Тема: Реки.
Тип урока: урок «открытия» нового знания.
Цель урока: ознакомить
с особенностями рек (исток, устье, берега и т.п.), с причинами течения рек, их
полноводностью, научить находить важнейшие реки на карте и их правильно
показывать.
Оборудование:
ТСО: компьютер, мультимедийный проектор с экраном; презентация, видеоролик
«Мир в капле воды», видеоролик «круговорот воды в природе», видеоролик с Леной.
Наглядные средства
обучения: изображение водоёма, карта, настольный водопад.
Раздаточный
материал: 3 картинки с
изображение реки, 3 карточки со словами (исток, устье, приток, левый берег,
правый берег),3 бутылки с
минеральной водой и 16 стаканов; капельки синего и жёлтого цветов (по 16 шт)
Для сценки:3 удочки,
рисунок рыбки, старый башмак, бутылка из-под воды.
Подготовительная
работа: созданы
3 группы.
Технология: проблемного обучения
Формы
организации учебной деятельности: фронтальная, индивидуальная, групповая.
Методы: словесный, наглядный, практический, проблемный,
частично-поисковый.
ХОД УРОКА
I.Организационный момент.
1.
Мотивация (самоопределение)
к учебной деятельности.
Красиво встали,
повернулись,
И поздоровались с
гостями.
Теперь друг другу
улыбнулись,
И прочных знаний пожелали.
-А чтобы урок наш
прошел интересным и полезным, мы должны дополнить девиз нашего урока
универсальными учебными действиями
Слайд 1.
Урок мы
будем ……..,изучать
Информацию
из урока …извлекать
Точку
зрения… высказывать
На
вопросы ……………, отвечать
И,
конечно, без сомненья,
Речь при
этом …………..! развивать
(Слова-подсказки:
изучать, отвечать, извлекать,
высказывать, развивать.
- Сегодня на уроке
вас ждет множество открытий.
II.Изучение нового материала.
1.
Показ видеоролика
«Мир в капле воды».
Течет, течет – не
вытечет.
Бежит, бежит – не
выбежит. (Река.)
2. Выявление места и причины затруднения.
1. Формулирование темы и цели урока.
– Как вы думаете, что сегодня на уроке мы будем изучать?
– Тема нашего урока “Реки”.
– А что вы знаете о реке? Подумайте в группе.
Дети
высказывают свои предположения.
Слайд.
Река – это постоянно текущая вода.
3. Целеполагание и построение проекта выхода из
затруднения.
– Что бы вы хотели
узнать о реках?
1. Почему река
течёт? (Написать на доске)
2. Где река
начинается и куда она течёт?
3. Откуда в реке
берётся вода?
4. Почему вода в
реке не кончается?
План
(примерный).
Учитель вместе с
детьми планирует деятельность на уроке.
– Что мы сейчас с
вами делали? (Планировали нашу деятельность.)
–
Что вам поможет ответить на эти вопросы? (Учебник,
карта.)
4. Реализация построенного
проекта.
1.
Рассказ учителя.
– Чтобы
говорить о реках, надо узнать все части реки.
– Как называется место
рождения реки? (Предположения детей)
Место рождения реки называется
– исток.
- Представьте себе, что мы с
вами плывём по течению реки на корабле. Слева будет у нас левый берег,
справа – правый берег. Обратите внимание: в реку, по которой мы плывём,
впадают другие речки и ручейки. Они называются притоками. А впереди
водоём, в который наша река впадает. Это место называется устьем. (Слайд
10) Чем дальше течёт река, тем больше воды поступает в неё, стекая из мелких
ручейков. В конце пути наша полноводная река может впадать в море или в озеро.
А если вдруг нам встретится на пути другая, более крупная река, то наша река
может стать её притоком.
2. Самостоятельная
работа в группах.
-У
вас на столах лежит рисунок с изображением реки и карточки со словами. Ребята,
вам необходимо
приклеить к рисунку все части реки.
