда
твердый.
- Не получилось.
|
Познавательные:
логические: выдвижение гипотез.
Общеучебные:
постановка и
решение проблемы;
осознанное и
произвольное построение речевого высказывания в устной форме;
создание и
преобразование модели.
Коммуникативные:
Планирование учебного
сотрудничества со сверстниками.
Регулятивные:
планировать,
определять последовательность действий.
Познавательные:
логические:
подведение под
понятие, выведение следствия.
Коммуникативные:
умение строить речевые высказывания в соответствии с поставленными задачами.
Планирование учебного сотрудничества с учителем.
Личностные:
установка на здоровый образ жизни.
Познавательные:
логические: выбор оснований и критериев для сравнения.
Познавательные:
логические: анализ, синтез, сравнение, классификация объектов по выделенным
признакам;
Моделирование
Познавательные:
общеучебные: формировать смысловое чтение; формировать умение извлекать
информацию ние.
|
|
5. Первичное
закрепление.
Цель: применение
нового знания.
|
Работа с
текстом.(Слайд 15)
- Посмотрим на
рисунок внизу страницы. Как вы думаете, о чем пойдет речь в тексте?
Учитель читает
текст.
Проверка первичного
восприятия.
- О ком этот
рассказ?
- В какую игру
играют дети?
- Как вы думаете,
почему Женя не может догнать детей?
- О чем
предупредили ребята Женю?
- Можно ли
сказать, что ребята настоящие друзья и поступили благородно?
1.« Жужжащее»
чтение текста учащимися.
2.Чтение текста
«хором»
3.Чтение « По
цепочке»
|
Выдвигают версии.
Ответы детей.
- Этот рассказ о
детях.
- Они играют в
жмурки.
- У него завязаны
глаза.
- О луже.
- Да.
Чтение текста
детьми.
|
Познавательные:
общеучебные: формировать смысловое чтение; формировать умение извлекать
информацию.
Коммуникативные:
умение строить речевые высказывания в соответствии с поставленными задачами.
Познавательные:
логические: установление причинно-следственных связей.
Личностные:
формирование умения высказывать свое отношение к героям. Выражать свои
эмоции.
|
|
6. Включение в
систему знаний и повторение.
|
Работа со
скороговорками ( Слайды 16.17)
Дюймовочка
приготовила для вас непростое задание: Нужно выбрать скороговорку и
попробовать её прочитать.
1.Жук упал и
встать не может, ждет он, кто ему поможет.
2.У Жоры – уж,
у Розы – уж.
3. У ежа –
ежата, у ужа - ужата.
- Дюймовочка просит
вас поиграть в игру
« Найди лишнее»
(Слайды 18.19,20)
|
Каждый выбирает
себе скороговорку и пробует прочитать.
Работа по рядам.
Выполнение заданий.
.
|
Познавательные:
логические: анализ, синтез, сравнение.
Коммуникативные:
планирование учебного сотрудничества со сверстниками;
Регулятивные:
контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным
эталоном с целью обнаружения отклонения от него.
Познавательные:
оценка процесса и результата деятельности.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.