УМК «Перспективная начальная школа»
Окружающий мир
3 класс
Окружающий мир. 3 класс: учебник. В 2 ч
- авторы: О.Н. Федотова, Г.В. Трафимова, С.А.Трафимов. –
М.: Академкнига/ Учебник. 2013
Тема урока «Океаны и горы на глобусе и на карте полушарий»
Подготовила
учитель начальных классов
МБОУ - лицей №10
г. Белгорода
Хрипункова Светлана Владимировна
Белгород 2013 г.
Целевое назначение урока:
Систематизация знаний или способов
действий.
Тип урока:
Урок обобщения и систематизации ЗУНов.
Планируемые результаты:
правильное воспроизведение образцов
выполнения учебных действий; безошибочное применение усвоенных алгоритмов и
правил при решении учебных задач.
Предметные
Находить на физической карте и глобусе материки и
океаны, географические объекты и их названия
Метапредметные результаты
(Универсальные учебные действия)
Личностные
Мотивация учения, нравственно-этического оценивания
(оценивание усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей).
Познавательные
Использовать готовые модели (условные знаки,
глобус, план, план-карта, карта) для наблюдений, объяснения явлений природы,
выявления признаков и свойств объектов.
Регулятивные
Формулировать и удерживать учебную задачу.
Целеполагание, планирование, контроль собственной
деятельности по результатам выполнения задания, коррекция, оценка.
Описывать на основе иллюстрации или предложенного
плана изученные объекты и явления живой и неживой природы, выделять их основные
существенные признаки.
Коммуникативные
Определять общую цель и пути её достижения.
Взаимодействовать (сотрудничать) с соседом по парте, в
группе.
Инициативное сотрудничество в поиске и сборе
информации, оценка действий партнера.
Урок № 6
Шестой урок в разделе программы «Человек и общество»
Тема урока «Океаны и горы на глобусе и на карте полушарий»
Цель урока: формирование умений читать глобус, карту полушарий, физическую карту
России.
Задачи урока:
1. Создать ситуацию, при которой возникает
необходимость формулировать проблему, предлагать пути ее решения для получения
новых знаний.
2. Обеспечить развитие у школьников умения выделять
узловые моменты своей деятельности как части целого.
3. Создать условия для развития у
обучающихся умения структурировать информацию.
4. Способствовать обобщению знаний обучающихся о морях,
океанах, горах.
5. Создать условия для
первоначального представления о школе глубин и высот.
Учебно - методическое обеспечение
·
О.Н. Федотова,
Г.В. Трафимова, С.А.Трафимов. Окружающий мир. 3 класс: учебник. 2 ч - М.: Академкнига/ Учебник. 2013;
·
О.Н. Федотова,
Г.В. Трафимова, С.А.Трафимов. Окружающий мир. 3 класс: Тетрадь
для самостоятельных работ № 2. -
М.: Академкнига/ Учебник. 2013.
·
О.Н. Федотова,
Г.В. Трафимова, С.А.Трафимов. Окружающий мир; Методическое пособие для учителя
- М.: Академкнига/
Учебник. 2013.
Оборудование:
компьютерная презентация, проектор, руководство по
выполнению исследования для каждой группы, схематические рисунки методов
исследования, учебник, тетрадь на печатной основе, глобус, карта
полушарий, физическая карта России.
I. Организационный момент
Проверьте свою готовность к уроку. Один из учеников показывает, что
должно лежать на ученическом столе.
II. Постановка учебной задачи. Определение целей
урока.
Откройте содержание учебника и предположите, на каких
страницах учебника мы сегодня будем работать? (Страницы 25 - 27)
Работая в группах, определите тему и цель урока.
(Тема «Учимся читать карту»)
Помните о правилах, которые надо соблюдать, работая в группах.
III. Актуализация
знаний в начале урока
1. Какие шаги следует сделать, для того чтобы достигнуть цели урока?
Давайте составим план урока.
(На доске записан план урока в произвольном
порядке, обучающиеся выбирают опорные слова и составляют план урока)
План урока.
1. Сравнить карту полушарий и глобус.
2. Океаны на карте полушарий.
3. Работа с физической картой России.
4. Горы на карте полушарий.
5. Итог урока.
