Организационная информация:
|
Предмет
|
Окружающий мир
|
Класс
|
1
|
Тема
|
Мои маленькие соседи
|
Образовательная программа по предмету (автор)
|
Поглазова О.Т., Шилин В.Д.
|
Автор урока (ФИО, должность)
|
Фёдорова Тамара Викторовна, учитель начальных классов
|
Образовательное учреждение
|
МБОУ «Мари-Турекская средняя общеобразовательная школа»
|
Описание урока:
|
Тип урока
|
Комбинированный
|
Время реализации урока
|
45 минут
|
Цели урока
|
Учить самостоятельно добывать знания, поощрять поиск новых
способов добычи информации, испытывая при этом радость познания
|
Задачи урока
|
Познакомить учащихся с признаками насекомых, их существенные
отличительные признаки, особенности строения. Посредством разнообразных
мыслительных операций в ходе работы логично и аргументировано отвечать на
проблемные вопросы. Развивать способности работать с текстом, расширять
кругозор детей.
|
Планируемые результаты
Знания, умения, навыки и качества, которые актуализируют/
приобретут/закрепят/др. ученики в ходе урока (мероприятия, занятия)
|
Предметные:
- Знать многообразие животных: внешний вид, среда обитания.
Видовое разнообразие насекомых: особенности строения тела, размеры,
окраска, образ жизни, среда обитания.
- Уметь применять для решения задач логические действия
анализа, сравнения, обобщения, классификации, установления
причинно-следственных связей, построения рассуждений и выводов
Личностные: Стремление к саморазвитию,
желание открывать новое знание, новые способы действия, готовность
преодолевать учебные затруднения и адекватно оценивать свои успехи и неудачи,
умение сотрудничать
Метапредметные: Понимать, что в окружающем мире огромное разнообразие
живых организмов и каждый из них не только красив, но и полезен природе и
человеку, среди них есть опасные для жизни человека. Применять информацию о
насекомых на других уроках и в жизни человека.
|
УУД
|
·
Личностные УУД: Стремление к
саморазвитию, желание открывать новое знание, новые способы действия, готовность
преодолевать учебные затруднения и адекватно оценивать свои успехи и неудачи,
умение сотрудничать.
·
Регулятивные УУД: Организовывать свою деятельность,
готовить рабочее место для выполнения практической работы с моделью
насекомого.
·
Коммуникативные УУД: Умение сотрудничать с учителем
и товарищем по парте при работе в парах.
·
Познавательные УУД: Умение находить
сходства и различия, представлять образ предмета по его описанию; наблюдать и
описывать предметы окружающего мира, обобщать найденную информацию и делать
выводы.
|
- Структура и содержание урока:
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
обучающихся
|
Познавательная
|
Коммуникативная
|
Регулятивная
|
Осуществляемые
действия
|
Формируемые
способы деятельности
|
Осуществляемые
действия
|
Формируемые
способы деятельности
|
Осуществляемые
действия
|
Формируемые
способы деятельности
|
1
этап урока: Организационный этап
|
Приветствие
учащихся, желание хорошего настроения на уроке, творческих успехов.
|
|
|
Доброе
приветствие соседа по парте, взаимопомощь по проверке рабочего места
|
Доброжелательное
отношение к одноклассникам, учителю, гостям
|
Проверка
рабочего места, наличия инструментов
|
Умение
настроить себя на рабочее состояние
|
2
этап урока: Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной
деятельности учащихся.
|
Нацеливание
детей на знакомство с удивительной и красивой группой животных.
Рассматривание картин животных на стр.44-45 учебника. Постановка
проблемного вопроса «Кто такие маленькие соседи?». Загадывание загадок.
Постановка
мотивационного вопроса «Что бы вам хотелось узнать об этой группе?»
|
Рассматривание
вместе с учителем картин животных по учебнику.
Обдумывание
проблемного вопроса, анализ вопроса.
Отгадывание
загадок.
Осмысление
желания в познании окружающего мира.
|
Умения
находить сходства и различия животных. Обобщать информацию и делать выводы.
Умения
ясно выражать свои мысли.
|
Работа
в парах с соседом по парте. Совместный анализ вопроса.
|
Формирование
способов доказательства верного ответа, работы в коллективе.
|
Нахождение
стр.44-45 учебника.
|
Регуляция
поведения при желании ответить на вопрос учителя.
|
3
этап урока: Актуализация знаний
|
Демонстрация
макета насекомого.
Постановка
вопроса для анализа частей насекомого: Сделайте надрезы палочкой и
сосчитайте части тела насекомого? Подберите близкие слова к слову «надрез»?
От какого слова образовалось слово «насекомое»? Постановка вопроса для
анализа лапок, крылышек, глаз, усиков насекомых.
Физкультминутка
Утром
стрекоза проснулась,
Потянулась,
улыбнулась,
Раз –
росой она умылась,
Два –
изящно покружилась
Три –
нагнулась и присела,
На
четыре – полетела.
У реки
остановилась
Над
водою закружилась.
|
Практическая
работа – осуществление надрезов на макете насекомого. Подсчет частей тела
насекомого. Систематизация знаний о частях насекомых.
|
Умения
делить целое на части, проводить мыслительные операции о частях насекомого,
делать вывод о насекомых.
|
Работа
в паре.
|
Помощь
товарищу в определении частей. Умение совместно формулировать вывод.
|
Нахождение
вывода учебника на стр. 45
Повторение
за учителем стишка и движений
|
Контроль
знаний по страницам учебника после работы в паре.
