Урок открытия нового знания по русскому языку «Мягкий знак после шипящих на конце существительных . Сценарий и презентация к уроку.

Алгоритм исследования:

1.   Прочитайте слова.

2.   Определите часть речи.

3.   Какие звуки слышатся на конце слов?

4.   Определите грамматические значения слов.

5.   Подумайте, на какие группы можно распределить слова.

6.   Запишите слова, распределив их в группы.

7.   Понаблюдайте, где пишется Ь, где не пишется.

8.   Сделайте вывод.

Слова для исследования:

 Вещь, дочь, врач, плащ, ложь, ёж, малыш, роскошь.

Алгоритм исследования:

1.   Прочитайте слово.

2.   Определите часть речи.

3.   Какие звуки слышатся на конце слова?

4.   Определите, на какие группы можно распределить слова.

5.   Запишите слова, распределив их в группы.

6.   Понаблюдайте, где пишется Ь, где не пишется.

7.   Сделайте вывод.

Слова для исследования:

 Вещь, дочь, врач, плащ, ложь, ёж, малыш, роскошь.

Читаю слово.

Определяю часть речи.

Если слышу на конце шипящий звук, то определяю род имени существительного.

Если существительное женского рода, то Ь пишу.

Если существительное мужского рода, то Ь не пишу.

Читаю слово.

Определяю часть речи.

Если слышу на конце шипящий звук, то определяю род имени существительного.

Если существительное женского рода, то Ь пишу.

Если существительное мужского рода, то Ь не пишу.

• 1 слайд

  Татьянчикова Ольга Михайловна
  учитель начальных классов
  МБОУ ОСШ № 3
  г. Нягань
  
  Урок русского языка
  в 4 классе
  

• 2 слайд

  Тема урока: Мягкий знак после шипящих на конце имён существительных
  Тип урока: урок открытия нового знания
  Цель урока: выведение алгоритма правописания имён существительных
  с шипящим звуком на конце путём организации исследовательской работы учащихся
  

• 3 слайд

  кон_ки
  лист_я
  звер_ки
  вороб_и
  руч_и
  
  

• 4 слайд

  Речь – полководец человеческой силы.
  В. В. Маяковский
  
  
  

• 5 слайд

  ночь
  помощь
  тишь
  молодежь
  ?
  

• 6 слайд

  Правописание ь после шипящих
  в конце имён существительных
  Просит знаний настоящих
  Мягкий знак после шипящих
  Эпиграф
  
  
  Тема урока
  
  
  

• 7 слайд

  Ученье – луч света,
  а неученье – тьма.
  

• 8 слайд

  Правописание ь после шипящих
  в конце имён существительных
  Просит знаний настоящих
  Мягкий знак после шипящих
  Эпиграф
  
  
  Узнать, почему у существительных
  после шипящих в одних случаях
  пишется Ь, а в других не пишется
  Тема урока
  
  
  Цель урока
  
  

• 9 слайд

  Алгоритм исследования:
  Прочитайте слова.
  Определите часть речи.
  Какие звуки слышатся на конце слов?
  Определите грамматические значения слов.
  Подумайте, на какие группы можно
  распределить слова.
  6. Запишите слова, распределив их в группы.
  7. Понаблюдайте, где пишется Ь, а где не пишется.
  8. Сделайте вывод.
  
  Слова для исследования:
  Вещь, дочь, врач, плащ, ложь, ёж,
  малыш, роскошь.
  

• 10 слайд

  1.Читаю слово.
  2.Определяю часть речи.
  3.Если слышу на конце шипящий звук,
  то определяю род имени существительного.
  4. Если существительное женского рода, то Ь пишу.
  Если существительное мужского рода, то Ь не пишу.
  
  Эталон
  
  
  

• 11 слайд

  Спасибо
  за внимание!
  

• 12 слайд

  Интернет – ресурсы:
  Сайт: http://elenaranko.ucoz.ru/
  

Урок русского языка в 4 классе  по программе «Школа 2100»

                             Татьянчикова Ольга Михайловна  МБОУОСШ  № 3 г. Нягань Слайд 1

Тема: Мягкий знак после шипящих на конце существительных

Тип урока: урок открытия  нового знания

Цель: выведение  алгоритма  правописания имен существительных  с шипящим звуком на конце путем организации исследовательской работы учащихся  Слайд 2

Формирование УУД:

Предметные:

- выявить грамматическую функцию мягкого знака как показателя женского рода путем исследовательской работы учащихся;

   - совершенствовать умение распознавать существительные по родам.

 Метапредметные:

  а) познавательные УУД:

-развиваем умения представлять информацию в виде схемы;

 - обобщать и классифицировать по признакам.

 -на основе анализа объектов делать выводы;

   б) коммуникативные УУД:

- развиваем умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

-умение работать в паре.

в) регулятивные УУД:

- развиваем умение высказывать свои  предположения  на основе наблюдения;

-  умения выполнять свои действия по алгоритму.

 3. Личностные:

-формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

ТСО: проектор, интерактивная доска, компьютер.

Форма использования: проецирование на экран при фронтальной работе с классом.

