Урок по изобразительному искусству во 2 классе по теме "Изображение и фантазия. "в 3 классе " Парки, скверы , бульвары."

Конспект урока по изобразительному искусству во 2 классе Урок № 10 Тема: Изображение и фантазия. Цель   Привить навык использования фантазии, воображения при выполнении учебной задачи. Задачи 1) обучающие: формировать способность к художественному познанию мира; 2) воспитывающие: формирование эстетических чувств, интереса к изобразительному искусству;  3) развивающие: формирование личностных, регулятивных, коммуникативных, познавательных УУД. Планируемый результат      Предметные умения           УУД - использование различных художественных материалов, приёмов и техник; - изображение сказочной птицы по памяти, по представлению и на основе фантазии; - применять практические навыки выразительного использования линии , пятна, цвета, формы, пространства в процессе создания композиций. Личностные: -эмоционально-ценностное отношение к окружающему миру ( природе);  Регулятивные: с помощью учителя выдвигать цель работы, составлять план выполнения творческой задачи; работая по плану, сверять свои действия и при необходимости исправлять ошибки; определять степень успешности выполнения своей работы, давать оценку ей. Познавательные: логические: выполнять универсальные логические действия; общеучебные: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи; определять наиболее эффективные способы достижения результатов. Коммуникативные:  осуществлять самоконтроль.		Конспект урока по изобразительному искусству в 3 классе Урок № 10 Тема: Парки, скверы , бульвары Цель. Формировать представление об искусстве на улицах города (архитектурной композиционной эстетике парков, скверов, бульваров и площадей города Красноярска). Задачи: – обобщить знания учащихся о композиции (сюжетно – композиционном центре, законе контрастов, цельности композиции); – вырабатывать умения проектировать парки, скверы, бульвары, площади из бумаги; – развивать творческие способности в конструировании из бумаги; – воспитывать любовь к культуре родного края, бережному отношению к природе, культурным памятникам архитектуры, скульптуры. Формируемые УУД Личностные: самоопределение;регулятивные:целеполагание; коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.               . Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. Познавательные: логические – анализ объектов с целью выделения признаков. Регулятивные: целеполагание;познавательные: общеучебные: самостоятельное выделение формулирование познавательной цели; логические: формулирование проблемы.
I. Мотивация к учебной деятельности Цели: - создание условий для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность
Он бывает очень острым И рисует ярко, пестро. Грифелёк со всех сторон Древесиной окружен. Это друг надежный ваш И художник - ... (карандаш)                                         Вы простым карандашом Нарисуйте школу, дом, А цветным карандашом Свой листок раскрасьте. Чтоб подправить всё потом, Пригодится... (ластик)         Вдруг на нём в конце урока Появились волны, море, Пять медуз, два осьминога, Лодка в голубом просторе. А с утра был бел и чист Ваш "мольберт" - альбомный... (лист)       Нанесет она узор Очень трепетный и нежный Будь то небо или бор, Иней тонкий белоснежный, Зеленеющий апрель – Всё раскрасит... (акварель) Я очень рада видеть вас на своём уроке, поэтому настроение у меня прекрасное. А с каким настроением пришли ко  мне на урок вы? Поднимите руку, у кого настроение хорошее; а теперь поднимите руку те, у кого настроение не очень хорошее. Я постараюсь поднять ваше настроение.
