|
1.Организацион
ный
момент
|
Приветствует учащихся.
Создаёт положительный,
деловой настрой на урок через улыбку и стихотворение.
Ребята, вам тепло? В классе
светло?
Прозвенел для вас звонок ,
начинается урок. Хотите учиться?
- Проверьте готовность к уроку.
Улыбнитесь друг другу.
Чтоб природе другом стать,
Тайны все её узнать,
Все загадки разгадать,
Научитесь наблюдать,
Будем вместе развивать у себя
внимательность,
А поможет всё узнать наша
любознательность.
- О чём это стихотворение?
- А что такое природа? - Как вы
понимаете, что такое тайны, загадки природы?
-А чтобы разгадать все загадки
природы, нужно быть каким?
|
Улыбкой
приветствуют учителя, друг друга.
Проверяют
готовность к уроку.
Настраиваются
на урок. Отвечают на вопросы.
|
Личностные: самоопределение;
смыслообразование.
Коммуникативные: постановка
речевых высказываний
|
|
2. Целеполагание и мотивация.
|
К нам на урок пришли Муравьишка –
вопросик и Мудрая Черепаха. Муравьишка хочет загадать вам загадку
- Сейчас проверим, какие вы
внимательные. Отгадайте загадку.
1. Меня
пьют, меня льют.
Всем нужна я,
Кто я такая?(вода) (Слайд1)
- О чем сегодня пойдет речь на
уроке?
- Что вы знаете о воде?
- В каком она может быть
состоянии? (Слайд 2,3,4)
- Кому нужна вода?
- Нужна ли вода человеку? Как он
ее использует?
-Вода – добрый друг человека. Она
– удобная дорога: по морям и океанам плавают корабли. Она побеждает засуху,
повышает урожай полей и садов. Вода послушно вращает турбины на
электростанциях. Вода минеральных источников используется не только как
лечебное средство, но и для питья (Слайд 5-16)
- А сейчас вам надо проявить
фантазию и умение. У каждого на столе лежит лист бумаги, где изображена
капля. Чтобы она появилась у нас на уроке, надо ее оживить. Нарисуйте каплю как
вы ее представляете. (Вывешиваем рисунки на доску)
|
Используя
имеющиеся опорные знания, включаются в учебно-познавательную
деятельность.
Разгадывают
загадку.
Рассказывают
о значении воды.
Рисуют
каплю воды, как сами ее представляют.
|
Регулятивные: целеполагание;
Коммуникативные: планирование
учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
Познавательные: логические
–анализ объектов с целью выделения признаков; общеучебные: моделирование.
|
|
3
Постановка проблемы урока.
|
-Послушайте
стихотворение.
Спросил
на днях малыш-сосед
У струйки, льющейся из крана:
- Откуда ты?
Вода в ответ: издалека, из океана.
Потом
малыш гулял в лесу,
Росой искрилась вся поляна.
- Откуда ты? - спросил росу.
- Поверь, и я из океана!
- Ты,
газировка, что шипишь?
И из бурлящего стакана
Донесся шепот:
- Знай, малыш, и я пришла из океана.
На поле
лёг туман седой,
Малыш спросил и у тумана:
- Откуда ты? Ты кто такой?
- И я, дружок, из океана.
Удивительно,
не так ли?
В супе, в чае, в каждой капле,
В звонкой льдинке, и в слезинке,
И в дождике, и в росинке
Нам откликнется всегда
Океанская вода.
Проблема
урока:
-
Откуда берется вода в кране? Мы каждый день пользуемся этой водой, а она все
течёт и течёт, не кончается. Так ли всегда было? Вот это, ребята, тема
нашего урока: Откуда в наш дом приходит вода и куда она уходит?
- Уточним тему урока. Откройте
учебник на странице 60. Прочитайте, какой вопрос задаёт вам любопытный
Муравьишка.( Слайд 17)
- Что вы сами знаете по теме
урока?
- Всё ли нам известно?
- Хотите узнать больше?
- Прочитайте, что Мудрая Черепаха
предлагает нам узнать по теме урока и чему научиться. Вы согласны с ней?
- Итак, что мы будем делать
на уроке?
Поднимите руки те, кто сегодня
пользовался водой?
Мы каждый день пользуемся водой.
Откуда в наш дом приходит вода и куда она уходит?
|
Слушают
стихотворение.
Отвечают
на вопросы. Определяют проблему урока
Ставят учебные
задачи, осознают предстоящую деятельность.
Определяют
тему урока.
Читают
тему урока.
|
Познавательные: общеучебные:
самостоятельное выделение – формулирование проблемы.
Регулятивные: планирование, прогнозирование
Линостные: смыслообразование.
|
|
4.
