Урок окружающего мира в 4 классе по теме "Луг"

как живет Луг. Значение лугов для человека

Цель:

– сформировать у учащихся представления о луге, как о природном сообществе.

Задачи:

– познакомить учащихся с разнообразием растений и животных луга, взаимосвязями между ними, пищевыми цепями, складывающимися в этом природном сообществе;

– рассмотреть возможное негативное воздействие на природное сообщество луга человеком;

– уточнить, в чем  значение лугов для человека;

– развивать экологическое мышление, умение рассуждать.

-     воспитывать бережное отношение к природе, чувство товарищества, умение работать в группе, коллективе.

Оборудование: компьютер, проектор, учебник:  Поглазова О.Т., В. Д. Шилин «Окружающий мир». Учебник для 4 кл. В 2 ч. Ч. 1, фотографии и иллюстрации (растения  и животные луга); презентация.

Ход урока

I.                  Организационный момент.

Прозвенел звонок, всех позвал на урок –

На урок «Окружающего мира».

- Ребята! Представьте, что на нас солнышко льет свои теплые лучики, под ними мы все становимся добрее, умнее, внимательнее. А теперь мысленно пошлите свои солнечные лучики маме, папе, всем своим друзьям и близким и нашим гостям, пожелаем всем любви и добра.

II. Проверка домашнего задания.

Графический диктант.

Если высказывание верное, то учащиеся ставят знак «+», если неверное, то        знак «–».

1) Почти вся поверхность болот покрыта влаголюбивыми растениями.

2) На болотах растут тростник, осока, камыш.

3) На болотах нет лекарственных растений.

4) Трясогузки и стрекозы – самые искусные охотники на комаров.

5) Болота – природные фабрики нефти.

6) Особенно богата болотами зона степей.

7) На болоте растет насекомоядное растение – росянка.

Ответы: +; +; –; +; –; –; +.

Учащиеся сдают на проверку работы.

III. Введение в тему урока. презентация

1.     Постановка проблемы и ее решение.

- Посмотрите на слайды

Бежит тропинка через луг,

Ныряем влево, вправо

Куда ни глянь – цветы вокруг,

Да по колено травы.

Зеленый луг, как чудный сад,

Пахуч и свеж в часы рассвета.

Красивых радужных цветов

На нем разбросаны букеты.   (И. Суриков)

 -        Как вы думаете, почему я прочитала вам это стихотворение?

-         Определите тему сегодняшнего урока.

-         Какие вопросы будем изучать на уроке?

В ходе урока выстраивается таблица.

 

IV.  Актуализация знаний. Входная диагностика. (Презентация)

-Бывали вы на лугу?                                                            

-Что такое луг? (Чтение определения стр.170)

-Какие растения вы узнали?                                              

(Если дети называют растение, делаем щелчок по рамке, она меняет цвет)

-Каких животных вы узнали?                                            

(Если дети называют обитателей луга, делаем щелчок по рамке, она меняет цвет)

-Вы достаточно много знаете, а хотите узнать больше?

-Работать сегодня мы будем в группах.

Группа – «ЗНАТОКИ РАСТЕНИЙ»

Группа – «ЗНАТОКИ ЖИВОТНЫХ»

Группа – «ДРУЗЬЯ ПРИРОДЫ»

Группа – «ЧЕЛОВЕК И ПРИРОДА»

IV. Чем замечательны луга.

Карточка-задание для группы «ЗНАТОКИ РАСТЕНИЙ»

1.     Опираясь на текст и иллюстрации учебника на с.170-172 и дополнительный материал выберите образцы луговых растений.

2.     Заполните таблицу.

Т   Р   А   В   Ы
кормовые	лекарственные	сорные и ядовитые	другие
клевер	зверобой	хвощ	нивяник
люцерна	герань	паслен
мятлик	ромашка	лютик
тимофеевка	тысячелистник	молочай
ежа сборная		вех ядовитый

Вывод: Вставьте пропущенные слова:

На лугу растут только ………… растения, они по размеру …… . Растут на ………….местности. Мы  узнали, что на лугу растут кормовые, их так называют……………... (перечислить и показать картинки) Лекарственные растения, которые используются………………. (перечислить и показать картинки). Сорные и ядовитые –это……….(перечислить и показать картинки).

3.     Выступления учащихся

Дополнительный материал:

На лугах растут и ядовитые растения, например лютик едкий, вех ядовитый и другие. По топким берегам рек и канав растет одно из самых ядовитых растений – вех ядовитый. Это высокое, часто выше метра, растение с полым стеблем и множеством мелких белых цветков, собранных в зонтики. Если яд этого растения попадет  в организм, то он действует на мозг, тогда прекращается дыхание и наступает смерть.

