Урок по истории России для 9 класса " Великие реформы. 1860— 1870-е гг."

9 класс. Тема IV. Российская империя в царствование Александра II

Тема уроков: Великие реформы. 1860— 1870-е гг.

Даты проведения уроков:

Педагогические цели:

·          образовательная: учащиеся проанализируют обстановку накануне отмены крепостного права, охарактеризуют со­держание и особенности земской, городской, судебной и военной реформ, реформы в области народного образо­вания;

·         воспитательная: формирование у обучающихся научного мировоззрения, положительного отношения к общечеловеческим ценностям, нравстве­нных качеств личности;

·         развивающий аспект: развитие у обучающихся познавательного интереса, творческих способностей, речи, памяти, внимания, воображения.

Знать, уметь: давать определения понятий: временнообязанные крестьяне, уставная грамота, мировой посредник, всеобщая воинская повинность, коронный и мировой суд, земства, городские думы, суд присяжных. Характеризовать социально-экономическую ситуацию середины XIX в., предпосылки и причины отмены крепостного права. Составлять характеристику (исторический портрет) Александра II. Систематизировать материал по подготовке отмены крепостного права (в форме хронологической таблицы или схемы). Называть основные положения крестьянской реформы. Объяснять, почему отмена крепостного права повлекла за собой проведение других реформ 1860—1870-х гг. XIX в. Приводить оценки характера и значения реформ 1860—1870-х гг. Называть основные положения реформ местного самоуправления, судебной, военной, в сфере просвещения. Давать оценку реформ Александра II; обосновывать/опровергать правомерность использования наименования «великие» применительно к этим реформам. Характеризовать политическую деятельность М. Т. Лорис-Меликова

Тип и вид урока: комбинированный

Основное содержание темы. Александр II. Предпосылки отмены крепостного права. Подготовка крестьянской реформы. Главный комитет. Редакционные комиссии. Я. И. Ростовцев, Н. А. Милютин. Деятельность дворянских губернских комитетов. Манифест об отмене крепостного права. «Положения о крестьянах, выходящих из крепостной зависимости». Условия освобождения крестьян. Уставные грамоты. Мировые посредники. Значение отмены крепостного права. Реформы 1860—1870-х гг. — движение к правовому государству и гражданскому обществу. Утверждение начал всесословности в правовом строе страны. Судебная реформа и развитие правового сознания. Земская и городская реформы. Становление общественного самоуправления. Реформы в сфере образования и цензуры. Военная реформа. Д. А. Милютин. Устав о всеобщей воинской повинности. Реформаторские планы Александра II. Конституционный вопрос. Проект М. Т. Лорис-Меликова

Основные понятия с учетом историко-культурного стандарта: временнообязанные крестьяне, уставная грамота, мировой посредник, всеобщая воинская повинность, коронный  и мировой суд, земства, городские думы, суд присяжных земство; куриальная система выбо­ров; имущественный ценз; возрастной ценз; гражданское общество; принципы буржуазного права; правовое государ­ство; суд присяжных; мировой суд; всеобщая воинская по­винность; университетская автономия.

Персоналии: Н. А. Милютин; Я. И. Ростовцев.

Основные даты: 19 февраля 1861 г. — отмена крепост­ного права в России

 18 июня 1863 г. — новый Университет­ский устав; 1 января 1864 г. — «Положение о губернских и уездных земских учреждениях»; 20 ноября 1864 г. — изда­ние Судебных уставов; 6 апреля 1865 г. — «Временные пра­вила о печати»; 16 июня 1870 г. — Городовое положение; 1 января 1874 г. — Устав о воинской повинности.

Образовательные ресурсы: 1) Ляшенко, Л.М. История России: XIX-начало XX в. 9 кл. : учебник/ Л.М. Ляшенко, О.В. Волобуев, Е.В. Симонова. – 3-е изд., стереотип. - М.: Дрофа, 2018.