Работа по теме урока
|
-Давайте ответим на вопрос Муравьишки
. Проследим путь воды, которую мы используем дома по схеме - модели.
- Текла река.( Слайд 18) С
незапамятных времен течет. Бывало, кончится в доме вода, хозяйки скорее бегут
к реке с ведрами и низко кланяются ей: «Здравствуй, речка- матушка, водицы
нам набрать!» И идут домой с полными ведрами. Тяжело нести. Вот и решили люди
«Хватит к речке на поклон ходить!» Проложили от берега трубы, поставили
насосы. Повернешь дома кран – льется холодная прозрачная вода.
Так пришел в дом водопровод, но в
деревнях еще сохранились колодцы.
Проследим, откуда в наш дом
приходит вода.
- Почему речная вода попадает на
станцию очистки? (слайд19,21)
- У меня столе стоит прибор,
называется микроскоп. Он увеличит капельку воды в несколько раз. Сейчас вы
посмотрите по очереди в микроскоп. (слайд 20)
- Если рассмотреть капельку в
микроскоп, чего в ней только нет! Плавают, шевелятся. Какие-то странные
существа – микробы. (Слайд) Среди них попадаются опасные для здоровья.
Поэтому воду на очистительных станциях обезвреживают. В настоящее время
существует несколько способов очистки воды. Самый простой создание водохранилищ.
В водохранилищах вода как бы сама очищается: твердые примеси оседают на дно,
а многие бактерии теряют свою силу.
Но все таки полностью таким
образом очистить воду невозможно, поэтому добавляют различные химикаты, чтобы
усилить процесс оседания примесей.
Обработанную воду проверяют в
лаборатории: соответствует ли нормам ее цвет, запах, вкус. И, действительно
ли, она очищена от микробов. Только в этом случае ее пускают в водопровод.
-Вот так долго
вода из реки добирается к нам, в каждый дом, в каждую квартиру, к каждому
крану. Много людей трудятся, чтобы помочь воде пройти этот путь (слайд 22)
- Какая вода приходит в дом:
грязная или чистая?
-Куда мы
используем воду в доме?(слайд 23)
- Какой станет использованная
вода?
- Куда же
девается использованная вода, грязная вода?
- Зачем чистить
воду второй раз, перед речкой?
- Кому она может
принести вред, если окажется в реке? (слайд 24)
|
По
схеме- модели прослеживают путь воды.
Рассматривают рисунок
очистных сооружений.
Высказывают
предположения. Объясняют свой ответ на поставленный вопрос.
Подходят
к микроскопу и рассматривают каплю воды.
Отвечают
на вопросы.
В дом
вода приходит чистая, а уходит грязная.
Очистить,
чтобы в реке вода была чистая и всем речным жителям хорошо жилось.
Растениям,
рыбам, речным жителям, водным насекомым, человеку.
|
Познавательные: общеучебные: моделирование,
поиск и выделение небходимой ситуации; логические- решение проблемы,
построение логической цепи рассуждений, выдвижение гипотез и их обоснование;
Коммуникативные- инициативное
сотрудничество в поиске и выборе информации.
Личностное: нравственно-
этическое оценивание
|
|
|
–А сейчас давайте проверим,
как вы поняли, какой путь проходит вода от реки до вашей квартиры. Работать
будете в парах. Сначала нам нужно вспомнить правила работы в парах.
(слайд)
- Возьмите конверт. Покажите
путь воды от реки до вашей квартиры, расположив картинки в нужной
последовательности.
2 ученика будет работать у доски.
Кто закончил, поднимите руки домиком.
- А теперь по иллюстрации в
учебнике проверьте, правильно ли вы разложили карточки и оцените себя с
помощью смайликов
|
Вспоминают
правила работы в парах.
Работая
в парах,
показывают путь воды от реки до квартиры, расположив картинки в нужной
последовательности. Проводят проверку.
|
Регулятивные: контроль,
коррекция, осознание качества и уровня усвоения;
Личностные: самоопределение
Познавательные: общеучебные-
моделирование, логические.
Комуникативные: согласование
действий с партнером
|
|
5 Физминутка
|
- А теперь немного отдохнем.
Я- мама Тучка, а вы- дети –
Капельки, и нам пора отправляться в путь. (Звучит музыка, напоминающая звуки
воды). Капельки прыгают, танцуют. Полетели капельки на землю. Плывут Капельки
в большой реке, путешествуют и попали в большой океан, а потом вспомнили, что
мама Тучка говорила им вернуться домой. А тут как раз солнышко пригрело.
