Урок по окружающему миру "Погода и её составляющие" (2 класс)

Технологическая карта урока окружающего мира по теме «Погода и её составляющие»

	Головкова В. И. учитель начальных классов МБОУ «СОШ № 11»ИГОСК
Класс:	2 В
Предмет:	Окружающий мир
Автор:	В. А. Самкова, Н. И. Романова. УМК «Начальная инновационная школа ».
Тема урока:	«Погода и её составляющие».
Тип урока:	Урок открытия новых знаний.
Цель:	Научиться описывать погоду и объяснять причины происходящих природных явлений. Создать  условия для формирования у учащихся представлений о климате,  о погоде и погодных условиях, уточнить знание названий погодных явлений в природе.
Задачи:	Развивающая: развивать абстрактное мышление, воображение, наблюдательность,  умение выделять главное в тексте, аргументировать свою точку зрения, делать самостоятельные выводы по теме урока, умение работать в группе, в коллективе.                                                                                                                                                                           Воспитательная : выслушивать и уважать мнение других, чувство  ответственности за результаты своего труда; чувства взаимопомощи и поддержки, создать на уроке атмосферу сотворчества и взаимодействия.                                               Обучающая: формировать целостное восприятие окружающего мира, понимать значение терминов «климат», «погода», знать их составляющие.
Результаты:	Предметные:                                                                                                                                                                                        -развивать познавательный интерес учащихся, умение сравнивать, анализировать; расширять кругозор, учить работать с информацией, полученной из разных источников; -дать определение  погоды, называть и описывать её составляющие; -приводить примеры зависимости действий и деятельности людей от погоды; Личностные:                                                                                                                                                                                            - уметь выполнять самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности; -формировать личностный смысл учения; умение принимать и осваивать социальную роль обучающегося Метапредметные: -регулятивные: умение определять и сохранять цель; принимать установленные правила в планировании и контроле; в сотрудничестве с учителем, классом находить разные способы решения учебной задачи. - познавательные: активно использовать речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач; решать практические задачи с помощью наблюдения; уметь перерабатывать полученную информацию: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт; -коммуникативные: умение работать в парах, в группах, вести диалог, уметь оформлять свою мысль в устной форме; слушать и понимать речь других;  совместно договариваться о правилах поведения и общения,  следовать им.
Материально- техническое обеспечение:	ПК  учителя, карточки для работы в группах, таблицы, карта Ставропольского края, мультимедийный проектор, презентация, картинки, видеоролик, термометр, смайлики, экологический плакат.