Умения
контролировать свои действия при выполнении движений физкультминутки
|
4
этап урока: Первичное усвоение новых знаний
|
Подготовка
заголовки таблицы «Отделы тела насекомых» на доске.
Сообщение
информации о многочисленности группы насекомых среди животных.
|
Заполнение
таблицы
Запоминание
информации
|
Умение
воспроизводить данные анализа насекомого
Развитие
памяти
|
Исправление
ошибок одноклассников, взаимодействие с учителем.
|
Умение
контролировать одноклассника.
|
Быстрое
воспроизведение данных вывода учебника
Самоконтроль
поведения при получении информации от учителя
|
Самопроверка
полученных знаний
Запоминание
информации
|
5
этап урока: Первичная проверка понимания
|
Постановка
проблемного вопроса о нахождении информации о насекомых, о средствах защиты
насекомых.
Постановка
проблемного вопроса о полезности насекомых
Привлечение
внимания через загадку и показ электронной презентации об отряде
чешуекрылых насекомых – бабочек.
|
Вычленение
информации из жизненного опыта, рассматривание энциклопедии о насекомых,
нахождение нужной страницы о насекомых
Индивидуальное
сообщение стиха Б.Заходера «Муха-чистюха». Восприятие стиха.
Восприятие
и запоминание информации о бабочках.
|
Умение
ориентироваться в способах хранения информации
Умение
анализировать полученную информацию, доказывать свое мнение
Умение
запоминать отличительные признаки бабочек.
|
Взаимодействие
в паре для определения правильного ответа
Взаимопомощь
в паре.
Положительное
отношение с соседом по парте.
|
Умение
слушать одноклассника
Умение
находить единый ответ.
|
Доброжелательное
отношение к соседу по парте
Внимательное
выслушивание ответов одноклассников
Контролирование
поведения во время просмотра электронной презентации
|
Умение
отбирать информацию, регулировать взаимопонимание
Умение
определять положительные и отрицательные стороны своего ответа
Умение
отбирать информацию
|
7
этап: Рефлексия
|
Рекомендация
оценить работу в парах через раскрашивание бабочек и оформления на доске
«живой» поляны: зеленые - урок понравился, много полезного узнал на уроке,
оцениваю свою работу на уроке на «хорошо и отлично»; желтые – информацию
урока немного не понял; красные – на уроке было не интересно.
|
Систематизация
информации урока
|
Умение
анализировать полученную информацию
|
Совместный
анализ работы на уроке
|
Взаимоуважение
|
Самоанализ
работы на уроке
|
Адекватно
оценивать свои возможности на уроке
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Дополнительная информация
|
Каким образом данный урок будет содействовать реализации новых
ФГОС?
|
На данном уроке дети не получают готовую информацию о насекомых,
а в практической парной работе, при поддержке учителя, «разберут и соберут»
пластилиновое насекомое, самостоятельно заполнят таблицу «Отделы тела
насекомых». Первоклассники своими усилиями узнают, почему насекомых назвали
«насекомые». Индивидуально подготовленное стихотворение «Муха-чистюха» дает
понять, почему дома некоторые насекомые должны содержаться в террариуме.
Самоанализ деятельности детей и оценка товарищей, дает понять уровень работы
каждого на уроке. Рефлексия в конце урока отражает осознанность учебного
материала и помогает учителю вести мониторинг деятельности учащихся исходя из
целей и планируемых результатов.
|
Ресурсы, оборудование и материалы
|
Компьютер, проектор, экран, презентация «Бабочки», стек, опорные
карточки по теме «Отделы тела насекомых», фотографии насекомых – муравья,
бабочки, пчелы, стрекозы, божьей коровки, кузнечика, мухи; индивидуальные
рисунки бабочек, модель луга, энциклопедия «Насекомые», Красная книга
Республики Марий Эл.
|
Список учебной и дополнительной литературы
|
Поглазова О.Т., Шилин В.Д. Окружающий мир. 1 класс. Учебник,
Часть 2, 2012 г.
Поглазова О.Т., Шилин В.Д. Окружающий мир. 1 класс. Рабочие
тетради № 2, 2014 г.
Поглазова О.Т., Миронова М.В. Методические рекомендации к
учебнику «Окружающий мир» для 1 класса, 2011 г.
Поглазова О.Т. Программы для 1-4 классов, 2010 г.
|
Ссылки на использованные интернет-ресурсы
|
www.http://viki.rdf.ru/
|
Дидактическое обеспечение урока ССЫЛКИ
|
Модель насекомого из пластилина на каждой парте.
|
Используемые педагогические технологии, методы и приемы
|
Технология проблемного обучения, здоровьесберегающие технологии,
обучение в сотрудничестве.
Продуктивный метод обучения с сочетанием наглядного метода,
словесного метода, практического метода, метода устного изложения материала с
применением учебника, справочника, книги.
Прием постановки проблемной ситуации, подробного планирования
действий учащихся.
|
Ограничения на использование ресурса (да, нет), описание
ограничений
|
|
Дополнительная необходимая информация
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.