Что нужно делать, для того чтобы реализовать
намеченный план? (Работать с текстом учебника, глобусом, картой полушарий,
картой России)
IV. Применение
теоретических положений в условиях выполнения упражнений и решения УЗ
1.Прочтите первое задание в учебнике и вопрос
страница 25, на который мы должны ответить.
Сравнить карту полушарий и глобус.
Чем они похожи и чем отличаются?
Работая в парах, ответьте на вопрос учебника.
Что общего между глобусом и картой полушарий?
(На карте и на глобусе встречаются одни и те же цвета:
синий, белый, коричневый, зеленый, желтый. На карте и на глобусе указаны
материки и океаны. На карте и на глобусе мы видим экватор, параллели и
меридианы. Так же указаны Северный А в чем
их различие? (Глобус - это целый шар, а на карте две половинки.)
Какие полушария вы видите на карте? (Западное полушарие и Восточное
полушарие.)
Вывод: географические объекты на глобусе и
карте полушарий обозначены одними и теми же условными знаками.
Сравните вывод, сделанный нами с тем, который в
учебнике. Читает 1 ученик.
Самостоятельная работа в ТПО № 1, стр.8, № 11.
На физической карте полушарий найди название
2-3 океанов, морей, рек, гор, равнин и выпиши их. Взаимопроверка.
2. Прочтите на странице 25 следующее задание.
Работая в парах, договоритесь между собой, кто из вас будет
показывать океаны на глобусе, а кто на карте полушарий. (Учитель выслушивает
1 – 2 пары обучающихся)
Заметили ли вы, как неодинаково
окрашены океаны на глобусе и на карте?
Какие цвета преобладают?
Хотели бы вы узнать, какую глубину
обозначает тот или иной цвет?
Что на карте поможет определить
глубину океанов, морей и больших озёр?
Каким цветом окрашены горы на глобусе и карте? Какие цвета преобладают?
Хотели бы вы узнать, какую высоту
обозначает тот или иной цвет?
Что на карте поможет определить
высоту гор?
Найдите в толковом словаре толкование слов «шкала
глубин и высот». (Стр. 127 учебника)
Динамическая пауза
Чтобы наша работа была плодотворной, немного отдохнём.
V. Самостоятельное,
творческое использование сформированных умений и навыков
Мы с вами уже выяснили, чем похожи и чем отличается глобус
и карта полушарий. Какой следующий шаг мы должны сделать, чтобы достигнуть цели
урока?
Работая в группах, найдите в нижней части физической карты России шкалу
глубин и высот.
1.Организация работы в группах.
У каждой группы план работы с физической картой России.
Группы 1, 3 и 5.
- Определите, какую глубину океанов и морей обозначает тот или иной
цвет.
- Найдите Северный Ледовитый океан и его самые глубокие места,
окрашенные в тёмно-синий цвет.
- Найдите участки океана, которые окрашены в голубой цвет. Определи их
глубину.
Группы 2 и 4.
- Определите, какую высоту гор обозначает тот или иной цвет.
- Найдите на карте Кавказские горы и его самые высокие места,
окрашенные в тёмно-коричневый цвет.
- Найдите участки гор, которые окрашены в жёлтый цвет.
VI. Обобщение
усвоенного и включение его в систему ранее усвоенных ЗУНов
1. Отчет по группам.
Консультанты каждой группы отчитываются о проделанной
работе.
1, 3 и 5 группы.
|
Северный Ледовитый океан
Самые глубокие места окрашены … (в
тёмно-синий) цвет. Их глубина … м (более 6 000 м.)ж
Голубой цвет – глубина до … м (200 м)
|
Дополнительный материал.
Атлантический
океан - 8742 (желоб Пуэрто-Рико)
Индийский океан - 7729 (Яванский желоб)
Южный океан - 7235 (Южно-Сандвичев желоб)
Северный Ледовитый океан - 5527 (Безымянный разлом в Гренландском море)
Тихий океан - Марианская
впадина (11 022)
2 и 4 группы.
|
Кавказские горы
Самые высокие места окрашены в … (коричневый цвет.) Их высота до … (5
000) м.
Жёлтый цвет – высота до … м (500 м)
|
Дополнительный материал.
Большой Кавказ протягивается с
западо-северо-запада на востоко-юго-восток. Эльбрус, высшая точка Кавказа и всей России (5633 м).
