|
Этап урока
|
Задачи
|
Деятельность
педагога
|
Деятельность
ученика
|
|
1.Мотивация
|
1.Включить детей в работу.
|
Читает начало каждой строчки чистоговорки.
Приложение № 1.
|
Придумывают и договаривают окончание
чистоговорки.
(Игровой приём).
|
|
2. Актуализация
|
1.Вспомнить и сравнить авторские и народные
сказки.
2.Выяснить значение новых слов.
|
Задаёт вопросы:
- Что объединяет и чем отличаются народные и
авторские сказки?
- Сказка Дональда Биссета «Лягушка в
зеркале» народная или авторская? Почему?
- Как вы думаете, о ком или о чём эта
сказка?
- Зачем мы смотримся в зеркало?
- Что значит слово самовлюблённый?
|
Рассуждают, делятся своим мнением,
анализируют.
(Приём предугадывания)
Высказывают свои предположения.
Читают цепочки родственных слов и выясняют
их значение.
|
|
3. Новый материал
3.1. Работа с
текстом (1 часть)
|
1.Совершенствовать первичный навык чтения.
2.Создать условия для развития творческих и
коммуникативных способностей учащихся.
|
После прочтения 1 отрывка задаёт вопросы, не
навязывая своего мнения:
- Но что он увидел?!
- Что думал о себе самом Роджер?
-Почему мама не хотела, чтобы Роджер так
часто смотрелся в зеркало?
- Посоветуйтесь в парах, какой диалог мог
состояться между героями?
|
(Чтение с остановками)
Чтение 1 отрывка (по цепочке).
Свободное высказывание мнений, все
высказывания равноправны.
(Инсценирование)
Дети работают в парах, затем показывают свои
творческие задания, используя маски собаки и лягушки.
|
|
3.2.Работа с
текстом (2 часть)
|
1.Работать над выразительностью речи.
|
Первичное прочтение 2 отрывка учителем
(обращает внимание на интонацию).
Обращается к детям с вопросом:
- Что почувствовал Роджер, когда решил, что
он лягушка?
Проводит физкультминутку.
|
На доске:
страх радость грусть удивление
восхищение.
Выбирают вариант ответа и отвечают на
поставленный вопрос с опорой на текст.
Перечитывают отрывок по ролям, стараясь
передать чувства героя.
|
|
3.3.Работа с
текстом (3 часть)
|
1.Формировать умение оценивать поступки
героев, определять черты их характера.
2. Развивать умение обосновывать свою
позицию.
|
После прочтения задаёт вопросы:
- Почему Роджер перестал смотреться в
зеркало? Обсудите этот вопрос с товарищем по парте.
- Каким был щенок Роджер?
- Кто помог Роджеру понять, что быть
самовлюблённым плохо?
- Что изменилось в характере Роджера? Каким
он стал?
- Какой Роджер вам больше нравится?
- Какой вы сделали для себя вывод?
|
Чтение 3 отрывка (по цепочке).
(Работа в парах).
Свободное высказывание мнений с опорой на
текст, свой жизненный опыт.
На доске появляется портрет Роджера и
варианты ответов:
умным – глупым
смелым – трусом
скромным - самовлюблённым
На доске портрет лягушки в зеркале.
На доске новый образ Роджера.
Выбирают варианты ответов, предлагают свои,
делают выводы о личности героя, озаглавливают части сказки.
|
|
4. Итог урока
|
1. Развивать логическое мышление на
литературном произведении.
2. Создать условия для развития творческих
способностей учащихся.
|
- Когда Роджер перестал часто смотреться в
зеркало, у него появилось много друзей и свободного времени.
Давайте придумаем продолжение этой сказки.
…на следующий день Роджер пошёл искать
друзей…
- А кто хочет, может нарисовать его друзей.
|
(Придумай продолжение сказки)
Выполняют по желанию творческое задание:
придумывают продолжение сказки, устанавливая причинно – следственные связи,
рисуют иллюстрации, инсценируют.
|
|
5. Рефлексия
|
1. Формировать умение анализировать свою
работу на уроке.
|
- Дети, чем вам запомнился наш урок?
- Что понравилось или не понравилось?
- Какой сделали для себя вывод?
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.