II. Актуализация знаний учащихся Цели: Обеспечить мотивацию и принятие учащимися цели учебно-познавательной деятельности
- Попробуйте угадать, о каких птицах идёт речь: В клетке целый день сидит, И под нос себе твердит, Но услышав двери скрип, Он кричит «Филипп-Филипп», Кеше пить быстрее дай, Кто же это - (Попугай) По ночам летает На охоту Днем не видит Да и спать охота. (Сова) Другой такой птицы вы не найдёте  – Вместо собаки помощник в охоте. (Сокол)   Вот так птица - какова! И не спутаешь с другой. Может, это цифра два? Шея выгнута дугой! (Лебедь) В своей короне красной Он ходит, как король. Его ты ежечасно Выслушивать изволь: - Я тут! Я начеку-у-у! Я всех вас допеку-у-у! Уснули дети. Свет потух. Молчи, горластенький ... (петух). Удивительный Факир Изумил хвостом весь мир. Распустил хвоста колоду Яркой радуге в угоду. (Павлин) - Каких мы с вами посмотрели птиц: настоящих или выдуманных? Как по- другому их можно назвать? (реальные). - Что же такое реальность?		– Ребята! Обратите внимание, что за предметы? (фонари, ограды, деревья) – Как вы думаете, почему они у нас сегодня на уроке? (так как мы всю четверть создавали макеты, фонарей, оград, деревьев) – Над какой темой мы работаем в этой четверти? (показ слайда № 1 “Искусство на улицах твоего города.” – О каких культурных достопримечательностях города мы с вами говорили на предыдущих уроках? (Парках, скверах, бульварах, площадях)
III.Формулирование темы и цели урока Цели: -организовать актуализацию умений решать  задачи на нахождение целого или частей;
- Как вы думаете, а могут быть птицы не реальные, выдуманные? (- Как вы думаете, а могут быть птицы не реальные, выдуманные? (обсудите в парах). - Можете ли вы привести примеры таких птиц, где вы их встречали? (обсудите в парах). - Придумайте красивое название таким птицам, это и будет темой нашего урока. (Сказочная птица) - Как вы понимаете слово фантазия? Приведите примеры. (обсуждение в парах). Тема урока - Чему же на уроке сегодня мы можем научиться? Давайте определим цель нашего урока. Дети предлагают варианты, таким образом каждый ставит себе цель.		– Связаны ли наши макеты с парками, скверами, бульварами, площадями? (Да, так как мы можем использовать наши макеты для постройки парков, скверов, бульваров, площадей ) – Ребята! Мы с вами сказали, что парки, скверы, бульвары, площади создают архитекторы. – Может кто-то из вас назовет тему нашего урока?
IV. Решение учебной задачи Цели: Обеспечение восприятия, осмысления и первичного запоминания, знаний и способов действий, связей и отношений в объекте изучения
- Вы так ловко определили тему урока, и я думаю, что вы знаете много сказочных птиц. Обсудите в парах, какие фантастические птицы вы встречали в сказках. 1. Жар- птица из сказки «Конёк- горбунок». В этой сказке птица превратилась в прекрасную царевну. 2. Царевна- Лебедь из «Сказки о царе Салтане». И это тоже прекрасная царевна. 3. Золотой петушок из одноименной сказки, мудрая и всезнающая птица. 4. Птица Сирин- птица печали, обладает чудеснейшим голосом. 5. Гамаюн- птица это доброе существо, благостный посланник богов, но этот голос не несет в себе смерти. Если человек услышал пение гамаюна, то скоро ему улыбнется удача. 6. Алконост- птица, которая жила в самом раю. У нее лицо красавицы девушки, а тело птицы, и голос, как и у остальных мистических птиц, нежен и ласков. От пения алконоста человек забывает все свои горести, его сердце переполняется счастьем. Это добрая птица, которая несет людям радость. 7.  Феникс- символ бессмертия: смерти и возрождения в огне. Легенда гласит, что, когда феникс чувствует приближение смерти, он вьет гнездо из благовонной древесины и смол, которое затем подставляет палящим лучам солнца, пока не сгорит дотла в их пламени. Тогда из ее остатков возникает новый феникс. Итак, мы рисуем сказочную птицу.   С чего же нам начать? Сначала подумаем, как же наша птица выглядит, а затем: - рисуем туловище -прорисовываем голову - продумываем и прорисовываем детали -украшаем птицу, ведь она сказочная. - Наша птица готова. Что делаем дальше?		