2) Симонова Е.В., Чеботарева Н.И., Методическое пособие к учебнику Л.М. Ляшенко, О.В. Волобуева, Е. В. Симоновой. История России: XIX-начало XX в.  М.: Дрофа 2018

Наглядность, ТСО: настенные карты, презентация, компьютер, медиа проектор.

План

            I.            Орг. момент.

         II.            Повторение опорных знаний

      III.            Усвоение новых знаний

1) Александр II. Крестьянская реформа.

2)      Земская и городская реформы.

3)      Судебная реформа.

4)      Реформы в сфере образования и цензуры.

5)      Военная реформа.

6)      Реформаторские планы Александра II.

IV. Закрепление, формирование умений и навыков

V. Д/з , кластер, таблица

Ход урока

I.       Орг. момент.

II.      Повторение опорных знаний

Тестирование.

III.    Усвоение новых знаний

Создание проблемной ситуации

Вступительное слово учителя. «В продолжение столетий, предшествовавших 19 фев¬раля 1861 г., у нас не было более важного акта; пройдут века, и не будет акта, столь важного, который бы до такой степени определил собою направление самых разнообразных сфер нашей жизни». (В. О. Ключевский)

Порвалась цепь великая,

Порвалась — расскочилася:

Одним концом по барину,

Другим — по мужику!..

(Н. А. Некрасов)

Вопросы и задание

1.                  Охарактеризуйте каждое высказывание и сравните их. Противоречат ли они друг другу и в чем? Как вы можете объяснить слова русского поэта Н. А. Некрасова?

Главный вопрос урока. Почему реформы, проведенные Александром II, назы­вают Великими?

1) Александр II. Крестьянская реформа.

Актуализация знаний

Учащиеся, используя прием «тонкие» и «толстые во­просы», характеризуют значимость крестьянского вопро­са во внутренней политике царского правительства. При ответах можно воспользоваться материалом параграфа.

«Толстые вопросы» (дать три объяснения почему)	«Тонкие вопросы»
Объясните почему?	Кто?
Почему вы думаете...?	Что?
Почему вы считаете?	Когда?
В чем различие..?	Может?
Предположите, что будет, если.	Будет?
	Мог ли?
	Было ли?
	Согласны ли?
	Верно ли?

Открытие нового знания

Для ответа на главный вопрос урока необходимо узнать, что значили реформы для всех слоев русского общества. Учитель объясняет, что важным во внутренней поли­тике страны был крестьянский вопрос. Учащиеся приводят аргументы в подтверждение этого мнения. Обобщая ответы учащихся, учитель называет основные предпосыл­ки реформ:

—                кризис феодально-крепостнической системы;

—                наличие либерально настроенных чиновников, го­товых проводить подобные реформы;

—                опыт реформаторской деятельности Александра I и М. М. Сперанского;

—                опыт разработки проектов решения крестьянского вопроса в годы правления Николая I (работа секретного комитета, отмена крепостного права в Прибалтике, вве­дение инвентарей в юго-западных областях).

Учащиеся записывают в тетради предпосылки отмены крепостного права.

Учитель отмечает, что еще во времена Екатерины II об­суждался вопрос об улучшении положения крестьян. Им­ператрица придерживалась мнения, что раб не может за­ботиться о процветании государства.

Александр I издал указ о «вольных хлебопашцах», раз­решавший помещикам освобождать своих крестьян от крепостной зависимости вместе с землей за выкуп.

Николай I за годы своего правления создал 11 секрет­ных комитетов по крестьянскому вопросу с целью реше­ния земельного вопроса.

Составление кластера Александр II

Николай I

Александр II Николаевич Освободитель (1855-1881)

Александр III Александрович

Внутренняя политика Реформы:

Внешняя политика

Подготовка Крестьянской реформы.

Основные положения реформы 19 февраля 1861 г.

Второй вопрос учитель излагает сам, опираясь на материал учебника.

