|
1. Актуализация знаний
|
Формирование УУД
|
|
Прозвенел звонок-
Начинается урок.
Улыбнитесь друг другу и начнём наш урок.
Разминка с 67 (учебник И)
|
Личностные:
верные ответы детей активизируют мотивацию к дальнейшему обучению; создается
ситуация успеха; поддерживается интерес к новому учебному материалу и способам
решения новой частной задачи.
Регулятивные: учащиеся довольно дол го* удерживают и
сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры
действия в учебном материале, выполняют учебные действия в громкоречевой и
умственной форме. Познавательные: учащиеся
учатся строить речевое высказывание в устной форме; осуществлять анализ
объекта с
выделением
существенных и несущественных признаков; формулировать выводы по результатам
анализа объекта.
Коммуникативные: готовность учащихся выслушивать различные
высказывания, звучащие на уроке, верные и неверные; контролировать
действия партнёров.
|
|
2Целеполагание
|
Личностные: учащиеся принимают и осваивают новую
социальную роль ученика, понимают границы того, «что я знаю», и того, « что я не знаю», и
стремятся к преодолению этого разрыва.
Регулятивные:учащиеся
удерживают и сохраняют учебную задачу на основе :оотнесения того,
что уже известно и усвоено ими, и того, что ещё неизвестно.
Познавательные: дети осуществляют поиск ответов на вопросы учителя,
строят устные высказывания, устанавливают
причинно-следственные
связи, используютзнаково-символические средства, осуществляют анализ объекта с целью
выделения частей рассматриваемого
объекта.
Коммуникативные: учащиеся адекватно используют речевые
средства для решения поставленной задачи, контролируют действия
одноклассников: внимательно
слушают ответы, в вежливой и корректной форме высказывают несогласие.
|
|
Рассмотрите картинки. Найдите предметы по 5
Какую поставим учебную задачу?
|
|
3.Введение нового материала
|
Личностные: в результате
выполнения задания формируется внутренняя позиция школьника на уровне
положительного отношения к школе, ориентация на содержательные моменты школьной
действительности и принятие образца « хорошего ученика».
Регулятивные:учащиеся учитывают данные ориентиры,
правило в способе действия, осуществляют пошаговый
контроль, выполняют учебные действия в громко-речевой форме.
Познавательные: дети используют знаково-символические
средства для решения задачи, устанавливают аналогии, овладевают общим
приёмом решения задачи.
Коммуникативные: учащиеся адекватно
используют речевые средства для решения поставленной задачи.
|
|
Зад 1 сравни количество предметов и запиши
неравенства
зад2 Составь задачи по картинке
|
|
4. Отработка знаний, умений и навыков
|
Личностные: учащиеся
проявляютучебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи, широкая мотивационная основа учебной деятельности,
включающая социальные, учебно-познавательные
и внешние мотивы.
Регулятивные: учащиеся
принимают и
сохраняют учебную задачу, осуществляют контроль в форме сличения способа
действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений
и отличий от эта лона.
Познавательные: дети анализируют объекты, строят
рассуждения в форме простых суждений об объекте, его строении, читают
звуковые схемы.
Коммуникативные: учащиеся
сотрудничают с
учителем и сверстниками, контролируют действия партнеров, учатся
владению речью, участвуют в коллективном обсуждении проблемы построения схемы слова.
|
|
Зад,4
№5 фронтально на доске
|
|
5.Самостоятельное решение учебных задач
|
1ичносгные:у
учащихся формируется способность к самооценке на основе критерия
успешности
учебной
деятельности, к сопереживанию.
Регулятивные:учащиеся
принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают
выделенные учителем
ориентиры действия, планируют свои действия
в соответствии с
поставленной задачей, осуществляют контроль, вносят
коррективы в свои
действия и оценивают их.
Познавательные: дети
используют схемы для решения задачи, анализируют
объекты,
устанавливают причинно-следственные связи, строят рассуждения об объекте.
Коммуникативные: учащиеся
договариваются и приходят к общему решению в
совместной деятельности, строят
понятные
для партнёра высказывания, контролируют действия партнера,
используют речь для
регуляции своих действий.
|
|
Письмо цифр и выражений на сравнение чисел
Работа в паре – решение примеров №3
(карточки для сильных учеников)
|
|
6. Проверка выполнения заданий
|
Личностные: формируется
внутренняя позиция
школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентация на
содержательные моменты школьной действительности и принятия образца « хорошего ученика».
Регулятивные: учащиеся
осуществляют
итоговый и пошаговый контроль по результату, адекватно воспринимают оценку
учителя, вносят необходимые коррективы в действие после его завершения на основе
его оценки и учёта характера сделанных ошибок.
Познавательные:
дети строят рассуждения об объекте, группируют, сравнивают и
анализируют
объекты, выделяют их существенные признаки, ориентируются на
• конкретные способы_решения задач,
Коммуникативные: учащиеся строят
монологические высказывания, используют
речь
для регуляции своего действия, контролируют действия партнеров.
|
|
Сверь с доской
|
|
7. Рефлексия.
|
Личностные: у учащихся
формируется способность к самооценке на основе критерия успешности учебной
деятельности.
Регулятивные: учащиеся оценивают правильность выполнения
действия на уровне адекватной оценки.
Познавательные: дети учатся
обобщать, строить высказывания в устной форме,
использовать
знаки и схемы, воспринимать информацию на слух.
Коммуникативные: учащиеся формулируют собственное мнение, учатся
владеть
монологической речью, контролируют действия партнера
|
|
ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГА УРОКА:достигли мы цели урока? Почему так решил? Что можно отметить трудного, интересного? Как работал ты, оцени
себя и нарисуй смайлик
|
аудиоформат
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.