Программное обеспечение: «Microsoft Office Power Point».

 Оборудование:

• карточки с заданиями для исследовательской, парной  и  групповой работы;
• презентация  12  слайдов
• учебник русского языка для 4 класса Р. Н. Бунев, Е. В. Бунеева, О. В. Пронина.

    I. Организационный момент.

  Мы с вами сегодня будем исследователями, открывателями, а для этого требуется выполнение определенных инструкций.     Прослушайте первый инструктаж. Слушаем очень внимательно   и выполняем то, о чем я буду говорить.

     Тетрадь наклонно положу.

      Ручку правильно держу.

      За посадкою слежу.

      С чистотою я дружу,

      На «отлично» напишу.

 II. Актуализация знаний.    

1)    Повторение шипящих звуков.

 - Кто внимательно слушал, тот попробует ответить на вопрос: группа каких согласных звуков встречается в этом стихотворении чаще других?

Ученики: Шипящие согласные звуки.

- Какие согласные звуки  называются шипящими?

Ученики: При их произношении воздух выходит с шипением.

- Назовите эти шипящие звуки.

Ученики: [ч’] [щ’] [ш] [ж] (учитель записывает звуки на доске).

  - Что вы знаете об этих звуках?

Ученики: [ч’] [щ’]  - всегда мягкие, непарные;

                 [ш] [ж] – всегда твердые, парные.

-Какими буквами обозначаются шипящие звуки?

Ученики: Буквами  Че, Ша, Ща, Же

- Что мы сейчас повторили?

2)    Повторение изученного материала о мягком знаке.

Кон _ки,  листья, звер_ки, вороб _и,  руч__и.  Слайд 3

- Прочитайте слова. Что их объединяет?

Ученики: это имена существительные, в каждом слове есть мягкий знак.

- Что вы знаете об имени существительном?

Ученики: слова отвечают на вопросы кто? что?

                           обозначают предметы

                             бывают мужского, женского и среднего рода

                             одушевлённые и неодушевлённые

                             собственные и нарицательные

                             изменяются по числам

- По какому признаку можно разделить слова на две группы? 

Ученики: одушевленные и неодушевленные; или: первая группа  - существительные  с ь, обозначающим мягкость согласных, а вторая – с разделительным мягким знаком.

- Сейчас вы поработаете в паре. Запишите слова, распределив их в группы, в зависимости от работы ь.  Все орфограммы в словах подчеркните.

(Одна пара работает  у доски)

- Все ли согласны с выполненным заданием у доски?

- Какую работу в словах выполняет ь в первом столбике? Во втором?

Обобщение:  Мы знаем, что Ь может выполнять в словах 2 работы:

*указывать на мягкость предыдущего согласного  (карточка)

*предупреждать о появлении звука [й’] после согласного звука перед гласным

(карточка)

- Что мы повторили?

III. Постановка проблемы.

  Создание ситуации, приводящей к постановке учебной задачи.

Прочитай высказывание знаменитого поэта В. В.  Маяковского «Речь- полководец человеческой силы» Слайд 4

- Как вы понимаете слова великого поэта?

- Назови слово в котором пишется ь.

-  В какую группу вы запишете слово речь? Почему?     

Учитель: И так, ваши мнения разделились. Кто-то считает, что в этом слове  мягкий знак является показателем мягкости согласного, а кто-то….

-   Я вам предлагаю исследовать это слово.

-   На какой звук оканчивается слово? 

Ученики: шипящий, мягкий, непарный

  - Если я закрою Ь, как произнесём слово, так же или по-другому.

Ученики: Слово произнесётся так же, как и с Ь.

  -  Нужен ли Ь для обозначения мягкости согласного [ч‘]?

    Ученики:  Нет.

  - Значит, в 1 группу это слово не отнесем, во вторую тоже.

   - Что вы можете предположить по этому поводу?

  !  Значит, это какая-то новая работа мягкого знака. Давайте ещё    понаблюдаем за словами – существительными : ночь, помощь, тишь, молодежь. Слайд 5

- Что объединяет эти слова?

- Какой эксперимент с этими словами нам надо провести?

Ученики: закрыть букву ь и посмотреть, как будет произноситься слово.

- Какую работу выполняет ь в этих словах?

 С данными словами проводится аналогичная работа.

  Вывод: Ь в этих словах не указывает на мягкость, [ч‘] [щ‘] и без него мягкие. [ш] [ж] – как произносились твердо, так и произносятся твердо.

Постановка проблемы учащимися и её фиксация с помощью знака вопроса.

Слайд 5

- Какая возникла проблема? Что мы должны выяснить на уроке?  (Выяснить, почему в существительных, оканчивающихся на шипящий в ед. ч. пишется Ь). На слайде появляется ?

IV. Формулирование темы и цели урока.

- Сформулируйте тему урока. Слайд 6

Я предлагаю к нашему уроку взять эпиграф: Слайд 6

Просит знаний настоящих

Мягкий знак после шипящих.

- Я хочу предложить вам ещё одно слово, которое оканчивается  на шипящий звук. Найдите это  существительное в пословице: Ученье – луч света, а неученье – тьма.   