§   Крестьяне получили личную свободу (без выкупа) и наделялись общегражданскими правами:

- иметь движимое и недвижимое имущество;

- заниматься торговыми операциями;

- переходить в другое сословие (мещан или купцов);

- заниматься предпринимательством;

- защищать свои права в суде;

- менять место жительства;

- поступать на службу и в учебные заведения;

- жениться без разрешения помещика;

- создавать выборные органы крестьянского самоуправления (сход).

          При этом сохранялись ограничения:

          - общинное землепользование и переделы земельных наделов:

          – сословное неравенство;

- обязанность платить подушную подать;

   - круговая порука при выплате налогов и исполнение государственных повинностей;

          – выполнение рекрутской повинности (до 1874 г.)

- подверженность телесным наказаниям по приговору волостных судов.

§     Крестьяне освобождались с землёй, т.е. с полевым наделом, размер которого в зависимости от природных и экономических условий региона России (чернозёмные, нечернозёмные, степные губернии) был разный и колебался от 3 до 12 десятин

§     Если дореформенный земельный крестьянский надел превышал пореформенный, то излишек отходил помещику (так называемые «отрезки») Они составляли 1/3 прежних крестьянских наделов. В черноземной полосе у крестьян отрезали от 26 до 40% земли; в нечерноземной — 10%. В среднем крестьянская семья получила около 7 десятин земли, что было совершенно недостаточно для ведения товарного рентабельного хозяйства.

§     Крестьяне получали землю в собственность не безвозмездно, а должны были выкупить у помещика.  20% суммы общей стоимости земли крестьянин должен был одновременно уплатить помещику. Поскольку большинство крестьян не имело средств, чтобы выплатить помещику всю причитавшуюся сумму, то деньги за них (80%) помещик получал от государства. Эти деньги считались долговыми. Крестьянам предоставлялась возможность погашать земельные долги в течение 49 лет под 6% годовых небольшими ежегодными выплатами, получившими название выкупные платежи (отменены в 1907 г.)

§   До выкупа земли крестьянин считался «временнообязанными» по отношению к помещику и должен был выполнять прежние повинности (барщину и оброк). Отменено в 1881 г.

§   Крестьяне в течение 9 лет (до 1870 г.) не могли отказаться от своего земельного надела и покинуть сельскую общину.

§   Взаимоотношения крестьян и помещиков регулировались «Уставными грамотами», в которых определялись размеры наделов и повинности

§   Спор между крестьянской общиной и помещиком урегулировали мирные посредники

§   С освобождением крестьян уходил в прошлое старый административный строй, необходимы были преобразования, имевших целью создать новую систему государственного управления. Для управления крестьянами были созданы новые органы крестьянского общественного управления: это сельский и волостной сходы.

 Итак, были освобождены 10,25 млн. ревизских душ помещичьих крестьян, которые получили 34 млн. десятин, в среднем примерно 3,4 десятины на душу. Отрезки крестьянской земли в пользу помещиков составляли в среднем 10% земельной площади, находившейся в пользовании крестьян до реформы

Реформа 1861 г. полностью обманула ожидания крестьян. Отсюда недовольство крестьян, которое обнаружилось почти повсеместно. Наибольшее число волнений приходилось на март-июль 1861 г. в 1176 имениях (более 2 тыс. селений); в 337 имениях вводились для усмирения крестьян воинские команды. В 1862–1863 гг. открытых крестьянских волнений было уже меньше: в 1862 г., по данным III отделения, — в 400 имениях, в 1863 г. — в 386.

Вопросы: какие права получили крестьяне после отмены крепостного права? Какое количество земли они получи­ли? Что такое отрезки? Кто такие крестьяне-собственники? Кто такие временнообязанные крестьяне? Можно ли было получить землю бесплатно? Стал ли русский крестьянин собственником своей земли?

Значение отмены крепостного права

Третий вопрос может быть изучен путём коллектив­ного обсуждения: каковы прогрессивные черты реформы 1861 г.? Какие «крепостнические черты» она сохранила? В ходе обсуждения этих проблем учащиеся могут запол­нять таблицу «Отмена крепостного права»:

Прогрессивные черты реформы 1861 г.	Сохранение крепостнических пережитков

2)    Земская и городская реформы.