Этапы урока		Содержание заданий для обучающихся	Деятельность  учителя	Деятельность  учащихся	Планируемые результаты /УУД/
	I. Организационный момент	Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению учебного материала.	Проверяет готовность учащихся к уроку, создаёт эмоциональный настрой. -«Чтоб окружающий мир изучать                                     Нужно уметь наблюдать.     Будь внимателен мой друг, Ведь столько интересного вокруг».                                             - Пусть эти слова будут девизом нашего сегодняшнего урока.	Произносят кричалку: -Наши девочки самые стильные! -Наши мальчики самые сильные! -Самый лучший на Земле -   2 В! Читают хором.	Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться, положительно отзываются о школе; правильно идентифицируют себя с позицией школьника
	II. Мотивация	-Посмотрите за окно. Как хочется сегодня погулять. А сможем ли мы это сделать?	Беседует с учениками.	Отвечают на вопросы учителя.	Познавательные:           общеучебные – строят осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме
	III. Актуализация знаний и умений IV. Постановка учебной задачи V.Планирование учебной деятельности	Отгадайте загадки:      Фырчит, рычит,  Ветки ломает,  Пыль поднимает,  Людей с ног сбивает,  Слышишь его,  Да не видишь его. (Ветер) Он спустился утром рано, Белый-белый и густой. Воздух вымазал сметаной. Отгадай, кто он такой. (Туман) Страшно выйти на крылечко – Он сегодня просто лют. Льдом сковал и нашу речку, И большой соседний пруд. А теперь задам вопрос – Кто зимой нам щиплет нос? (Мороз) С зимним ветром прилетела И снежинки завертела. Закружилась каруселью Белая особа. И машину еле-еле Видно из сугроба. (Метель, вьюга, пурга) Ох, сегодня очень скользко! Поскользнулся бедный Колька! И барахтался на льду У девчонок на виду. Чтоб никто не падал с ног, Сыпят дворники песок. (Гололед) Он на лужах, посмотри, Выдувает пузыри. Хочет, чтобы я и ты Не забыли про зонты. (Дождь) Сад в июле припорошен Белым крошевом горошин. Все горошки изо льда. Кто забросил их сюда? (Град) Он в любое время года Может предсказать погоду. Зонтик брать или не брать? Нужно ль шапку надевать? Круглый год, зимой и летом, Слушайте его советы! (Метеоролог, синоптик) Это важный показатель, Градусник - ее приятель. Если жарко - высока, А в мороз она низка. (Температура)   Летит птица орел,  Несет в зубах огонь,  Огневые стрелы пускает,  Никто ее не поймает. (Молния)	Выслушивает ответы детей.	Подготовленные дети загадывают, а другие отгадывают загадки. (работа в группах)	Познавательные:           общеучебные – строят осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме;                                    логические – осуществляют поиск необходимой информации (из рассказа учителя,  из собственного жизненного опыта, из фильмов, стихотворений, рассказов, сказок); решают практические задачи с помощью наблюдений. Личностные: - проявление устойчивого познавательного интереса к предметному содержанию при работе с понятиями «погода и климат»;  - самооценивание успешности или неуспешности учебной деятельности - проявление уважительного отношения при взаимодействии с одноклассниками и учителем во время учебной деятельности  Регулятивные: - определение цели учебного задания самостоятельно или совместно с одноклассниками и учителем; Познавательные: Общеучебные  УУД: - поиск и выделение необходимой информации в учебнике и в рабочей тетради          - умение структурировать знания                                -умение осознанно и произвольно  строить речевое высказывание в устной форме;                    Логические  УУД:                   - анализ, синтез, сравнение, классификация Коммуникативные:         умение контролировать собственные действия и действия партнёров, приходить к общему мнению                   -понимание возможности различных позиций и точек зрения на какой-либо предмет или вопрос                             умение с помощью вопросов получать необходимые сведения
		-Сегодня на уроке мы поговорим о том, что входит в понятие «погода». Как вы думаете?	Проводит беседу по вопросам: – Зачем знать, какая сегодня погода? – Что такое погода? – Из чего складывается погода? – Кому это знать очень важно? -А кто может помочь определить, какая будет погода? Выслушивает ответы детей	Дают ответы по 1 человеку из группы.
		Физкультминутка	Включает музыку.                      Песня «Вместе весело шагать по просторам»	Выполняют упражнения с ведущим
		-Что бы вы хотели узнать о погоде, о её составляющих? Обсудите в группах. Составьте план работы. - Почему вас заинтересовали эти вопросы?	Примерный план: 1). Виды осадков 2). Опасные погодные явления. 3). Климат Земли. 4). Что такое облачность.     5).Образование облаков.	Каждая группа составляет план работы	Познавательные:общеучебные –используют речевые средства и средства ИКТ для решения познавательных задач;          логические – осуществляют поиск нужной информации в учебнике; анализируют объект, выделяют главное. Регулятивные:действуют с учетом выделенных учителем ориентиров,составление плана (алгоритма) решения учебной задачи совместно с одноклассниками Коммуникативные:принимают другое мнение и позицию; допускают существование различных точек зрения.
	VI.  Решение учебной задачи	Выполнить задания  в рабочей тетради (с. 50-51). 1). Заполняют кроссворд: облачность температура сила ветра направление ветра 2). Составление рассказа о любимой погоде                             (1 человек от группы)           Игра «Изобрази погоду» 3). Расшифруй слова, используя алфавит. (работа в парах с взаимопроверкой) Беседа о климате. -Чем отличается погода от климата? Работа с презентацией.	Формулирует задание, создаёт эмоциональный настрой; осуществляет контроль за выполнением заданий в группах.                                                              Раздаёт детям необходимые атрибуты: солнце, тучки, снежинки, капельки. Осуществляет контроль за выполнением заданий .	Выполняют задания в рабочей тетради, советуются. (Делают  вывод: Погода-  это сочетание температуры воздуха, облачности, осадков, направления ветра) Смайликами оценивают ответы.                                          Смайликами оценивают ответы. Оценивают работы друг друга. Отвечают на вопросы учителя.	Регулятивные:действуют с учетом выделенных учителем ориентиров; адекватно воспринимают оценку учителя Коммуникативные:принимают другое мнение и позицию; допускают существование различных точек зрения. Личностные: проявляют интерес к новому учебному материалу.
	VII. Первичное закрепление	Работа по учебнику        (стр.73-74 )                                              Проверка выполненных заданий. Работа с презентацией.	-Запишите определение погодных явлений.	1 человек из группы зачитывает ответы.	Личностные: формировать учебно-познавательный интерес к способам решения задачи.    Регулятивные: преобразовывают практическую задачу в познавательную.  Познавательные: перерабатывают полученную информацию: делают выводы на основе обобщения знаний.    Коммуникативные:вырабатывают и принимают  коллективные решения
	VIII. Включение нового знания в систему знаний	Работа с картой Ставропольского края. Прогноз погоды в Рыздвяном на 29 ноября. Просмотр видеоролика «Прогноз погоды в России».	-В каком крае и районе мы живём? -Каков ваш прогноз погоды на сегодня в нашем посёлке?	1 человек из группы рассказывает о прогнозе погоды в Рыздвяном.	Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его; развивают навыки сотрудничества со сверстниками в разных социальных ситуациях. Регулятивные:прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; умеют ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем Познавательные:перерабаты вать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний, ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация для решения учебной задачи; перерабатывать полученную информацию.    Коммуникативные:вырабатывать и принимать коллективные решения, планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.
	IХ.  Итоги урока. Рефлексия	Обобщить полученные на уроке сведения. Определить своё эмоциональное состояние на уроке.	Проводит беседу по вопросам: – Что нового вы узнали на уроке? – Каким смайликом определите свою работу? - А работу вашей группы?	Отвечают на вопросы. Определяют своё эмоциональное состояние на уроке.	Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его; развивают навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях. Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; умеют ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем
	Х. Домашнее задание	Провести опыт «Образование облаков», в тетрадях заполнить таблицу «Прогноз погоды» , страница 73-75 в учебнике прочитать.	Объясняет домашнее задание.	Записывают  домашнее задание. Задают вопросы.