– Что должен знать архитектор, когда создает парки, скверы, бульвары, площади? – Для кого они? (детей, взрослых, молодежи) – Так какие парки бывают? (детские, молодежные) – Что делают люди в парках? (отдыхают) – Такой парк мы называем…? (парк отдыха) – В каком парке вы бы хотели отдохнуть? – Почему? . Композиционное решение парков, скверов, бульваров, площадей. – Что должен знать архитектор, размещая предметы отдыха в парке, сквере, бульваре, площади? (композицию) – Вспомните, как это слово пишется? – А что мы называем композицией? (Составление. Красивое расположение.) – Скажите, где у меня на столе композиция, а где нет? Если архитектор строит парк, он должен помнить, что в парке есть центр, край. – Что может быть основным элементом в композиции? (Самое большое дерево, самое красивое дерево, скульптура, фонтан.) – Фонтан – один из основных элементов композиции, а что будет второстепенными элементами композиции? (мелкие деревья, кустарники, цветы, ограды) (слайды № 13,14,15) – А что еще есть в парках?(дорожки, клумбы, фонари) (слайды № 16,17,18,19,20,21) Учитель: Сейчас, оказавшись в парке, мы можем увидеть, как и в те далекие времена, дорожки, посыпанные цветным песком, клумбы и газоны самой невероятной формы, деревья с необычной стрижкой в форме шара или пирамиды, полюбоваться красотой фонтана или мраморных скульптур. Человек как бы подчиняет себе природу, изменяет ее. Вот почему о парках говорят «зеленое строительство». Создатели парка должны продумать все до мелочей и спроектировать его как целостный ансамбль. Парк, разбитый внутри города, предоставляет человеку приятную возможность освободиться от чрезмерного давления города, отдохнуть на лоне природы. Даже поэты воспевали красоту садов и парков. Здесь был особый мир, где душа человека отдыхала. Ребята, как вы думаете, какое может быть назначение у парка? Дети: Старинный, детский, парки-музеи. Учитель: Для чего предназначены перечисленные парки? Дети: Старинный парк – рассказывает нам об истории. Детский парк – предназначен для отдыха и развлечения взрослых и детей. Парки-музеи – для увековечивания памяти героев. Учитель: Дети, подумайте, а как должен быть распланирован детский парк? Какое настроение он должен нести людям?
V. Практическое выполнение работы
Во время работы учитель ведет индивидуальную корректировку детских композиций. По окончании работы рисунки вывешиваются на доску или выносятся детьми к доске.		Звучание музыки. – Когда хорошее настроение в парке? (Когда звучит красивая музыка) – В парках, где отдыхают люди, всегда звучит прекрасная музыка. – И в наших парках будет звучать музыка. – Сейчас каждая группа станет архитекторами и создаст парк. Изобразить свой образ парка. Это может быть парк для сказочных героев, веселый детский парк или старинный (по выбору обучающихся). Выполнить коллективные работы (одна группа детский парк, другая старинный и т.д.). В парке должно быть очень уютно. Каждая группа обустраивает свою полянку для отдыха. Вам необходимо высадить деревья и кустарники, разместить фонари, ограду, ворота, скамьи так, чтобы при взгляде на полянку сверху, мы увидели бы удачную композицию.
ФИЗМИНУТКА – А сейчас, ребята, встаньте, подравняйтесь! Давайте представим, что мы ледяные скульптуры. Мы стоим грациозно, с высоко поднятыми головами, совсем как деревянные солдатики. Тела наши крепкие. Вот выглянуло солнце, лучи его припекают все сильнее и жарче. Мы начинаем таять. Сначала падает голова.., плечи.., руки. Лед, из которого мы сделаны, медленно тает. Наши ноги оседают, мы плавно приседаем. Ну, вот поднялся холодный ветер и дует на нас: ф-ф-у… . Мы снова становимся стройными и прямыми. – Садитесь! – Сейчас вы отдохнули и можете приступать к работе.
VI. Этап подведения итогов урока .Рефлексия Цели: Мобилизация учащихся на рефлексию своего поведения/ мотивации способов деятельности, общения. Усвоение принципов саморегуляции и сотрудничества
- Давайте теперь оценим свою работу на уроке. Если вы считаете, что утверждение к вам относится, то зажимайте палец на руке. Таким образом вы сами себя оцените. —  Я внимательно слушал и активно работал на уроке. —  Я узнал много нового на уроке. —  Я запомнил новые слова и знаю их значение. —  Я научился рисовать . —  Я выполнил свою работу красиво и аккуратно.		Выбор лучших работ (выбирают дети), мини выставка и обсуждение. Выставление оценок
VII. Домашнее задание
Украшения в природе.	Обратить внимание на парк, который есть в нашем районном центре.