Стали капельки легкими, потянулись вверх (присевшие Капельки поднимаются,
затем вытягивают руки вверх). Испарились они под лучами солнышка. Вернулись к
маме Тучке.
|
Выполняют
упражнения для
снятия напряжения и усталости.
|
|
|
6 Первичное закрепление учебного
материала.
|
Пока мы отдыхали, к нам
пожаловала необычная героиня. Это Злючка – Грязнючка.
В какой воде ей нравится жить?
Послушайте послание по учебнику
с. 61 вверху. -«Я
Злючка – Грязнючка. Если я поселюсь в воде, людям её пить нельзя. Люблю,
когда люди загрязняют воду!»
- Подумайте, как нам защитить
воду от Злючки – Грязючки?
- Мудрая Черепаха предлагает
провести опыт. Для этого нам нужно разделиться на группы и вспомнить правила
работы в группах.
-Представьте, что мы учёные –
исследователи и нам нужно провести опыты. Я буду вашим руководителем.
Нам предстоит провести
опыты. Мы впервые будем пользоваться специальными оборудованием для
опытов (показать и назвать). При работе с оборудованием будьте осторожны,
стаканчики хрупкие, легко бьются. Поэтому проводить опыт в группе будет
главный исследователь. Остальные должны наблюдать и делать выводы.
1 ряд - 1 группа. Главный
исследователь -…
2 ряд - 2группа. Главный
исследователь -…
3 ряд - 3 группа. Главный
исследователь -
- Внимательно послушайте
инструкцию проведения опыта.
Для 1 опыта берем воду.
-Какая вода должна быть в
стаканчике сначала?
-Догадайтесь, что нужно делать
дальше, чтобы вода была в таком состоянии. Стакан с грязной водой). Выполните
задание.
–Что вы пронаблюдали?
Продолжаем исследование и
проведем 2 опыт
Эксперимент мы проведем,
Воду чистую найдем.
-Возьмите фильтр, поместите его в
воронку, пропустите через нее воду.
-Посмотрите, что получилось.
Делаем вывод. Как мы
очистили воду?
- Спасибо
за работу группам. Главные исследователи принесите на стол учителя стаканчики
с водой.
Чтобы вода снова стала чистой,
она проходит через множество фильтров.
- Многие из вас с родителями
бывают в походах. А представьте, что у вас закончилась питьевая вода? Как
поступить?
-Можно ли пить такую воду?
-Что нужно сделать?
–Чему вы научились вместе с
Муравьишком-Вопросиком?
- А как очистить большое
количество воды?
Много ли воды на земле?
Посмотрите на глобус. Какого
цвета на глобусе больше? Вода занимает большую часть поверхности земного
шара. Но лишь малая часть всей воды пригодна для питья. Для сравнения: если
взять 10 литров океанской воды, то пресной воды – только 1 стакан. - Как мы
можем сохранить воду чистой?
- Как нужно относиться к воде?
- Как мы можем
сохранить воду чистой?
- Как нужно относиться к воде? (слайд 25)
-Ребята, прочитайте пословицу. «Закрывай покрепче кран, чтоб не вытек
океан».
- Запомните эту пословицу и всегда выполняйте это правило.
- А сейчас с сообщениями о воде выступят Дим и
Саша.
Воду надо беречь! Вода –это
жизнь!
Чтобы лился дождик с неба,
Чтоб росли колосья хлеба,
Чтобы плыли корабли,
Чтоб варились кисели,
Чтобы не было беды-
Жить нельзя нам без воды!
|
Рассматривают
Грязнючку, слушают послание, отвечают на вопросы.
Вспоминают
правила работы в группах.
Разбиваются на
группы, знакомятся с оборудованием для опытов. Проводят опыты по
загрязнению и очистке воды, делают выводы.
Делают
вывод о
важности очистки воды.
Вода стала грязной. В наших
стаканчиках поселилась Злючка- Грязнучка.
Воду можно очищать через фильтр.
Убирают
оборудование.
Высказывают
предположения.
Как проводить опыты и очищать
воду.
Используются
очистительные станции.
Рассматривают
глобус.
На
глобусе больше голубого цвета.
Не выливать и ничего не бросать в реку.
Не мыть машины на берегу.
На заводах и фабриках строить очистные сооружения.
К воде нужно относиться
экономно. При умывании не включать сильно кран, чтобы не утекло много воды.
Закрывать хорошо кран после потребления.
Не оставлять открытым душ.
Читают пословицу с
доски и объясняют значение.
2 ученика выступают с
сообщениями.
|
Познавательные: логические,
постановка и рещение проблем; общеучебные: умение структурировать знания
Регулятивные: контроль,
коррекция, саморегуляция.
Коммуникативные: постановка
вопросов, согласование действий с партнером, умение осознанно и произвольно
строить речевое высказывание.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.