либеральные реформы 60–70-х гг. XIX в. активно изучались и изучаются историками. Историки XIX – начала XX в. оценили эти реформы как великие, а советские историки считали их незавершенными и половинчатыми. Ваша задача – дать в конце урока свою оценку реформам.

Реформы	Их значение	Их недостатки
Крестьянская (1861 г.)
Земская (1864 г.)
Городская (1870 г.)
Судебная (1864 г.)
Военная (1874 г.)
В области просвещения (1863-1864 гг.)

Подчеркнув, что новые органы местного управления бы­ли выборными, необходимо более подробно остановиться на сущности избирательной системы. Учитель поясняет, что в демократических странах существует всеобщее, равное и прямое избирательное право. В классах с сильным соста­вом можно попросить самих учащихся раскрыть суть этих принципов. Затем учитель создаёт проблемную ситуацию: отвечала ли избирательная система, созданная в России для выборов местных органов самоуправления, основным демо­кратическим принципам? При обсуждении этого вопроса необходимо не только раскрыть суть куриальной системы выборов, но и объяснить понятия «возрастной ценз», «иму­щественный ценз».

Рассказав о структуре земских органов, учитель ставит вопрос: какие же вопросы были призваны решать земства? Чтобы ответить на него, прочитайте выдержку из Поло­жения о губернских и уездных земствах, помещённую на с. 157 учебника. Перечислив функции земств, учащиеся делают вывод об их роли в общественной жизни.

3)    Судебная реформа.

вопрос учитель излагает сам, опираясь на ма­териал учебника. В ходе объяснения нового материала уча­щиеся заполняют таблицу. Рассказывая о суде присяжных, учитель может предложить проблемное задание: независимо от дохода или жалованья в списки при­сяжных заседателей включались все гражданские чиновни­ки с 5-го по 14-й класс в Табели о рангах, все выборные служащие городских и дворянских учреждений и крестья­не, занимавшие не менее 3 лет выборные должности сель­ских старост, и др. А вот не могли быть присяжными (наряду с впавшими в крайнюю бедность, умалишёнными и др.) лица, занимавшие генеральские должности с 1-го по 4-й класс в Табели о рангах, чиновники полиции, военные, работники суда... Как вы думаете, почему?

4)    Реформы в сфере образования и цензуры.

вопрос учитель излагает сам, опираясь на текст учебника и презентации.

5)    Военная реформа.

учащиеся изучают самостоятельно, читая текст учебника, учитель проводит беседу по вопросам: каковы главные цели воен­ной реформы? Каковы её основные направления? В чём вы видите влияние отмены крепостного права на реформы в армии? Как изменился порядок комплектования русской армии? Кто и почему был освобождён от призыва в армию? Какое влияние оказали военные реформы на русское об­щество?

6)      Реформаторские планы Александра II.

Работа по учебнику

IV.    Закрепление, формирование умений и навыков

Обучающиеся подводят итоги занятия и делают выводы о значении либеральных реформ.

9 класс. Тема «Крестьянская реформа 1861г.». Карточка №1.  Объясните термины: временнообязанные крестьяне; от­резки; уставные грамоты; мировые посредники, ревизская душа.	9 класс. Тема «Крестьянская реформа 1861г.». Карточка №2.  Кратко охарактеризуй предпосылки крестьянской реформы. Можно ли было ее избежать?
9 класс. Тема: «Либеральные реформы 60—70-х гг. XIX в.» Карточка №3. Объясни термины: земство; куриальная система выбо­ров; имущественный ценз; возрастной ценз; гражданское общество;	9 класс. Тема: «Либеральные реформы 60—70-х гг. XIX в.» Карточка №4. Объясни термины: правовое государ­ство; суд присяжных; мировой суд; всеобщая воинская по­винность; университетская автономия.