Казбек (5033 м)
Дыхтау (5204 м)
Коштантау (5151 м)
Шхара (5068 м)
Джангитау (5058 м).
Урал — это целая система горных хребтов,
вытянутых параллельно один к другому в меридиональном направлении.
Самая высокая вершина Уральских гор — гора Народная
(1894 м). Конжаковский Камень (1569 м)
Иремель (1582 м)
Ямантау (1640 м).
Все ли шаги сделали для достижения цели урока? (Нет,
не выполнили последнее задание учебника)
Прочтите задание на стр. 27.
Работая в парах, договоритесь
между собой, кто из вас будет искать на карте полушарий самые высокие горы –
Гималаи, а кто – Уральские горы.
Вывод: определить глубину океанов, морей и
больших озёр поможет школа глубин на карте, а определить высоту гор – школа
высот. Чем выше и глубже, тем темнее.
VII. Рефлексия
деятельности
Достигли целей
поставленных на уроке?
Что делали для
достижения поставленной цели?
Что на карте и
глобусе помогает определить высоту гор и глубину морей и океанов? (Школа высот
и глубин)
ТПО №1. стр.8.
Открой физическую карту полушарий. Найди и запиши по
шкале глубин и высот:
а) самые
глубокие места Тихого океана, окрашенные на карте в тёмно-синий цвет, глубже
___ (6 000) м.
б) самые мелкие
места Тихого океана, окрашенные в бледно-голубой цвет, ___ (до 200)м.
в) высоту
Кавказских гор, окрашенных на карте в ___(коричневый) цвет, ___ (до 5 000) м.
г) высоту
Гималайских гор, окрашенных на карте в __________ (красно-коричневый) цвет,
более ___ (5 000) м.
Дополнительный
материал.
Большие Гималаи - это основа всей системы.
Максимальной высоты они достигают на территории Непала. Там на небольшом
пространстве находятся 9 из 14 высочайших вершин, в том числе:
Эверест (8846 м),
Канчен-джанга (8598 м)
Аннапурна (8078 м).
VIII. Контроль
за процессом и результатом учебной деятельности
Оцените работу на уроке своей группы и свою работу в листиках самооценки.
IX. Домашнее задание
Стр.25.- 27 – У, контрольные вопросы.
|
№ п/п
|
Тема «Горы и океаны на глобусе и карте»
|
Оцениваю(ет)
|
|
сам
|
группа
|
учитель
|
сосед
|
|
1.
|
Активно работал в группе
|
|
|
|
|
|
2.
|
Выдвигал интересные идеи
|
|
|
|
|
|
3.
|
Слушал мнение каждого участника группы
|
|
|
|
|
|
4.
|
Доказывал своё мнение, говорил чётко, понятно
|
|
|
|
|
|
5.
|
Смог бы представить результаты работы группы перед классом
|
|
|
|
|
|
6.
|
Представлял результаты работы группы перед классом
|
|
|
|
|
|
№ п/п
|
Тема «Горы и океаны на глобусе и карте»
|
Оцениваю(ет)
|
|
сам
|
группа
|
учитель
|
сосед
|
|
1.
|
Активно работал в группе
|
|
|
|
|
|
2.
|
Выдвигал интересные идеи
|
|
|
|
|
|
3.
|
Слушал мнение каждого участника группы
|
|
|
|
|
|
4.
|
Доказывал своё мнение, говорил чётко, понятно
|
|
|
|
|
|
5.
|
Смог бы представить результаты работы группы перед классом
|
|
|
|
|
|
6.
|
Представлял результаты работы группы перед классом
|
|
|
|
|
|
№ п/п
|
Тема «Горы и океаны на глобусе и карте»
|
Оцениваю(ет)
|
|
сам
|
группа
|
учитель
|
сосед
|
|
1.
|
Активно работал в группе
|
|
|
|
|
|
2.
|
Выдвигал интересные идеи
|
|
|
|
|
|
3.
|
Слушал мнение каждого участника группы
|
|
|
|
|
|
4.
|
Доказывал своё мнение, говорил чётко, понятно
|
|
|
|
|
|
5.
|
Смог бы представить результаты работы группы перед классом
|
|
|
|
|
|
6.
|
Представлял результаты работы группы перед классом
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.