Слайд 7

- Что вы можете сказать о написании этого слова?

- Что вас сейчас удивило?

 Сформулируйте цель нашего урока?

Ученики: Мы должны узнать,  почему у существительных после шипящих в одних случаях  пишется Ь, а в других не пишется. Слайд 8

 V. Открытие детьми нового знания.

Работа в группах.

- Сейчас вы объединитесь в группы и будете исследовать слова. Прочитайте задание и шаг за шагом, выполняя ещё одну инструкцию, обсудив проблему, выполните задание.

Алгоритм исследования:

1.     Прочитайте слова.

2.     Определите часть речи.

3.     Какие звуки слышатся на конце слов?

4.     Определите грамматические значения слов.

5.     Подумайте, на какие группы можно распределить слова.

6.     Запишите слова, распределив их в группы.

7.     Понаблюдайте, где пишется Ь, где не пишется.

8.     Сделайте вывод. Слайд 9

Слова для исследования:

         Вещь, дочь, врач, плащ, ложь, ёж, малыш, роскошь.

Каждая группа выполняет задание на листах. У доски рассказывают о своих исследованиях. Сравнивают свои работы.

   Вывод: Ь после шипящих на конце имен существительных пишется только в существительных женского рода в ед.ч., в существительных мужского рода с шипящим на конце Ь не пишется. Это орфограмма.

-  На ватмане запишите схематично правило.

-  Какова же работа ь знака в этих словах?

Ученики:  Грамматическая,  мягкий знак указывает  на род: есть Ь после шипящего – ж. р., нет Ь – м.р. Учитель вывешивает карточку с 3 работой ь. (Ь - показатель грамматической формы слова)

VI. Работа с учебником (правило).

- Как проверить, правильно ли мы  сделали выводы после исследования?

-Откройте учебники на с.5  и прочитайте правило.

- Правильно ли мы с вами сделали вывод?

 VII. Построение алгоритма решения орфографической задачи.

- Как нам надо действовать, чтобы не допустить ошибки при написании мягкого знака после шипящих у имён существительных?

Ученики: Вывести алгоритм работы.

- Я предлагаю вам ещё раз поработать в паре и установить  последовательность работы с данной орфограммой.  (Проверка по эталону) Слайд 10

Алгоритм написания  ь на конце имён существительных после шипящих.

1.Читаю слово.

2.Определяю часть речи.

3.Если слышу на конце шипящий звук, то определяю род имени существительного.

4. Если существительное женского рода, то Ь пишу.

   Если существительное мужского рода, то Ь не пишу.

   VIII. Закрепление .

1.Игра «Помоги слову найти дом». Фронтальная работа.

Перед вами два дома, в одном из них живут слова с Ь, а в другом без Ь. Нужно расселить слова по этим домам. Если у существительных после шипящих пишется Ь, ваше слово живёт в доме с Ь, если не пишется – в другом доме. Выбор объясните.

Слова: печь, помощь, вещь, мышь, шалаш, кирпич, мяч, багаж.
Остальные дети записывают слова в тетрадь по столбикам, левый – с ь, правый – без ь.

2. Самостоятельная работа (для контроля усвоения темы)

 Разноуровневые задания.

1уровень

Напиши имена существительные в единственном числе, укажи род.

Чертежи, вещи, дочери, трубачи, гаражи, моржи, мелочи, богачи, коржи.

2 уровень

Спиши, вставляя нужные слова с шипящей на конце.

Перочинный …, холодный …, полярная …, душистый …, скорая …, звонкий …

3 уровень

Отгадай загадки, напиши отгадки. Со словами отгадками составь  по одному предложению.

*Если хорошо заточен,

 Все легко он режет очень.

*Утка в море, хвост на заборе.

*Зимой дрова ест, а летом спит. 

Под полом таится, кошки боится.

- Выберите задание. Прочитайте его внимательно, определите задачу и приступайте к её решению. О результатах работы вы узнаете на следующем уроке русского языка.

IХ.  Итог урока.

-Давайте вернёмся к проблеме урока: почему у одних имён существительных, оканчивающихся на шипящий, пишется мягкий знак, а у других нет?

-О какой новой функции мягкого знака вы узнали сегодня на уроке?

Ученики: Мягкий знак на конце существительных после шипящих указывает, что они женского рода.

-Что нужно уметь, чтобы правильно писать существительные с шипящими на конце?

Ученики: Уметь определять род имён существительных.

- Где пригодятся знания, которые вы сегодня получили на уроке?

 Х.       Рефлексия.

У вас на парте лежат капельки вашего нового знания, если вам на уроке было легко, интересно и вы во всём разобрались - возьмите каплю синего цвета.

Зелёную  капельку – если иногда вы испытывали трудности и сомнения, вам не очень понравилась работа на уроке.

Жёлтую капельку -  вам было не очень интересно на уроке и вы не очень разобрались в новой теме.

- А теперь опустите свою капельку нового знания в наш океан знаний.  

(Ребята выходят к доске и прикрепляют свои капельки на доску)