(подведение
итогов)
– Ребята, мы совсем
забыли про наши вопросы.
Первый вопрос: почему
течёт вода? Ваша версия.
– Мнение Лены: вода течёт, потому что дует ветер.
2. Наблюдение.
– Сколько разных мнений прозвучало! Нужно разобраться.
Попробуем проделать небольшое наблюдение. У меня находится настольный водопад.
Полейте аккуратно воду из стакана.
– Почему течёт вода по кювету вниз? (На воду действует
притяжение Земли.)
– Как можно ответить на наш вопрос: почему течёт река?
Права ли Лена? Чья версия в классе была верной? (Лена неправа. Река течёт под
воздействием притяжения Земли. С более высоких участков по наклону в низкие
участки.)
– Какие высокие участки суши вы знаете? (Это горы и
возвышенности.)
– Ваши версии на
второй вопрос: откуда и куда течёт река?
– Мнение Лены: когда
мы были на море, я часто на берегу играла в песок. Строила города, каналы.
Очень часто вода из моря заливала мои постройки. Скорее всего, также получается
и с рекой. Морская вода попадает на сушу и течёт себе дальше.
– Мы с вами определили, что река течёт с высокого
места в низкое.
– Какой ответ даём на наш вопрос: откуда и куда текут
реки? (Реки начинаются в горах или на возвышенностях и заканчивают свой путь,
соединяясь с океаном.)
– На все ли вопросы мы ответили? (Остался ещё один: откуда
в реке берётся вода?)
Почему вода в реке не кончается? Почему она течет,
течет, а не вытечет?
– Версия Лены. Когда мы были в лесу,
то видели маленький ручеёк. Я сделала кораблик, пустила его в воду и побежала
за ним. Сначала ручеёк был маленьким, а потом становился всё шире и шире. Он
был так похож на реку! (Мы считали, что крупная река начинается в горах. Но горы
состоят из камней, откуда там взяться ручейку или большому количеству воды?)
– Как вы считаете, Лена права? Откуда в реке берётся
вода? (Мы думаем, что в горах на вершинах лежит снег, солнышко его
подтапливает, снег начинает таять и течь вниз.) (Наверное, когда идёт дождь,
вода постепенно попадает в реку. Зимой много снега, весной он тает, и вода
попадает в реку.)
– Питание может быть разное:
1. дождевое
2. ледниковое
3. подземные воды
4. снеговое.
– Основным источником питания являются осадки.
– А откуда берутся осадки? Вспомните, что такое
круговорот воды в природе.
– Ребята, почему же вода в реке не кончается?
3. Показ видео «Круговорот воды в природе.
Вывод:
Круговорот воды происходит всё время. Поэтому вода в реке не кончается.
Физминутка.
Мы немного отдохнем,
Встанем, глубоко вздохнем,
Руки в сторону, вперед.
Мы на пляже,
Солнце жжет.
Побежим скорее в речку,
Окунемся, поплывем.
Ах, какая благодать!
Но и меру надо знать.
Мы вернемся быстро в класс,
Там дослушаем рассказ.
4.Работа с картой.
– А
теперь давайте вернёмся к нашим заданиям.
Предлагается по
группам найти реки на одной из частей света и показать их на карте (с. 128-129
в учебнике).
– Откройте карту
полушарий
I группа. ищет крупные реки Евразии.
II группа. ищет реки Америки.
III группа. ищет реки Африки.
– Нужно найти и
показать. Как обозначены реки на картах? + Синими нитями.
-Откуда начинаем
показывать? Показывать начинаем от истока – начала реки.
-Почему одни реки текут тихо, спокойно, а другие
быстро, даже кажется, что вода в реке бурлит?
– Реки, протекающие по равнине, называют равнинными
реками. Течение у них замедленное и спокойное.
-Реки, протекающие по гористой земной поверхности,
называются горными. Течение у них быстрое, подчас сбивающее с ног.