На лугах и лесных опушках часто встречается тысячелистник обыкновенный. Посмотрите на его лист, и вам станет ясно, откуда пошло такое название растения. Каждый лист разрезан на мелкие дольки, а каждая долька имеет еще и ажурные края. Это одно из древнейших лекарственных растений. Человек издавна приметил эту траву, которая оказалась полезной при лечении ран, она останавливает кровотечения.

А знаете ли вы…А знаете ли вы, что  (показ рисунков ромашки аптечной и нивяника) эти два растения, ромашка и нивяник, относятся к одному семейству и имеют много общего. Отличить растения можно по листьям – у нивяника они жёсткие, а у ромашки – нежные. У нивяника на стебле один цветок, а у ромашки – много. Нивяник внесён в Красную Книгу.

V. Животный мир лугов.

Карточка-задание для группы   «ЗНАТОКИ ЖИВОТНЫХ»

1.      Опираясь на текст и иллюстрации учебника на с.170-172 и дополнительный материал выберите животных луга. Заполнить таблицу

Ж   И   В   О   Т   Н   Ы   Е
насекомые	земноводные,	пресмыкающиеся	птицы	звери
шмели	жабы	ящерицы	жаворонок	мыши
пчелы			трясогуска	полевка
мухи			перепелка	лисы
кузнечики			сова
жуки			коростель

2.            Каких животных больше на лугу? (Насекомых.)

3.            Почему их так много?

4.            Как приспособились животные к условиям жизни на лугу?

 Вставьте пропущенные слова.

Мы узнали, что на лугу обитают животные…………видов. Больше всего на лугу встречается …………и ……….. Из насекомых можно увидеть…….(перечислить и показать картинки). Птицы ……..(перечислить и показать картинки) строят свои гнезда на……………. На лугу можно встретить ……………. , которая относится к пресмыкающимся, из земноводных тут можно увидеть ……, а также здесь обитают звери…………..

 Все обитатели луга ………….. между собой. Насекомые ……………... растения. Птицы регулируют количество насекомых и гусениц, иначе они …………….…. растения. Мы увидели, что существует …………. живой и неживой природы,  поэтому луг и называют природным……. .

– Почему на лугах не обитают крупные животные? (Открытая местность.)

Дополнительный материал:

ü  Поедая насекомых, птицы сохраняют растения. Оказывается, что вес насекомых съеденных за день, например, трясогузкой превышает её собственный вес. Поэтому, каждая спасённая птица – это десятки спасённых растений. (Курдюкова)                    

ü  А знаете ли вы…Стрекоза за своим любимым лакомством – мухой – способна пролететь за 1 час до 100 км, причем за тот ж час эта обжора может проглотить целых 10 мух.

 Божья коровка Так взрослые жуки уничтожают вредителей растений – тлей, за день один жук может съесть до 200 тлей.

– Составьте цепи питания природного сообщества луга: (все)

ЛИСТЬЯ  

НЕКТАР     

МЯТЛИК        

ОСТАТКИ РАСТЕНИЙ

МУХА   

 ГУСЕНИЦА

ЧЕРВЯК

ПОЛЕВКА     

ЯЩЕРИЦА  

ПТИЦА      

СОВА

ТРЯСОГУЗКА

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА

VI. Как человек использует луга.

Карточка-задание для группы   «ЧЕЛОВЕК И ПРИРОДА»

– Прочитайте статью «Как человек использует луга» на с. 172 учебника.

– Как человек использует луга?

– Чем опасен постоянный выпас копытных животных на лугах?

– Что может стать причиной гибели луга?

Вставьте пропущенные слова.

– Луга имеют ………….. значение для людей. На лугах пасут ……………… На них косят ….., заготавливают …., которым зимой кормят сельскохозяйственных животных. Пчеловоды используют луговые ……. для получения цветочного ……. Луга ………….. родной край. На лугу можно собирать …………, ………………, ……………..

Дополнительный материал:

А знаете ли вы… Те участки лугов, где много лекарственных трав, насекомых занесённых в красную книгу, люди берут под охрану. Здесь не пасут животных, не косят траву, не собирают лекарственных растений.

VII. Охрана лугов.

Карточка-задание для группы – «ДРУЗЬЯ ПРИРОДЫ»

1.   Исправь ошибки

Июньским воскресным днем мы отправились на луг.

Погода была хорошая. Как красиво кругом! Луг похож на пестрый ковер. Девочки нарвали большие  букеты цветов. Мальчики наловили бабочек и кузнечиков. Будет, что показать друзьям в городе. В траве   мы нашли гнездо какой-то птицы. В нем лежали маленькие голубоватые яйца. Мы подержали их в руках и положили обратно. Раздавили несколько гусениц – все равно они вредные. Потом мы перекусили.   Пластиковые бутылки оставили – микробы их разрушат. Домой вернулись довольные. Весело прошел   день!