Краткое описание документа:

Педагогические цели:

• образовательная: учащиеся проанализируют обстановку накануне отмены крепостного права, охарактеризуют со­держание и особенности земской, городской, судебной и военной реформ, реформы в области народного образо­вания;
• воспитательная: формирование у обучающихся научного мировоззрения, положительного отношения к общечеловеческим ценностям, нравстве­нных качеств личности;
• развивающий аспект: развитие у обучающихся познавательного интереса, творческих способностей, речи, памяти, внимания, воображения.

Знать, уметь: давать определения понятий: временнообязанные крестьяне, уставная грамота, мировой посредник, всеобщая воинская повинность, коронный и мировой суд, земства, городские думы, суд присяжных. Характеризовать социально-экономическую ситуацию середины XIX в., предпосылки и причины отмены крепостного права. Составлять характеристику (исторический портрет) Александра II. Систематизировать материал по подготовке отмены крепостного права (в форме хронологической таблицы или схемы). Называть основные положения крестьянской реформы. Объяснять, почему отмена крепостного права повлекла за собой проведение других реформ 1860—1870-х гг. XIX в. Приводить оценки характера и значения реформ 1860—1870-х гг. Называть основные положения реформ местного самоуправления, судебной, военной, в сфере просвещения. Давать оценку реформ Александра II; обосновывать/опровергать правомерность использования наименования «великие» применительно к этим реформам. Характеризовать политическую деятельность М. Т. Лорис-Меликова

Тип и вид урока: комбинированный

Основное содержание темы. Александр II. Предпосылки отмены крепостного права. Подготовка крестьянской реформы. Главный комитет. Редакционные комиссии. Я. И. Ростовцев, Н. А. Милютин. Деятельность дворянских губернских комитетов. Манифест об отмене крепостного права. «Положения о крестьянах, выходящих из крепостной зависимости». Условия освобождения крестьян. Уставные грамоты. Мировые посредники. Значение отмены крепостного права. Реформы 1860—1870-х гг. — движение к правовому государству и гражданскому обществу. Утверждение начал всесословности в правовом строе страны. Судебная реформа и развитие правового сознания. Земская и городская реформы. Становление общественного самоуправления. Реформы в сфере образования и цензуры. Военная реформа. Д. А. Милютин. Устав о всеобщей воинской повинности. Реформаторские планы Александра II. Конституционный вопрос. Проект М. Т. Лорис-Меликова

Основные понятия с учетом историко-культурного стандарта: временнообязанные крестьяне, уставная грамота, мировой посредник, всеобщая воинская повинность, коронныйи мировой суд, земства, городские думы, суд присяжных земство; куриальная система выбо­ров; имущественный ценз; возрастной ценз; гражданское общество; принципы буржуазного права; правовое государ­ство; суд присяжных; мировой суд; всеобщая воинская по­винность; университетская автономия.

Персоналии: Н. А. Милютин; Я. И. Ростовцев.

Основные даты: 19 февраля 1861 г. — отмена крепост­ного права в России

18 июня 1863 г. — новый Университет­ский устав; 1 января 1864 г. — «Положение о губернских и уездных земских учреждениях»; 20 ноября 1864 г. — изда­ние Судебных уставов; 6 апреля 1865 г. — «Временные пра­вила о печати»; 16 июня 1870 г. — Городовое положение; 1 января 1874 г. — Устав о воинской повинности.

Образовательные ресурсы: 1) Ляшенко, Л.М. История России: XIX-начало XX в. 9 кл. : учебник/ Л.М. Ляшенко, О.В. Волобуев, Е.В. Симонова. – 3-е изд., стереотип. - М.: Дрофа, 2018.

2) Симонова Е.В., Чеботарева Н.И., Методическое пособие к учебнику Л.М. Ляшенко, О.В. Волобуева, Е. В. Симоновой. История России: XIX-начало XX в.М.: Дрофа 2018

Наглядность, ТСО: настенные карты, презентация, компьютер, медиа проектор.