4.
Путешествие по
водоёмам Ставропольского края.
Ребята, сегодня нам
пришло музыкальное письмо. Догадайтесь, от кого оно?
Звучит песенка
водяного. Слайд 4.
Водяному
грустно, давайте отправимся к нему в гости. Он приглашает нас в путешествие по рекам
нашего края. И узнаем, какие реки есть в нашем крае.
Река Кума начинается с горы Кум Баши
Скалистого хребта.
Река Кубань – одна из
крупных и многоводных рек Северного Кавказа, вытекает из-под ледников горы
Эльбрус. (показ по карте).
Река Терек - самая многоводная река края». В
пределах Ставрополья река протекает по границе Курского района с Чеченской
республикой
-Как
показаны реки? (Извилистыми тонкими линиями)
-Правильно,
их часто сравнивают с кровеносными сосудами человека. В крае реки распределены
неравномерно, поэтому о Ставрополье всегда говорили: «Рек много, а воды нет».
3. Беседа.
–
Ребята, а вы пробовали воду в ручейке? Какая она на вкус? Эта вода солёная, как
в океане? (Нет.)
-
Дети, а кто знает, а ещё какими водами знаменит наш край? Подземными
лекарствами называют минеральные воды Ставрополья. Район Кавказских Минеральных
Вод имеет мировое значение. В нем находится 130 источников с целебной
водой. Поднимите руки, кто пил эту водичку?
-
Ребята, у вас на партах стоит бутылка с минеральной водой. Я предлагаю вам
попробовать эту воду. Вам понравилась?
-Вот
видите, всем нравится целебная вода нашего края.
5. Экологическая
проблема
-Много человеку
пользы приносит вода, а вот как он к ней относится.
1)
Сценка.
Автор: - Сидели на пустынном берегу
озера 3 рыбака и ловили рыбу. (Сидят 3 ребёнка с удочками) - Задёргался
поплавок у одного, дёрнул он удочку и выловил старый башмак
1
рыбак: Вот так
- так!.
-
Задёргался поплавок у второго – выловил он бутылку из-под сока.
2
рыбак: Вот это
– да-а!
- Тут и
у третьего клевать стало – выловил он маленькую рыбку.
3
рыбак: Ух, ты!
Автор:- Жалко стало ему рыбку, решил
отпустить её. Но тут рыбка взмолилась человеческим голосом.
Рыбка: Не отпускай меня назад в речку!
Лучше кинь в аквариум с чистой водой. Мочи больше нет жить в озере!
-
Почему рыбка не захотела оставаться в воде? Ведь вода – её родной дом!
-
Какие беды
принес человек водоему?
-
Что надо
делать, что бы вода оставалась чистой?
VI. Итог.
– Что нового
узнали на уроке?
VII. Домашнее
задание
С. 33 № 1, 3 в рабочей тетради
VIII. Рефлексия учебной деятельности.
У вас на партах две капельки.
Я вас попрошу выбрать одну.
Если в течение путешествия узнали новое и вам было интересно, то
прикрепите к нашему водоёму голубую капельку.
А если вы чувствовали себя неуютно, то прикрепите жёлтую капельку.
Сделайте свой выбор.
Наше путешествие закончилось. Мне интересно было с вами.
Спасибо, ребята.
Очень понравилась ваша работа. Особенно как вы работали в группах. Я
думаю, что всем можно поставить оценку «5» за урок.
Всего доброго.
Методическая литература:
- Вахрушев А.А.,
Бурский О. В., Раутиан А. С. «Окружающий мир», учебник 2 класс
- Вахрушев А. А.,
Раутиан А. С. «Окружающий материал», методические рекомендации, 2 класс
- Иллюстрации к
презентации
Сайты:
http://www.asveti.ru
http://karelia-rest.ru
http://animalsofcity.rolevaya.ru
http://ribolov-info.narod.ru
http://www.xrest.ru
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.