2.     Опираясь на текст учебника на с.172 и дополнительный материал ответьте на  вопросы.

·        Приведите примеры неправильного поведения человека на лугу.

·        Почему нельзя сжигать прошлогоднюю траву на лугу?

·        Что нужно делать, чтобы сохранить ценные кормовые травы на лугу?

·        Как по вине человека может нарушиться экологическое равновесие?

 Вставьте пропущенные слова:

Чтобы луга давали много трав, человек должен ………… относиться к …….….  Животноводы должны ………….. за лугами, в жаркие дни лета ……………. водой и подсеивать…………….. травы.

Нельзя сжигать сухую траву , потому что …………………………………

Не рвите охапками …. …...

Не уничтожайте …………...

…………………..относитесь к живущим на лугу птицам, ящерицам, жабам.

Человек не имеет права нарушать жизнь луга, его природное ………….., ведь в конечном итоге он пострадает сам.

Дополнительный материал:

VIII.  Выходная диагностика.

Тест.    Выберите правильный ответ :

IX. Оценивание работы в группе.

Вы хорошо поработали в группах, а сейчас оцените работу каждого участника группы.

X. Итог урока.

- Почему луг называется природным сообществом? Приведите примеры.

- Если луг - природное сообщество, можно ли утверждать, что там существует природное равновесие? Да. Что может стать причиной нарушения природного равновесия?

Мультфильм «Как дед великое равновесие нарушил»

- Я хочу продемонстрировать вам м\ф «Как дед великое равновесие нарушил». Не удивляйтесь. Этот фильм является продолжением нашей темы урока. Подумайте, о каком равновесии идёт речь в этом м\ф.

(Просмотр м\ф)

- Какое же равновесие нарушил дед? Что за взаимосвязь показана в м\ф? (Пищевая цепочка сообщества луга)

Домашнее задание: рабочая тетрадь № 2 (задание 18,20 на с. 10); учебник (с. 170-173).

Окончен урок и выполнен план,

Спасибо, ребята, огромное вам!

• 1 слайд

  Луг. Значение лугов для человека.
  Подготовила учитель начальных классов Леонтьева О.В.
  

• 2 слайд

• 3 слайд

• 4 слайд

• 5 слайд

• 6 слайд

• 7 слайд

• 8 слайд

• 9 слайд

  ТЫСЯЧЕЛИСТ-НИК
  ВЕХ ЯДОВИТЫЙ
  ЗВЕРОБОЙ
  ЛЮТИК
  НИВЯНИК
  КЛЕВЕР
  1
  2
  3
  4
  5
  6
  

• 10 слайд

  СОВА
  ШМЕЛЬ
  КУЗНЕЧИК
  ЯЩЕРИЦА
  ПЕРЕПЁЛКА
  ТРЯСОГУЗКА
  1
  2
  3
  4
  5
  6
  

• 11 слайд

  Тест
  Выберите правильный ответ
  
  1. Луг – это безлесный участок земли, покрытый травянистой растительностью
  2. Луг – это участок земли, который имеет ярусы: деревья, кустарники, травы, мхи и лишайники.
  3. Луг – это участок земли, засеянный зерновыми культурами.
  

• 12 слайд

  Выберите правильный ответ
  1. На лугу растут кувшинка, тростник, клевер.
  2. На лугу растут ландыш, осока, ягель.
  
  3. На лугу растут нивяник, клевер, лютик.
  
  

• 13 слайд

  Выберите правильный ответ
  3. На лугу живут пчёлы, кабаны, лоси.
  
  1. На лугу живут лебеди, рябчики, шмели.
  
  2. На лугу живут трясогузки, ящерицы, пчёлы.
  
  

• 14 слайд

  Выберите правильный ответ
  
  3. Луговые птицы гнезда устраивают на земле.
  
  1. Луговые птицы гнезда устраивают на кустарниках.
  
  2. Луговые птицы гнезда устраивают на деревьях.
  
  

• 15 слайд

  Выберите правильный ответ
  3. На лугу можно встретить травы.
  
  1. На лугу можно встретить деревья.
  2. На лугу можно встретить кустарники.
  
  

• 16 слайд

  Выберите правильный ответ
  3. Дятел не является луговой птицей.
  
  1. Трясогузка не является луговой птицей.
  2. Перепел не является луговой птицей.
  
  

• 17 слайд

  Мультфильм
  «Как дед великое равновесие нарушил»